Saran - LAPORAN PPL DI SMA NEGERI 2 PALEMBANG Oleh ANGGUN MAHESTI

BAB III PENUTUP

3.2 Saran

Setelah melaksanakan kegiatan PPL di SMA Negeri 2 Palembang, praktikan memberikan beberapa saran kepada :

a. Mahasiswa Praktikan PPL

Kepada seluruh mahasiswa PPL hendaknya tetap menjaga hubungan baik, dan keakraban dengan pihak sekolah, teman sesama PPL, para guru dan staf serta para siswa yang ada di sekitar lingkungan sekolah. Dan untuk mahasiswa PPL yang akan datang agar lebih mempersiapkan diri dalam penguasaan materi pembelajaran sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

b. SMA Negeri 2 Palembang 1. Untuk siswa

a) Lebih ditingkatkan lagi keinginan dan kemauan dalam proses kegiatan belajar mengajar sehingga mampu menjadi peserta didik yang unggul dan berprestasi.

b) Tingkatkan kedisiplinan dan tetap semangat untuk tetap belajar.

c) Tingkatkan kebiasaan baik dan tinggalkan kebiasaan buruk guna mencapai tujuan yang di harapkan.

2. Untuk Pendidik/Guru

a) Pendidik diharapkan dapat memanfaatkan segala fasilitas sekolah dalam proses belajar mengajar sehingga peserta didik menjadi lebih tertarik untuk belajar.

b) Pendidik diharapkan dapat memberikan materi yang singkat jelas dan padat bagi peserta didik agar tujuan dari materi yang ingin di sampaikan dapat dipahami oleh siswa.

c) Jadilah pendidik yang bisa memberikan nilai-nilai kehidupan yang dapat bermanfaat bagi peserta didik.

c. Universitas PGRI Palembang

Bagi pihak Universitas PGRI Palembang, agar lebih meningkatkan hubungan dengan sekolah-sekolah yang akan menjadi tempat kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), supaya terjalin kerjasama yang baik untuk menjalin koordinasi dan mendukung kegiatan praktik mengajar.

d. Adik-Adik Mahasiswa Universitas PGRI Palembang

Hendaknya ketika melaksanakan PPL ditahun yang akan datang untuk menyiapkan mental dan fisik dalam melaksanakan PPL, menjaga nama baik Universitas PGRI Palembang dengan menjaga sikap dan tingkah laku selama melaksanakan kegiatan PPL, harus bisa bekerjasama baik dengan kelompok, pihak sekolah dan dosen pembimbing. Memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya serta senantiasa peka terhadap perkembangan dunia pendidikan dan teknologi.

IDENTITAS PRAKTIKAN 1. Nama Lengkap : Anggun Mahesti

2. NIM : 2020111036

3. Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris 4. Tempat, Tanggal Lahir : Sengir, 13 Agustus 2001

5. Agama : Islam

6. Alamat : Desa Sengir, RT 003/RW 001 Kec. Payung, Kab.

Bangka Selatan, Provinsi Kep. Bangka Belitung

7. Status : Mahasiswa

8. Pendidikan Terakhir : SMA Negeri 1 Payung 9. Pelaksanaan PPL

a) Tempat Praktik : SMA Negeri 2 Palembang b) Dosen Pembimbing : Dr. Darwin Effendi, M.Pd.

c) Kepala Sekolah : Marphudok, S.Pd,. M.Pd.

d) Guru Pamong : Sri Yunita, S.Pd.

Palembang, 25 September 2023 Anggun Mahesti

NIM. 2020111036

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Palembang Mata pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/ Ganjil

Materi pokok : Why Don’t You Visit Seattle Alokasi waktu : 2 x 45 menit

Kompetensi Dasar : 3.2 Menerapkan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks ineraksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasan if dengan imperative, can, should).

4.2 Menyusun teks intekasi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.5.1 Melakukan percakapan tertulis

untuk memaparkan,

menanyakan dan merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan responnya.

4.5.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta

informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should.

2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

PERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan

Pembelajaran tatap muka ( Luar jaringan/Luring )

Alokasi Waktu Pendahuluan Orientasi Kelas



Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai



Memeriksa kehadiran peserta didik



Memotivasi peserta didik



Guru menyampaikan tujuan, indikator, manfaat dalam pembelajaran (synchronous)

Apersepsi

 Menanyakan kepada peserta didik tentang pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dipelajari.

Misalnya : Guru memberikan stimulus berupa tayangan gambar.

Inti

PROBLEM BASED LEARNING

FASE 1: Orientasi peserta didik kepada masalah



Menayangkan PPT materi tentang If clause



Memberikan permasalahan tentang Caption Text berdasarkan PPT tersebut.

1.

What is If Clause?

2.

What are the types of if clauses?

3.

Can you make the sentence of If clause based on the types?

FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik



Meminta peserta didik hanya berinteraksi dengan teman sebangku



Menyampaikan apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik (Task 1)



Guru membimbing peserta didik untuk

menjawab pertanyaan (Task 1)

FASE 3: Membimbing Penyelidikan individu/kelompok

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan

 Memotivasi peserta didik untuk bekerjasama dalam menyelesaikan T a s k 1

 Melakukan pengamatan terkait nilai sikap disiplin dan tanggung jawab

FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Menyediakan waktu kepada peserta didik untuk bertanya mengenai sesuatu yang tidak dapat dipahami.

 Mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang dikerjakan (Task 1)

FASE 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Mengarahkan peserta didik untuk mengevaluasi proses pemecahan masalah.

 Guru memberikan penguatan sebagai evaluasi melalui pemberian materi dalam bentuk PPT tentang Caption

Penutup



Memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan

 Memberi refleksi dan umpan balik dengan menanyakan materi yang sulit dipahami dan mudah di pahami



Menyampaikan ma te ri pelajaran yang akan datang



Memberikan motivasi dan apresiasi kepada peserta didik



Mengakhiri dengan doa dan salam penutup

PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan

Pembelajaran tatap muka ( Luar jaringan/Luring )

Alokasi Waktu Pendahuluan Orientasi Kelas



Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai



Memeriksa kehadiran peserta didik



Memotivasi peserta didik



Guru menyampaikan tujuan, indikator, manfaat dalam pembelajaran (synchronous)

Apersepsi

 Menanyakan kepada peserta didik tentang pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dipelajari.

Misalnya : Guru memberikan stimulus berupa

tayangan gambar.

Inti

PROBLEM BASED LEARNING

FASE 1: Orientasi peserta didik kepada masalah



Menayangkan PPT materi tentang If clause



Memberikan permasalahan tentang Caption Text berdasarkan PPT tersebut.

1.

What is If Clause?

4.

What are the types of if clauses?

5.

Can you make the sentence of If clause based on the types?

FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik



Meminta peserta didik hanya berinteraksi dengan teman sebangku



Menyampaikan apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik (Task 1)



Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan (Task 1)

FASE 3: Membimbing Penyelidikan individu/kelompok

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan

 Memotivasi peserta didik untuk bekerjasama dalam menyelesaikan T a s k 1

 Melakukan pengamatan terkait nilai sikap disiplin dan tanggung jawab

FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Menyediakan waktu kepada peserta didik untuk bertanya mengenai sesuatu yang tidak dapat dipahami.

 Mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang dikerjakan (Task 1)

FASE 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Mengarahkan peserta didik untuk mengevaluasi proses pemecahan masalah.

 Guru memberikan penguatan sebagai evaluasi melalui pemberian materi dalam bentuk PPT tentang Caption

Penutup



Memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan

 Memberi refleksi dan umpan balik dengan menanyakan materi yang sulit dipahami dan mudah di pahami



Menyampaikan ma te ri pelajaran yang akan

datang



Memberikan motivasi dan apresiasi kepada peserta didik



Mengakhiri dengan doa dan salam penutup

PERTEMUAN KETIGA

Kegiatan

Pembelajaran tatap muka ( Luar jaringan/Luring )

Alokasi Waktu Pendahuluan Orientasi Kelas



Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai



Memeriksa kehadiran peserta didik



Memotivasi peserta didik



Guru menyampaikan tujuan, indikator, manfaat dalam pembelajaran (synchronous)

Apersepsi

 Menanyakan kepada peserta didik tentang pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dipelajari.

Misalnya : Guru memberikan stimulus berupa tayangan gambar.

Inti

PROBLEM BASED LEARNING

FASE 1: Orientasi peserta didik kepada masalah



Menayangkan PPT materi tentang If clause



Memberikan permasalahan tentang Caption Text berdasarkan PPT tersebut.

1.

What is If Clause?

6.

What are the types of if clauses?

7.

Can you make the sentence of If clause based on the types?

FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik



Meminta peserta didik hanya berinteraksi dengan teman sebangku



Menyampaikan apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik (Task 1)



Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan (Task 1)

FASE 3: Membimbing Penyelidikan individu/kelompok

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan

 Memotivasi peserta didik untuk bekerjasama dalam menyelesaikan T a s k 1

 Melakukan pengamatan terkait nilai sikap disiplin dan tanggung jawab

FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Menyediakan waktu kepada peserta didik untuk bertanya mengenai sesuatu yang tidak dapat dipahami.

 Mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang dikerjakan (Task 1)

FASE 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Mengarahkan peserta didik untuk mengevaluasi proses pemecahan masalah.

 Guru memberikan penguatan sebagai evaluasi melalui pemberian materi dalam bentuk PPT tentang Caption

Penutup



Memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan

 Memberi refleksi dan umpan balik dengan menanyakan materi yang sulit dipahami dan mudah di pahami



Menyampaikan ma te ri pelajaran yang akan datang



Memberikan motivasi dan apresiasi kepada peserta didik



Mengakhiri dengan doa dan salam penutup

C. Sumber Belajar :

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Bahasa Inggris Kelas XII SMA. Jakarta:

Kemendikbud.

D. Alat dan Media

Alat: Laptop, HP, Whatsapp (WA) dan Google Classroom (GC) Media: Kamus, gambar, LKPD, Powerpoint (PPT), dan Video E. Penilaian

1. Penilaian Sikap

 Teknik Penilaian : Observasi/ pengamatan

 Bentuk Penilaian : Lembar Pengamatan

 Instrumen Penilaian : Jurnal Terlampir 2. Pengetahuan

 Teknik Penilaian : Tes tertulis

 Bentuk : Pilihan ganda

 Instrumen Penilaian : Terlampir 3. Keterampilan

 Teknik : Unjuk Kerja

 Bentuk : Observasi

 Instrumen Penilaian : Terlampir

Mengetahui : Palembang, 4 Agustus 2023

Guru Pamong, Guru Mata Pelajaran,

Sri Yunita, S.Pd Anggun Mahesti

NIP. 196506241989032003 NIM. 2020111036

LAMPIRAN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP 1. Observasi Sikap

No Indikator Kriteria Keterangan (*)

1 Disiplin Menunjukkan komitmen untuk:

a. Mengikuti KBM secara Luring sesuai waktu belajar yang telah ditentukan.

b. Mengikuti pembelajaran Luring dengan baik.

c. Mengerjakan tugas dengan baik d. Mengumpulkan

tugas tepat waktu

1. Jika 4 kriteria muncul maka diberi sebutan selalu.

2. Jika 3 kriteria muncul maka diberi sebutan sering.

3. Jika 2 kriteria muncul maka diberi sebutan kadang- kadang.

4. Jika 1 kriteria muncul maka diberi sebutan jarang.

(*) Informasi ini selanjutnya

disampaikan kepada guru PPKn, Agama dan wali kelas untuk dipertimbangkan menjadi nilai sikap.

2 Tanggung Jawab Menunjukkan komitmen untuk:

a. Mencari informasi yang

diperlukan.

b. Terlibat aktif dalam diskusi atau

presentasi.

c. Terlibat aktif dalam menyusun surat lamaran pekerjaan.

d. Terlibat aktif dalam

pembelajaran

2. Jurnal

No. Waktu Nama Kejadian/

Perilaku

Butir Sikap

Positif/

Negatif

Lanjut Tindak 1.

3..

B. PENGETAHUAN 1. TES TERTULIS

 KISI-KISI SOAL No.

Urut MATERI IPK INDIKATOR SOAL Nomor

Soal

Level Kognitif

No.

Urut MATERI IPK INDIKATOR SOAL Nomor

Soal

Level Kognitif

(1) (2) (3) (4) (5) (7)

1 If Clause 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks ineraksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasan if dengan

imperative, can, should).

Disajikan sebuah gambar

pengandaian,

peserta didik diharapkan mampu memberi informasi pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks

penggunaannya

1 C2

2 If Clause 4.2.1 Melakukan percakapan

tertulis untuk memaparkan, menanyakan dan

Disajikan sebuah kalimat pengandaian peserta didik diharapkan mampu memberikan respon

1 C3

No.

Urut MATERI IPK INDIKATOR SOAL Nomor

Soal

Level Kognitif merespon

ungkapan

menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan responnya.

berdasarkan stimulus yang dipaparkan.

3 If Clause 4.2.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Disajikan sebuah kalimt pengandaian peserta didik diharapkan mampu menyusun teks khusus berdasarkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.

5 C3

 KARTU SOAL Task 1

The Answer : “She wakes up early so as not to be late for activities.”

The Answer : “I will visit Kuta Beach Bali and buy souvenirs at Rama Krisna Bali.”

3. If you do something wrong, you must repair it. (If clause + Reminder) 4. If you visit Seattle, Book a night at Sun Juan Islands. (If Clause + Imperative)

5. If you get sick, you should go to doctor. (If Clause + Suggestion)

6. If you don't water flowers, they die. (If Caluse + General Truth)

7. If I graduate from high school, I will continue my study to Japan. (If Clause + To show a dream

C. KETERAMPILAN MENULIS

1. Rubrik Penilaian Keterampilan No Nama

peserta didik

A B C D E TOTAL

Pilihan kosakata

Kesesuaian Isi dengan

topik

Kesesuaian language

features

Tata Bahasa

Kerapihan tulisan

1 2 3

2. Kriteria Penilaian

Pilihan Kosa kata

Kesesuaian Isi Dengan Topik

Kesesuaian language features 5 = Pilihan Kosa kata

sangat tepat

4 = Pilihan Kosa kata tepat

3 = Pilihan Kosa kata cukup tepat

2 = Pilihan Kosa kata kurang tepat

1 = Pilihan Kosa kata

5 = Isi sangat sesuai dengan topik

4 = Isi sesuai dengan topik

3 = Isi cukup sesuai dengan topik

2 = Isi kurang sesuai dengan topik

1 = Isi tidak sesuai

5 = language features teks sangat sesuai 4 = language features teks sesuai

3 = language features teks cukup sesuai 2 = language features teks kurang sesuai 1 = language features

tidak tepat dengan topik teks tidak sesuai

D Tata Bahasa

Kerapihan Tulisan 5 = pilihan tata bahasa

sangat tepat

4 = pilihan tata bahasa tepat

3 = pilihan tata bahasa cukup tepat

2 = pilihan tata bahasa kurang tepat

1 = pilihan tata bahasa tidak tepat

5 = tulisan rapi dan mudah dibaca 4 = tulisan tidak rapi tetapi

mudah dibaca

3 =tulisan tidak rapi dan tidak mudah dibaca

2 = tulisan tidak rapi dan sulit dibaca

1 =tulisan tidak rapi dan tidak terbaca

Nilai Akhir: Skor Perolehan X 100 Skor Maksimal

Skor Penilaian

No. Huruf Rentang Angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤55

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Palembang Mata pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/ Ganjil Materi pokok : Caption Alokasi waktu : 2 x 45 Menit

Kompetensi Dasar :

3.2.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks caption, dengan memberi informasi terkait gambar /foto /tabel/ grafik/ bagan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.2 Teks penyerta gambar (caption) 4.2.1 Menangkap makna secara

kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk caption terkait gambar/foto/ tabel/grafik/

bagan

4.2.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait gambar/foto/ tabel/grafik/bagan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

A. Tujuan Pembelajaran

Dengan menggunakan pendekatan scientific dan model pembelajaran Problem Based Learning Dan Discovery Learning, peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa berbagai teks caption, menentukan informasi tersirat, menemukan makna kata/frase/ kalimat dari teks caption, dan menyusun teks caption serta peserta didik diharapkan terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap Disiplin dan Tanggung Jawab dalam melakukan kegiatan belajar.

B. Kegiatan Pembelajaran :

PERTEMUAN PERTAMA Kegiatan

Pembelajaran tatap muka ( Luar jaringan/Luring )

Alokasi Waktu Pendahuluan Orientasi Kelas



Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai



Memeriksa kehadiran peserta didik



Memotivasi peserta didik (In English class, I hope you are active, enjoy and relax in our learning process.

Because English is international language, fun and challenging. So, don’t be afraid or worry we will learn together.)



Guru menyampaikan tujuan, indikator, manfaat dalam pembelajaran (synchronous)

Apersepsi

 Menanyakan kepada peserta didik tentang pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dipelajari.

Misalnya : Guru memberikan stimulus berupa

tayangan gambar.

QUESTIONS:

1. Who is the author of the text?

2. What is the meaning of “dream”?

3. What is the purpose of the text?

 Tujuan pembelajaran serta cakupan materi dan penilaian pembelajaran.

 Menyampaikan motivasi dan manfaat pembelajaran.

 Meminta peserta didik untuk berkoordinasi berdasarkan kelompok yang telah dibagi pada pertemuan minggu lalu

Inti

PROBLEM BASED LEARNING

FASE 1: Orientasi peserta didik kepada masalah



Meminta peserta didik untuk bekerjasama dengan anggota kelompok masing-masing



Menayangkan video tentang Caption Text

link



Memberikan permasalahan tentang Caption Text berdasarkan video tersebut. LKPD (Task 1).

1.

What information can you get from the video?

8.

What is social function of caption text?

9.

What are the generic structures of caption text ?

10.

What are the linguistic features of caption text?

FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik



Meminta peserta didik hanya berinteraksi dengan teman satu kelompok



Menyampaikan apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik dalam kelompok diskusi



Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan di LKPD (Task 1)

FASE 3: Membimbing Penyelidikan individu/kelompok

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan

 Membimbing peserta didik mengerjakan LKPD (Task 2).

 Memotivasi peserta didik untuk bekerjasama dalam menyelesaikan T a s k 3 ( M e m b u a t c o n t o h c a p t i o n t e x t )

Melakukan pengamatan terkait nilai sikap disiplin dan tanggung jawab

FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Membimbing peserta didik merencanakan atau menyiapkan presentasi tentang caption text masalah yang berhubungan dengan task 3

 Menjelaskan sistematika diskusi yang benar yaitu presentasi dilakukan sesuai giliran, mendengarkan dan menghargai pendapat

teman.

 Menyediakan waktu pada kelompok untuk mempresentasikan hasil pemecahan masalah.

 Menyediakan waktu kepada peserta didik untuk tanya jawab antar kelompok

 Membimbing kegiatan presentasi peserta didik untuk kelompok selanjutnya

FASE 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Mengarahkan peserta didik untuk mengevaluasi proses pemecahan masalah.

 Guru memberikan penguatan sebagai evaluasi melalui pemberian materi dalam bentuk PPT tentang Caption

Penutup



Memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan

 Memberi refleksi dan umpan balik dengan menanyakan materi yang sulit dipahami dan mudah di pahami (Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?)



Memberi evaluasi berupa soal formatif melalui Go o g le Fo r m



Menyampaikan ma te ri pelajaran yang akan dating



Memberikan motivasi dan apresiasi kepada kelompok yang aktif (Keep studying well to reach your life goal.

It will be good if you review your lesson at home.)



Mengakhiri dengan doa dan salam penutup

PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pembelajaran tatap muka Alokasi

Waktu

( Luar jaringan/Luring ) Pendahuluan Orientasi Kelas



Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai



Memeriksa kehadiran peserta didik



Memotivasi peserta didik (In English class, I hope you are active, enjoy and relax in our learning process.

Because English is international language, fun and challenging. So, don’t be afraid or worry we will learn together.)



Guru menyampaikan tujuan, indikator, manfaat dalam pembelajaran (synchronous)

Apersepsi

 Menanyakan kepada peserta didik tentang pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dipelajari.

Misalnya : Guru memberikan stimulus berupa tayangan gambar.

QUESTIONS:

1. Who is the author of the text?

2. What is the meaning of “dream”?

3. What is the purpose of the text?

 Tujuan pembelajaran serta cakupan materi dan penilaian pembelajaran.

 Menyampaikan motivasi dan manfaat pembelajaran.

 Meminta peserta didik untuk berkoordinasi berdasarkan kelompok yang telah dibagi pada pertemuan minggu lalu

Inti

PROBLEM BASED LEARNING

FASE 1: Orientasi peserta didik kepada masalah



Meminta peserta didik untuk bekerjasama dengan anggota kelompok masing-masing



Menayangkan video tentang Caption Text

link



Memberikan permasalahan tentang Caption Text berdasarkan video tersebut. LKPD (Task 1).

1.

What information can you get from the video?

11.

What is social function of caption text?

12.

What are the generic structures of caption text ?

13.

What are the linguistic features of caption text?

FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik



Meminta peserta didik hanya berinteraksi dengan teman satu kelompok



Menyampaikan apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik dalam kelompok diskusi



Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan di LKPD (Task 1)

FASE 3: Membimbing Penyelidikan individu/kelompok

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan

 Membimbing peserta didik mengerjakan LKPD (Task 2).

 Memotivasi peserta didik untuk bekerjasama dalam menyelesaikan T a s k 3 ( M e m b u a t c o n t o h c a p t i o n t e x t )

Melakukan pengamatan terkait nilai sikap disiplin dan tanggung jawab

FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Membimbing peserta didik merencanakan atau menyiapkan presentasi tentang caption text masalah yang berhubungan dengan task 3

 Menjelaskan sistematika diskusi yang benar yaitu presentasi dilakukan sesuai giliran, mendengarkan dan menghargai pendapat teman.

 Menyediakan waktu pada kelompok untuk mempresentasikan hasil pemecahan masalah.

 Menyediakan waktu kepada peserta didik untuk tanya jawab antar kelompok

 Membimbing kegiatan presentasi peserta didik untuk kelompok selanjutnya

FASE 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Mengarahkan peserta didik untuk mengevaluasi proses pemecahan masalah.

 Guru memberikan penguatan sebagai evaluasi melalui pemberian materi dalam bentuk PPT tentang Caption

Penutup



Memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan

 Memberi refleksi dan umpan balik dengan

Dalam dokumen LAPORAN PPL DI SMA NEGERI 2 PALEMBANG Oleh ANGGUN MAHESTI (Halaman 37-106)