BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Pembahasan
1. Analisis Media Film
Media film adalah media pembelajaran yang pemanfaatannya untuk dilihat dan didengar dan mempunyai unsur suara dan unsur gambar.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan penggunaan media film dalam proses pembelajran IPA ada beberapa kelebihan pada media film sehigga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
a. Siswa dapat memahami meteri pembelajaran dengan indera pendengaran dan sekaligus indera penglihatan.
b. Dengan menggunakan media film ini guru dapat menyajikan materi- materi yang lebih kongkrit pada siswa jika materi itu sulit untuk dijalaskan dan di terima oleh siswa.
c. Penggunaan metode ceramah yang di imbangi dengan pembelajaran menggunakan media pembelajaran, maka siswa bisa memahami banyak hal dengan cara penyampaian guru yang menggunakan media pembelajaran berupa media film karena siswa lebih tertarik dengan materinya dan cara penyampaian materinya serta mudah dipahami oleh siswa.
d. Penggunaan media film tidak hanya menghasilkan peningkatan pengetahuan tetapi juga meningkatkan keterampilan berpikir dengan penerapan media audio visual dapat melatih siswa belajar kreatif, disiplin, dan meningkatkan keterampilan berpikir siswa.
64
e. Penerapan media audio visual atau media film ini untuk memperjelas dan meningkatkan pemahaman dan daya tangkap siswa dalam menyimak materi pelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA.
Sehingga hasil belajar siswa akan meningkat.
2. Hasil Belajar Siswa
Hasil penelitian diperoleh data hasil belajar IPA dengan Media Film pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 4.8
Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan siklus II
No Indikator Siklus I Siklus II
Pre-test Post-test Pre-test Post-test
1 Rata-rata 66 72 73 78
2 Skor tertinggi 80 90 100 100
3 Skor terendah 50 55 55 60
4 Tuntas 47% 58% 74% 84%
5 Tidak tuntas 53% 42% 26% 16%
Grafik 4.3
Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan siklus II
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
SIKLUS I SIKLUS II 47%
74%
58%
84%
pre-test post-test
65
Menurut Tabel dan grafik di atas tersebut diketahui bahwa hasil belajar siswa yang tuntas pada siklus I sebesar 58% dan yang tidak tuntas belajar sebesar 42%. Sedangkan pada siklus I belum tuntas karena masih di bawah target keberhasilan yaitu 70% dari KKM 65.
Kemudian peneliti melakukan tindakan siklus II, pada siklus II ini hasil belajar siswa yang tuntas sebesar 84% dan tidak tuntas sebesar 16%
dengan peningkatan sebesar 26% pada siklus II, siklus II sudah memenuhi target ketuntasan yaitu 70% siswa yang memperoleh nilai lebih dari 65.
Berdasarkan analisis lebih lanjut yang menyebabkan masih ada siswa yang belum tuntas adalah karena siswa dalam mengerjakan tugas terkadang masih kurang fokus dan bermain-main dengan temannya. Dari hasil analisis yang dilakukan secara umum, hasil belajar siswa meningkat pada setiap siklusnya, peningkatan tersebut terjadi karena guru mampu menyesuaikan antara materi pembelajaran dengan penggunaan media film sehingga siswa mulai mampu menyesuaikan diri dengan pembelajaran tersebut yang sebelumnya belum pernah diterapkapkan.
Penggunaan media film mampu Pemecahan masalah serta mamppu membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka guna beradaptasi dengan pengetahuan baru. Siswa juga mampu memecahkan masalah dengan susana yang aktif menyenangkan. Penggunaan media film telah memberikan kemudahan dalam belajar dan menjadikan suasana gembira saat belajar, menciptakan lingkungan belajar yang aktif, dan melakukan
66
berbagai aktivitas belajar yang bermacam-macam. Media film dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dengan beberapa siswa mengalami peningkatan hasil belajar seperti contoh siswa bernama Ike Nuriski, pada pretes siklus 1 memperoleh nilai 80 kemudian postes siklus 1 mengalami peningkatan yaitu memperoleh nilai 90, kemudian pada pretes siklus 2 memperoleh nilai 90 dan mengalami peningkatan postes siklus 2 yaitu dengan nilai 100. Siswa bernama Mia Asmara juga mengalami peningkatan dalam hasil belajar, pada pretes siklus 1 hanya memperoleh nilai 80 dan postes siklus 1 meningkat menjadi 90, kemudian pada pretes siklus 2 memperoleh nilai 80 dan postes siklus 2 meningkat menjadi 100.
Begitu juga dengan siswa lainnya yang belum tuntas pada tiap siklus seperti siswa yang bernama Mara`tus saleha pada siklus 1 pretest dan posttest mendapat nilai 55 dan 60 sedangkan pada siklus 2 pretest dan posttest mendapat nilai 55 dan 65. Siswa bernama Habilal Fajri pada siklus 1 pretes dan posttest mendapat nilai 55 dan 60 sedangkan pada siklus 2 pretest dan posttest mendapat nilai 60 dan 60. Siswa bernama Zaky Alvian Fahri pada siklus 1 pretest dan posttest mendapat nilai 60 dan 60 sedangkan pada siklus 2 pretest dan posttest mendapat nilai 60 dan 60.
Penyebab mereka belum tuntas pada setiap siklus adalah karena kurang fokus dan bermain-main dengan teman sebangku ketika pelajaran berlangsung.
67
Berdasarkan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II terjadi peningkatan, telah tercapai ketuntasan belajar lebih dari 65% pada akhir siklus. Kesimpulan yang dapat ditarik adalah bahwa Penggunaan media film pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa kelas VI SDN 2 Selorejo Batanghari dapat diterapkan dalam pelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
68 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dan berdasarkan analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa: “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Film Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI SDN 2 Selorejo Kec. Batanghari Kab.Lampung Timur Tahun Pelajaran 2017/2018” dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Media Film dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan presentase siswa yang tuntas belajar pada siklus I sebesar 58% dan siklus II sebesar 84%
atau mengalami peningkatan dari siklus I dan II adalah sebesar 26%.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar mata pelajaran IPA lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Untuk Guru
Diharapkan dengan menggunakan media Film ini dapat dijadikan alternatif yang dapat memberikan kontribusi pemikiran dan informasi khususnya bagi guru mata pelajaran IPA dalam meningkatkan hasil belajar siswa, karena dengan digunakan media Film ini siswa menjadi lebih
69
interaktif dan menarik perhatian siswa sehingga dapat membantu pemahaman siswa dalam memahami materi IPA.
2. Untuk Kepala Sekolah
Diharapkan pihak kepala sekolah lebih memberikan motivasi kepada guru mata pelajaran IPA yang akan menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media Film dalam proses belajar mengajar.
3. Bagi Peserta Didik
Diharapkan peserta didik mendapatkan cara belajar yang baru sehingga peserta didik lebih tertarik dalam memahami materi melalui usahanya sendiri dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar dan mengembangkan pemikiran bagi peserta didik.
70
DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudjiono. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2010.
Arief S. Sadiman. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Azhar Arsyad. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 1997.
Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Edisi Ke-3, Balai Pustaka, 2005.
Dimyati dan Mujiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2002.
Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2011.
Muhamad Thobroni & Arif Mustofa. Belajar dan Pembelajaran Pengembngan Wacana dan praktek pembelajaran dalam pembangunan Nasional.Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2011.
Moh. Murtadho. Pembelajaran PKn MI. Surabaya: AprintA, 2009.
Oemar Hamalik. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: cet 1, PT Remaja Rosdakarya, 2007.
Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Rahmat Aziz. Psikologi Pendidikan Model Pengembangan Kreativitas dalam Praktik Pendidikan. Malang: UIN-Maliki Press, 2010.
Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grafindo Persada,1986.
Slameto. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta ,2003.
Suharismi Arikunto. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta:
Bumi Aksara, 2009.
Suharismi Arikunto, Suhardjono dan Supardi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara , 2007.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta, 2010.
71
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Zuhairi, et al, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2016.
72
73
74
75
76
77
78 Kelas/Semester : VI / I
Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi : 1. Memahami pentingnya kelestarian jenis mahluk hidup untuk mencegah kepunahan
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pokok
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Sumber bahan
Teknik Aspek yang dinilai
Bentuk Ulangan
Alat 1.1. Mengidentifikasikan
Jenis hewan langka dan Jenis tumbuhan langka
- Menyebutkan Jenis hewan-hewan langka (Orang
utan,Komodo,Badak bercula satu,Harimau sumatra,Burung cenderawasih,Burung jalak bali)
- Menjelaskan Jenis hewan-hewan langka
Hewan langka
- Mendemontrasikan dengan media film hewan langka - Mengamati film
tentang materi tersebu
Unjuk kerja Produk
Pemahaman konsep
Ulangan harian
6 JP. Buku Sains Kelas VI Pelestarian makhluk hidup Media film
79 (BungaRafflesia
arnoldii,Bunga bangkai raksasa Gaharu, Durian merah)
Menjelaskan Jenis tumbuhan langka
Tumbuhan langka
hewan langka - Tanya jawab tentang
pelestarian alam untuk hewan yang trancam punah
- Mendemontrasikan dengan media film tumbuhan langka - Mengamati film
tentang materi tersebut
- Mengerjakan lembar kerja tentang materi hewan langka
Unjuk kerja Produk
Tertulis
Kinerja Ilmiah
Pemahaman konsep
Kinerja Ilmiah
semester
Ulangan harian
80 hewan yang trancam punah
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pokok
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Sumber bahan
Teknik Aspek yang dinilai
Bentuk Ulangan
Alat 2.1. Mengidentifikasikan
Perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan langka
- Menyebutkan perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan (Cagar alam Suaka
margasatwa,Taman nasional,Taman hutan raya,Taman wisata alam) Menjelaskan
perlindungan tempat hidup hewan dan
Tempat perlindungan hidup hewan dan
tumbuhan
- Mendemostrasikan dengan media film tempat perlindungan hidup hewan dan - Mengamati film
tentang materi tersebut
Unjuk kerja
Produk
Pemahaman konsep
Ulangan harian
6 JP Buku Sains Kelas VI
Pelestarian mahluk hidup Media film
81
Menyebutkan Pengembangbiakan hewan dan
tumbuhan yang dilindungi serta Perlindungan hewan dan tumbuhan dengan undang- undang
(Penangkaran hewan hidroponik dan kultur jaringan, Melarang
hidup hewan dan tumbuhan
- Mengerjakan lembar kerja tentang tempat perlindungan hidup hewan dan tumbuhan
- Mendemostrasikan dengan media film Pengembangbiakan hewan dan
tumbuhan yang dilindungi serta Perlindungan hewan dan
tumbuhan dengan undang-undang - Mengamati film
Tertulis
Unjuk kerja Produk
Kinerja Ilmiah
Pemahaman konsep
Ulangan harian
82 Menjelaskan
Pengembangbiakan hewan dan
tumbuhan yang dilindungi serta Perlindungan hewan dan tumbuhan dengan undang- undang
- Tanya jawab tentang Pengembangbiakan hewan dan tumbuhan yang dilindungi serta Perlindungan hewan dan tumbuhan dengan undang- undang
- Mengerjakan lembar kerja tentang
Pengembangbiakan hewan dan tumbuhan yang dilindungi serta Perlindungan hewan dan tumbuhan dengan undang- undang
Tertulis
Kinerja Ilmiah
83
Drs. Edi Trisula Rejono, S.Pd
NIP. 19640218 198403 1 003 NIP. 19640206 198403 1 004
84
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SDN 2 Selorejo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VI/I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Siklus/Pertemuan : I/I
A. STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami pentingnya kelestarian jenis mahluk hidup untuk mencegah kepunahan
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengidentifikasikan Jenis hewan langka dan Jenis tumbuhan langka
C. INDIKATOR
Menyebutkan jenis hewan-hewan langka (Orang utan,Komodo,Badak bercula satu,Harimau sumatra,Burung cenderawasih,Burung jalak bali)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyebutkan jenis hewan yang langka
Siswa mampu mejelaskan jenis hewan yang langka
85
Melalui media film siswa dapat memecahkan masalah yang diberikan guru mengenai hewanyang langka
E. SUMBER, MEDIA DAN METOE PEMBELAJARAN 1. Sumber Materi
a) Buku ilmu pengetahuan alam VI untuk SD/MI k3las VI. Ari pitoyo, Sri purwaningtyas. BSE tahun 2010
b) Buku ilmu pengetahan alam untuk SD/MI K3las VI. Yayat ibayati, Sri anggraeni, Lilis. BSE tahun 2008
c) Buku ilmu pengetahuan alam 6 untuk SD/MI K3las VI. Sriyono, Edi trinugroho, Endang SW, Ari harmanto. BSE tahun 2010
2. Media Media film 3. Metode
a) Demostrasi b) Tanya jawab c) Penugasan F. ALAT DAN BAHAN
1. LCD Proyektor, VCD kaset pembelajaran IPA, Laptop 2. Buku IPA Kelas VI
3. LK
86 G. LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Alur Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
PEMBUKA
1. Guru memberi salam
2. Guru membimbing siswa berdo’a yang dipimpin oleh ketua kelas
3. Guru mengabsen siswa
10 Menit APERSEPSI
4. Melalui tanya jawab guru menggali pengetahuan awal siswa
- Menyebutkan hewan langka MOTIVASI
5. Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan pentingnya menguasai materi hewan langka
TUJUAN
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai serta memberikan acuan tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
EKSPLORASI
1. Guru menuliskan poin-poin materi dipapan tulis yang akan di sampaiakan mengenai materi yang akan di pelajari
2. Guru memutarkan film tentang materi ipa tersebut 3. Guru menjelaskan materi tersebut
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru
55 Menit ELABORASI
5. Siswa di berikan lembar kegiatan siswa
6. Siswa melakukan kegiatan sesuai dngan lembar kerja siswa
7. Guru memonitoring pekerjaan siswa
8. Guru menunjuk beberapa siswa maju kedpan kelas untuk memamparkan materi yang telah siswa simak pada proses pembelajaran berlangsung
KONFIRMASI
9. Guru bersama siswa mendiskusikan hasil pemecahan masalah dan melakukan evaluasi terhadap pemecahan masalah tersebut.
10. Guru memberikan penghargaan kepada siswa terbaik Kegiatan
Penutup
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
2. Guru melakukan evaluasi yang berkaitan dengan materi yang baru saja diajarkan
3. Guru menjelaskan tugas dirumah
15 e n i t
87 H. PENILAIAN
1. Pedoman penilaian psikomotor
No. Aspek yang diamati Skor
1. Siswa mampu percaya diri dalam menjawab pertanyaan
2. Siswa menunjukkan rasa ingin tau 3. Siswa berkomunikasi
Cara Penskoran:
2. Pedoman Penilaian Afektif
No. Aspek Yang Diamati Skor
1 Sikap di dalam kelas 2 Keaktifan bertanya
3 Respon menjawab pertanyaan
Cara Penskoran:
Aspek yang diamati Kriteria dan skor Sikap di dalam kelas 1. Sering membuat gaduh
2. Terkadang memperhatikan penjelasan guru 3. Tidak gaduh dan menyimak penjelasan guru Keaktifan bertanya 1. Tidak pernah bertanya dari materi yang
dijelaskan
2. Terkadang bertanya dari materi yang dijelaskan
3. Sering bertanya dari materi yang dijelaskan Respon menjawab
pertanyaan
1. Tidak menjawab pertanyaan yang dilontarkan 2. Terkadang menjawab pertanyaan yang
dilontarkan
3. Sering menjawab pertanyaan yang dilontarkan
88
Metro, 16 Mei 2017 Mengetahui,
Guru Kelas
REJONO, S.Pd
NIP. 19640206 198403 1 004
Peneliti,
DESI NURBAITI NPM. 13105015
89
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SDN 2 Selorejo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VI/I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Siklus/Pertemuan : I/II
A. STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pentingnya kelestarian jenis mahluk hidup untuk mencegah kepunahan
B. KOMPETENSI DASAR
1.2. Mengidentifikasikan Jenis hewan langka dan Jenis tumbuhan langka
C. INDIKATOR
Menyebutkan jenis tumbuhan langka (BungaRafflesia arnoldii, Bunga bangkai raksasa Gaharu, Durian merah)
90 D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyebutkan jenis tumbuhan langka
Siswa mampu mejelaskan jenis tumbuhan langka
Melalui media film siswa dapat memecahkan masalah yang diberikan guru mengenai jenis tumbuhan langka
E. SUMBER, MEDIA DAN METOE PEMBELAJARAN 1. Sumber Materi
a) Buku ilmu pengetahuan alam VI untuk SD/MI k3las VI. Ari pitoyo, Sri purwaningtyas. BSE tahun 2010
b) Buku ilmu pengetahan alam untuk SD/MI K3las VI. Yayat ibayati, Sri anggraeni, Lilis. BSE tahun 2008
c) Buku ilmu pengetahuan alam 6 untuk SD/MI K3las VI. Sriyono, Edi trinugroho, Endang SW, Ari harmanto. BSE tahun 2010
2. Media Media film 3. Metode
a) Demostrasi b) Tanya jawab c) Penugasan
91 F. ALAT DAN BAHAN
1. LCD proyektor, kaset VCD pembelajaran IPA, Laptop 2. Buku IPA Kelas VI
3. LK
G. LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Alur Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
PEMBUKA
1. Guru memberi salam
2. Guru membimbing siswa berdo’a yang dipimpin oleh ketua kelas
3. Guru mengabsen siswa
10 Menit APERSEPSI
4. Melalui tanya jawab guru menggali pengetahuan awal siswa dengan mengingatkan materi pelajaran yang telah lalu dan mengaitkannya dengan materi yang akan diajarkan.
a. Sebutkan jenis hewan apa saja langka?
b. Menjelaskan salah satu hewan yang langka?
MOTIVASI
5. Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan pentingnya menguasai materi tentang jenis tumbuhan langka
TUJUAN
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai serta memberikan acuan tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
EKSPLORASI
1. Guru menjelaskan jenis tumbuhan langkadengan mnggunakan media film
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru
3. Guru memberikan lembar kerja untuk siswa tentang materi peletarian lingjungan alam untuk hewan yang
terancam punah 55 Menit
ELABORASI
4. Siswa melakukan kegiatan sesuai dngan lembar kerja siswa
5. Guru memonitorin pekerjaan siswa
6. Guru menunjuk beberapa siswa maju kedpan kelas
92
untuk memamparkan materi yang telah siswa simak pada proses pembelajaran berlangsung
KONFIRMASI
7. Guru bersama siswa mendiskusikan hasil pemecahan masalah dan melakukan evaluasi terhadap pemecahan masalah tersebut.
8. Guru memberikan penghargaan kepada siswa terbaik
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
2. Guru melakukan evaluasi yang berkaitan dengan materi yang baru saja diajarkan
3. Guru menjelaskan tugas dirumah
15 menit
H. PENILAIAN
1. Pedoman penilaian psikomotor
No. Aspek yang diamati Skor
1. Siswa mampu percaya diri dalam menjawab pertanyaan
2. Siswa menunjukkan rasa ingin tau 3. Siswa berkomunikasi
Cara Penskoran:
2. Pedoman Penilaian Afektif
No. Aspek Yang Diamati Skor
1 Sikap di dalam kelas 2 Keaktifan bertanya
3 Respon menjawab pertanyaan
Cara Penskoran:
93
Aspek yang diamati Kriteria dan skor Sikap di dalam kelas 1. Sering membuat gaduh
2. Terkadang memperhatikan penjelasan guru 3. Tidak gaduh dan menyimak penjelasan guru Keaktifan bertanya 1. Tidak pernah bertanya dari materi yang
dijelaskan
2. Terkadang bertanya dari materi yang dijelaskan
3. Sering bertanya dari materi yang dijelaskan Respon menjawab
pertanyaan
1. Tidak menjawab pertanyaan yang dilontarkan 2. Terkadang menjawab pertanyaan yang
dilontarkan
3. Sering menjawab pertanyaan yang dilontarkan
Metro, 16 Mei 2017 Mengetahui,
Guru Kelas
REJONO, S.Pd
NIP. 19640206 198403 1 004
Peneliti,
DESI NURBAITI NPM. 13105015
94
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SDN 2 Selorejo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VI/I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Siklus/Pertemuan : II/I
A. STANDAR KOMPETENSI
2. Meahami pentingnya kelestarian jenis mahluk hidup untuk mencegah kepunahan
B. KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengidentifikasikan Perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan
C. INDIKATOR
Menyebutkan perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan (Cagar alam Suaka margasatwa, Taman nasional, Taman hutan raya, Taman wisata alam)
95 D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyebutkan perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan
Siswa mampu menjelaskan perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan
Melalui media film siswa dapat memecahkan masalah yang diberikan guru mengenai perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan
E. SUMBER, MEDIA DAN METOE PEMBELAJARAN 1. Sumber Materi
a) Buku ilmu pengetahuan alam VI untuk SD/MI k3las VI. Ari pitoyo, Sri purwaningtyas. BSE tahun 2010
b) Buku ilmu pengetahan alam untuk SD/MI K3las VI. Yayat ibayati, Sri anggraeni, Lilis. BSE tahun 2008
c) Buku ilmu pengetahuan alam 6 untuk SD/MI K3las VI. Sriyono, Edi trinugroho, Endang SW, Ari harmanto. BSE tahun 2010
Media Media film
Metode a) Demonstrasi b) Tanya jawab c) Penugasan
96 F. ALAT DAN BAHAN
1. LCD proyektor, kaset VCD pembelajaran IPA, Laptop 2. Buku IPA kelas VI
3. LK
G. LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Alur Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
PEMBUKA
1. Guru memberi salam
2. Guru membimbing siswa berdo’a yang dipimpin oleh ketua kelas
3. Guru mengabsen siswa
10 Menit APERSEPSI
4. Melalui tanya jawab guru menggali pengetahuan awal siswa dengan mengingatkan materi pelajaran yang telah lalu dan mengaitkannya dengan materi yang akan diajarkan.
a. Pelestarian alam apa yang dapat di lakukan untuk mencegah punahnya hewan langka ? b. Ada berapa jenis pelestarian alam untuk hewan
yang terancam punah?
MOTIVASI
5. Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan pentingnya menguasai materi perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan
TUJUAN
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai serta memberikan acuan tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
EKSPLORASI
1. Guru menjelaskan materi perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan dengan media film yang di putar tentang materi tersebut
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru
3. Guru memberikan lembar kerja untuk siswa tentang materi yang telah di sampaikan
55 Menit ELABORASI
4. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan lembar kerja siswa
97
5. Guru memonitoring pekerjaan siswa
6. Guru menunjuk beberapa siswa maju kedepan kelas untuk memamparkan materi yang telah siswa simak pada proses pembelajaran berlangsung KONFIRMASI
7. Guru bersama siswa mendiskusikan hasil pemecahan masalah dan melakukan evaluasi terhadap pemecahan masalah tersebut.
8. Guru memberikan penghargaan kepada siswa terbaik
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
2. Guru melakukan evaluasi yang berkaitan dengan materi yang baru saja diajarkan
3. Guru menjelaskan tugas dirumah
15 menit
H. PENILAIAN
1. Pedoman penilaian psikomotor
No. Aspek yang diamati Skor
1. Siswa mampu percaya diri dalam menjawab pertanyaan
2. Siswa menunjukkan rasa ingin tau 3. Siswa berkomunikasi
Cara Penskoran:
2. Pedoman Penilaian Afektif
No. Aspek Yang Diamati Skor
1 Sikap di dalam kelas 2 Keaktifan bertanya
3 Respon menjawab pertanyaan Cara Penskoran:
98
Aspek yang diamati Kriteria dan skor Sikap di dalam kelas 1. Sering membuat gaduh
2. Terkadang memperhatikan penjelasan guru 3. Tidak gaduh dan menyimak penjelasan guru Keaktifan bertanya 1. Tidak pernah bertanya dari materi yang
dijelaskan
2. Terkadang bertanya dari materi yang dijelaskan
3. Sering bertanya dari materi yang dijelaskan Respon menjawab
pertanyaan
1. Tidak menjawab pertanyaan yang dilontarkan 2. Terkadang menjawab pertanyaan yang
dilontarkan
3. Sering menjawab pertanyaan yang dilontarkan
Metro, 16 Mei 2017 Mengetahui,
Guru Kelas
REJONO, S.Pd
NIP. 19640206 198403 1 004
Peneliti,
DESI NURBAITI NPM. 13105015
99
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SDN 2 Selorejo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VI/I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Siklus/Pertemuan : II/II
A. STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk mencegah kepunahan
B. KOMPETENSI DASAR
2.2 Mengidentifikasikan Perlindungan tempat hidup hewan dan tumbuhan
C. INDIKATOR
Menyebutkan Pengembangbiakan hewan dan tumbuhan yang dilindungi serta Perlindungan hewan dan tumbuhan dengan undang-undang (Penangkaran hewan hidroponik dan kultur jaringan, Melarang kepemilikan hewan yang dilindungi)