BAB I PENDAHULUAN
A. Penyajian Data Uji Coba
40 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambar 4.1 Adaptasi tahapan Borg and Gall Sumber: (I Made Tegeh, 2014)
1. Studi Pendahuluan
Tahap pendahuluan merupakan tahapan awal yang meliputi 2 langkah sebagai berikut:
a. Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Pengumpulan informasi yang dilakukan peneliti adalah melakukan wawancara dengan guru IPA kelas VIII SMP Darussalam Kalibaru Banyuwangi yaitu Ari Puji Astuti, S.Pd. yang dilaksanakan pada tanggal 20 November 2021 terkait produk yang akan dikembangkan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru IPA di SMP Darussalam Kalibaru Banyuwangi, menyatakan bahwa dalam pembelajarannya telah menggunakan bahan ajar LKPD yang diterbitkan Kemendikbud, akan tetapi belum ada bahan ajar khusus yang dikembangkan sesuai kebutuhan peserta didik salah satunya belum adanya LKPD berbasis keterampilan proses sains.
Berdasarkan hasil keadaan di lapangan, peneliti berinisiatif untuk mengembangkan produk LKPD berbasis keterampilan proses sains sub materi tekanan zat cair. Pemilihan sub materi tekanan zat cair sesuai dengan hasil analisis angket kebutuhan peserta didik bahwasannya peserta didik masih kesulitan dalam pemahaman konsep terhadap sub materi tekanan zat cair. Maka judul penelitian yang tepat yaitu Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis
Keterampilan Proses Sains Sub Materi Tekanan Zat Cair Kelas VIII SMP/MTs.
b. Perencanaan
Berdasarkan pengumpulan informasi yang telah dilakukan, maka dilaksanakan perencanaan produk yang dikembangkan.
Perencanaan ini digunakan untuk menentukan KI, KD dan tujuan pembelajaran dengan menganalisis silabus IPA kelas VIII semester genap. Adapun KD yang memuat materi tekanan zat cair adalah KD 3.8 menjelaskan tekanan zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan darah, osmosis dan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan dan KD 4.8 menyajikan data hasil percobaan untuk menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman tertentu, gaya apung dan kapilaritas, misalnya dalam batang tumbuhan.
2. Hasil Desain
a. Menentukan Judul Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada tahap studi pendahuluan, judul yang sesuai adalah Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Keterampilan Proses Sains Sub Materi Tekanan Zat Cair Kelas VIII SMP/MTs.
b. Mendesain LKPD
Desain LKPD dibagi menjadi 3, yaitu bagian awal, bagian isi dan bagian akhir. Berikut desain LKPD secara sederhana di tabel 4.1.
Adapun gambar desain secara utuh dapat dilihat pada lampiran 15.
Tabel 4.1 Desain LKPD
No Bagian LKPD Rincian
1 Bagian Awal Cover
Kata pengantar
Daftar isi
Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), tujuan pembelajaran dan petunjuk belajar
Petunjuk indicator Keterampilan Proses Sains (KPS)
2 Bagian Isi Ringkasan materi
Lembar Kerja Pesrta Didik 01 (Tekanan Hidrostatis)
Lembar Kerja Pesrta Didik 02 (Hukum Archimedes)
Lembar Kerja Pesrta Didik 03 (Hukum Pascal)
3 Bagian Akhir Daftar pustaka 3. Validasi dan Revisi
Tahap ini merupakan tahap ke 3 yang memuat langkah validasi dan revisi dari para ahli yaitu ahli materi ahli media dan pengguna (Guru IPA).
a. Validasi Ahli
Tahap validasi merupakan tahap untuk menentukan tingkat kevalidan LKPD yang dikembangkan. Validasi produk dilaksanakan oleh 2 validator berdasarkan kualifikasi pendidikan Berikut hasil validasi dari ke 2 ahli:
1) Validasi Ahli Materi
Validasi materi dilakukan oleh Bapak Dinar Maftukh Fajar, S.Pd, M.Pfis. dengan kualifikasi pendidikan S2
pengajaran/pendidikan Fisika. Hasil validasi materi dapat dilihat pada tabel 4.2
Tabel 4.2 Rincian Aspek Penilaian Ahli Materi
No Kriteria Penilaian Skor didapat Skor maksimal
1 Kelayakan isi materi 20 20
2 Keakuratan materi 17 20
3 Penyajian materi 33 35
4 Kesesuaian LKPD berbasis KPS
23 25
Jumlah total 93 100
Presentase 93%
Kriteria Sangat valid
2) Validasi Ahli Media
Validasi ahli media dilakukan oleh Bapak Mohammad Wildan Habibi, M.Pd. dengan kualifikasi pendidikan S2 pendidikan Biologi dan menjadi dosen pengampu mata kuliah media pembelajaran IPA. Hasil validasi dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Hasil Validasi Media
No Kriteria Penilaian Skor didapat Skor maksimal
1 Desain sampul 10 10
2 Desain isi LKPD 31 35
Jumlah total 41 45
Presentase 91,1%
Kriteria Sangat valid
Hasil dari penilaian oleh ahli media diperoleh nilai presentase 91,1% dengan kategori sangat valid dengan revisi penambahan gambar pada ringkasan materi.
3) Validasi Pengguna (Guru IPA)
Tanggapan guru IPA oleh Bu Ari Puji Astuti, S.Pd. dengan kualifikasi pendidikan S1 Pendidikan IPA yang mengajar di kelas VIII selama 8 tahun dilakukan untuk mengetahui kesesuaian LKPD berbasis keterampilan proses sains sub materi tekanan zat cair dalam proses pembelajaran. Aspek yang dinilai dari segi materi, bahasa dan media. Berikut hasil validasi yang diperoleh di tabel 4.4:
Tabel 4.4 Hasil Validasi Pengguna (Guru IPA)
No Kriteria Penilaian Skor didapat Skor maksimal
1 Kelayakan isi materi 28 30
2 Penyajian materi 15 15
3 Bahasa 10 10
4 Kegrafisan (media) 10 10
Jumlah total 63 65
Presentase 96,92%
Kriteria Sangat valid
Berdasarkan penilaian para ahli, diperoleh rata-rata presentase 82%. Berikut penyajian grafik hasil validasi oleh para ahli untuk memudahkan melihat perbedaan hasil dari masing- masing ahli.
Gambar 4.2 Grafik Hasil Validasi Oleh Para Ahli b. Revisi Produk
Revisi produk merupakan tahap perbaikan produk sesuai saran dan masukan dari para ahli. Berikut hasil revisi dari para validator:
1) Revisi Ahli Materi
Tabel 4.5 Revisi Ahli Materi No Indikator
Revisi
Sebelum Revisi Setelah Revisi
1 Tujuan Pembelajaran
2 Indikator Keterampilan Proses Sains
No Indikator Revisi
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
3 Penambahan Alat dan Bahan
Praktikum
4 Typo dan Penataan Kalimat
No Indikator Revisi
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
5 Penambahan pertanyaan
2) Revisi Ahli Media
Tabel 4.6 Revisi Ahli Media No Indikator
Revisi
Sebelum Revisi Setelah Revisi
1 Penambahan Gambar
4. Uji Coba Empiris dan Produk Akhir a. Uji Coba Skala Kecil
Setelah melakukan validasi oleh ahli materi, ahli media dan pengguna (Guru IPA) selanjutnya dilakukan tahap uji coba produk
awal yaitu uji coba skala kecil dengan jumlah 10 peserta didik.
Pemilihan peserta didik dilakukan secara acak oleh Guru IPA kelas VIII SMP Darussalam Kalibaru Banyuwangi. Uji coba skala kecil dilakukan untuk mengetahui tingkat keterbacaan dari produk yang telah dikembangkan oleh peneliti. Berikut hasil uji coba skala kecil:
Tabel 4.7 Hasil Respon Pesrta Didik Skala Kecil
No Kriteria Penilaian Skor didapat Skor maksimal
1 Kegrafisan 130 150
2 Penyajian materi 89 100
3 Kesesuaian LKPD berbasis KPS
86 100
4 Bahasa 192 200
Jumlah Total 497 550
Presentase 90,3%
Kriteria Sangat menarik
Ditunjukkan hasil dari tabel hasil uji coba skala kecil yang melibatkan 10 peserta didik menunjukkan jumlah skor sebesar 497 dari skor maksimal 550. Selanjutnya diketahui tanggapan peserta didik memperoleh presentase 90,3%. Dengan kriteria sangat menarik, hal ini sejalan dengan tanggapan peserta didik bahwa LKPD berbasis keterampilan proses sains yang dikembangkan menarik dengan tampilan full color dan beberapa gambar serta informasi menarik yang dapat menarik perhatian belajar peserta didik.
b. Data Kualitatif Skala Kecil
Percobaan yang dilakukan kepada 10 peserta didik menghasilkan data kualitatif berupa komentar ataupun saran. Hal ini
dijadikan sebagai acuan perbaikan produk. Berikut tanggapan peserta didik pada tabel 4.8
Tabel 4.8 Data Kualitatif Skala Kecil No Komentar/Saran 1 Gambar sangat kecil 2 Gambar terlihat buram 3 Gambar tidak berwarna
4 LKPD sudah baik dan memuaskan c. Uji Coba Skala Besar
Percobaan selanjutnya kepada peserta didik dalam satu kelas dengan jumlah 30. Kelas yang dipilih adalah kelas VIII di SMP Darussalam Kalibaru Banyuwangi sebanyak 30. Berikut hasil penilaian respon peserta didik skala besar:
Tabel 4.9 Hasil Respon Pesrta Didik Skala Besar
No Kriteria Penilaian Skor didapat Skor maksimal
1 Kegrafisan 394 450
2 Penyajian materi 258 300
3 Kesesuaian LKPD berbasis KPS
264 300
4 Bahasa 556 600
Jumlah Total 1427 1650
Presentase 86,4%
Kriteria Sangat Menarik
d. Data Kualitatif Skala Besar
Berikut perolehan saran maupun masukan saat percobaan satu kelas:
Tabel 4.10 Data Kualitatif Skala Besar No Komentar/Saran
1 Materi lengkap
2 Soal-soal mudah dipahami
No Komentar/Saran 3 LKPD mudah dibawa
4 Menarik karena disertai gambar 5 Tulisan huruf jelas dan mudah
dibaca
6 Sangat bermanfaat untuk dipelajari di rumah
Sesuai respons skala kecil, skala besar dan saran ataupun masukan dari peserta didik, kesimpulan yang diperoleh adalah bahwa LKPD yang dikembangkan telah layak digunakan tanpa adanya revisi.
Dengan demikian peneliti menyediakan grafik hasil uji respons peserta didik agar memudahkan melihat perbandingannya:
Gambar 4.3 Hasil Uji Respons Skala Kecil dan Skala Besar B. Analisis Data
Analisis data bertujuan menjelaskan hasil data uji coba berikut penjelasannya:
1. Analisis Data Uji Coba Validator
Tabel 4.2 menunjukkan hasil penilaian oleh ahli materi sebesar 93%. Pada aspek kelayakan isi materi termasuk kategori sangat baik
karena materi yang disajikan lengkap dan sistematis, kesesuaian materi dengan KI pada kategori sangat baik, kesesuaian materi dengan KD pada kategori sangat baik dan kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran pada kategori sangat baik. Pada aspek keakuratan materi memuat keakuratan konsep dan definisi pada kategori sangat baik, keakuratan data dan fakta dengan kehidupan sehari-hari pada kategori cukup, keakuratan notasi dan simbol pada materi termasuk kategori cukup dan keakuratan gambar serta ilustrasi terkait materi pada kategori cukup. Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu bahwa untuk menyajikan suatu topik dan memaparkan suatu pokok bahasan diperlukan contoh dan ilustrasi yang dapat membantu dan memudahkan pemahaman siswa.40
Pada aspek penyajian materi mengatakan bahwa, materi yang disajikan menarik pada kategori cukup, kesistematisan urutan materi sesuai dengan tingkat kemampuan siswa dan kelogisan sajian materi pada kategori sangat baik, sajian materi merangsang siswa untuk belajar mandiri dan kelompok pada kategori sangat baik, petunjuk soal yang disajikan dengan gambar dan contoh ilustrasi pada kategori cukup dan latihan soal sesuai dengan materi pada kategori sangat baik.
Pada aspek KPS, LKPD menyuguhkan wacana atau permasalahan terkait indikator KPS termasuk kategori sangat baik, kombinasi soal yang menyertakan keterampilan proses sains diantaranya kegiatan mengamati, menanya, membuat hipotesis, melakukan percobaan, mengkomunikasikan
40 Meiriza Suswina, “Hasil Validitas Pengembangan Bahan Ajar Bergambar Disertai Peta Konsep Untuk Pembelajaran Biologi Sma Semester 1 Kelas Xi,” Ta’dib 14, no. 1 (2016), 75-76.
dan menyimpulkan termasuk pada kategori sangat baik. Melalui kegiatan percobaan memudahkan peserta didik menerapkan konsep melalui hasil pengamatannya terhadap objek atau peristiwa dalam kehidupan sehari- hari. Hal ini sesuai penelitian Hasanah dkk bahwa dengan melalui keterampilan proses sains dapat memudahkan pemahaman konsep siswa dan lebih tertanam di ingatan sehingga dapat memecahkan suatu masalah di lingkungan menggunakan teori atau konsep IPA.41
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa hasil penelitian oleh ahli materi memperoleh nilai rata-rata 93%. Berdasarkan tabel konversi, nilai tersebut termasuk dalam kategori sangat layak, yaitu pada rentang 85,01%- 100,00%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa bahan ajar LKPD berbasis keterampilan proses sains sub materi tekanan zat cair kelas VIII SMP/MTs
“sangat layak” digunakan.
Selanjutnya pada penilaian media terdapat aspek kegrafisan, ukuran LKPD sesuai dengan standar ISO (A4 (210mm x 297mm)) pada kategori sangat baik dan cover yang disertai gambar atau ilustrasi pada kategori sangat baik. Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu yang menyatakan, untuk menyajikan suatu topik dan memaparkan suatu pokok bahasan diperlukan contoh dan ilustrasi yang dapat membatu pemahaman siswa.42
Pada desain isi ahli media mengatakan konsistensi tata letak pada kategori cukup, jenis huruf yang digunakan konsisten pada kategori sangat
41 Rafiatul Hasanah et al., “Science Process Skills to Facilitate the Achievement of Studentsr Learning Outcomes” 222, no. SoSHEC (2018): 136–40.
42 Meiriza Suswina, “Hasil Validitas Pengembangan Bahan Ajar Bergambar Disertai Peta Konsep Untuk Pembelajaran Biologi Sma Semester 1 Kelas XI,” Ta’dib 14, no. 1 (2016).
baik, warna yang digunakan tidak berlebihan pada kategori sangat baik, kejelasan dan kerapian teks pada kategori sangat baik, kemenarikan desain pada kategori sangat baik dan penempatan gambar yang tidak mengganggu termasuk kategori cukup. Pernyataan tersebut didukung oleh penelitian terdahulu bahwa gambar, icon, dan jenis font pada aplikasi digunakan untuk mendukung pemahaman konsep materi pelajaran.43
Berdasarkan nilai presentase yang diperoleh ahli media pada tabel 4.3 yakni 91,1%, nilai tersebut termasuk dalam kategori sangat layak, yaitu pada rentang 85,01%-100,00%. Sehingga bahan ajar LKPD berbasis keterampilan proses sains sub materi tekanan zat cair kelas VIII SMP/MTs
“sangat layak” digunakan.
Pada tabel 4.4 hasil tanggapan guru pada aspek isi materi mengatakan bahwa materi yang disajikan lengkap dan sesuai dengan KI, KD pada kategori sangat baik, materi yang disajikan ringkas pada kategori sangat baik sehingga mudah dipahami serta keterkaitan soal dengan indikator keterampilan proses sains pada kategori cukup. Dalam menyajikan materi, dinilai sangat baik karena tampilan cover LKPD sesuai dengan topik materi dan tidak membosankan, permasalahan yang diangkat membantu siswa berpikir kritis pada kategori sangat baik. Senada dengan penelitian terdahulu oleh Yulia mengatakan bahwa, dengan adanya contoh
43 Nurul Asikin, Nevrita Nevrita, and Wihelmina Noni, “Aplikasi Blood Smart: Media Pembelajaran Biologi Berbasis Android Di Era Revolusi Industri 4.0,” Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi Dan Terapan 5, no. 02 (2020): 103–13.
permasalahan melalui sebuah gambar dapat membantu siswa memahami materi pelajaran.44
Pada aspek kegrafisan gambar yang disajikan mudah dimengerti pada kategori sangat baik, dan penempatan gambar tidak mengganggu konsentrasi siswa pada kategori sangat baik. Pada aspek bahasa dikatakan bahwa bahasa yang digunakan sesuai EYD dan mudah dipahami pada kategori sangat baik.
Tabel 4.4 menunjukan nilai validasi pengguna (Guru IPA) dengan nilai rata-rata 96,92% pada kategori sangat valid dengan nilai rentang 85,01%-100,00%. Rata-rata presentase para ahli 93,67% dengan kriteria sangat valid. Dengan kesimpulan yang didapat bahwa lembar kerja peserta didik berbasis keterampilan proses sains “sangat layak” digunakan.
2. Analisis Data Uji Coba Respons Peserta Didik
Pada uji coba skala kecil memperoleh nilai presentase 90,3%
dengan kategori sangat menarik. Aspek penyajian materi didapatkan bahwa, materi yang disajikan ringkas, sistematis dan mudah dipahami pada kategori sangat baik, terdapat petunjuk praktikum yang jelas dan mudah diikuti termasuk kategori sangat baik, soal-soal yang disajikan sesuai indikator keterampilan proses sains pada kategori cukup. Penelitian Khoiriyah mengatakan bahwa indikator KPS yang digunakan apabila
44 Yulia Fatmianeri, Erry Hidayanto, and Hery Susanto, “Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Differentiated Instruction Untuk Pembelajaran Blended Learning,” JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) 10, no. 1 (2021): 50.
diintegrasikan dalam pembelajaran IPA akan menjadikan pengetahuan siswa saat proses pembelajaran menjadi lebih bermakna.45
Pada aspek kegrafisan mengatakan, gambar pada cover membuat siswa tertarik untuk mengerjakan LKPD pada kategori cukup, tampilan warna tidak membosankan dinilai sangat baik. Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang mengatakan bahwa materi yang disajikan dengan ringkas dapat menarik minat belajar peserta didik dan pemilihan gambar dan tekstur warna yang baik menarik untuk dibaca sampai tuntas.46
Pada aspek bahasa, menggunakan bahasa sesuai EYD pada kategori sangat baik, bahasa yang digunakan pada LKPD mudah dipahami dan tidak bermakna ganda pada kategori sangat baik. Bentuk font tulisan yang digunakan mudah dibaca pada kategori sangat baik. LKPD yang didesain praktis dan menarik karena mudah dibawa pada kategori sangat baik.
Pernyataan tersebut didukung penelitian terdahulu yang mengatakan, bahwa aplikasi dianggap sangat layak karena secara umum telah dapat menarik perhatian siswa.47
Tabel 4.8 menunjukkan hasil penilaian skala besar sebanyak 86,4%
dengan rentang 81,00%-100,00% kategori sangat menarik. Pada aspek penyajian materi, soal-soal yang disajikan sesuai indikator KPS pada
45 Siti Khoiriyah, “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Keterampilan Proses Sains Pada Materi Kalor Kelas VII Skripsi,” Skripsi, 2017, 89-90.
46 Neny Ismiyanti, “Perancangan Pembelajaran IPA Menggunakan Software Videoscribe,”
VEKTOR: Jurnal Pendidikan IPA 1, no. 2 (2020): 50–58.
47 Aminda Dewi Sutiasih and Renny Permata Saputri, “Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Organisasi Arsitektur Komputer,” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 6, no. 2 (2019): 137–47.
kategori cukup, materi yang disediakan ringkas sehingga mudah dipahami pada kategori sangat baik. Pada aspek kegrafisan mengatakan, gambar pada cover membuat saya tertarik mengerjakan LKPD pada kategori sangat baik, tampilan warna tidak membosankan pada kategori sangat baik, penempatan gambar lebih kontekstual sehingga memudahkan visualisasi dari materi abstrak menuju konkrit serta ukuran huruf nampak jelas dan tidak sulit dimengerti. Sejalan dengan penelitian Neina bahwa gambar/ilustrasi yang terdapat pada LKPD menunjang materi pembelajaran sehingga mempengaruhi tingkat keterbacaan bahan ajar.48
Pada aspek bahasa mengatakan bahwa, bahasa yang digunakan pada LKPD efektif dan tidak menimbulkan makna ganda pada kategori sangat baik, bahasa yang digunakan sesuai EYD pada kategori sangat baik, bentuk font tulisan yang digunakan mudah dibaca pada kategori sangat baik, desain LKPD yang sederhana namun praktis sehingga mudah dibawa termasuk kategori sangat baik. Pernyaaan tersebut didukung oleh penelitian terdahulu yang mengatakan, penggunaan bahasa menjadi salah satu faktor yang penting. Walaupun isi materi sudah cermat, namun jika bahasa yang digunakan tidak dimengerti oleh siswa, maka materi menjadi tidak bermakna.49
48 Qurrota Ayu Neina, Hari Bakti Mardikantoro, and Teguh Supriyanto, “Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Cerita Anak Bermuatan Nilai Karakter Berdasarkan Content and Languange Integrated Learning (Clil) Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas Tinggi,” Seloka Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 4, no. 2 (2015): 50–57.
49 Suswina, “Hasil Validitas Pengembangan Bahan Ajar Bergambar Disertai Peta Konsep Untuk Pembelajaran Biologi Sma Semester 1 Kelas Xi.” 49-50
Berdasarkan penilaian skala kecil dan skala besar, rata-rata nilai yang diperoleh adalah 88,35% kategori sangat menarik. Melalui penilaian tersebut, secara keseluruhan menyimpulkan bahwa bahan ajar berbasis keterampilan proses sains dapat diterima dengan baik. Hasil yang sama juga diperoleh dari penelitian Khoiri bahwa penguasaan konsep dan keterampilan proses sains yang diajarkan melalui pendekatan inquiry berbasis siklus belajar 5E dapat membantu peserta didik memecahkan permasalahn.50 Hal ini juga berlaku pada penelitian Hasanah dkk bahwa proses pembelajaran berorientasi keterampilan proses sains dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.51
50 Hidayati, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Dengan Pendekatan Iquiry Berbasis Siklus Belajar 5E Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas X”.”
51 Hasanah et al., “Science Process Skills to Facilitate the Achievement of Studentsr Learning Outcomes.”
61 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN