BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan bahan ajar matematika menggunakan kvisoft flipbook maker berbasis problem based learning yang telah dilakukan, peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Hasil pengembangan bahan ajar merupakan salah satu alternatif bahan ajar yang dapat digunakan dikelas.
2. Pengembangan bahan ajar ini hendaknya dapat dikembangkan untuk mata pelajaran lain agar dapat membantu siswa untuk lebih aktif dan lebih tertarik pada proses pembelajaran.
3. Bahan ajar dengan aplikasi kvisoft flipbook maker hanya bisa digunakan dengan komputer/laptop, sehingga perlu dikembangkan lebih lanjut agar dapat diakses pada smartphone/tablet.
I
DAFTAR PUSTAKA Al Qur’an dan Terjemahan
Agustina, Aryanti. “Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru Menerapkan Bahan Ajar Di SMA Negeri 3 Ogan Komering Ulu.” Jurnal Of Educational Studies 3, no. 1 (2018).
Amir, Muhammad Taufiq. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning:
Bagaimana Pendidikan Memberdayakan Pembelajaran Di Era Pengetahuan.
Jakarta: KENCANA, 2009.
Ariska, I Made Budi. Buku Pedoman Problem Based Learning. Denpasar: Universitas UDAYANA, 2016.
Emzir. Metode Penelitian Pendidikan Kualitatif Dan Kuantitatif. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013.
Hariyati, Sri. “Research and Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model Penelitian Dalam Bidang Pendidikan.” Majalah Ilmu Dinamika 37, no. 1 (2012).
Herman Tatang. “Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama.”
Educationist 1, no. 1 (2007): 47–56.
http://ejournal.sps.upi.edu/index.php/educationist/article/view/28.
Ihsan, Muhammad Nur. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2014.
Islam, Sekolah Tinggi Agama. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Parepare:
Departemen Agama, 2013.
Madjid. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya, 2013.
Meltzer. Metode Penelitian Pendidikan (Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D).
Bandung: Alfabeta, 2002.
Oktaviara, Rhesta Ayu, and Triesninda Pahlevi. “Pengembangan E-Modul Berbantuan Kvisoft Flipbook Maker Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Menerapkan Pengoperasian Aplikasi Pengolah Kata Kelas X OTKP 3
II
SMKN 2 Blitar Rhesta Ayu Oktaviara Triesninda Pahlevi.” Jurnal Pendidikan Perkantoran, 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Dan Pengembangan Research and Development.
Bandung: Alfabeta, 2015.
Sujana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya, 2009.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006.
Suparman, Atwi. Desain Instruksional Modern. Jakarta: Erlangga, 2014.
Wibowo, Edi, and Dona Dinda Pratiwi. “Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi Himpunan.” Desimal: Jurnal Matematika 1, no. 2 (2018): 135–49. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279.
Zulhendri. “Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Aljabar Linear Berbantuan Matlab.” Jurnal Pendidikan Matematika 1, no. 1 (2017).
III
L A M
P
I
R
A
N
IV Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Yasrib Batu-Batu Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 2 x 40’ (1 pertemuan) A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
C. Tujuan Pembelajaran
V
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Memberikan contoh bilangan bulat dan pecahan
2. Membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat dan pecahan
3. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan mengurutkan bilangan bulat dan pecahan
D. Materi Pembelajaran
Mengurutkan dan membandingkan bilangan bulat positif dan negatif E. Metode Pembelajaran
Model Problem Based Learning F. Media dan Bahan
Bahan ajar kvisoft flipbook maker degan materi bilangan, Laptop.
G. Sumber Belajar
Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2016. Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas 7. (Jakarta: kementrian pendidikan dan kebudayaan).
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu Pendahuluan 1. Peserta Didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik
10 menit
VI
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu menjawab dengan prediksi masing – masing
6. Guru mengaitkan materi bilangan yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang.
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan mengurutkan bilangan bulat dan pecahan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati materi yang ada pada bahan ajar tentang mengurutkan bilangan bulat dan pecahan.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam bahan ajar serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar.
Langkah 2. Brainstorming
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing- masing.
6. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat pada bahan ajar tentang mengurutkan bilangan bulat dan pecahan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang:
a. Memberikan contoh bilangan bulat dan pecahan b. Mengurutkan bilangan bulat dan pecahan
c. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan mengurutkan bilangan bulat dan pecahan
60 menit
VII
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu 8. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
12. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang mengurtkan bilangan bulat dan pecahan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dan pecahan.
13. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
10 menit
VIII
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait bilangan
bulat dan pecahan.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
3. Melaksanakan postes terkait materi bilangan bulat dan pecahan.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
Batu-Batu, 2021 Guru Mata Pelajaran
Asriana Rahmadani, S. Pd