BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Latar Belakang Objek Penelitian
1. Profil Sekolah
Nama sekolah : SD Inpres Walangsawa Alamat : JL. Ahmad Yani no.1 Kecamatan : Omesuri
Nama Kepala Sekolah : Damra Hamid, A.ma. Pd Tahun didirikan : 21 juli 1985
Pemilik tanah : Pemerintah Luas sekolah :10.28 M2
1. Visi-Misi Sekolah Dasar Inpres Walangsawa kec. Omesuri kab.
Lembata
a. Visi sekolah : Unggul dalam prestasi atas dasar iman dan taqwa dan beraklak mulia
b. Misi sekolah :
1. Meningkatkan iman dan taqwa 2. Meningkatkan mutu guru 3. Melatih siswa berfikir kreatif
4. Menanamkan bakat dan minat siswa
5. Menerapkan pola pakem dalam pembelajaran
6. Memberdayakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar yang menyenangkan
37
7. Membangun komunikasi yang baik antara kepala sekolah dan karyawan (Guru)
8. Membangun kerja sama antara guru dan komponen pendidik 9. Menghasilkan tamatan yang handal
10. Menghargai budaya leluhur yang ditinggalkan 2. Keadaan guru
Guru sebagai pengajar memiliki tugas dan tanggung jawab untuk memotivasi, membimbing dan memberi fasilitas kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru sebagai anggota masyarakat memiliki potensi dan kepercayaan untuk mentransfer ilmu pengetahuan kepada anak didik merupakan suatu tugas fungsional dan profesional karena guru tidak untuk semua orang apalagi memiliki fungsi kemanusiaan. Guru bertanggung jawab untuk mengatur, memimpin, mengarahkan, dan sekaligus orang tua bagi anak didik.
Dengan demikian tampak jelas bahwa menjadi guru bukanlah suatu tugas muda, tetapi guru itu adalah beban moril sebab dapat dikatakan bahwa salah satu faktor dominan dalam mempengaruhi keberhasilan siswa seperti halnya di SD Inpres Walangsawa sangat diharapkan bagaimana aktivitas dan kreativitas guru-guru tersebut dalam memberikan bimbingan siswa. Jadi peranan guru sebagai pengajaran sangat besar dalam proses belajar mengajar.
Untuk mengetahui keadaan guru di SD Inpres Walangsawa kec.
Omesuri Kab. Lembata dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. 1Keadaan Guru SDI Walangsawa Kec. Omesuri Kab.
Lembata
No. Nama Guru Wali kelas Status pegawai
1 Siprianus Sarah S.Pd Kelas I PNS
2 Pius Ledo S.Pd Kelas II PNS
3 Abd Rahman S.Pd Kelas III PNS
4 Ismail Rahman S.Pd Kelas IV PNS
5 Lauurensius A S.Pd Kelas V PNS
6 Petrus Boli S.Pd Kelas VI PNS
Sumber data : Kantor TU SD Inpres Walangsawa Kec. Omesuri 3. Keadaan Siswa
Untuk lebih mengetahui frekuensi dan perkembangan siswa SD Inpres Walangsawa Kabupaten Lembata, berikut ini penulisnya akan memaparkan keadaan siswa:
Tabel 4.2 Keadaan siswa SD Inpres Walangsawa Kecamatan Omesuri Kabupaten Lembata Tahun 2014
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah
Laki-laki Perempuan
1 Kelas I 4 10 14
2 Kelas II 3 9 12
3 Kelas 111 8 4 12
4 Kelas IV 7 6 13
4 KelasV 5 8 13
5 Kelas VI 8 7 15
Jumlah 35 44 79
Sumber Data: Daftar hadir Siwa SD Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab. Lembata Tahun pelajaran 2014.
39
B. Korelasi Pengelolaan Kelas Terhadap Evektifitas Pembelajaran di SD Inpres Walangsawa Kecamatan Omesuri Kabupaten Lembata
Provinsi NTT
Dalam penyajian hasil penelitain akan digambarkan tentang korelasi pengelolaan kelas terhadap efektivitas pembelajaran di SD Inpres Walangsawa Kecamatan Omesuri Kabupaten Lembata.
Data dalam penelitian ini ada skor angket dari variabel Pengelolaan Kelas (variabel x) dan efektifitas pembelajaran (variabel y). Data tersebut disajikan pada tabel berikut:
1. Analisis deskriptif kualitatif
Hasil analisis deskriptif kualitatif dalam penelitian ini dapat dinyatakan dari hasil angket. Data angket guru variabel X dan angket variabel Y SD Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab. Lembata Prov.
NTT. dianalisis dengan menggunakan teknik frekuensi (f) dan teknik presentase (%). Data angket dapat dilihat pada table berikut:
a. Tabel teknik frekuensi (f) dan teknik presentase (%) angket
Tabel 4. 3. hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran di mulai dan pulang setelah jam pelajaran selesai.
No Alternatif jawaban Frekuensi (f) Presentase %
1 a. Selalu 3 50%
b. Sering 3 50%
c. Kadang-kadang - -
d. Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 3 dari 6 guru atau 50%
menyatakan selalu hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran di mulai dan pulang setelah jam pelajaran selesai , 3 dari 6 guru atau 50%
menyatakan sering hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran di mulai dan pulang setelah jam pelajaran selesai , 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan kadang-kadang hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran di mulai dan pulang setelah jam pelajaran selesai , dan 0 dari 6 guru atau 0%
menyatakan tidak pernah hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran di mulai dan pulang setelah jam pelajaran selesai.
Tabel.4.4. saya memeriksa setiap pekerjaan atau latihan murid dan mengembalikan kembali kepada murid.
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
2 a. Selalu 2 33,33%
b.Sering 4 66,67%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 2 dari 6 guru atau 33,33%
menyatakan selalu memeriksa setiap pekerjaan atau latihan murid dan mengembalikan kembali kepada murid , 4 dari 6 guru atau 66,67%
menyatakan sering memeriksa setiap pekerjaan atau latihan murid dan mengembalikan kembali kepada murid , 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan kadang-kadang memeriksa setiap pekerjaan atau latihan murid dan mengembalikan kembali kepada murid , dan 0 dari 6 guru atau 0%
41
menyatakan tidak pernah memeriksa setiap pekerjaan atau latihan murid dan mengembalikan kembali kepada murid .
Tabel 4.5. Saya mengajar siswa dengan jumlah tatap muka di depan kelas yang diterapkan sebelumnya (mengajar sesuai jadwal).
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
3 a. Selalu 2 33.33%
b.Sering 4 66.67%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 2 dari 6 guru atau 33.33%
menyatakan selalu Saya mengajar siswa dengan jumlah tatap muka di depan kelas yang diterapkan sebelumnya (mengajar sesuai jadwal) , 4 dari 6 guru atau 66.67% menyatakan sering Saya mengajar siswa dengan jumlah tatap muka di depan kelas yang diterapkan sebelumnya (mengajar sesuai jadwal), 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan kadang-kadang mengajar siswa dengan jumlah tatap muka di depan kelas yang diterapkan sebelumnya (mengajar sesuai jadwal) , dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah Saya mengajar siswa dengan jumlah tatap muka di depan kelas yang diterapkan sebelumnya (mengajar sesuai jadwal) .
Tabel 4.6. berperan dan konsisten dalam menegakkan tata tertib di sekolah
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
4 a. Selalu 2 33.33%
b.Sering 4 66.67%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 2 dari 6 guru atau 33.33%
menyatakan selalu berperan dan konsisten dalam menegakkan tata tertib di sekolah, 4 dari 6 guru atau 66.67% menyatakan sering berperan dan konsisten dalam menegakkan tata tertib di sekolah , 0 dari 6 guru atau 0%
menyatakan kadang-kadang berperan dan konsisten dalam menegakkan tata tertib di sekolah , dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah berperan dan konsisten dalam menegakkan tata tertib di sekolah.
Tabel 4. 7. mengajar, saya terlebih dahulu mengatur tempat duduk siswa
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
5 a. Selalu 4 66.67%
b.Sering 2 33.33%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 4 dari 6 guru atau 66.67%
menyatakan selalu mengajar, saya terlebih dahulu mengatur tempat duduk siswa, 2 dari 6 guru atau 33.33% menyatakan sering mengajar, saya terlebih dahulu mengatur tempat duduk siswa , 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan kadang-kadang mengajar, saya terlebih dahulu mengatur tempat duduk siswa , dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah mengajar, saya terlebih dahulu mengatur tempat duduk siswa.
Tabel 4.8. Sebelum mengajar, guru terlebih dahulu bertanya tentang persiapan anak-anak sebelum memulai pelajaran
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
6 a. Selalu 2 33.33%
b.Sering 4 66.67
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
43
Berdasarkan table di atas respondens 2 dari 6 guru atau 133.33%
menyatakan selalu Sebelum mengajar, guru terlebih dahulu bertanya tentang persiapan anak-anak sebelum memulai pelajaran , 4 dari 6 guru atau 66.67%
menyatakan sering mengajar, guru terlebih dahulu bertanya tentang persiapan anak-anak sebelum memulai pelajaran , 0 dari 6 guru atau 0%
menyatakan kadang-kadang Sebelum mengajar, guru terlebih dahulu bertanya tentang persiapan anak-anak sebelum memulai pelajaran , dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah mengajar, guru terlebih dahulu bertanya tentang persiapan anak-anak sebelum memulai pelajaran.
Tabel 4.9. selalu sebelum dan sesudah belajar anda memberikan penguatan kepada siswa
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
7 a. Selalu 2 33.33%
b.Sering 4 66.67%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 2 dari 6 guru atau 33.33%
menyatakan selalu sebelum dan sesudah belajar anda memberikan penguatan kepada siswa, 4 dari 6 guru atau 66.67% menyatakan sering sebelum dan sesudah belajar anda memberikan penguatan kepada siswa , 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan kadang-kadang sebelum dan sesudah belajar anda memberikan penguatan kepada siswa , dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah ebelum dan sesudah belajar anda memberikan penguatan kepada siswa.
Tabel 4. 10. menggunakan alat peraga
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
8 a. Selalu 2 33.33%
b.Sering 4 66.67%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 2 dari 6 guru atau 33%
menyatakan selalu menggunakan alat peraga , 4 dari 6 guru atau 66.67%
menyatakan sering menggunakan alat peraga, 0 dari 6 guru atau 0%
menyatakan kadang-kadang menggunakan alat peraga, dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah menggunakan alat peraga .
Tabel 4. 11. membagi perhatian kepada murid yang minat belajarnya kurang
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
9 a. Selalu 3 50%
b.Sering 3 50%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 3 dari 6 guru atau 50%
menyatakan selalu membagi perhatian kepada murid yang minat belajarnya kurang , 3 dari 6 guru atau 50% menyatakan sering membagi perhatian kepada murid yang minat belajarnya kurang , 0 dari 6 guru atau 0%
menyatakan kadang-kadang membagi perhatian kepada murid yang minat belajarnya kurang , dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernah membagi perhatian kepada murid yang minat belajarnya kurang.
45
Tabel 4. 12.dalam belajar anda membina dan membimbing murid dengan baik
No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase
10 a. Selalu 3 50%
b.Sering 3 50%
c. Kadang-kadang - -
d.Tidak pernah - -
Jumlah (N) 6 100%
Berdasarkan table di atas respondens 3 dari 6 guru atau 50%
menyatakan selalu dalam belajar anda membina dan membimbing murid dengan baik, 3 dari 6 guru atau 50% menyatakan sering dalam belajar anda membina dan membimbing murid dengan baik, 0 dari 6 guru atau 0%
menyatakan kadang-kadang dalam belajar anda membina dan membimbing murid dengan baik dan 0 dari 6 guru atau 0% menyatakan tidak pernahdalam belajar anda membina dan membimbing murid dengan baik.
Tabel 4.13 Data Hasil penelitian hasil belajar (median dari kelas 1 sampai Kelas VI) dan Skor Hasil Angket Guru Kelas 1 sampai Kelas VI, SD Inpres
Walangsawa Kec. Omesuri Kab. Lembata Prov. NTT
NO Kode Kelompok Skor angket
(x)
Hasil belajar (y)
1 2 3 4
1 001 35 7
2 002 35 7
3 003 35 8
4 004 34 7
5 005 34 8
6 006 32 8
Sumber : Olahan data sekunder 2014
Tabulasi nilai bobot angket Guru di SD Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab. Lembata Prov. NTT
Jawaban Skor/bobot
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
4 3 2 1
Tabel 4. 14 ANGKET
NO Nama Guru Nomor Pertanyaan Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
`1.
2.
3.
4.
5.
6.
Siprianus Sarah S.Pd Pius Ledo S.Pd Abd Rahman S.Pd Ismail Rahman S.Pd Lauurensius A S.Pd Petrus Boli S.Pd
4 3 4 4 3 3
3 3 4 4 3 3
3 3 3 3 4 4
4 4 3 3 3 3
3 4 4 4 4 3
4 3 3 3 4 3
3 3 4 3 4 3
3 4 3 4 3 3
4 4 3 3 3 4
4 4 4 3 3 3
35 35 35 34 34 32
Tabel 4. 15 Tabel kerja teknik koefisien korelasi product moment antara Variabel X dan Variabel Y
NO X Y X² Y² XY
1 2 3 4
35 35 35 34
7 7 8 7
1225 1225 1225 1156
49 49 64 49
245 245 280 238
47
5 6
34 32
8 8
1156 1024
64 64
272 256
=205 =45 =7011 =339 =1536
Diketahui :
X = 205
Y = 45
X² = 7011
Y² = 339
XY = 1536
Dimasukan kedalam rumus koefisien korelasi sebagai berikut
:
r ₓᵧ = ∑
( )
= ( )( )
= (
= .
=0.99
B . Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam bab ini akan dideskripsikan hasil penelitian dan pembahasan tentang Korelasi Pengelolaan Kelas terhadap Efektivitas Pembelajaran yang menyangkutdari rumusan masalah sebagai tindak lanjut dari hasil pengumpulan data. Dan dimana telah dijelaskan disini bahwa guru harus memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah. Dan guru sangat berperan dalam membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Pengelolaan kelas juga diperlukan karena dari hari kehari dan bahkan dari waktu ke waktu tingkah laku siswa selalu berubah-ubah.
Situasi seperti itu tentunya akan memberi dampak yang kurang baik dalam mengungah kreativitas dan peningkatan daya nalar siswa itu sendiri.
Jika dibiarkan berlarut-larut maka dengan sendirinya potensi-potensi siswa dalam bentuk perilaku, perbuatan, sikap mental dan emosional siswa juga berpengaruh yang pada ujungnya juga mempengaruhi pencapaiyan tingkat prestasi belajar siswa itu sendiri di sekolah.
Dengan adanya pengolahan data tersebut di atas di ketahui bahwa nilai koefisien korelasi nilai r-hitung sebesar 0,99 , sedangkan nilai korelasi r- tabel (teoritis) atas dasar taraf siknifikan 5% adalah 0,811.maka nilai r-hitung 0,99 > 0.811 r-tabel. Berdasarkan hasil data nilai rxy maka penulis memberikan interprestasi data terhadap angka indeks korelasi product moment. Dengan memperhatikan besarnya rxy (yaitu= 0,99) yang berkisar
49
antara 0,80-0,100 berarti tingakat hubungannya kuat. Dan dapat di lihat tabel penolong koefisien korelasi product moment.
Interval koefisien Tingkat hubungan 0, 00 - 0, 19
0, 20–0, 39 0, 40–0, 49 0, 60–0,79 0,80–0, 100
Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat kuat
Berdasarkan hasil dan pertimbangan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa ‘’ada’’korelasi antara Pengelolaan Kelas terhadap Efektivitas
Pembelajaran di Sekolah Dasar Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab.
Lembata Prov. NTT.
Sesuai dengan kesimpulan tersebut, maka penyusunan hipotesis yang diajukan dalam penelitiann ini yang menyatakan. ‘’ ada Korelasi antara Pengelolaan Kelas terhadap Efektivitas Pembelajaran di Sekolah Dasar Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab. Lembata Prov. NTT’’ dinyatakan diterima.
Dengan kenyataan ini pula sehingga dapat dikatakan bahwa Pengelolaan Kelas sangat membantu dalam meningkatkan Efektivitas Pembelajaran di Sekolah Dasar Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab.
Lembata Prov. NTT.
50 A. Kesimpulan
Berdasarkan penyajian hipotesis, maka pada kesempatan ini dikemukakan kesimpulan-kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada Korelasi Pengelolaan Kelas terhadap Efektivitas Pembelajaran di SD Inpres Walangsawa Kec. Omesuri Kab. Lembata Prov. NTT
2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai r-hitung yang diperoleh lebih besar yaitu 0.99 dari pada r-tabel yaitu 0,81 atas dasar taraf signifikan 5
3. Dengan demikian pengelolaan kelas yang baik, merupakan sala satu faktor penting yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran di sekolah SD Inpres Walangsawa Kec. O mesuri Kab. Lembata. Prov. NTT B. Saran
Adapun saran-saran yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Para gutu dapat menyadari bahwa pengelolaan kelas merupakan wahana utama untuk pencapaian tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu apa yang terjadi di kelasharus disadari sepenuhnya direncanakan, diprogramkan secara baik serta di laksanakan dengan sebaik-baiknya.
51
2. Para guru kelas yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan proses belajar mengajar selalu dapat meningkatkan kemampuan dan ketrampilan yang telah diperolehnya
DAFTAR PUSTAKA
Yuli Nurbaeti, 2012 .Hubungan Manajemen Kelas Terhadap Efektivitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar Negeri Se- Kecamatan Cianjur Kabupaten Cianjur.Universitas Pendidikan Indonesia. (Online)
https://www.google.com/url?Faresearch.upi.edu%2Foperator%2Fupload
%2Fs_adp23 Januari 2015.
Undang-Udang Sistem Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 Thn 2003), 2008.
Jakarta: Sinar Grafika.
KEMENDIKNAS, 2010.Statitika Hasil Ujian Nasional. Artikel (Online), darihttp://edukasi.compas.com. 23 Januari 2015
NRS NEWS, 2012.kemendikbud resmi umumkan hasil ujian nasional smp/ mts 2011-2012.(Online),
http://nrmnews.com/2012/06/02/kemendikbud-resmi-umumkan-hasil- ujian-nasional-smp-mts-2011-2012/,23 Januari 2015
Nodya Purwosunarto, 2010. Anggaran Dasar. Artikel, (Online), http://hestunodya.blogspot.com/2013/11/anggapan-dasar.html23 Januari 2015.
Majid Abdul, 2012. Perencanaan Pembelajaran mengembangkan standar kompetensi guru. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Hamalik Oemar, 2012. Strategi Belajar Mengajar berdasarkan CBSA menuju profesionalitas guru dan tenaga pendidik. Bandung. Sinar Baru.
53
Supardi, 2013. Sekolah Efektif Konsep Dasar dan Praktiknya, Jakarta. PT RajaGrafindo Persada.
Aziz Muliani, 2012. Manajemen Kelas di Sekolah Dasar, Surabaya. CV Bintang Danim Sudarman, 2002. Menjadi Peneliti Kualitatif, Bandung. CV Pustaka Setia.
Suryabrata Sumadi, 2014. Metodologi Penelitian, Jakarta. PT RajaGrafindo Persada.
Sugiyono,2014. Statistika untuk Penelitian, Bandung. Alfabe
Usman Uzer, 2013. Menjadi Guru Profesional, Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
LAMPIRAN
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN
KORELASI PENGELOLAAN KELAS TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DI SD INPRES WALANGSAWA KEC. OMESURI
VARIABEL SUB VARIABEL INDIKATOR
Menajemen kelas
1. Disiplin kelas
2. Penataan ruang kelas
3. Pengorganisasian
- Kehadiran
- Pelaksanaan tugas
- Disiplin dalam sikap dan tingkah laku
- Pengaturan bangku tempat duduk - Persiapan anak-anak
- Pembentukan pemimpin kelas/ketua kelas
- Daftar tugas kebersihan - Terpenuhinya sarana dan
prasarana dalam memenuhi proses pembelajaran
- Jadwal mengajar
1. Afektif
2. Psikomotorik
- Kemampuan menganalisis kembali materi yang sudah di ajarkan
- Kemampuan menjaga sikap dan tingkah laku di depan siswa - Mampu menciptakan suasana
yang harmonis dan optimal kearah tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien
- Kemampuan menyediakan media dan sumber belajar
- Mencatat bahan pelajaran dengan baik dan sistematis
ANGKET PENILAIAN A. Petunjuk Pengisian
1. Isilah titik-titik pada bagian identitas responden sesuai dengan keadaan anda
2. Berilah tanda silang (X) pada salah satu alternatif jawaban di bawah ini sesuai dengan sebenarnya.
B. Identitas Responden
Nama :...
Ttl :...
Pendidkan terakhir :...
Pertanyaan :
1. Saya hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran di mulai dan pulang setelah jam pelajaran selesai.
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
2. Saya memeriksa setiap pekerjaan atau latihan murid dan mengembalikan kembali kepada murid.
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
3. Saya mengajar siswa dengan jumlah tatap muka di depan kelas yang diterapkan sebelumnya (mengajar sesuai jadwal)
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
c. Kadang d. Tidak pernah
5. Sebelum mengajar, saya terlebih dahulu mengatur tempat duduk siswa.
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
6. Sebelum mengajar, guru terlebih dahulu bertanya tentang persiapan anak- anak sebelum memulai pelajaran.
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
7. Apakah sebelum dan sesudah belajar anda memberikan penguatan kepada siswa?
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
8. Apakah setiap anda mengajar, anda menggunakan alat peraga?
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
9. Apakah dalam belajar mengajar, anda membagi perhatian kepada murid yang minat belajarnya kurang?
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
10. Apakah dalam belajar anda membina dan membimbing murid anda dengan baik?
a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah