BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Mengacu pada hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka dapat disarankan kepada:
1. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda dalam memperoleh dan menggunakan informasi. Oleh karena itu, guru sebaiknya memperhatikan gaya kognitif siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung dan dalam mendesain pembelajaran agar tujuan pembelajaran tercapai.
2. Peneliti lain yang hendak meneliti dengan masalah yang relevan dengan penelitian ini agar dijadikan pedoman untuk mengembangkan penelitian yang akan dilakukan.
DAFTAR PUSTAKA
Alamolhodaei H. 1996. Convergent/divergent cognitive styles and mathematical problem solving. Centre for Science Education and Department of Mathematics: Glasgow University in Mathematics Education.
Bernard, M. 2014. Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matemati Siswa SMA melalui Game Adobe Flash CS4. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika. STKIP Siliwangi.
Boone, H. N., & Boone, D. A. 2012. Analyzing likert data. Journal of extension, 50(2), 1-5.
Damayanti R.2012. Penerapan Model Pembelajaran Berbalik (Reciprocal Teaching) terhadap Kemampuan Penalaran Matematika Siswa SMP.
Skripsi: Pendidikan Matematika FKIP UNPAS Bandung.
Depdiknas.2004. Kerangka Dasar Kurikulum 2004. Jakarta.
Hamzah dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hegarty, M., & Kozhevnikov, M.1999. Types of Visual-Spatial Representations and Mathematical Problem Solving. Journal of Educational Psychology.
Vol. 91 No. 4, (684-689).
Ibrahim, M. A.2015.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Ismail.2000. Kapita Selekta Pembelajaran Matematika. Kediri: Universitas Terbuka.
Indahwati, R.2014. Profil penalaran mahasiswa calon guru sd dalam membuktikan rumus luas bangun datar ditinjau dari perbedaan gaya kognitif visualiser dan verbaliser. Jurnal Pendidikan Interaksi, 9(2), 119- 129.
Ilma, Rosidatul. 2017. Profil Berpikir Analitis Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika berdasarkan Gaya Kognitif Visualizer dan Verbalizer di SMPN 25 Surabaya. Surabaya: UIN Sunan Ampel.
Martin, B. L.2009. Convergent and Divergent Thinking, (Online), (http//www.Eruptingmind.com/convergent-divergent-creative-thingking/, diakses 3 Februari 2019).
McEwan.2014. 10 Karakter yang Harus Dimiliki Guru yang Sangat Efektif.
Indeks: Jakarta.
Mendelson, A. L. 2004. For whom is a picture worth a thousand words? Effects of the visualizing cognitive style and attention on processing of news photos.
Jurnal of Visual Literacy, 24(1), 85-105.
Mulia, O.S.2014. Meningkatkan Kemampuan Penalaran Adaptif Siswa Sekolah Menengah Atas Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik
(PMR). Skripsi Sarjana Pendidikan Matematika FKIP UNPAS. Bandung:
Tidak Diterbitkan.
Nurhayati, Eti.2011. Psikologi Pendidikan Inovatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
OECD. 2015. PISA 2015 Result Excellence and Equity In Education Volume I.
OECD Publishing
Purnamasari, Yanti.2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap Kemandirian Belajar Dan Peningkatan Kemampuan Penalaran Dan Koneksi Matematik Peserta Didik SMPN 1 Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan dan Keguruan Vol.1, No.1.
Ranty, A.2009.Pembelajaran Transformasi Geometri dengan Pendekatan Kontruktivisme Untuk Meningkatkan Penalaran Logis Siswa Kelas XII SMA BPI 2 Bandung. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Revyareza.2013. Hakikat Matematika,(Online),
(http://revyreza.wordpress.com/2013/10/31/hakikat-matematika/, diakses 20 Januari 2020).
Rusdi.2018. Implementasi Teori Kreativitas Graham Wallas dalam Sekolah Kepenulisan di Pesantren Mahasiswa Hasyim Asy’ari Cabeyan Yogyakarta.
Muslim Heritage, (Online), Vol. 2, No. 2, (http://jurnal-iainponorogo.ac.id, diakses April 2018).
Sagala.2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sa’ad, S. A.2014. Proses berpikir matematis siswa SMP dalam menyelesaikan masalah pola bilangan ditinjau dari perbedaan gaya kognitif visualizerverbalizer. Tesis tidak dipublikasikan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Saffawati Diyana.2019. Proses Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Open-Ended Pada Materi Kubus dan Balok Kelas VIII di MTs AL Ma’rif Tulungagung Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi online. Tulungagung: IAIN Tulungagung.
Sariningsih Ratna dan Indri Herdiman.2017. Mengembangkan Kemampuan Penalaran Statistik dan Berpikir Kreatif Matematis Mahasiswa Melalui Pendekatan Open-ended”. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, (Online), Vol. 4, No. 2, 2017, 239-246
Shahabuddin, M. & R.2003. Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing.
Silver.1997. International Reviews On Mathematical Education. Fostering Creativity Through Instruction Rich In Mathematical Problem Solving and Problem Posing.
Sugiyono.2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:
ALFABETA
Sumarmo, Utari.2010. Berpikir dan Disposisi Matematik: Apa, Mengapa, dan Bagaimana Dikembangkan pada Peserta Didik. Online.
Tersedia:http://math.sps.upi.edu/wp-content/upload/2010/02/BERPIKIR-DAN- DISPOSISI-MATEMATIK-SPS-2010.Pdf
Susiani, Desi.2009. Profil Fisik Atlet Taekwondo Sleman pada Proprof DIY 2009.
Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Tanzeh, Ahmad.2009. Pengantar Model Penelitian. Yogyakarta: Teras
Thomas, P. R., & McKay, J. B.2010. Cognitive styles and instructional design in university learning. Learning and Individual Differences, 20(3), 197-202.
Tim Penyusun, K. B. B. I. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka:
Jakarta.
Uno, Hamzah.2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran.Jakarta: PT Bumi Aksara
Zuraidah, Karimatul.2019. Profil penalaran logis dalam memecahkan masalah matematika siswa ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan verbalizer.
Surabaya: Universitas Sunan Ampel Surabaya.
LAMPIRAN
LAMPIRAN A
A.1: KISI KISI ANGKET VISUALIZER VERBALIZER
A.2: LEMBAR ANGKET VISULIZER VERBALIZER
A.3: LEMBAR SOAL
A.4: ALTERNATIF JAWABAN
A.1
Kisi kisi Visualizer dan Verbalizer Questionnaire
Gaya kognitif Indikator
Butir Pernyataan Positif Negatif
Visualizer
9. Kemampuan mengingat dan memahami sesuatu dalam bentuk visual
12, 15, 17
10. Berpikir secara visual 18 11
11. Rapi dan teratur terhadap aktivitas visual 13,14,19
12. Teliti dan singkat dalam menjawab pertanyaan
20 16
Verbalizer
13. Kemampuan mengingat dan memahami sesuatu secara verbal
5 9,10
14. Kemampuan berbicara 4, 6
15. Kemampuan berpikir dalam mengelola kata
1, 2, 3
16. Menjawab pertanyaan dengan jawaban rinci
7 8
A.2
Angket Visualizer dan Verbalizer Questionnaire
Nama :
NIS :
Petunjuk Pengisian :
1. Bacalah setiap pernyataan dibawah ini dengan seksama kemudian nyatakan pendapat anda pada setiap pernyataan berikut dengan memberi tanda chek ( √ ) pada salah satu pilihan yang tersedia pada lembar jawaban, dengan ketentuan sebagai berikut :
SS : Apabila Anda Sangat Setuju dengan isi pernyataan tersebut.
S : Apabila Anda Setuju dengan isi pernyataan tersebut.
TS : Apabila Anda Tidak Setuju dengan isi pernyataan tersebut.
STS : Apabila Anda Sangat Tidak Setuju dengan isi pernyataan tersebut.
2. Tidak ada jawaban yang benar atau salah terhadap pernyataan-pernyataan berikut. Anda bebas memilih pilihan jawaban yang tersedia sesuai dengan keadaan diri anda yang sebenarnya.
No Pernyataan SS S TS STS
1 saya menikmati mengerjakan pekerjaan yg membutuhkan penggunaan kata
2 saya menikmati mempelajari kata baru 3 saya dapat dengan mudah memikirkan
sinonim kata
4 saya membaca agak lambat
5 saya lebih suka membaca instruksi tentang cara membuat sesuatu
daripada ada yang menunjukkannya padaku
6 saya lebih dari rata rata kefasihan dalam menggunakan kata
7 saya meluangkan waktu untuk meningkatkan kosa kata saya
8 saya tidak menyukai permainan kata seperti teka teki silang
9 saya tidak menyukai mencari kata dalam kamus
10 saya sulit mengingat kata-kata dalam lagu
11 saya tidak mempercayai bahwa seseorang dapat berfikir dalam istilah foto mental
12 saya menemukan ilustrasi atau diagram yg membantu saya ketika membaca
13 saya sulit membuat sebuah "foto metal" dari tempat yang hanya dikunjungi beberapa kali 14 saya tidak sering menggunakan
diagram untuk menjelaskan sesuatu 15 saya menyukai artikel surat kabar yg
memiliki foto/gambar
16 saya tidak menyukai peta atau diagram dalam buku
17 ketika saya membaca buku yg didalamnya terdapat peta, saya lebih banyak melihat peta
18 pepatah mengatakan "sebuah foto bernilai beribu kata" benar bagi saya 19 saya tidak pernah menyukai teka teki
menyusun gambar
20 saya menyadari peta membantu dalam menemukan jalan disekitar kota baru
A.3
LEMBAR SOAL
Sekolah : SMPIT Insan Cendikia Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Waktu : 90 menit
Petunjuk Pengerjaan Soal:
1. Tulislah Nama, Nis dan Kelas
2. Bacalah soal dibawah ini dengan cermat dan teliti.
3. Kerjakan secara individu dan tanyakan apabila terdapat soal yang kurang jelas.
4. Periksalah pekerjaan Anda sebelum dikumpul.
Kerjakan Soal Berikut!
1. Perhatikan tabel dibawah ini
Daftar banyak topi SD, SMP, dan SMA yang dibeli Jenis Topi Harga Satu Topi
Topi SD Rp. 15.000,-
Topi SMP Rp. 25.000,- Topi SMA Rp. 20.000,-
Indah mempunyai uang Rp. 240.000,- untuk membeli topi sekolah SD, SMP, dan SMA. Indah telah membili dua topi SD, dua topi SMP, dan Indah juga membeli satu dasi SD, SMP, dan SMA yang masing-masing harganya Rp 10.000,- . Tentukan model matematika dari permasalahan tersebut dan berapa banyak topi SMA yang dapat dibeli oleh Indah? Jelaskan alasanmu!
2. Pak Anto memiliki angkot dengan daya angkut maksimal 555 kg. Berat badan Pak Anto adalah 60 kg, jika banyak penumpang dengan berat badan 50 kg ada dua
orang, dan berat badan 60 kg ada satu orang. Maka berapa banyak orang yang dengan berat badan 55 kg ikut dalam penumpang pak Anto ?
A.4
ALTERNATIF PENYELESAIAN SOAL No
. Penyelesaian Indikator
1. Diketahui:
• Uang Indah = Rp.240.000,-
• Harga satu topi SD = Rp.15.000,-
• Banyak topi SD yang telah dibeli = 2
• Harga satu topi SMP = Rp.25.000,-
• Banyak topi SMP yang telah dibeli = 2
• Harga topi SMA = Rp.20.000,-
• Uang yang telah digunakan untuk membeli dasi = Rp.30.000,-
Ditanyakan:
Berapa banyak topi SMA yang dapat dibeli oleh Indah setelah membeli topi SD dan SMP? Jelaskan alasanmu!
Mengajukan dugaan
Penyelesaian:
Sebelum kita bisa menentukan berapa banyak topi SMA yang dapat dibeli oleh Indah setelah membeli topi SD dan SMA maka kita harus terlebih dahulu memisalkan variabel dalam
permasalahan tersebut.
Misal, banyak topi biasa yang dapat dibeli = 𝑥 Harga 1 topi SMA = 𝑅𝑝. 20.000,-
Pertidaksamaan linear
20.000𝑥 + 30.000 + 50.000 + 30.000 ≤ 240.000 20.000𝑥 + 110.000 ≤ 240.000
Manipulasi matematik
Kita bisa mengetahui banyak topi SMA yang dapat dibeli dengan harga satu topi Rp.20.000,- dengan menggunakan
pertidaksamaan linear
Menyusun bukti terhadap
kebenaran solusi 20.000𝑥 + 110.000 ≤ 240.000
20.000𝑥 + 110.000 − 110.000 ≤ 240.000 − 110.000 20.000𝑥 ≤ 130.000
20.000𝑥
20.000 ≤ 130.000 20.000 𝑥 = 6.5
Menentukan pola atau sifat
dari gejala matematis
Jadi, banyak topi yang dapat dibeli Indah adalah sebanyak 6.5, dapat disimpulkan bahwa banyak topi SMA yang dapat dibeli Indah hanya 6 topi karena dalam penjumlahan bilangan bulat tidak menghasilkan bilangan pecahan
Menarik kesimpulan
dari pernyataan
2. Diketahui: Mengajukan
No
. Penyelesaian Indikator
• Berat badan Pak Anto = 60 kg
• Daya angkut angkot = 555 kg
• Banyak penumpang yang beratnya 50 kg = 2
• Banyak penumpang yang beratnya 60 kg = 1 Ditanyakan:
Banyak penumpang maksimal yang beratnya 55 kg yang dapat diangkut dalam satu kali angkut dan apa yang akan terjadi apabila angkot mengangkut penumpang lebih dari daya angkut?
dugaan
Penyelesaian:
Karena daya angkut angkot hanya 555 kg maka tanda
pertidaksamaan yang dapat digunakan dalam permasalahan ini adalah “≤”
Banyak penumpang yang beratnya 50 kg = 2 Banyak penumpang yang beratnya 60 kg = 1 Banyak penumpang = 𝑥, maka pertidaksamaan dari permasalahan:
55𝑥 + 60 + 60 × 1 + 50 × 2 ≤ 555 55𝑥 + 60 + 60 + 100 ≤ 555 55𝑥 + 220 ≤ 555
Manipulasi matematik
Untuk bisa menyimpulkan banyak penumpang yang beratnya 55 kg yang dapat diangkut dalam satu kali pengangkutan maka kita bisa menggunakan pertidaksamaan permasalahan tersebut
Menyusun bukti terhadap
kebenaran solusi Banyak penumpang= 𝑥
55𝑥 + 220 ≤ 555
55𝑥 + 220 − 220 ≤ 555 − 220 55𝑥 ≤ 335
55𝑥
55 ≤ 335 55 𝑥 ≤ 6.09
Menentukan pola atau sifat
dari gejala matematis
Jadi, paling banyak penumpang yang beratnya 55 kg yang dapat diangkut dalam satu kali pengangkutan adalah sebanyak enam
Menarik kesimpulan
LAMPIRAN B
B.1: PEDOMAN WAWANCARA
B.1
PEDOMAN WAWANCARA
➢ Tujuan:
• Untuk mengetahui profil kemampuan penalaran matematis pada materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel ditinjau dari gaya kognitif visualizer pada siswa kelas VIII SMPIT Insan Cendikia.
• Untuk mengetahui profil kemampuan penalaran matematis pada materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel ditinjau dari gaya kognitif verbalizer pada siswa kelas VIII SMPIT Insan Cendikia.
➢ Metode: Wawancara semi terstruktur
➢ Langkah Pelaksanaan
1. Wawancara dilakukan secara face to face, yakni terjadi kontak langsung antara peneliti dan informan. (disesuaikan dengan kondisi saat ini).
2. Wawancara dilakukan setelah terjadi kesepakatan waktu dan tempat pelaksanaan wawancara antara peneliti dan informan.
3. Pertanyaan yang diberikan tidak harus sama, tetapi memuat pokok permasalahan yang sama.
4. Apabila siswa mengalami kesulitan dengan pertanyaan tertentu, siswa akan diberikan pertanyaan yang lebih sederhana tanpa menghilangkan inti permasalahan.
➢ Petunjuk Wawancara:
1. Wawancara dilakukan setelah dilakukan pengerjaan soal kemampuan penalaran
2. Narasumber yang diwawancarai adalah siswa kelas VIII SMPIT Insan Cendikia.
3. Proses wawancara didokumentasikan dengan menggunakan media audio/dicatat
➢ Indikator:
Indikator yang digunakan peneliti adalah f. Mengajukan dugaan
Adalah kemampuan siswa dalam memperkirakan suatu kebenaran pada permasalahan suatu soal
g. Melakukan manipulasi matematik
Adalah kemampuan siswa dalam melakukan proses rekayasa matematika untuk memudahkan suatu perhitungan padasaat penyelesaian permasalahan atau soal.
h. Menentukan pola atau sifat dari gejala matematis untuk membuat generalisasi
Adalah kemampuan memberikan solusi berdasarkan apa yang sudah diketahui untuk menyelesaikan permasalahan atau soal.
i. Menyusun bukti, memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi
Adalah kemampuan siswa dalam memberikan bukti atau alasan terhadap solusi dari permasalahan atau soal.
j. Menarik kesimpulan dari pernyataan
Adalah kemampuan siswa dalam menarik suatu kesimpulan dari pernyataan sebagai penyelesaian suatu solusi dari permasalahan atau soal.
➢ Pertanyaan Pokok
1. Apa yang pertama kali kamu pikirkan setelah membaca soal ini? Coba jelaskan?
2. Dapatkah kamu menjelaskan informasi apa saja yang kamu peroleh dari soal ini?
3. Bagaimana langkah-langkah yang kamu lakukan untuk menyelesaikan masalah ini?
4. Apa kamu yakin bahwa jawaban kamu benar?
5. Apakah kamu sudah mengecek kembali jawaban yang kamu tulis?
6. Coba jelaskan bagaimana cara kamu meyakinkan bahwa jawaban kamu benar?
LAMPIRAN C
C.1: HASIL TES ANGKET VISUALIZER VERBALIZER
C.2: LEMBAR JAWABAN SUBJEK VERBALIZER VISUALIZER
C.3: TRANSKRIP HASIL WAWANCARA SUBJEK VISUALIZER VERBALIZER
C.1
Hasil Angket Siswa Kelas VIII No Inisial Ve Vi Ve - Vi Vi - Ve
1 AQ 42 49 -7 7
2 AF 41 45 -4 4
3 AD 37 18 19 -19
4 AH 34 29 5 -5
5 AM 37 34 3 -3
6 AN 35 33 2 -2
7 BZ 42 44 -2 2
8 HK 45 19 26 -26
9 MR 40 43 -3 3
10 MY 44 47 -3 3
11 MI 23 32 -9 9
12 MF 13 49 -36 36
13 MI 42 38 4 -4
14 MS 22 47 -25 25
15 MU 46 23 23 -23
16 RP 34 40 -6 6
17 NF 33 28 5 -5
18 NI 35 36 -1 1
19 NM 24 33 -9 9
20 NDS 27 40 -13 13
21 N 36 36 0 0
22 NA 34 28 6 -6
23 SA 35 34 1 -1
24 WA 45 16 29 -29
C.2
• Subjek Verbalizer No 1
No 2
• Subjek Visualizer No 1
No 2
C.3 TRANSKRIP HASIL WAWANCARA 1. Subjek Verbalizer
• Nomor 1 P-01
Apa yang pertama kali kamu pikirkan setelah membaca soal ini?
SVe-01
Setelah kubaca baca soalnya kak, jadi kak jawaban yang mau dicari kak banyaknya topi SMA yang dapat dibeli indah dengan sisa uang indah yang telah dia belanjakan kak
P-02
Bisa kamu menjelaskan informasi apa saja yang kamu peroleh dari soal ini?
SVe-02
Pertama kak banyaknya uangnya indah yaitu Rp 240.000 , indah membeli dua topi SD yang harganya Rp 15.000 pertopi, indah membeli juga topi SMP dua kak yang harganya Rp 25.000 pertopi, indah juga beli satu dasi SD, satu dasi SMP, dan satu dasi SMA yang harganya masing masing Rp10.000 , dan harga satu topi SMA Rp 20.000 kak.
P-01
Bagaimana langkah-langkah yang kamu lakukan untuk menyelesaikan masalah ini?
SVe-01
Saya tentukan dulukak tanda pertidaksamaannya baruku misalkan banyaknya topi SMA itu X selanjutnya kak ku buatkan model matematikanya kemudian ku selesaikan mi kak model matematikanya P-02
Bagaimana cara kamu membuat model matematika ini?
SVe-02
Kusatukan informasi yang kudapat dari soal kak terus kubuatkan model pertidaksamaannya kak
P-01
Apa langkah selanjutnya yang kamu lakukan setelah itu?
SVe-01
Kutulis kak cara yang digunakan untuk mencari jawaban pada soal, dan yang dicari soal itu banyaknya topi SMA yang dapat dibeli oleh Indah dan harga satu topi SMA itu Rp 20.000 kak
P-02
Untuk apa kamu menuliskan ini?
SVe-02
Kujelaskan inti permasalahannya kak P2-01
Apa langkah selanjutnya yang kamu lakukan setelah itu?
SVe-01
Kuselesaikan model matematika yang kubuat untuk ku temukan X nya kak
P-02
Cobajelaskan bagaimana cara kamu meyakinka bahwa jawaban mu benar ?
SVe-02
Kubaca baca kembali langkah penyelesaian ku kak tidak adaji kesalahan jadi yakinma benarmi jawaban ku kak
P-01
Coba jelaskan bagaimana cara kamu meyakinkan bahwa jawaban kamu benar?
SVe-01
Nilai Xnya kan kak 6,5 terus X itu adalah banyaknya topi yang dapat dibeli indah, jadi saya bulatkan nilai 6,5 menjadi 6 kak, jadi banyaknya topi yang bisa dibeli indah sebanyak 6 topi kak
P-02
Apa kamu yakin itu kesimpulan yang tepat?
SVe-02 Iye kak
• Nomor 2
P1-01
Apa yang pertama kali kamu pikirkan setelah membaca soal ini?
SVe1-01
Saya baca berulang kali soalnya kak jadi yang mau di cari itu banyaknya berat 55 kg yang dapat di angkut angkot kak
P1-02
Bisa kamu menjelaskan informasi apa saja yang kamu peroleh dari soal ini?
SVe1-02
Pertama kak banyanknya daya angkut yaitu 555 kg berat pak anto 60 kg, dua penumpang yang beratnya 50 kg, dan satu penumpang yang beratnya 60 kg
P2-01
Bagaimana langkah-langkah yang kamu lakukan untuk menyelesaikan masalah ini?
SVe-01
Pertama kak ku misalkan banyaknya berat sebagai X terus kubuatkan model matematikanya kak
P-02
Bagaimana cara kamu membuat model matematika ini?
SVe-02
Kusatukan informasi yang kudapat dari soal kak terus kubuatkan model pertidaksamaannya kak
P-01
Apa langkah selanjutnya yang kamu lakukan setelah itu?
SVe-01
Kutulis kak apa yang di cari di soal ini itu banyaknya penumpang yang beratnya 55 kg yang dapat di tamping angkot kak
P-02 SVe-02
Untuk apa kamu menuliskan ini?
Kujelaskan inti permasalahannya kak P2-01
Apa langkah yang kamu lakukan untuk menemukan jawabannya?
SVe-01
Kuselesaikan model matematika yang kubuat untuk ku temukan X nya kak P-02
Cobajelaskan bagaimana cara kamu meyakinka bahwa jawaban mu benar
? SVe-02
Kubaca baca kembali langkah penyelesaian ku kak tidak adaji kesalahan jadi yakinma benarmi jawaban ku kak
P2-02
Bagaimana kamu menyimpulkan dari jawban yang kamu dapatkan?
SVe2-02
Nilai X nya kak 6,09 kemudian saya bulatkan kak menjadi 6, jadi
banyaknya penumpang yang beratnya 55 kg yang dapat diangkut angkot 6 penumpang kak
P-02
Apa kamu yakin itu kesimpulan yang tepat?
SVe-02 Iye kak
2. Subjek Visualizer
• Nomor 1 P-01
Apa yang pertama kali kamu pikirkan setelah membaca soal ini?
SVi-01
Saya kira kira kak berapa topi SMA yang dapat di beli oleh Indah kak P-02
Bisa kamu menjelaskan informasi apa saja yang kamu peroleh dari soal ini?
SVi1-02
Informasi yang saya dapatkak dari soalnya itu kak yang tertera di tabelnya kak terus uang indah Rp 240.000 terus indah telah membeli topi SD dua topi SMP satu sama satu dasi SD, SMP, SMA kak
Kode Uraian P-01
Bagaimana langkah-langkah yang kamu lakukan untuk menyelesaikan masalah ini?
SVi-01
Pertama kak kumisalkan misalkan baru kubuatkan model matematikanya baru ku selesaikan mi kak
P-02
Bagaimana cara kamu membuat model matematika ini?
SVi-02
Kusatukan informasi yang kudapat dari soal kak terus kubuatkan model matematikanya kak
P-01
Apa langkah selanjutnya yang kamu lakukan setelah itu?
SVi-01
Kusederhanakan model matematikanya kak terus kudapat ke persamaan begini kak yang paling sederhananya untuk persamaan satu variabel P-02
SVi-02
Apa arti persamaan ini untuk kamu ? init mi apa yang namaui soal kak P2-01
Apa langkah yang kamu lakukan untuk menemukan jawabannya?
SVi-01
Kuselesaikan model matematika yang kubuat untuk ku temukan Z nya kak P-02
Cobajelaskan bagaimana cara kamu yakin bahwa jawaban kamu benar ? SVi-02
Tidak adaji salah langkah penyelesaian ku kak jadi yakin ma P-02
Coba jelaskan bagaimana cara kamu meyakinkan bahwa jawaban kamu benar?
SVi-02
X nya kak 6,5 jadi indah bisa membeli 6 topi SMA kak karena tidak mungkin kak enam setengah na beli topi indah kak
P-02
Apa kamu yakin itu kesimpulan yang tepat?
SVi-02 Yakin kak
• Nomor 2 P1-01
Apa yang pertama kali kamu pikirkan setelah membaca soal ini?
SVi1-01
Saya kira kira kak berapa orang yang biasa naik di angkot kak P1-02
Bisa kamu menjelaskan informasi apa saja yang kamu peroleh dari soal ini?
SVi1-02
Berat yang dapat di angkut angkot kak 555, dua orang yang beratnya 50 kg, dua orang juga yang beratnya 60 kg
Kode Uraian P-01
Bagaimana langkah-langkah yang kamu lakukan untuk menyelesaikan masalah ini?
SVi-01
Mirip ji nomor satu kak pertama kak kumisalkan misalkan baru kubuatkan model matematikanya baru ku selesaikan mi kak
P-02
Bagaimana cara kamu membuat model matematika ini?
SVi-02
Kusatukan informasi yang kudapat dari soal kak terus kubuatkan model matematikanya kak
P-01
Apa langkah selanjutnya yang kamu lakukan setelah itu?
SVi-01
Kusederhanakan model matematikanya kak terus kudapat ke persamaan begini kak yang paling sederhananya untuk persamaan satu variabel P-02
SVi-02
Apa arti persamaan ini untuk kamu ? init mi apa yang namaui soal kak P2-01
Apa langkah yang kamu lakukan untuk menemukan jawabannya?
SVi-01
Kuselesaikan model matematika yang kubuat untuk ku temukan Z nya kak P-02
Cobajelaskan bagaimana cara kamu yakin bahwa jawaban kamu benar ? SVi-02
Tidak adaji salah langkah penyelesaian ku kak jadi yakin ma P-01
Coba jelaskan bagaimana cara kamu meyakinkan bahwa jawaban kamu benar?
SVe-01
Jadi 6 penumpang yang beratnya 55kg kak yang bisa na tampung angkot P-02
Kenapa kamu tidak menuliskan kesimpulan mu seerti nomor satu?
SVi-02
Karna langsungji jawaban yang intinya dapat kak tidak seerti nomor satu yang koma koma jawabnnya jadi kurasa tidak perluja tuliskan kesimpulanyakak
P-02
Apa kamu yakin itu kesimpulan yang tepat?
SVi-02 Yakin kak
LAMPIRAN D
D.1: ADMINISTRASI
LAMPIRAN E
E.1: Dokumentasi
RIWAYAT HIDUP
Mutafaqih, lahir pada tanggal 19 maret 1998, di ujung pandang Sulawesi Selatan. Adalah anak pertama dari dua bersaudara. Buah kasih sayang dari pasangan Dzulhadi dan Nurhaya. Penulis memasuki jenjang pendidikan dasar dibangku SD IT Al-Insyirah pada tahun 2004 dan tamat pada tahun 2010. Selanjutnya penulis melanjutkan pendidikan di SMP IT Ar-Rahmah pada tahun 2010 dan tamat pada tahun 2013. Kemudian pada tahun itu juga, penulis melanjutkan pendidikan di SMA Negeri 6 Makassar. Dan tiga tahun kemudian berhasil menamatkan sekolah disekolah tersebut pada tahun 2016. Pada tahun 2016 terdaftar sebagai mahasiswa pada jurusan pendidikan matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Program studi strata 1. Dengan kerja keras, pengorbanan serta kesabaran dan atas izin Allah SWT, pada tahun 2021 Penulis mengakhiri masa perkuliahan dengan judul skripsi “Profil Kemampuan Penalaran Matematis Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizer dan Verbalizer pada Siswa Kelas VIII SMP IT Insan Cendikia”.