Struktur masyarakat Indonesia ditandai oleh dua cirinya yaitu secara horizontal dan vertikal. Secara horizontal, ia ditandai oleh kenyataan adanya kesatuan-kesatuan sosial berdasarkan perbedaan-perbedaan suku bangsa, perbedaan agama, adat serta perbedaan-perbeda an kedaerahan.
Secara vertikal struktur Indonesia ditandai oleh adanya perbedaan-perbedaan vertikal antara lapisan atas dan lapisan bawah yang cukup tajam.
Perbedaan-perbedaan suku bangsa, perbedaan-perbedaan agama, adat dan kedaerahan sering kali disebut sebagai ciri masyarakat Indonesia yang bersifat majemuk. Menurut Furnival, suatu masyarakat majemuk (Plural Society) yakni suatu masyarakat yang terdiri atas dua atau lebih elemen yang hidup sendiri-sendiri tanpa ada pembauran satu sama lain di dalam suatu kesatuan politik.
Sebagai masyarakat majemuk masyarakat Indonesia disebut sebagai suatu tipe masyarakat daerah tropis dimana mereka yang berkuasa dan mereka yang dikuasai memiliki perbedaan ras.
Di dalam kehidupan politik, tanda paling jelas dari masyarakat indonesia yang bersifat majemuk itu adalah tidak adanya kehendak bersama (Common Will). Menurut Van den Berghe ada beberapa karakteristik sebagai sifat-sifat dasar dari suatu masyarakat majemuk yakni:
1. Terjadinya segmentasi ke dalam bentuk kelompok yang sering kali memiliki sub kebudayaan yang berbeda satu sama lain.
2. Memiliki struktur sosial yang terbagi-bagi ke dalam lembaga-lembaga yang bersifat non komplementer.
3. Secara relative seing kali mengalami konflik-konflik di antara kelompok yang satu dengan yang lain.
4. Secara relative integrasi sosial tumbuh diatas paksaan dan saling ketergantungan di dalam bidang ekonomi.
Suatu masyarakat majemuk tidak dapat disamakan dengan masyarakat yang memiliki unit- unit kekeraatan. Akan tetapi sekaligus juga tidak dapat disamakan dengan masyarakat yang memiliki diferensiasi yang tinggi. Suatu masyarakat yang terbagi-bagi kedalam berbagai kelompok berdasarkan garis keturunan, akan tetapi memiliki struktur kelembagaan yang berrsifat homogeneus.
Di dalam arti yang demikian itulah, maka masyarakat Indonesia merupakan masyarakat yang bersifat majemuk. Ada beberapa faktor yang menyebabkan pluralitas masyarakat Indonesia yang demikian terjadi: Keadaan geografis yang membagi wilayah Indonesia kurang lebih 12.637 pulau yang tersebar di suatu daerah ekuator sepanjang kurang lebih 3000 mil dari timur ke barat dan lebih 1000 mil dari utara ke selatan, merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya terhadap terciptanya suku bangsa Indonesia.
---0o0---
Lampiran 3 : REFLEKSI :
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan perasaan kalian ketika mengerjakan suplemen bahan materi ini!
1. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!
2. Apa yang sudah kalian pelajari?
...
...
...
3. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?
...
...
...
4. Bagian apa yang belum kalian kuasai?
...
...
...
5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?
...
...
...
6. Sebutkan hal yang menarik dari aktivitas pembelajaran yang sudah kalian lakukan! Berikan alasannya!
...
...
...
7. Sebutkan hal yang tidak menarik dari aktivitas pembelajaran yang sudah kalian lakukan! Berikan alasannya!
...
...
...
---0o0---
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN No. 06
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 28 SEMARANG
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) Kelas/Semester : VIII (DELAPAN) / GASAL
Bab 2 : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan Kebangsaan
Sub Bab : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial Alokasi Waktu : 8 JP (@ 40 menit)
Pertemuan ke- : 1 (2 JP) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran yang divariasikan dengan gambar/ppt/video/lainnya, peserta didik dapat:
1. mengamati adanya konflik yag ada di masyarakat dengan cermat.
2. menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap integrasi dan konflik dengan benar.
3. mengidentifikasi konflik dalam kehidupan social dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP
Model
Pembelajaran:
- Discovery Learning - E-learning - Pendekatan
Kegiatan Pendahuluan : (10 menit)
1. Guru menyapa peserta didik dengan lembut dan penuh kasih sayang sebagai salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan ramah.
3. Melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan untuk
Bertaqwa (Religius) Ramah Mandiri
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP saintifik memastikan pengetahuan awal (kesiapan belajar) peserta didik
terkait konflik dalam kehidupan social (asesmen diagnostik kognitif) 4. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya
5. Guru menyampaikan informasi tentang apa yang dapat diperoleh (tu juan & manfaat) dengan mempelajari materi konflik dalam kehidupan social .
6. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat dalam belajar dan menjaga kesehatan diri dan lingkungannya.
7. Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Sehat, Bersih
Alat/Bahan dan Media Pembelajaran:
- Hp/Laptop/
Komputer - Alat Tulis - Buku Siswa - LKPD
Kegiatan Inti : (60 menit)
Stimulasi / Pemberian rangsangan : Transfer Knowledge
Peserta didik mengamati gambar/ppt/video/lainnya tentang konflik dalam kehidupan social melalui link berikut ini : https://www.youtube.com/watch?v=rZfFquJ3Ofs.
Problem Statment/identifikasi masalah : Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta didik secara berkelompok merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Data Collection/Pengumpulan Data : Kegiatan Literasi
Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai konflik dalam kehidupan social dalam bentuk yang sesuai minat mereka.
Peserta didik secara berkelompok untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. (diferensiasi konten)
Data Processing/Pengolahan Data : Collaboration (Kerjasama)
Peserta didik mengidentifikasi konflik dalam kehidupan social berdasarkan pengalaman yang dipilih.
- Peserta didik yang di atas rata-rata mengidentifikasi konflik dalam kehidupan social secara mandiri.
- Peserta didik yang kemampuannya rata-rata mengidentifikasi konflik dalam kehidupan social secara berkelompok
- Peserta didik yang kemampuannya di bawah rata-rata di bimbing oleh guru mengidentifikasi konflik dalam kehidupan social berdasarkan pengalaman yang dipilihnya. (diferensiasi proses)
Peserta didik berbagi tugas untuk menemukan apa yang perlu mereka ketahui.
Peserta didik dengan tingkat kesiapan belajar rendah bisa diberikan perpanjangan waktu dalam menyelesaikan tugasnya.
Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan, mengumpulkan informasi dan saling bertukar informasi dengan kelompok lain menge nai konflik dalam kehidupan social.
Verification/Pembuktian :
Communication (Berkomunikasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi pluralitas berdasar kan perbedaan agama (hasil karya dan tindakan yang orisinil) berda sarkan pengalaman yang dipilih secara kreatif. (diferensiasi produk).
Generalization/Menarik kesimpulan Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait pluralitas berdasarkan perbedaan agama.
Bernalar kritis
Abad 21 Bergotong royong
Mandiri
Abad 21 Bernalar kritis
Bergotong royong
Abad 21 Kreatif
Abad 21 Mandiri Kegiatan Penutup : (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru membuat rangkuman pelajaran tentang point-point penting dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran dengan memberikan post
Mandiri Kreatif
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral/karakter.
4. Guru memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok.
5. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan menyampaikan salam.
Nyaman
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman 2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan, Tes Tertulis/lesan
3. Penilaian Keterampilan : Kinerja/presentasi, praktik, produk, portofolio (LKPD) D. SUMBER BELAJAR
1. IPS : SMP/MTs Kelas VIII. Buku Siswa/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
2. IPS : SMP/MTs Kelas VIII. Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
3. Sumber lain yang relevan (misalnya internet, lingkungan dll).
Mengetahui, Semarang, Juli 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Miftahudin, S.Pd, M.Si Farida Ariyani, S.Pd
NIP. 19800524 200801 1 008 NIP. 19700811 200701 2 009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 28 SEMARANG
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) Kelas/Semester : VIII (DELAPAN) / GASAL
Bab 2 : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan Kebangsaan
Sub Bab : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial Alokasi Waktu : 8 JP (@ 40 menit)
Pertemuan ke- : 2 (2 JP) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran yang divariasikan dengan gambar/ppt/video/lainnya, peserta didik dapat:
1. mengamati adanya konflik di masyarakat dengan benar.
2. mengidentifikasi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP
Model
Pembelajaran:
- Discovery Learning - E-learning - Pendekatan
saintifik
Kegiatan Pendahuluan : (10 menit)
1. Guru menyapa peserta didik dengan lembut dan penuh kasih sayang sebagai salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan ramah.
3. Melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan untuk memastikan pengetahuan awal (kesiapan belajar) peserta didik terkait bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat (asesmen diagnostik kognitif)
Bertaqwa (Religius) Ramah Mandiri
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP 4. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya
5. Guru menyampaikan informasi tentang apa yang dapat diperoleh (tu juan & manfaat) dengan mempelajari materi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat.
6. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat dalam belajar dan menjaga kesehatan diri dan lingkungannya.
7. Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Sehat, Bersih
Alat/Bahan dan Media Pembelajaran:
- Hp/Laptop/
Komputer - Alat Tulis - Buku Siswa - LKPD
Kegiatan Inti : (60 menit)
Stimulasi / Pemberian rangsangan : Transfer Knowledge
Peserta didik mengamati gambar/ppt/video/lainnya tentang bentuk- bentuk konflik sosial di masyarakat melalui link berikut ini : https://www.youtube.com/watch?v=Utu-YNm28ew.
Problem Statment/identifikasi masalah : Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta didik secara berkelompok merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Data Collection/Pengumpulan Data : Kegiatan Literasi
Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat dalam bentuk yang sesuai minat mereka.
Peserta didik secara berkelompok untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. (diferensiasi konten)
Data Processing/Pengolahan Data : Collaboration (Kerjasama)
Peserta didik mengidentifikasi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat berdasarkan pengalaman yang dipilih.
- Peserta didik yang di atas rata-rata mengidentifikasi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat secara mandiri.
- Peserta didik yang kemampuannya rata-rata mengidentifikasi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat secara berkelompok - Peserta didik yang kemampuannya di bawah rata-rata di bimbing
oleh guru mengidentifikasi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat berdasarkan pengalaman yang dipilihnya. (diferensiasi proses)
Peserta didik berbagi tugas untuk menemukan apa yang perlu mereka ketahui.
Peserta didik dengan tingkat kesiapan belajar rendah bisa diberikan perpanjangan waktu dalam menyelesaikan tugasnya.
Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan, mengumpulkan informasi dan saling bertukar informasi dengan kelompok lain menge nai bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat.
Verification/Pembuktian :
Communication (Berkomunikasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat (hasil karya dan tindakan yang orisinil) berda sarkan pengalaman yang dipilih secara kreatif. (diferensiasi produk).
Generalization/Menarik kesimpulan Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat.
Bernalar kritis
Abad 21 Bergotong royong
Mandiri
Abad 21 Bernalar kritis
Bergotong royong
Abad 21 Kreatif
Abad 21 Mandiri Kegiatan Penutup : (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru membuat rangkuman pelajaran tentang point-point penting dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran dengan memberikan post
Mandiri Kreatif
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral/karakter.
4. Guru memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok.
5. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan menyampaikan salam.
Nyaman
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman 2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan, Tes Tertulis/lesan
3. Penilaian Keterampilan : Kinerja/presentasi, praktik, produk, portofolio (LKPD) D. SUMBER BELAJAR
1. IPS : SMP/MTs Kelas VIII. Buku Siswa/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
2. IPS : SMP/MTs Kelas VIII. Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
3. Sumber lain yang relevan (misalnya internet, lingkungan dll).
Mengetahui, Semarang, Juli 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Miftahudin, S.Pd, M.Si Farida Ariyani, S.Pd
NIP. 19800524 200801 1 008 NIP. 19700811 200701 2 009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 28 SEMARANG
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) Kelas/Semester : VIII (DELAPAN) / GASAL
Bab 2 : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan Kebangsaan
Sub Bab : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial Alokasi Waktu : 8 JP (@ 40 menit)
Pertemuan ke- : 3 (2 JP) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran yang divariasikan dengan gambar/ppt/video/lainnya, peserta didik dapat:
1. mengamati pengaruh interaksi sosial terhadap integrasi dan konflik dengan benar.
2. mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP
Model
Pembelajaran:
- Discovery Learning - E-learning - Pendekatan
saintifik
Kegiatan Pendahuluan : (10 menit)
1. Guru menyapa peserta didik dengan lembut dan penuh kasih sayang sebagai salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan ramah.
3. Melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan untuk memastikan pengetahuan awal (kesiapan belajar) peserta didik terkait integrasi dalam kehidupan social (asesmen diagnostik kognitif)
4. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
Bertaqwa (Religius) Ramah Mandiri
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya
5. Guru menyampaikan informasi tentang apa yang dapat diperoleh (tu juan & manfaat) dengan mempelajari materi integrasi dalam kehidupan social.
6. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat dalam belajar dan menjaga kesehatan diri dan lingkungannya.
7. Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Sehat, Bersih
Alat/Bahan dan Media Pembelajaran:
- Hp/Laptop/
Komputer - Alat Tulis - Buku Siswa - LKPD
Kegiatan Inti : (60 menit)
Stimulasi / Pemberian rangsangan : Transfer Knowledge
Peserta didik mengamati gambar/ppt/video/lainnya tentang integrasi dalam kehidupan social melalui link berikut ini : https://www.youtube.com/watch?v=Nw8z-2jfyEs.
Problem Statment/identifikasi masalah : Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta didik secara berkelompok merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Data Collection/Pengumpulan Data : Kegiatan Literasi
Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai integrasi dalam kehidupan social dalam bentuk yang sesuai minat mereka.
Peserta didik secara berkelompok untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. (diferensiasi konten)
Data Processing/Pengolahan Data : Collaboration (Kerjasama)
Peserta didik mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social berdasarkan pengalaman yang dipilih.
- Peserta didik yang di atas rata-rata mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social secara mandiri.
- Peserta didik yang kemampuannya rata-rata mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social secara berkelompok
- Peserta didik yang kemampuannya di bawah rata-rata di bimbing oleh guru mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social berdasarkan pengalaman yang dipilihnya. (diferensiasi proses)
Peserta didik berbagi tugas untuk menemukan apa yang perlu mereka ketahui.
Peserta didik dengan tingkat kesiapan belajar rendah bisa diberikan perpanjangan waktu dalam menyelesaikan tugasnya.
Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan, mengumpulkan informasi dan saling bertukar informasi dengan kelompok lain menge nai integrasi dalam kehidupan social.
Verification/Pembuktian :
Communication (Berkomunikasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi integrasi dalam kehidupan social (hasil karya dan tindakan yang orisinil) berda sarkan pengalaman yang dipilih secara kreatif. (diferensiasi produk).
Generalization/Menarik kesimpulan Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait integrasi dalam kehidupan social.
Bernalar kritis
Abad 21 Bergotong royong
Mandiri
Abad 21 Bernalar kritis
Bergotong royong
Abad 21 Kreatif
Abad 21 Mandiri Kegiatan Penutup : (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru membuat rangkuman pelajaran tentang point-point penting dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran dengan memberikan post tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral/karakter.
4. Guru memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok.
Mandiri Kreatif
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP 5. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan menyampaikan salam.
Nyaman
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman 2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan, Tes Tertulis/lesan
3. Penilaian Keterampilan : Kinerja/presentasi, praktik, produk, portofolio (LKPD) D. SUMBER BELAJAR
1. IPS : SMP/MTs Kelas VIII. Buku Siswa/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
2. IPS : SMP/MTs Kelas VIII. Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
3. Sumber lain yang relevan (misalnya internet, lingkungan dll).
Mengetahui, Semarang, Juli 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Miftahudin, S.Pd, M.Si Farida Ariyani, S.Pd
NIP. 19800524 200801 1 008 NIP. 19700811 200701 2 009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 28 SEMARANG
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) Kelas/Semester : VIII (DELAPAN) / GASAL
Bab 2 : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan Kebangsaan
Sub Bab : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial Alokasi Waktu : 8 JP (@ 40 menit)
Pertemuan ke- : 4 (2 JP) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran yang divariasikan dengan gambar/ppt/video/lainnya, peserta didik dapat:
1. mengamati pengaruh interaksi sosial terhadap integrasi dan konflik dengan benar.
2. mengidentifikasi macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP
Model
Pembelajaran:
- Discovery Learning - E-learning - Pendekatan
saintifik
Kegiatan Pendahuluan : (10 menit)
1. Guru menyapa peserta didik dengan lembut dan penuh kasih sayang sebagai salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan ramah.
3. Melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan untuk memastikan pengetahuan awal (kesiapan belajar) peserta didik terkait macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat (asesmen diagnostik kognitif)
4. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya
Bertaqwa (Religius) Ramah Mandiri
Aktivitas Pembelajaran PPK/PPP 5. Guru menyampaikan informasi tentang apa yang dapat diperoleh (tu
juan & manfaat) dengan mempelajari materi macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat .
6. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat dalam belajar dan menjaga kesehatan diri dan lingkungannya.
7. Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Sehat, Bersih
Alat/Bahan dan Media Pembelajaran:
- Hp/Laptop/
Komputer - Alat Tulis - Buku Siswa - LKPD
Kegiatan Inti : (60 menit)
Stimulasi / Pemberian rangsangan : Transfer Knowledge
Peserta didik mengamati gambar/ppt/video/lainnya tentang macam- macam integrasi dalam kehidupan masyarakat melalui link berikut ini : https://www.youtube.com/watch?v=Nw8z-2jfyEs.
Problem Statment/identifikasi masalah : Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta didik secara berkelompok merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Data Collection/Pengumpulan Data : Kegiatan Literasi
Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat dalam bentuk yang sesuai minat mereka.
Peserta didik secara berkelompok untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. (diferensiasi konten)
Data Processing/Pengolahan Data : Collaboration (Kerjasama)
Peserta didik mengidentifikasi macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat berdasarkan pengalaman yang dipilih.
- Peserta didik yang di atas rata-rata mengidentifikasi macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat secara mandiri.
- Peserta didik yang kemampuannya rata-rata mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social secara berkelompok
- Peserta didik yang kemampuannya di bawah rata-rata di bimbing oleh guru mengidentifikasi integrasi dalam kehidupan social berdasarkan pengalaman yang dipilihnya. (diferensiasi proses)
Peserta didik berbagi tugas untuk menemukan apa yang perlu mereka ketahui.
Peserta didik dengan tingkat kesiapan belajar rendah bisa diberikan perpanjangan waktu dalam menyelesaikan tugasnya.
Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan, mengumpulkan informasi dan saling bertukar informasi dengan kelompok lain menge nai integrasi dalam kehidupan social.
Verification/Pembuktian :
Communication (Berkomunikasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat (hasil karya dan tindakan yang orisinil) berda sarkan pengalaman yang dipilih secara kreatif.
(diferensiasi produk).
Generalization/Menarik kesimpulan Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait macam-macam integrasi dalam kehidupan masyarakat .
Bernalar kritis
Abad 21 Bergotong royong
Mandiri
Abad 21 Bernalar kritis
Bergotong royong
Abad 21 Kreatif
Abad 21 Mandiri
Kegiatan Penutup : (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru membuat rangkuman pelajaran tentang point-point penting dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran dengan memberikan post tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Mandiri Kreatif