BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
Penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Diorama Berbasis Audio Visual terhadap materi keputusan bersama bagi murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba dengan memperhatikan nilai tes
Pemberian tes sebelum perlakuan (pretest) diberikan kepada murid untuk mengetahui hasil analisis tanpa menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual, kemudian murid diberikan perlakuan (treatment) peneliti menerapkan media Diorama Berbasis Audio Visual pada saat proses belajar mengajar.
Kemudian peneliti kembali memberikan tes setelah perlakuan (postest) untuk
mengetahui hasil analisis dengan menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual.
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada analisis data, secara deskriptif hasil rekapitulasi hasil tes murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual, pada pretest (sebelum perlakuan) nilai maximum yaitu 85 dan nilai minimum yaitu 45.
Sedangkan pada postest dapat dilihat nilai maximum yaitu 90 dan nilai minimum yaitu 75. Dari hasil uraian analisis data, diperoleh nilai mean (rata-rata) tes sebelum menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual (pretest) adalah 63,18. Sedangkan hasil analisis data, nilai mean (rata-rata) setelah menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual (postest) adalah 78,63. Berdasarkan dari data diatas menunjukkan bahwa hasil posttest lebih tinggi dari nilai pretest.
Hasil penelitian yang diuraikan diatas analisis statistik deskriptif, sedangkan untuk menguji hipotesis dari penelitian ini dapat di uraikan dengan hasil analisis data inferensial dengan menggunakan rumus uji t, diketahui bahwa nilai tHitung sebesar 5,8284. Dengan frekuensi (Df) sebesar 11-1 =10, pada taraf signifikan 0.05% diperoleh t tabel sebesar 1,812. Oleh karena tHitung > t tabel pada taraf signifikan 0.05, maka H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti bahwa penggunaan media Diorama Berbasis Audio Visual mempengaruhi materi keputusan bersma murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa media Diorama Berbasis Audio Visual memiliki pengaruh terhadap materi keputusan bersama murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba, murid setelah
perlakuan dengan menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual pada pembelajaran materi keputusan bersama memperoleh hasil yang lebih tinggi.
Sehingga dapat dikatakan pembelajaran dengan media Diorama Berbasis Audio Visual memberikan kesempatan kepada murid untuk menuangkan ide, menarik perhatian murid, termotivasi dalam proses pembelajaran serta dapat dijadikan sebagai sumber belajar, kesimpulan yang di ambil peneliti ini juga sejalan dengan teori purwanto yang mengatakan bahwa media audio visual yang alat bantu pendengaran dan penglihatan yang digunakan untuk membantu peserta didik dalam mengenal, memahami, mengalisis, bahkan menilai informasi dengan mudah sehingga kerja peserta didik menjadi efektif dan efisien.
59 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasakan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Diorama Berbasis Audio Visual terdapat pengaruh terhadap materi keputusan bersama murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba. materi keputusan bersama murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba setelah menggunakan media Diorama Berbasis Audio Visual berpengaruh. Jadi materi keputusan bersama murid kelas V dikategorikan tuntas dengan nilai rata-rata 78,63. Hasil secara inferensial, memperlihatkan terdapat pengaruh penggunaan media Diorama Berbasis Audio Visual terhadap materi keputusan bersama. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan dengan menggunakan analisis uji t. Dari hasil analisis diperoleh t Hitung 5,8284 dan t tabel 1,812 maka diperoleh t Hitung > t Tabel atau 5,8284 > 1,812. sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berarti bahwa penggunaan media Diorama Berbasis Audio dalam proses pembelajaran berpengaruh terhadap materi keputusan bersama murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba.
B. Saran
Sehubung dengan kesimpulan hasil penelitian diatas, maka saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti adalah :
1. Dengan hasil penelitian ini maka disarankan pada guru dan pihak sekolah agar dapat menggunakan media Diorama Berbasis Audio dalam pembelajaran dan menambah wawasan dan kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran.
2. Penggunaan media Diorama Berbasis Audio memudahkan belajar bagi murid dan juga memudahkan pengajaran bagi guru serta memberikan manfaat kepada murid dan guru agar media Diorama Berbasis Audio juga dijadikan sebagai sumber belajar baik dalam proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran.
3. Kepada peneliti akan dapat mengembangkan dan membuat kreatifitas baru dengan media pembelajaran Diorama Berbasis Audio ini dan mampu mengadakan penelitian yang lebih sukses. Dan kepada peneliti agar mampu menerapkan Diorama Berbasis Audio ini pada mata pelajaran lain.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2019.Media Pembelajaran. Depok: Rajawali pers
Aziez, 2010, Ensiklopedia Pendidikan, Bekasi timur:PT adi aksara abadi INDONESIA
Baso, Andi dan Nasrun Hasan.2017.Pembelajaran PPkn SD Kelas Rendah.
Makassar: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNISMUH Makassar Depdiknas. 2003. Undang- Undang Replublik Indonesia No. 20 Tahun 2003
Tentang SISDKNAS (Sistem Pendidikan Nasional). Jakarta: Depdiknas.
Hakim. dkk. 2009 Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Huda, Nurul. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT Multi Kreasi Satudelapan Kunandar.2015.Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali pers
Misbahuddin dan Iqbal Hasan.2013.Analisis Data dengan Penelitian Statistik.
Jakarta: Bumi Aksara
Mudlofir, Ali dan Evi Fatimatur Rusydiyah.2017.Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori ke Praktik. Jakarta: Rajawali pers
Noor, Muhammad. 2010. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi. Jakarta: PT Multi Kreasi Satudelapan
Poerwadarminta. 2017. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Sa’bani. dkk. 2017. Penggunaan Media Diorama Pada Pembelajaran Subtema
Ayo Cintai Lingkungan di Sekolah Dasar. Pedadiktika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 4(1):29-39
Sugiyono.2017.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susanto, Ahmad. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah dasar. Jakarta:
Prenamedia Group
Susilana, Rudi. dan Capi Riyana. 2018. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Taniady. 2016. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik dalam Pembelajaran Geografi. Penelitian Eksperimen Kuasi Pada Kelas x SMA Labschool UPI Bandung. 4(1): 1-14
LAMPIRAN 1
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : UPT SPF SDN 11 Kalumeme Kelas / Semester : 5 A / 1
Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia ( Tema 1) Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4) Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Muatan : PPKn
No Kompetensi Indikator
1.1
2.1
3.1
Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
1.1.1 Mengamalkan nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
2.1.1 Menujukkan sikap yang sesuai
dengan nila-nilai pancasila
3.1.1 Identifikasi perilaku yang
4.1
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai pancasila
4.1.1 Membuat kliping tentang nilai-nilai pancasila.
Muatan : IPS
No Kompetensi Indikator
3.1
4.1
Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
3.1.1 Menunjukkan pengaruh letak
geografis Indonesia terhadap ekonomi, social , budaya, komunikasi serta
transportasi.
4.1.1 Membuat replika kapal penisi.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks pancasila, murid mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
2. Dengan membaca teks pacasila, murid mampu menerapkan nilai-nilai dalam pancaila
D. MATERI
1. Membaca teks nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan
2. Nilai-nilai Pancasila.
3. Memahami konsep keputusan bersama
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran murid
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang murid.
3. Murid diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum memulai pembelajaran guru melakukan tanya jawab terkait pembelajaran sebelumnya
10 menit
Inti A. Kegiatan 1
Guru meminta murid untuk kembali mengingat perjuangan bangsa Indonesia pada masa lalu dalam meraih kemerdekaan.
Guru membagikan teks pancasila
Murid bergantian membaca teks pancasila
Guru juga meminta masing-masing murid menceritakan sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
150 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu B. Kegiatan 2
Guru meminta murid untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila pada sila ke 4
Guru memberikan contoh sikap, dan perilaku yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila di sekolah, masyarakat dan keluarga terkait dengan sila ke 4
Guru memberikan penjelasan terkait dengan kegiatan musyawarah dan pengambilan keputusan bersama
Guru memaparkan langkah-langkah dan proses terjadinya pengambilan keputusan bersama di sekolah, masyarakat dan keluarga
Guru melakukan tanya jawab terkait hal yang belum dipahami oleh murid tentang
pengambilan keputusan bersama
Guru membagikan lembar evaluasi murid terkait pembelajaran musyawarah dan pengambilan keputusan bersama
Hasil yang diharapkan
Murid mampu mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
Murid mengetahui langkah-langkah terkait dengan kegiatan musyawarah dan pengambilan keputusan bersama
Penutup 1. Murid mapu mengemukan hasil belajar hari ini 2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan 3. Murid diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari murid lainnya..
4. Salam dan do’a penutup.
15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : UPT SPF SDN 11 Kalumeme Kelas / Semester : 5 A / 1
Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia ( Tema 1) Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4) Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI
5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Muatan : PPKn
No Kompetensi Indikator
1.1
2.1
3.1
Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam
1.1.2 Mengamalkan nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
2.1.1 Menujukkan sikap yang sesuai
dengan nila-nilai pancasila
3.1.1 Identifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai pancasila
4.1
kehidupan sehari-hari.
i. Membuat kliping tentang nilai-nilai pancasila.
Muatan : IPS
No Kompetensi Indikator
3.1
4.1
Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
3.1.1 Menunjukkan pengaruh letak
geografis Indonesia terhadap ekonomi, social , budaya, komunikasi serta
transportasi.
4.1.1 Membuat replika kapal penisi.
C. TUJUAN
3. Dengan membaca teks pancasila, murid mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
4. Dengan membaca teks pacasila, murid mampu menerapkan nilai-nilai dalam pancaila
D. MATERI
4. Membaca teks nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan
5. Nilai-nilai Pancasila.
6. Memahami konsep keputusan bersama
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran murid
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang murid.
3. Murid diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum memulai
pembelajaran guru melakukan tanya jawab terkait pembelajaran sebelumnya
10 menit
Inti Kegiatan 1
Guru meminta murid untuk kembali mengingat perjuangan bangsa Indonesia pada masa lalu dalam meraih kemerdekaan.
Guru membagikan teks pancasila
Murid bergantian membaca teks pancasila
Guru juga meminta masing-masing murid menceritakan sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
150 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Kegiatan 2
Guru meminta murid untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila pada sila ke 4
Guru memberikan contoh sikap, dan perilaku yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila di sekolah, masyarakat dan keluarga terkait dengan sila ke 4
Guru memberikan penjelasan terkait dengan kegiatan musyawarah dan pengambilan keputusan bersama
Guru memaparkan langkah-langkah dan proses terjadinya pengambilan keputusan bersama di sekolah, masyarakat dan keluarga
Guru menggunakan media diorama dalam menjelaskan langkah-langkah dan proses terjadinya pengambilan keputusan bersama di sekolah
Guru melakukan tanya jawab terkait hal yang belum dipahami oleh murid tentang
pengambilan keputusan bersama
Guru membagikan lembar evaluasi murid terkait pembelajaran musyawarah dan pengambilan keputusan bersama
Hasil yang diharapkan
Murid mampu mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
Murid mengetahui langkah-langkah terkait dengan kegiatan musyawarah dan pengambilan keputusan bersama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Penutup 5. Murid mapu mengemukan hasil belajar hari ini
6. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan 7. Murid diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari murid lainnya..
8. Salam dan do’a penutup.
15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.
2. Teknik Penilaian:
d. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin e. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
f. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
LAMPIRAN 2 DATA HASIL
PRETEST DAN POSTTEST
DATA HASIL PRETEST PADA MURID KELAS V SDN 11 KALUMEME KABUPATEN BULUKUMBA
No. Nama s Nilai Ketuntasan
1 Andi Mifka Nur Mawaddah 50 Tidak Tuntas
2 Ahmad Lulung 55 Tidak Tuntas
3 Andi Faisya Anugrah 45 Tidak Tuntas
4 Fathiril Haq 45 Tidak Tuntas
5 Muh. Raihan Ramadhan 60 Tidak Tuntas
6 Apriansyah 70 Tuntas
7 Ahmad Farhan Syuaib 75 Tuntas
8 Hikmayani 60 Tidak Tuntas
9 Adinda Nurul Fatanah 80 Tuntas 10 Azka Rifaiyah Yusran 70 Tuntas
11 Akhsyan 85 Tuntas
DATA HASIL POSTTEST PADA MURID KELAS V SDN 11 KALUMEME KABUPATEN BULUKUMBA
No. Nama Murid Nilai Ketuntasan
1 Andi Mifka Nur Mawaddah 75 Tuntas
2 Ahmad Lulung 80 Tuntas
3 Andi Faisya Anugrah 70 Tuntas
4 Fathiril Haq 70 Tuntas
5 Muh. Raihan Ramadhan 75 Tuntas
6 Apriansyah 80 Tuntas
7 Ahmad Farhan Syuaib 80 Tuntas
8 Hikmayani 80 Tuntas
9 Adinda Nurul Fatanah 90 Tuntas
10 Azka Rifaiyah Yusran 75 Tuntas
11 Akhsyan 90 Tuntas
PENGKATEGORIAN DATA HASIL PRETEST DAN POSTTEST PADA MURID KELAS V SDN 11 KALUMEME KABUPATEN BULUKUMBA
Interval Keterangan
Kelompok Eksperimen
Pretest Postest
Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase
85 – 100 Sangat Baik 1 0% 8 53,33%
75 – 84 Baik 2 33,33% 7 46,66%
60 – 74 Cukup 4 33.33% 0 0%
40 – 59 Kurang 4 33.33% 0 0%
0 – 39 Kurang Sekali 0 0 % 0 0%
Jumlah 11 100 % 15 100 %
LAMPIRAN 3
Analisis Data Hasil Dari
Pretest dan Posttest
ANALISIS DATA HASIL PRETEST DAN POSTTEST PADA MURID KELAS V SDN 11 KALUMEME KABUPATEN BULUKUMBA A. Analisis Data Statistik Deskriptif
PRETEST
No. Nama Murid Nilai
1 Andi Mifka Nur Mawaddah 50
2 Ahmad Lulung 55
3 Andi Faisya Anugrah 45
4 Fathiril Haq 45
5 Muh. Raihan Ramadhan 60
6 Apriansyah 70
7 Ahmad Farhan Syuaib 75
8 Hikmayani 60
9 Adinda Nurul Fatanah 80
10 Azka Rifaiyah Yusran 70
11 Akhsyan 85
PRETEST
X f f.X
45 2 90
50 1 50
55 1 55
60 2 120
70 2 140
75 1 75
80 1 80
85 1 85
Jumlah 11 695
Skor rata-rata
POSTTEST
No. Nama Murid Nilai
1 Andi Mifka Nur Mawaddah 75
2 Ahmad Lulung 80
3 Andi Faisya Anugrah 70
4 Fathiril Haq 70
5 Muh. Raihan Ramadhan 75
6 Apriansyah 80
7 Ahmad Farhan Syuaib 80
8 Hikmayani 80
9 Adinda Nurul Fatanah 90
10 Azka Rifaiyah Yusran 75
11 Akhsyan 90
POSTTEST
X f f.X
70 2 140
75 3 225
80 4 320
90 2 180
Jumlah 11 865
Skor rata-rata
x = 78,63
B. Analisis Data Statistik Inferensial
No X1 (Pretest) X2 (Postest) d = X2 – X1 d2
1 50 75 25 625
2 55 80 25 625
3 45 70 25 625
4 45 70 25 625
5 60 75 15 225
6 70 80 10 100
7 75 80 5 25
8 60 80 20 400
9 80 90 10 100
10 70 75 5 25
11 85 90 5 25
Jumlah 695 865 170 3.400
Langkah-langkah dalam pengujian hipotesis penelitian yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
e. Mencari nilai “Md” dengan menggunakan rumus:
Md
= 15,45
Keterangan Md = mean dari perbedaan Pretest dan Postest f. Mencari nilai “∑X2d” dengan menggunakan rumus
∑X2d
Keterangan ∑X2d = jumlah kuadrat deviasi g. Menentukan t Hitung menggunakan rumus
√
√
√
√
h. Menentukan nilai t Tabel
Untuk mencari t Tabel peneliti menggunakan tabel distribusi t dengan taraf signifikan a = 0.05 dan df =N - k =11-1 =10 maka diperoleh t 0,05 = 1,812
Setelah diperoleh t Hitung 5,8284 dan t tabel 1,812 maka diperoleh tHitung >tTabel atau 5,8284 > 1,812. Berdasarkan hasil dari t Hitung dan t Tabel, dapat disimpulkan bahwa H0
ditolak dan H1 diterima. Ini berarti bahwa penggunaan media Diorama Berbasis Audio Visual dalam proses pembelajaran terdapat pengaruh terhadap materi keputusan bersama bagi murid kelas V SDN 11 Kalumeme Kabupaten Bulukumba.
Distribusi Nilai ttabel
Untuk mencari t Tabel peneliti menggunakan tabel distribusi t dengan taraf signifikan = 11 – 1 = 10 maka diperoleh t0,05 = 1,812.
Df t0.10 t0.05 t0.025 t0.01 t0.005
1 3.078 6.314 12.71 31.82 63.66
2 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925
3 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841
4 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604
5 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032
6 1.440 1.943 2.447 3.134 3.707
7 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499
8 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355
9 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250
10 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169
11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106
12 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055
13 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012
14 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977
15 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947
16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921
17 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898
18 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878
19 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861
20 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845
LAMPIRAN 5
SOAL DAN HASIL NILAI
PRETEST dan POSTTEST
NAMA : KELAS :
BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, B, C, ATAU D PADA JAWABAN YANG BENAR!
1. Setiap peserta musyawarah mempunyai hak yang sama dalam menyampaikan
….
a. Hadiah b. Pendapat c. Bonus d. Hukuman
2. Penyampaian saran dan pendapat ketika bermusayawarah harus disampaikan secara ….
a. Sopan b. Meninggung c. Marah d. Egois
3. Pemilihan ketua kelas sebaiknya dilakukan dengan cara ….
a. Voting b. Aklamasi c. Musyawarah d. Organisasi
4. Memaksakan keinginan pribadi dalam musyawarah merupakan hal yang seharusnya ….
a. Dilakukan b. Dijauhi c. Dilestarikan d. Diutamakan
5. Dalam musyawarah harus mementingkan kepentingan ….
a. Ketua b. Bersama c. Anggota d. Pribadi
6. Musyawarah dilakukan untuk mencapai ….
a. Kemenangan b. Kegemberiaan c. Kesenangan d. Mufakat
7. Keputusan bersama sangat diutamakan karena dapat ….
a. Menampung keinginan pribadi b. Menampung keinginan ketua c. Menampung semua pendapat d. Menampung golongan penguasa
8. Orang yang berhak menyampaikan usulan dalam musyawarah adalah ….
a. Anggota b. Ketua c. Bendahara d. Semua peserta
9. Berikut ini adalah tindakan tidak terpuji dalam rapat adalah ….
a. Menyampaikan usul dengan singkat b. Menyampaikan kritik dengan tegas c. Memaksakan keinginan pribadi d. Menanyakan dengan jelas
10. Pemilihan ketua kelas merupakan musyawarah yang dilakukan di lingkungan
….
a. Rumah b. Sekolah c. Masyarakat d. Keluarga
11. Setiap orang diberi hak dan kebebasan dalam musyawarah. Hal ini sesuai dengan UUD 1945 pasal….
a. pasal 27 b. Pasal 31 b. Pasal 28 d. Pasal 3
12. Contoh keputusan bersama di kelas adalah ….
a. Setiap pagi harus menyapu halaman b. Jadwal piket kelas
c. Jadwal menyiram taman rumah d. Tidak boleh merokok di rumah
13. Setiap keputusan bersama yang telah disepakati harus kita jalankan dengan ….
a. Terpaksa b. Takut
c.Tanggung Jawab d. Sedih
14. Musyawarah perlu dilakukan agar di masyarakat tidak terjadi ….
a. Perpecahan b. Persatuan c. Perdamaian d. Kerukunan
15. Mengambil keputusan pribadi untuk kepentingan umum bisa mengakibatkan
….
a. Ruginya pihak lain b. Semua merasa puas
c. Masyarakat menjadi tenang d. Untungnya semua pihak
16. Dalam kehidupan bernegara sebagaimana ditetapkan dalam UUD 1945 Pasal 1 Ayat (2) kekuasaan tertinggi negara ada di tangan ….
a. Presiden b. Rakyat c. Menteri d. Gubernur
17. Pertikaian dalam rapat dapat terjadi jika para peserta rapat lebih ….
a. Mementingkan kepentingan umum b. Mementingkan kepentingan bersama c. Mementingkan keinginan sendiri d. Menerima semua pendapat
18. Pendapat yang kita sampaikan bisa ditolak dalam rapat jika pendapat itu ….
a. Tidak mempunyai alasan yang jelas b. Tidak mempunyai pendukung c. Tidak mempunyai kelucuan d. Tidak mempunyai wibawa
19. Pendapat yang disampaikan dengan alasan masuk akal bisa membuat pendapat itu ….
a. Sulit diterima b. Akan dilupakan
c. Akan dipertimbangkan d. Sulit dipahami
20. Perbedaan pendapat yang terjadi memakan waktu yang lama karena semua pihak saling memberikan alasannya, hal itu dinamakan dengan ….
a. Pertengkaran b. Permusuhan c. Pertikaian d. Perdebatan
Kunci jawaban
1. b. Pendapat 2. a. Sopan 3. c. Musyawarah 4. b. Dijauhi 5. b. Bersama 6. d. Mufakat
7. c. Menampung semua pendapat 8. d. Semua Peserta
9. c. Memaksakan keinginan pribadi 10. b. Sekolah
11. c. Pasal 28
12. b. Jadwal piket kelas 13. c. Tanggung jawab 14. a. Perpecahan
15. a. Ruginya pihak lain 16. b. Rakyat
17. c. Mementingkan keinginan sendiri 18. a. Tidak mempunyai alasan yang jelas 19. c. Akan dipertimbangkan
20. d. Perdebatan