Saran - pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis

59 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa :

Hasil analisis desktriptif sebelum perlakuan media pembelajaran berbasis google classroom kepada kelas VIII A hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen yaitu 81,28. Hasil analisis desktriptif setelah perlakuan media pembelajaran berbasis google classroom pada kelas A berpengaruh baik. Hal ini dibuktikan dari perolehan nilai ratarata kelas VIII A 85,71 dari sebelum perlakuan 81,28 sehingga selisih kenaikan 4,43.

Dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis google classroom terhadap minat belajar siswa kelas VIII A SMP Hasanuddin Gowa.

2. Kapada peneliti lain agar penelitian ini menjadi referensi untuk perkembangan penelitian selanjutnya dan dapat meneliti lebih mendalam lagi mengenai penggunaan media pembelajaran berbasis google classroom terhadap minat

belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Bair Hakim. (2016). Efktivitas Penggunaan E-learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo.

Abid Azhar, K dan Iqbal, N. (2018). Effectiveness Of Google Classroom Teachers Perceptions. Prizren Socisl Jurnal,

Arsyad, Azhar. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

AECT. (1977). The definition Of Educational Tecnologu. Websington: Associaton For Educational Communication And Tecnology..

Andi Wicaksono. (2017). Pembelajaran prosa fiksi. Yogyakarta : garudahwaca Akdon, dan Ridwan. (2010). Rumus Dan Data Dalam Analisis Statistika Cetakan

Kedua. Alfabeta.

Churohman, Mifta. (2010). Teori, Prinsip, dan Konsep Pembelajaran.

Depdiknas. (2006). Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi.

Jakarta : Depdiknas.

Depdiknas (2003). Undang-undang dasar RI no.20 tahun 2003 tentang system Pendidikan nasional. Jakarta.

Dicicco, K, M. (2016). Rowan Digital Works The Effects Of Google Classroom On Teaching Social Studies For Students With Learning Disabilities.

Fadullah Akbar dan Dwi Jatmoko (2021). Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Dengan Google Classroom Dalam Mata PelajaranTeknik Dasar Otomotif. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purwerejo. 16(1): 37-38. ISSN 2623-2502.

Fadhilah Kamilia Hanna. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Daring Google Classroom Terhadap Efektivitas Pembelajaran. (Survey Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Semester Ganjil Tahun Ajaran 2020-2021 di SMA Laboratorium Percontohan UPI Bandung).

Bandung: universitas pasundan.

Habibi beni (2020). Penggunaan Aplikasi Google Classroom Sebagai Metode Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-19. Universitas Pancasakti Tegal.

Henich, R. Molenda. M., dan Russel, J.D.(eds), (2002). Institutional Media, Newyork: macmilan.

Iftakhar, Shampa (2016). Google Classroom What Works and How. International Journal Of Education Sciences.

Keeler Alice dan Miller Libby. (2016). 50 Things You Can Do With Google Classroom. Dave Burgess Consulting, Incorporated.

Kemp dan Dalton dalam kehidupan Arsyad (2002) Media Pembelajaran. Jakarta:

PT Raja Gratindo persada.

Kurniawan, Deni . (2014). Pembelajaran Tepadu Tematik. Banduks: Alfabeta Mohd. Surya. (2003). Psikologi Pembelajaran Dan pengejaran. Bandung:

Yayasan Bakti Winaya.

Mohammad Surya. (2003). Teori-teori Konseling. Bandung: Pustaka Bani.

Quraisy.

Suryani, Nunu, & Drs. Leo Agung. (2012). Strategi Belajar Mengajar.

Yogyakarta: penerbit om bah.

Nuryaningsih, Waginah Dwi. (2021). Penerapan Model Discovery Learning Berkolaborasi Google Classroom dan WhatsApp Group Untuk

Meningkatkan Kompetensi Siswa Dalam Menulis Teks Eksplanasi. Jurnal Paedagogy 8.2: 159-168. ISSN 2355-7761.

Nirfayanti, N., & Nurbaeti, N. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika, 2(1): 50-59. ISSN 2615-8132.

Pappas, C (2015). Instructional Design Models And Theories : Keller’s ARCS Model Of Motivation. [online]. Tersedia : https://elearningindustry.

Com.arcs-model-of-motivation. Diakses pada tanggal 25 Mei 2018.

Rohani M dan Zulfah Z (2021). Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran e- Learning Melalui Media Google Classroom Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SMP Negeri 1 Kuok. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1):

44-55. ISSN 2686-5823

Ruminati. (2007). Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD Dirktorat Jendral Pendidikan Tinggi Depertemen Pendidikan Nasional. Jakarta.

Rusman. (2016). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Sari, Isna Normalita. (2019). Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Universitas Islam Indonesia.

Slameto. (2013). Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta.

Rinika Cipta.

Sugiyono. (2019). Metode penelitian Pendidikan (Penelitian Kuantitatif dan R&d). Peneliti CV. Alfabeta: Bandung.

Yaumi, Muhammad. (2018). Media Dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta:

Kencana Prenadamedia Grup.

Yulfianti, S.Y dan Dewi, R.M (2021). Efk Learning Management System Berasis Google Classroom dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa. Jurnal Penelitian dan Kajian Pustaka Dibidang Pendidikan, Pengajar dan Pembelajaran. 7(2): 491-502. ISSN: 2442-7667.

L A M

P

I

R

A

N

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Hasanuddin Gowa Mata Pelajaran : PKn

Kelas/Semester : VIII / Genap

Materi Pokok : Tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia

Alokasi Waktu : 120 Menit A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa untuk nilai dan semangat Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonsia

 Menunjukkan sikap disiplin dalam menerapkan aturan sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam tata urutan peraturan perundanga-undangan nasional

 Mendeskripsikan makna peraturan perundangan nasional

 Mendeskripsikan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

 Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan perundang-undangan nasional

 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang tata urutan peraturan perundang- undangan nasional

 Menunjukkan keterampilan menanya tentang tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Proses Penyusunan Peraturan Daerah Provinsi dan Proses Penyusunan Peraturan Daerah Kabupaten/Kota.

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,

Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan

Literasi

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Proses Penyusunan Peraturan Daerah Provinsi dan Proses Penyusunan Peraturan Daerah Kabupaten/Kota.

Critical Thinking

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Proses Penyusunan Peraturan Daerah Provinsi dan Proses Penyusunan Peraturan Daerah Kabupaten/Kota.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Proses Penyusunan Peraturan Daerah Provinsi dan Proses Penyusunan Peraturan Daerah Kabupaten/Kota.

Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Proses Penyusunan Peraturan Daerah Provinsi dan Proses Penyusunan Peraturan Daerah

 Menyusun laporan hasil telaah tentang tata urutan peraturan perundangundangan nasional

 Menyajikan laporan hasil telaah tentang tata urutan peraturan perundangundangan nasional

B. Media Pembelajaran & Sumber Belajar

Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet Sumber Belajar : Buku PKn Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian yang dilakukan yaitu Penilaian Kompetensi Sikap, Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Penilaian Kompetensi Keterampilan

………...……..,...

Juli 20...

Mengetahui

Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

………

……….

NIP/NRK. NIP/NRK.

Kabupaten/Kota. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Hasanuddin Gowa Mata Pelajaran : PKn

Kelas/Semester : VIII / Genap

Materi Pokok : Tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia

Alokasi Waktu : 120 Menit E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa untuk nilai dan semangat Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonsia

 Menunjukkan sikap disiplin dalam menerapkan aturan sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam tata urutan peraturan perundanga-undangan nasional

 Mendeskripsikan makna peraturan perundangan nasional

 Mendeskripsikan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

 Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan perundang-undangan nasional

 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang tata urutan peraturan perundang- undangan nasional

 Menunjukkan keterampilan menanya tentang tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

 Menyusun laporan hasil telaah tentang tata urutan peraturan perundangundangan nasional

 Menyajikan laporan hasil telaah tentang tata urutan peraturan perundangundangan nasional

F. Media Pembelajaran & Sumber Belajar

Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet

Sumber Belajar : Buku PPKn Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,

Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan

Literasi

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.

Critical Thinking

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian yang dilakukan yaitu Penilaian Kompetensi Sikap, Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Penilaian Kompetensi Keterampilan

………...……..,...

Juli 20...

Mengetahui

Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

………

……….

NIP/NRK. NIP/NRK.

Lampiran 2

KUESIONER

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS GOOGLE CLASSROOM TEHADAP MINAT BELAJAR PKn SISWA KELAS

VIII A SMP HASANUDDIN GOWA Petunjuk Pengisian :

1. Berilah tanda ceklis (✓) pada jawaannya yang tersedia sesuai dengan pilihan anda.

2. Jawaban merentang mulai 1 sampai dengan 5 ketentuan jawaban sebagai berikut:

1 = Sangat Tidak Setuju 2 = Tidak Setuju

3 = Ragu-ragu 4 = Setuju

5 = Sangat Setuju

3. Pastikan semua pertanyaan tidak ada yang terlewatkan.

Nama : Kelas :

KUESIONER (Pos-Test) PENERAPAN GOOGLE CLASSROOM

No. Pernyataan Pilihan Jawaban

1 2 3 4 5 1. Saya menggunakan aplikasi google classroom

2. Dengan diterapkannya google classroom, memudahkan saya dalam melaksanakan proses pembelajaran

3. Dengan diterapkannya google classroom, saya dapat belajar dan mengerjakan tugas kapan pun ketika saya memiliki waktu luang

4. Dengan diterapkannya google claasroom dapat belajar dan mengerjakan tugas dimana pun saya berada ketika saya terhubung dengan internet

5. Aplikasi google classroom sangat fleksibel bagi saya

dalam memanfaatkan media pembelajaran digital

6. Aplikasi google classroom lebih ramah lingkungan karena meminimalisir penggunaan kertas untuk materi ajar

7. Sejak menggunakan google classroom saya tidak perlu menggunakan banyak kertas

8. Aplikasi google classroom memberikan saya manfaat dalam proses pembelajaran

9. Saya memiliki pengalaman yang menyenangkan selama menggunakan google classroom

10. Saya merasa puas di saat menggunakan aplikasi google classroom

11. Saya selalu meluangkan waktu untuk belajar (minimal 1 jam) sebelum dimulainya pembelajaran di kelas 12. Kondisi kelas sangat kondusif dalam proses

pembelajaran

KUESIONER

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS GOOGLE CLASSROOM TEHADAP MINAT BELAJAR PKn SISWA KELAS

VIII A SMP HASANUDDIN GOWA Petunjuk Pengisian:

1. Berilah tanda ceklis (✓) pada jawaannya yang tersedia sesuai dengan pilihan anda.

2. Jawaban merentang mulai 1 sampai dengan 5 ketentuan jawaban sebagai berikut:

1 = Sangat Tidak Setuju 2 = Tidak Setuju

3 = Ragu-ragu 4 = Setuju

5 = Sangat Setuju

3. Pastikan semua pertanyaan tidak ada yang terlewatkan.

Nama : Kelas :

KUESIONER (Pre-Test) PENERAPAN GOOGLE CLASSROOM

No. Pernyataan Pilihan Jawaban

1 2 3 4 5 1. Saya belum menggunakan aplikasi google classroom

2. Saya mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran online

3. Saya mengalami kesulitan dalam belajar dan mengerjakan tugas setiap hari

4. Saya mengalami kesulitan saat belajar dan mengerjakan tugas dimanapun saya berada meskipun terhubung internet

5. Saya membutuhkan aplikasi yang dapat memudahkan

dalam pembelajaran online

6. Saya membutuh aplikasi belajar karena untuk meminimalis penggunaan kertas untuk materi ajar 7. Setiap belajar saya menggunakan banyak kertas 8. Pembelajaran tidak memberikan dampak signifikan

dalam pembelajaran

9. Saya memilih pengalaman belajar yang tidak menyenangkan

10. saya belum merasa puas dengan pembelajaran tanpa menggunakan aplikasi google classroom

11. Saya selalu meluangkan waktu untuk belajar (minimal 1 jam) sebelum dimulainya pembelajaran

12. Kondisi kelas kondusif dalam proses pembelajaran

Lampiran 3

Lembar Penilaian (Pre-Test)

No. Nama Pernyataan

Bobot Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Adeline Junita Ventura 5 5 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 44 73

2 Agustinus Alfredo 5 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 48 80

3 Alexandro Dala 4 4 2 4 5 5 2 5 2 4 5 4 46 77

4 Andrith Bllaer Nikhy Immanuel Reba 5 5 5 5 4 3 2 4 3 3 4 4 47 78

5 Anggie Claudia Melati 4 4 3 5 2 4 4 2 4 4 5 4 45 75

6 Aurelia Septiani 4 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 50 83

7 Alfita Yuliana Mecik 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 45 75

8 Clarissa Jane Marus 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 2 3 48 80

9 Daniel Daviesco Langga 5 5 4 5 4 2 2 3 4 4 4 3 45 75

10 Dion Andika Bandaso 4 4 2 4 4 5 2 5 2 4 4 4 44 73

11 Febriana Putri Noi Nusa 5 5 5 4 4 3 2 4 3 3 4 3 45 75

12 Felisitas Yohana Larasati 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 47 78

13 Gabriel Janauvic 5 4 5 5 4 3 2 4 3 3 4 3 45 75

14 Griselda Calasista Delia 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 44 73

15 Jesika Angelina Jun 5 5 5 4 4 3 2 4 3 3 4 4 46 77

16 Falin Fanesia Tumangken 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 47 78

17 Maria Melinda Jelita 5 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 3 45 75

18 Meilina Malingkas 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 50 83

19 Michael Ricky Rinanda 5 5 3 4 3 4 5 4 3 4 3 4 47 78

20 Monica Lieberty 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 2 3 48 80

21 Nathalia Anabel 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 47 78

22 Novita Enjelina Mutiara 4 4 3 5 2 4 4 2 4 4 5 4 45 75

23 Prinressa A Lidin Tania Baha 5 4 4 5 2 4 4 2 4 4 5 4 47 78

24 Rehandi Yolastro Oktaviano Syukur 4 4 3 4 3 5 3 5 4 4 5 2 46 77

25 Septian Fikis Belcis LOpi Dawa 5 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 43 72

26 Soni Patriot Taman 5 5 4 4 4 4 5 4 3 3 4 5 50 83

27 Stefani Wijaya 4 4 2 5 5 3 4 4 5 3 3 5 47 78

28 Vincentia Afriani erfalista 5 5 4 4 5 3 4 5 4 5 2 3 49 82

Keterangan ;

1. 1 = Sangat Tidak Setuju 2. 2 = Tidak Setuju

3. 3 = Ragu-ragu 4. 4 = Setuju

5. 5 = Sangat Setuju

Lembar Penilaian (Post-Test) No

. Nama Pernyataan

Bobot Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Adeline Junita Ventura ₅ ₄ ₅ ₅ ₄ ₃ ₂ ₄ ₃ ₃ ₄ ₃ 45 75

2 Agustinus Alfredo 5 5 5 4 5 3 4 5 4 3 4 4 51 85

3 Alexandro Dala ₄ ₄ ₂ ₅ ₅ ₃ ₄ ₄ ₅ ₃ ₃ ₅ 47 78

4 Andrith Bllaer Nikhy Immanuel

Reba ⁵ ⁵ ⁴ ⁴ ⁵ ³ ⁴ ⁵ ⁴ ⁵ ² ³ 49 82

5 Anggie Claudia Melati ₅ ₅ ₃ ₃ ₄ ₄ ₅ ₄ ₃ ₄ ₃ ₄ 47 78

6 Aurelia Septiani 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 3 4 52 87

7 Alfita Yuliana Mecik ₅ ₅ ₄ ₄ ₃ ₅ ₅ ₄ ₄ ₅ ₂ ₃ 49 82

8 Clarissa Jane Marus 5 5 4 5 5 3 4 4 4 4 5 3 51 80

9 Daniel Daviesco Langga ₄ ₅ ₄ ₄ ₅ ₃ ₄ ₅ ₄ ₅ ₂ ₃ 48 80

10 Dion Andika Bandaso ₄ ₄ ₃ ₅ ₂ ₄ ₄ ₂ ₄ ₄ ₅ ₄ 45 75

11 Febriana Putri Noi Nusa ₅ ₄ ₄ ₅ ₂ ₄ ₄ ₂ ₄ ₄ ₅ ₄ 47 78

12 Felisitas Yohana Larasati 5 5 5 5 4 3 5 4 4 3 2 5 50 83

13 Gabriel Janauvic 5 4 5 5 3 4 5 4 2 3 4 3 47 78

14 Griselda Calasista Delia 5 5 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 47 78

15 Jesika Angelina Jun 4 4 3 5 5 5 3 3 5 4 4 3 48 80

16 Falin Fanesia Tumangken 5 5 4 4 3 4 5 5 3 2 4 5 49 82

17 Maria Melinda Jelita 5 5 3 4 4 3 5 3 4 3 3 5 47 78

18 Meilina Malingkas 5 4 5 5 5 4 3 4 3 5 4 5 52 86

19 Michael Ricky Rinanda 5 4 5 5 4 3 4 3 3 4 4 5 49 82

20 Monica Lieberty 5 4 4 5 5 5 5 3 3 2 4 3 48 80

21 Nathalia Anabel ₄ ₄ ₃ ₅ ₄ ₅ ₄ ₄ ₄ ₅ ₄ ₄ 50 83

22 Novita Enjelina Mutiara ₅ ₄ ₄ ₅ ₃ ₄ ₄ ₃ ₄ ₄ ₄ ₄ 48 80

23 Prinressa A Lidin Tania Baha 5 5 4 4 4 5 4 3 4 3 2 5 48 80

24 Rehandi Yolastro Oktaviano Syukur ₄ ₅ ₄ ₄ ₅ ₃ ₄ ₅ ₄ ₅ ₂ ₃ 48 80

25 Septian Fikis Belcis LOpi Dawa ₅ ₅ ₄ ₄ ₅ ₃ ₄ ₅ ₄ ₅ ₂ ₃ 49 82

26 Soni Patriot Taman 4 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 5 53 88

27 Stefani Wijaya 5 5 4 5 3 4 4 3 5 4 4 4 50 83

28 Vincentia Afriani erfalista 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 56 93

Keterangan ;

1. 1 = Sangat Tidak Setuju 2. 2 = Tidak Setuju

3. 3 = Ragu-ragu 4. 4 = Setuju

5. 5 = Sangat Setuju

Lampiran 4

1. Analisis Statistik Deskriptif Statistics

Nilai Pretest Nilai Posttest

N Valid 28 28

Missing 28 28

Mean 77,29 81,50

Median 77,50 81,00

Mode 75^a 78^a

Std. Deviation 3,137 4,032

Variance 9,841 16,259

Range 11 18

Minimum 72 75

Maximum 83 93

Sum s2164 2282

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Frequency Table

Nilai Pretest

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 72 1 1,8 3,6 3,6

73 3 5,4 10,7 14,3

75 7 12,5 25,0 39,3

77 3 5,4 10,7 50,0

78 7 12,5 25,0 75,0

80 3 5,4 10,7 85,7

82 1 1,8 3,6 89,3

83 3 5,4 10,7 100,0

Total 28 50,0 100,0

Missing System 28 50,0

Total 56 100,0

Nilai Posttest

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 75 2 3,6 7,1 7,1

78 6 10,7 21,4 28,6

80 6 10,7 21,4 50,0

82 5 8,9 17,9 67,9

83 3 5,4 10,7 78,6

85 2 3,6 7,1 85,7

87 2 3,6 7,1 92,9

88 1 1,8 3,6 96,4

93 1 1,8 3,6 100,0

Total 28 50,0 100,0

Missing System 28 50,0

Total 56 100,0

2. Analisis Statisitik Inferensial a. Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Nilai Pretest Nilai Posttest

N 28 28

Normal Parameters^a,b Mean 77,29 81,50

Std. Deviation 3,137 4,032

Most Extreme Differences Absolute ,160 ,145

Positive ,160 ,145

Negative -,090 -,121

Test Statistic ,160 ,145

Asymp. Sig. (2-tailed) ,064^c ,137^c

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

b. Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

Nilai Pretest & Posttest Based on Mean ,930 1 54 ,339

Based on Median ,901 1 54 ,347

Based on Median and with adjusted df

,901 1 48,751 ,347

Based on trimmed mean ,926 1 54 ,340

Dalam dokumen pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis (Halaman 71-93)