BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Bagi Guru
Hendaknya guru dapat mengembangkan komuniasi antar peserta didik dan orang tua tanpa segan untuk mendukung semangat belajar peserta didik, sehingga hasil belajar siswa dapat optimal dengan adanya komunikasi yang baik antar guru, peserta didik dan orang tua.
2. Bagi orang tua
Hendaknya orang tua dapat mendampingi peserta didik pada saat belajar dirumah, karena peserta didik pada usia kelas tinggi cenderung
ingin mencoba hal-hal baru dan di damping pada saat belajar maupun bermain, sehingga peserta didik pun menjadi senang untuk belajar.
3. Bagi peserta didik
Hendaknya peserta didik tetap semangat baik belajar dirumah atau pun di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
A Risalah, W Ibad, L Maghfiroh, M I Azza, S A Cahyani, Z A Ulfayati, 2020, Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar di SD/MI (Studi KBM Berbasis Daring Bagi Guru dan Siswa, JIEES Vol. 1, No.2
Arief S. Sadirman. 2012. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Depok: Rajawali Pers
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Ali Ash-Shabuny, Muhammad. 2011. Cahaya Al-Qur’an. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar
Amin Suma, Muhammad H. 2014. Ulumul Qur’an. Jakarta: Rajawali Pers Arsyad, Azhar .2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Amelia, Vina, Nuri. 2010. Skripsi. “Persepsi Masyarakat Terhadap Proogram Pendidikan Gratis di Kelurahan Rimba Sekampung Kecamatan Bengkalis”. Riau: UIN Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru
Amrullah. 2016. Skripsi. “Persepsi Orang Tua Terhadap Pembiayaan Pendidikan Dana Bos Di SDN No. 223 Inpres Kadatong Kabupaten Takalar”. Makassar: UIN Alauddin Makassar.
Cahyati, Nika. 2020. Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi.
Dalyono, K. 2015. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hasbi ash-Shiddieqy, Teungku Muhammad. 2017. Ilmu-Ilmu Al-Qur’an (‘Ulum al-Qur’an). Semarang: Pustaka Rizki Putra
John W. Santrock. Life Span Development Perkembangan Masa Hidup : Erlangga
Khadijah, Nyanyu. 2017. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Munir. 2012. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta
Moh. Kusnadi Wasri. 2015. Kamus Bahasa Inggris Super Lengkap.
Surabaya: CV Cahaya Agency
M.Quraish Shihab, Tafsir al-Misbah, vol. 14, op.cit, hlm. 32
Nasrullah. 2017. Skripsi. “Persepsi Guru Terhadap Program Pendidikan Gratis Di MI GUPPI Datara Kecamatan Bugaya Kabupaten Gowa”
Makassar: UIN Alauddin Makassar.
Nuratika, Silvi. 2021. Peran Orang Tua Mendampingi Anak Belajar di Rumah Saat Pandemi Covid-19. Banda Aceh: UIN Ar-Raniry Banda Aceh
Ramayulis. 2015. Dasar-Dasar Kependidikan Suatu Pengantar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Kalam Mulia
Rahmat, Jalaluddin. 2009. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Ruli, Efrianus. 2020. Tugas dan Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak.
Jurnal. E-ISSN. 2715-2634.
Rusman. 2017. Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana: PT Kharisma Putra Utama
Sujiono, Nurani, Yuliani. 2015. Hakikat Pengembangan Kognitif.
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Sadikin, Ali, Afreni Hamidah. “Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19” Journal.unja. Vol 6 No 02.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Depok: PT Pustaka Insan Madani
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenadamedia Group
Supriadi. 2014. Skripsi. “Persepsi Orang Tua Terhadap Kelanjutan Pendidikan Anak ke Perguruan Tinggi di Desa Ugi Baru Kecamatan Mapilli Kabupaten Polewali Mandar. Makassar: UIN Alauddin Makassar. TH-Press
Syamsuddin, Sahiron. 2018. Metodologi Penelitian Living Qur’an dan Hadis. Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Th 2003, Tentang Sistem Pendidikan, Pasal 1 Ayat 1.
Wal’asri. 2019. Skripsi. “Persepsi Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini Di Desa Suak Putat Kecamatan Sekernan Kabupaten Muaro Jambi”. Jambi: UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
L A M
P
I
R
A
N
PEDOMAN WAWANCARA
Nama : Anis Mahmudah
Alamat : Jl.Merawan 14 Rt.24 Rw.07 Kelurahan Sawah Lebar Kec. Ratu Agung Kota Bengkulu
Dalam pengambilan data di MI Nurul Huda Kota Bengkulu untuk penulisan skripsi yang berjudul “Persepsi Orang Tua Selama Masa Belajar Di Rumah Dalam Perkembangan Aspek Kognitif Anak di MI Nurul Huda Kota Bengkulu”.
Akan melakukan wawancara kepada informan yang telah ditentukan. Demi mendapatkan jawaban atas pertanyaan tersebut maka akan dilakukan wawancara pihak terkait (Orang Tua peserta didik/peserta didik, Guru kelas dan Kepala Sekolah) di MI Nurul Huda Kota Bengkulu.
A. PEDOMAN WAWANCARA UNTUK ORANG TUA:
1. Apakah ada perubahan metode belajar anak ibu sejak diberlakukannya masa belajar dari rumah ?
2. Apakah anak ibu sering mengatakan keluhan-keluhannya kepada ibu tentang kendalanya saat belajar dari rumah ?
3. Apakah anak ibu lebih semangat belajar sejak diberlakukan belajar dari rumah?
4. Apakah nilai-nilai anak Ibu semakin meningkat sejak belajar dari rumah?
5. Apakah ibu selalu mendampingi anak ibu setiap ada pembelajaran dari rumah (daring)?
6. Apa menurut ibu penting belajar dari rumah (daring) dilakukan pada saat pandemi Covid-19 seperti sekarang ini?
7. Persiapan seperti apa yang ibu lakukan pada saat anak Ibu mulai belajar dari rumah (daring)?
8. Bagaimana pendapat ibu tentang pemberlakuan sistem belajar dari rumah (daring) pada anak-anak?
9. Apakah ada kendala bagi anak-anak ibu saat belajar dari rumah (daring) berlangsung?
10. Apakah ibu bekerjasama dengan suami ibu saat mendampingi anak Ibu belajar dari rumah (daring)?
11. Apakah ibu bekerjasama dengan anak ibu saat belajar dari rumah berlangsung?
12. Apakah ibu pernah mengeluh atas metode belajar dari rumah (daring) yang di rancang oleh pihak sekolah anak ibu?
13. Apakah anak ibu pernah mengeluh atas metode pembelajaran secara daring?
14. Apakah ada kendala lain pada saat pembelajaran daring berlangsung?
(Contoh: sinyal jelek).
15. Apakah ibu langsung melaporkan keluhan ibu atau anak ibu kepada pihak sekolah?
16. Apakah ibu pernah meminta bantuan orang lain untuk mendampingi anak Ibu pada saat belajar dari rumah (daring)
17. Apakah menurut Ibu metode pembelajaran daring memang tepat dilakukan di era pandemi seperti sekarang ini?
B. PEDOMAN WAWANCARA UNTUK PESERTA DIDIK
1. Bagaimana dik apakah adik lebih semangat belajar sejak diberlakukan belajar dari rumah?
2. apakah ustadt nya menggunakan sistem zoom setiap kali pembelajaran atau ada aplikasi lain yang digunakan?
3. Apakah ibu selalu mendampingi adik setiap ada pembelajaran dari rumah?
4. Apakah ada kendala yang adik alami saat belajar daring berlangsung?
5. Apakah adik Pernah mengeluh atas metode belajar dari rumah yang dirancang oleh pihak sekolah?
6. Apakah adik langsung mengakatan keluhan-keluhan pada ibu atau guru tentang kendala saat belajar dari rumah?
C. PEDOMAN WAWANCARA UNTUK KEPALA SEKOLAH
1. Bagaimana pendapat ibu tentang pemberlakuan belajar dari rumah (daring) pada anak-anak?
2. Apakah ada laporkan keluhan ibu atau peserta didik kepada pihak sekolah?
3. Apakah menurut Ibu metode pembelajaran daring memang tepat dilakukan di era pandemi seperti sekarang ini?
4. Apakah ada kendala yang disampaikan ustadz (guru kelas) saat belajar daring berlangsung?
Lampiran Dokumentasi
a.
Dokumentasi saat observasi awal ke sekolahan MI Nurul Huda kota bengkulu, performan yang ditemui (kepala sekolah dan guru kelas 5).Dokementasi bersama kepala sekolah MI Nurul Huda
Dokumentasi bersama guru kelas
b.
Dokumentasi para guru saat proses pembelajaran daringc.
Dokumentasi peserta didik saat belajar dari rumah
ANALISIS WAKTU EFEKTIF
GURU KELAS : V. B
KELAS/SEMESTER : V (Lima) / I (Satu) TAHUN PELAJARAN : 2021 /2022
A. Jumlah Minggu Dalam 1 Semerter
No B U L A N Jumlah Minggu
1. Juli
2Minggu 2. Agustus
5Minggu 3. September
4Minggu 4. Oktober
5Minggu 5. Nopember
5Minggu 6. Desember
2Minggu
Jumlah 23Minggu
B. Jumlah Minggu Yang Tidak Efektif
No B U L A N Jumlah Minggu Keterangan 1. Oktober 1Minggu Ulangan Tengah Semester 2. Desember 4 Minggu Ulangan Umum Semester
1,persiapan pembagian rapor dan libur semester 1 tahun pelajaran 2021/2022
Jumlah 5 Minggu
C. Jumlah Minggu Yang Efektif :23Minggu – 5 Minggu = 18Minggu
D. Jumlah Jam Yang Efektif dalam satu semester :18 x 24 Jam Pel = 432Jam Pelajaran
Jumlah jam tatap muka :24jam pelajaran Jumlah jam uji kompetensi /UTS :6jam pelajaran
Jumlah jam cadangan : 1jam pelajaran
E. Jumlah KI /KD : 4 / 4
Mengetahui, Ka. MI. Nurul Huda
Susanti, M.TPd
Bengkulu, Juli 2021 Wali Kelas VB
Ahmad Mustofa, S.Pd
ANALISIS WAKTU EFEKTIF GURU KELAS : V.B
KELAS/SEMERTER : V.B/ II TAHUN PELAJARAN : 2021 /2022
A. Jumlah Minggu Dalam 1 Semerter
No B U L A N Jumlah Minggu
1. Januari 4 Minggu
2. Februari 4 Minggu
3. Maret 4 Minggu
4. April 4 Minggu
5. Mei 5 Minggu
6. Juni 4 Minggu
Jumlah 25 Minggu
B. Jumlah Minggu Yang Tidak Efektif
No B U L A N Jumlah Minggu Keterangan
1. Januari 1 Minggu Awal Masuk semester 2
2. Maret 1 Minggu Ulangan Tengah Semester
3. April 2 Minggu Perkiraan Pra US dan Perkiraan UMBN dan US
4 Mei 2 Minggu Ulangan Umum Semester II,
dan Persiapan pembagin rapor Juni 4 Minggu Persiapan pembagian rapor,
libur hari raya, dan libur semester II Th Ajaran 2021/2022
Jumlah 10
C. Jumlah Minggu Yang Efektif : 25 Minggu – 10 Minggu = 15 Minggu D. Jumlah Jam Yang Efektif : 15 x 24 Jam Pelajaran = 360 Jam
Pelajaran
Jumlah jam tatap muka : 12 x 24 jam pelajaran = 288 jam pelajaran
Jumlah jam uji kompetensi : 2 x 24 jam pelajaran = 48 jam pelajaran
Jumlah jam cadangan : 1 x 24 jam pelajaran = 24 jam pelajaran Mengetahui,
Ka. MI. Nurul Huda
Susanti, M.TPd
Bengkulu, Juli 2021 Wali Kelas VB
Ahmad Mustofa, S.Pd