BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Bagi Guru
Guru harus berupaya menggunakan model pembelajaran yang tepat dan menarik dalam mengajar dengan melibatkan siswa dalam setiap aspek pembelajaran sehingga siswa akan terlatih untuk aktif.
2. Bagi Siswa
Diharapkan siswa dapat lebih meningkatkan keaktifannya dalam kelas terhadap mata pelajaran matematika dan mata pelajaran yang lain dan hendaknya siswa memperhatikan penjelasan guru ketika pembelajaran berlangsung.
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009
Anny Sovia, “Motivasi Belajar Mahasiswa Dengan Strategi Question Student Have Disertai Pemberian Modul Pada Perkuliahan Kalkulus Vektor”, Lemma, Vol. II, No 1, November 2015
Arsad Bahri, dkk,” Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student Have dan Kemampuan Akademik Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VIII SMPN 2 Camba”, Jurnal Sainsmat, Vol. I, No. 1, Maret 2012, Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran (Edisi Revisi). Bandung: Refika
Aditama. 2014.
Dian Suciana Amri,” Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara menerapkan Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair Share pada Kelas X Di Sma Negeri 1 Dan Sma Negeri 2 Kota Solok”, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang.
Hamalik, Belajar Mudah Penelitian, Bandung : Alfabeta, 2000
Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di Bidang Pendidikan,Jakarta : Bumi Aksara, 2014
Haning Vianata.”Pengaruh Model Pembelajaran Question Study Have Terhadap Hasil Belajar Ips Sejarah Siswa”.Indonesian Journal of History Education., ISSN 2252-6641
Hawley, Belajar Mudah Penelitian, Bandung : Alfabeta, 2000
Irma Yeni, Penerapan metode Question Student Have untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam (IPA) pada materi berbagai penyabab perubahan lingkungan fisik murid kelas IV B SD Negeri 017 Tampan Pekan Baru, (Pekan Baru,2010)
Islahul Mukmin, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Thine Pair Share (TPS) Pada Mata Pelajaran Biologi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, (Skripsi IAIN, Mataram, 2011),
Jimi Ronald,” Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Dengan Metode Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 7 Dan Sma Negeri 8 Padang”, Journal of Economic and Economic Education, Vol.3 No. 2
Marno dan M. Idris, Strategi dan Metode Pembelajaran,.Jogjakarta: Ar-Ruzz,
2008
Melvin L. Silberman, Active Learning. Bandung: Nusamedia. 2006.
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Belajar Mengajar, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2002),
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung :PT Remaja Rosdakarya, 2016),
Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Tekhnuk Evaluasi Pengajaran, (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2008)
Observasi kelas VIII MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas
Oemar Hamalik, Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. (Bandung:
Tarsito Bandung. 2005.)
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2011) Putri, Novianti Mega Putri. Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep
Matematika Dengan Metode Question Student Have.(PTK Pembelajaran Kelas VIIIB SMP KARYA Toroh). Vol 3 , 2012
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2008.
Silberman, M.. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject.
Translated by Sarjuli, Ammar, Sutrisno, Ahmad, dan Muqowim. 2009.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. (Jakarta:
Rineka Cipta, 2003)
Subana, dkk.Statistik Pendidikan, (Bandung : Pustaka Setia, 2000), Sugiono, Statistika untuk Penelitian ( Bandung : ALFABETA, 2017 )
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan. (Jakarta: PT. Bumu Aksara.
2014)
Supiani, Pengaruh Strategi Questiont Student Have dalam model pembelajatran langsung terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Pembangunan Bagan Batu , (Pekan Baru 2013)
Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta. 2012
Syaiful Bahri Djawarah dan Aswar Zaini, Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:
Rineka Cipta. 2006
Triarto. “Model Pembelajaran Terpadu:. Jakarta: PT.Bumi Aksara. 2014.
Uno, B Hamzah.”Model Pembelajaran”. Jakarta. PT Bumi Aksara. 2014 Vianata Haning. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have
terhadap hasil belajar IPS Sejarah siswa. Indonesian juornal of History Education. Vol 1. Edisi 1 hal 2
Wawancara kepada Ibu Uswatun Cahyani / Guru Matematika di MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media. 2008 Yusuf Y, Yustina, E Suryati. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Question
Student Have (QSH) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Biogenesis,8 (2): 16-17
Yusuf Yustini, dkk,” Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student Have (Qsh) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii3 Smp Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran 2011/2012”, Jurnal Biogenesis, Vol.8. Nomor 2, Februari 2012.
Yeni Fitria, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Matematika melalui Model Pembelajaran Question Student Have (Qsh) Pada Siswa Kelas Viii. Smp N 1 Sasak Ranah Pasisie”, Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 02, No.1 Th. 2017,
Zaini Hisyam, dkk, Strategi Pembelajaran Aktif. (Yogyakarta: CTSD. 2010)
Anny Sovia, “Motivasi Belajar Mahasiswa Dengan Strategi Question Student Have Disertai Pemberian Modul Pada Perkuliahan Kalkulus Vektor”, Lemma, Vol. II, No 1, November 2015
Arsad Bahri, dkk,” Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student Have dan Kemampuan Akademik Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VIII SMPN 2 Camba”, Jurnal Sainsmat, Vol. I, No. 1, Maret 2012, Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran (Edisi Revisi). Bandung: Refika
Aditama. 2014.
Dian Suciana Amri,” Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara menerapkan Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair Share pada Kelas X Di Sma Negeri 1 Dan Sma Negeri 2 Kota Solok”, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang.
Hamalik, Belajar Mudah Penelitian, Bandung : Alfabeta, 2000
Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di Bidang Pendidikan,Jakarta : Bumi Aksara, 2014
Haning Vianata.”Pengaruh Model Pembelajaran Question Study Have Terhadap Hasil Belajar Ips Sejarah Siswa”.Indonesian Journal of History Education., ISSN 2252-6641
Hawley, Belajar Mudah Penelitian, Bandung : Alfabeta, 2000
Irma Yeni, Penerapan metode Question Student Have untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam (IPA) pada materi berbagai penyabab perubahan lingkungan fisik murid kelas IV B SD Negeri 017 Tampan Pekan Baru, (Pekan Baru,2010)
Islahul Mukmin, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Thine Pair Share (TPS) Pada Mata Pelajaran Biologi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, (Skripsi IAIN, Mataram, 2011),
Jimi Ronald,” Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Dengan Metode Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 7 Dan Sma Negeri 8 Padang”, Journal of Economic and Economic Education, Vol.3 No. 2
Marno dan M. Idris, Strategi dan Metode Pembelajaran,.Jogjakarta: Ar-Ruzz,
Rosdakarya, 2002),
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung :PT Remaja Rosdakarya, 2016),
Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Tekhnuk Evaluasi Pengajaran, (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2008)
Observasi kelas VIII MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas
Oemar Hamalik, Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. (Bandung:
Tarsito Bandung. 2005.)
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2011) Putri, Novianti Mega Putri. Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep
Matematika Dengan Metode Question Student Have.(PTK Pembelajaran Kelas VIIIB SMP KARYA Toroh). Vol 3 , 2012
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2008.
Silberman, M.. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject.
Translated by Sarjuli, Ammar, Sutrisno, Ahmad, dan Muqowim. 2009.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. (Jakarta:
Rineka Cipta, 2003)
Subana, dkk.Statistik Pendidikan, (Bandung : Pustaka Setia, 2000), Sugiono, Statistika untuk Penelitian ( Bandung : ALFABETA, 2017 )
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan. (Jakarta: PT. Bumu Aksara.
2014)
Supiani, Pengaruh Strategi Questiont Student Have dalam model pembelajatran langsung terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Pembangunan Bagan Batu , (Pekan Baru 2013)
Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta. 2012
Uno, B Hamzah.”Model Pembelajaran”. Jakarta. PT Bumi Aksara. 2014 Vianata Haning. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have
terhadap hasil belajar IPS Sejarah siswa. Indonesian juornal of History Education. Vol 1. Edisi 1 hal 2
Wawancara kepada Ibu Uswatun Cahyani / Guru Matematika di MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media. 2008 Yusuf Y, Yustina, E Suryati. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Question
Student Have (QSH) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Biogenesis,8 (2): 16-17
Yusuf Yustini, dkk,” Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student Have (Qsh) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii3 Smp Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran 2011/2012”, Jurnal Biogenesis, Vol.8. Nomor 2, Februari 2012.
Yeni Fitria, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Matematika melalui Model Pembelajaran Question Student Have (Qsh) Pada Siswa Kelas Viii. Smp N 1 Sasak Ranah Pasisie”, Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 02, No.1 Th. 2017,
Zaini Hisyam, dkk, Strategi Pembelajaran Aktif. (Yogyakarta: CTSD. 2010)
Satuan Pendidikan : MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas Mata Pelaaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Alokasi Waktu : -
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KD
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian KD
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu memahami sistem persamaan linier dua variabel.
D. Materi Pembelajaran (Lampiran) Pertemuan I
1. Persamaan linier dua variabel
2. Sistem persamaan linier dua variabel E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : pembelajaran Questiont Student Have 2. Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan diskusi kelompok 3. Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Lembar Kerja Soal
2. Alat dan bahan : Papan Tulis, Spidol
G. Sumber Pembelajaran : Buku matematika untuk kelas VIII MTs/SMP 2017
H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I ( 2×40 menit )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, menanyakan
kabar serta mengecek kehadiran siswa dan kebersihan kelas.
2. Guru menyampaikan tujuan dan metode pembelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dan bertanya jawab tentang materi yang telah di bahas sebelumnya.
15 menit
kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang siswa dengan cara berhitung.
3. Guru memberikan satu lembar kertas kosong ke masing-masing siswa untuk menuliskan satu pertanyaan yang terkait dengan sistem persamaan linier dua variabel.
4. Guru meminta siswa untuk menulis satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah disampaikan di lembar kertas 5. Siswa memutar lembar kertas tersebut
searah keliling jarum jam dalam tiap kelompok. Ketika setiap lembar kertas diedarkan pada anggota kelompok, anggota kelompok harus membacanya dan memberikan tanda centang jika pertanyaan tersebut di anggap penting.
Perputaran berhenti berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing- masing.
6. Semua anggota kelompok berdiskusi menemukan jawaban tentang pertanyaan yang mendapat banyak centang.
7. Siswa mencari jawaban terhadap pertanyaan yang terdapat pada kelompok 8. Kelompok yang ditunjuk oleh guru berdiri
untuk mempresentasikan
9. Kelompok lain mendengarkan pemaparan hasil diskusi yang disampaikan oleh kelompok presentasi.
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran 2. Guru memberikan tugas rumah kepada
siswa.
3. Guru menegaskan kembali untuk mempelajari materi selanjutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
15 menit
I. Penilaian
Mataram, Mei 2019 Mengetahui,
Guru Bidang Studi Peneliti
(Uswatun Cahyani, S.Pd) (Saska Purdawan)
NIP.- NIM. 1501030325
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas Mata Pelaaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Alokasi Waktu : -
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KD
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian KD
dan cara menyelesaikannya C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu membuat model matematika dari sistem persamaan linier dua variabel..
D. Materi Pembelajaran (Lampiran) Pertemuan II
1. Menentukan penyelesaian suatu persamaan linier dua variabel E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : pembelajaran Questiont Student Have 2. Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan diskusi kelompok 3. Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Lembar Kerja Soal
2. Alat dan bahan : Papan Tulis, Spidol
G. Sumber Pembelajaran : Buku matematika untuk kelas VIII MTs/SMP 2017
H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II ( 3×40 menit )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, menanyakan
kabar serta mengecek kehadiran siswa dan kebersihan kelas.
2. Guru menyampaikan tujuan dan metode pembelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi minggu lalu tentang sistem persamaaan linier dua variabel
15 menit
2. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4orang siswa dengan cara berhitung.
3. Guru memberikan satu lembar kertas kosong ke masing-masing siswa untuk menuliskan satu pertanyaan yang terkait dengan sistem persamaan linier dua variabel.
4. Guru meminta siswa untuk menulis satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah disampaikan
5. Siswa memutar kartu tersebut searah keliling jarum jam dalam tiap kelompok.
Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok, anggota kelompok membacanya dan memberikan tanda centang jika pertanyaan tersebut di anggap penting.
Perputaran berhenti berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing- masing.
6. Semua anggota kelompok berdiskusi menemukan jawaban tentang pertanyaan yang mendapat banyak conteng.
7. Siswa menemukan jawaban terhadap pertanyaan yang terdapat pada kelompok.
8. Kelompok yang ditunjuk oleh guru berdiri untuk mempresentasikan
9. Kelompok lain mendengarkan pemaparan hasil diskusi yang disampaikan oleh kelompok presentasi
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
3. Guru menegaskan kembali untuk mempelajari materi selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
15 menit
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Mataram, Mei 2019 Mengetahui,
Guru Bidang Studi Peneliti
(Uswatun Cahyani, S.Pd) (Saska Purdawan)
NIP.- NIM. 1501030325
(RPP) KELAS EKSPERIMEN Satuan Pendidikan : MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas Mata Pelaaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Alokasi Waktu : -
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KD
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian KD
metode substitusi. eliminasi dan gabungan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menentukan penyelesaian dari sistem persamaan linier dua variabel.
D. Materi Pembelajaran (Lampiran) Pertemuan III
1. Menentukan penyelesaian suatu persamaan linier dua variabel E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : pembelajaran Questiont Student Have 2. Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan diskusi kelompok 3. Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Lembar Kerja Soal
2. Alat dan bahan : Papan Tulis, Spidol
G. Sumber Pembelajaran : Buku matematika untuk kelas VIII MTs/SMP 2017
H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan III (2×40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, menanyakan
kabar serta mengecek kehadiran siswa dan kebersihan kelas.
2. Guru menyampaikan tujuan dan metode pembelajaran.
15 menit
dengan seksama penjelasan materi sistem persamaan linier dua variabel secara umum yang di jelaskan oleh guru.
2. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang siswa dengan cara berhitung.
3. Guru memberikan satu lembar kertas kosong ke masing-masing siswa untuk menuliskan satu pertanyaan yang terkait dengan sistem persamaan linier dua variabel.
4. Guru meminta siswa untuk menulis satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah disampaikan
5. Siswa memutar lembar kertas tersebut searah keliling jarum jam dalam tiap kelompok. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok, anggota kelompok harus membacanya dan memberikan tanda centang jika pertanyaan tersebut di anggap penting.
Perputaran berhenti berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing- masing.
6. Semua anggota kelompok berdiskusi menemukan jawaban tentang pertanyaan yang mendapat banyak centang.
7. Siswa menemukan jawaban terhadap pertanyaan yang terdapat pada kelompok 8. Kelompok yang ditunjuk oleh guru berdiri
untuk mempresentasikan
9. Kelompok lain mendengarkan pemaparan hasil diskusi yang disampaikan oleh kelompok presentasi
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran 2. tugas rumah kepada siswa.
3. Guru menegaskan kembali untuk mempelajari materi selanjutnya
15 menit
a. Pengetahuan : Tes Tertulis (Pre-test dan Post-test) 2. Instrumen Penilaian
a. Soal Tes (soal Pre-test dan soal Post-test)
Mataram, Mei 2019 Mengetahui,
Guru Bidang Studi Peneliti
(Uswatun Cahyani, S.Pd) (Saska Purdawan)
NIP.- NIM. 1501030325
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL
Nama Sekolah : MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/I
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Alokasi Waktu : -
J. Kompetensi Inti
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
7. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
8. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KD
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian KD 3.5 Menjelaskan sistem persamaan
linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.5.1 Siswa dapat menjelaskan sistem persamaan linier dua variabel
L. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu memahami sistem persamaan linier dua variabel.
M.Materi Pembelajaran (Terlampir) Pertemuan I
3. Persamaan linier dua variabel
4. Sistem persamaan linier dua variabel N. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : pembelajaran kontekstual
2. Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan diskusi kelompok 3. Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning
O. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
3. Media : Lembar Kerja Siswa (LKS)
4. Alat dan bahan : Papan Tulis, Spidol
5. Sumber Pembelajaran : Imam Suhadi, matematika untuk kelas 1 dan 2 MTs Pondok Pesantren nurul Haramain NW Narmada 2016 P. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (2×40 menit)
kebersihan kelas.
5. Guru menyampaikan tujuan dan metode pembelajaran.
6. Guru melakukan apersepsi dan bertanya jawab tentang materi yang telah di bahas sebelumnya
Inti 1. Guru meminta siswa untuk membaca dan mengamati kegiatan 5.1 pada halaman 193 mengenai memahami konsep persamaan linier dua variabel yang ada di buku ajar
2. Siswa mengemukakan hasil pengamatannya.
3. Guru mengarahkan pengamatan para siswa tentang konsep sistem persamaan linier dua variabel.
4. Guru memotivasi siswa untuk mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi ajar
5. Guru menampung pertanyaan siswa dan memberi kesempatan kepada tiap-tiap siswa atau menunjukkan secara acak.
6. Siswa melakukan pengamatan tentang sistem persamaan linier dua variabel 7. Siswa menjelaskan tentang sistem
persamaan linier dua variabel.
8. Siswa menemukan jawaban terhadap sistem persamaan linier dua variabel.
9. Siswa dapat mendiskusikan untuk membahas hasil kerjanya
10.Siswa mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas dan siswa lain memberi tanggapan
11.Guru memberi apersepsi kepada semua siswa yang telah belerjasama dalam melakuakan diskusi
50 menit
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
2. Guru menegaskan kembali untuk mempelajari materi selanjutnya
15 menit
3. Teknik Penilaian
c. Pengetahuan : Tes Tertulis (Pre-test dan Post-test) 4. Instrumen Penilaian
c. Soal Tes (soal Pre-test dan soal Post-test)
Mataram, Mei 2019 Mengetahui,
Guru Bidang Studi Peneliti
(Uswatun Cahyani, S.Pd) (Saska Purdawan)
NIP.- NIM. 1501030325
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL
Nama Sekolah : MTs Tarbiyatul Qurro Selagalas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/I
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Alokasi Waktu : -
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,