Kelas III Kelas VI
D. Kompetensi Dasar
9. PJOK
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD
KELAS: III
“Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai 3.6 Memahami penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama 3.7 Memahami prosedur gerak dasar
mengambang (water trappen) dan meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang (water trappen) dan meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 107
istirahat dan pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan
istirahat dan pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih makanan bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh KELAS: VI
Santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan
baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
3.3 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif
untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai)
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan
melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam 3.7 Memahami penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama 3.8 Memahami keterampilan salah satu
gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
109
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi
4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi
10. SBdP
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA DAN PRAKARYA SD/MI
KELAS III:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif
4.1 membuat karya dekoratif 3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola
irama dalam lagu
4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari 3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan
sambung
4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
KELAS VI
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 3. memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah
4.3 menampilkan tari kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
11. Bahasa Inggris
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, 111
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dankonseptual dengan cara mengamati, (mendengar, melihat,membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, dan di sekolah
4. menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 (a)Memahami instruksi sangat sederhana dalam konteks kelas dan sekolah
4.1 (a)Menangkap makna teks lisan instruksi sangat sederhana dalam konteks kelas dan sekolah
3.1 (b)Memahami ungkapan salam (greetings) dan perkenalan diri dalam kalimat sangat sederhana
4.1 (b)Menangkap makna teks lisan tentang greeting dan
memperkenalkan diri sangat serdahana
3.2 Memahami macam – macam kegemaran atau hobi
4.2 Menangkap makna teks lisan tentang kegemaran atau hobi
3.3 (a)Memahami bagian – bagian anggota tubuh dan pancaindera
4.3 (a)Menangkap makna teks lisan tentang bagian – bagian anggota tubuh dan pancaindera
3.3 (b)Memahami teks lisan tentang kegiatanku
4.3 (b)Menangkap teks lisan tentang kegiatanku
3.4 Memahami kata, frasa dan
ungkapan/kalimat tentang anggota keluarga
4.4 Menangkapp makna teks lisan tentang (anggota) keluarga 3.5 Memahami kata, frasa, kalimat sangat 4.5
Menangkap makna teks lisan tentang
sederhana tentang lingkungan bersih, sehat dan asri
pengalaman diri dalam konteks sekolah
KELAS VI
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 3. Memahami pengetahuian factual
dengan cara factual dengan cara mengamati(mendengar, melihat, membaca dan menanya berdsarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya dan benda – benda yang di jumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yan mencerminkan anak sehat dan dalam : tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3.1 memahami instruksi lisan dan tulisan
yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana ( the future tense : will ) berema lagu ondel – ondel lobang
3.2 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata , frasa dan kalimat sederhana ( asking and giving response : will ) bertema membuat maket rumah betawi
3.3 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana (announcing future action using : will) bertema menarikan lagu ondel – ondel 3.4 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana ( to be going to – will) bertema palang pintu
3.5 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana ( future adverb of time) bertema membuat es selendang mayang
3.6 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana ( telling one’s future plan ) bertema asal nama jalan dan kampong di
4.1 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks ( the future tense : will) bertema lagu ondel – ondel lobang.
4.2 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks ( asking and giving response : will ) bertema membuat maket rumah betawi
4.3 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks(announcing future action using : will) bertema menarikan lagu ondel – ondel
4.4 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks( to be going to – will) bertema palang pintu
4.5 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks(future adverb of time) 113
Jakarta
3.7 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana ( the use of will + need/ise) bertema membuat batik betawi .
3.8 memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sederhana ( WH- question in future tense) bertema permainan galasin)
bertema membuat es selendang mayang
4.6 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks( telling one’s future plan ) bertema asal nama jalan dan kampong di Jakarta
4.7 melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan
memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks( the use of will + need/ise) bertema membuat batik betawi melafalkan dan menulis kata,frasa, dan kalimat sederhana dengan memperhatikan fungsi social dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks ( WH- question in future tense) bertema permainan galasin)
4.8
BAB V
PEMBELAJARAN A. INTRAKURIKULER
1. Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang agar anak dapat mencapai kemampuan yang tertuang di dalam capaian pembelajaran.Capaian Pembelajaran ditetapkan oleh SK BSKAP No. 8 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran PAUD, Dikdasmen pada Kurikulum Merdeka.Intisari kegiatan pembelajaran intrakurikuler adalah bermain bermakna sebagai perwujudan
“Merdeka Belajar, Merdeka Bermain”.Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna bagi anak.Kegiatan perlu didukung oleh penggunaan sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak.Sumber belajar yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku bacaan anak.
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak untuk PAUD.Program ini merupakan pembelajaran berbasis projek yang ditujukan sebagai penguatan profil pelajar pancasila melalui tema yang telah ditetapkan, yaitu:
1. Gaya Hidup Berkelanjutan 2. Kearifan Lokal
3. Bhinneka Tunggal Ika
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya 5. Suara Demokrasi
6. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun NKRI 7. Kewirausahaan
Dalam pelaksanaannya, kegiatan ini mempunyai alokasi waktu sendiri dan tidak terikat dengan mata pelajaran apapun. Asesmen yang dilakukan pun berfokus pada ke 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia . Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan pembelajaran yang 115
kontekstual, mengasah kemampuan berpikir, dan pemecahan masalah kepada sswa. Siswa juga belajar mengaplikasikan ilmu lintas disiplin pada program ini