SARAN - PENGARUH INTERAKSI SOSIAL TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS PADA SISWA MATEMATIKA-1

BAB V PENUTUP

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian ini dan kesimpulan yang telah dipaparkan maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut.

1. Bagi Kepala Sekolah, diharapkan secara kontinu dapat memberikan saran-saran kepada para guru untuk memberikan perhatian - perhatian yang sama kepada siswa terhadap kegiatan belajar peserta didik dalam rangka meningkatkan interaksi sosial yang baik antara siswa dengan guru.

2. Bagi guru matematika, diharapkan untuk terus meningkatkan interaksi yang baik dengan peserta didik agar senantiasa memperhatikan kegiatan belajar dan tidak membeda – bedakan siswa satu dengan siswa yang lain.

Guru sebagai pendidik sekaligus motivator bagi peserta didik di sekolah hendaknya senantiasa untuk bersabar dalam menghadapi siswa yang susah untuk menangkap materi dengan cepat, peran seorang guru didalam lingkungan sekolah merupakan peran yang sangat penting untuk bisa membantu siswa yang kesulitan dalam memahami materi.

Guru yang memiliki kuasa penuh didalam kelas harus mampu mengontrol kondisi kelas dan mempunyai cara untuk menghidupkan kelas supaya siswa dapat mudah untuk menerima materi yang sudah dijelaskan, untuk itu adanya kelompok belajar dengan sesama siswa dan terjalinnya interaksi yang diatur oleh guru dalam berdiskusi tentang memecahkan masalah matematika sangat berguna untuk siswa, karena siswa bisa ikut merasakan kesulitan dan siswa akan mencoba untuk

menemukan cara bagaimana memecahkan masalah yang ada dimatematika dan seiringnya interaksi tetap berjalan dengan baik siswa akan terbiasa untuk bertanya dan aktif sehingga siswa dengan sendirinya akan berpikir kritis untuk mencoba menemukan solusi pada permasalahan – permasalahan yang sulit.

3. Bagi pembaca yang ingin melanjutkan penelitian ini, diharap menambahkan variabel yang tepat untuk mendapatkan hasil yang sesuai dalam penilitian berikutnya, dan semoga pembaca yang ingin melanjutkan penelitian ini bisa lebih luas lagi cakupannya dalam melakukan pengambilan data.

DAFTAR PUSTAKA

Agnafia, D., N. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Biologi dan Sebagainya Florea. 6(1) hlm. 45- 53. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JF/article/view/4369/2130 Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsini. 2013. Manajemen Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta

Audianawati, N.A., dkk. (2020). Perubahan Interaksi Sosial Masyarakat Kampung Argo di Pilahan Kota Yogyakarta. Jurnal Dinamika Sosial Ekonomi. 21(2)

hlm. 163-177.

http://jurnal.upnyk.ac.id/index.php/jdse/article/download/3953/2988

Domitila, M., M., Wulandari, F., Marhayani, D., A., (2021). Analisis Penggunaan Gawal Terhadap Interaksi Sosial Anak Sekolah Dasar Negri Kota Singkawang. Jurnal Ilmiah Potensia. 6(2). Hlm. 131-141.

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potensia/article/download/16871/8581 Dores, J., O., Wibowo, C., D., Susanti, S., (2020). Analisis Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan

Matematika J-PIMat. 2(2).

https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/jpimat/article/view/889/pdf Fahri, M., & Qusyairi, A. (2019). Interaksi Sosial Dalam Proses Pembelajaran.

Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan PALAPA. 7(1) hlm. 149-166.

Faridawaty, A. (2021). Efektifitas Penggunaan M-Learning Dalam Pembelajaran Interaksi Sosial. Jurnal pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial JPIPS. 2(13) hlm. 109-113. https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP- IPS/article/view/3718/2847

Farisi, S. A., dkk. (2020). Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Melalui Pendekatan Open-ended dalam Pembelajaran Matematika di Kelas VII SMP Negri 1 Kuta Baru. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika JIMPMat. 5(2) hlm. 121-129. http://jim.unsyiah.ac.id/pendidikan- matematika/article/viewFile/14662/8174

Firdaus, A., dkk, (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Barisan dan Deret Berdasarkan Gaya Berpikir. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif

Kreano. 10(1) hlm. 68-77.

https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/17822/9387 Hamzah, H., (2022). Pola Manajemen Interaksi Antara Guru Dengan Siswa Pada

Mata Pelajaran PAI. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Tadris MPI.

00(00). Hlm. 26-37.

http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/Tadris/article/download/19924/10 081

Hapsari, L., Z., R. Kristin, F. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Sd. Jurnal Inovasi Penelitian JIP. 2(2). Hlm. 651-660. https://stp-mataram.e- journal.id/JIP/article/download/721/592/

Harahap, S., R., (2020). Proses Interaksi Sosial di Tengah Pandemi Virus Covid 19.

AL-HIKMAH: Media Dakwah, Komunikasi, Sosial dan Budaya. 11(1). Hlm.

45-53.

https://journal.iainlangsa.ac.id/index.php/hikmah/article/view/1837/1128 Ismah, I., & Muthmainnah, R. (2021). Penerapan Metode Socrates Kontekstual

Untuk Meningkatkan Tingkat Berfikit Kritis Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. 7(1) hlm. 61-68.

file:///C:/Users/User/Downloads/10192-26601-1-PB.pdf

Karim, Normaya. (2015). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Jucama Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika E-DUMAT. 3(1). Hlm. 92-104.

https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/edumat/article/download/634/542 Kurniawati, D., Ekayanti, A., (2020). Pentingnya Berpikir Kritis Dalam

Pembelajaran Matematika. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran PETEKA. 3(2) hlm. 107-114. http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/ptk/article/download/1892/1126

Listiqowati, I., dkk. (2021). Interaksi Sosial Transmigran dengan Komunitas Lokal di Desa Ketong, Kecamatan Balaesang Tanjung, Kabupaten Donggala.

Jurnal Sosiologi Andalas JSA. 7(1) hlm. 54-66.

http://jsa.fisip.unand.ac.id/index.php/jsa/article/download/51/43/

Mulyani, A., Y. (2022). Pengembangan Critical Thinking Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran DIAJAR.

1(1). Hlm. 100-105.

https://journal.yp3a.org/index.php/diajar/article/download/226/171

Nashrullah, F., R., Asikin, M., Waluya, B., Zaenur. (2021). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Pada Pembelajaran Realistic Mathematics Education (Rme). Jurnal Integral. 12(1). Hlm. 1-18. https://e- journal.umc.ac.id/index.php/JNR/article/view/2007/1272

Nazir. (2014). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Permana, K., dkk. (2020). Model Pembelajaran Kolaboratif Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendagogi dan Pembelajaran JP2. 3(2)

hlm. 223-232.

https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/26552

Purbonugroho, H., dkk. (2020). Analisis Berpikir Kritis Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Open Ended Matematika. Jurnal MAJU. 7(2) hlm.

53-62.

https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/mtk/article/download/489/437 Radiusman. (2020). Pemahaman Konsep Siswa Pada Pembelajaran Matematika.

Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika FIBONACCI. 6(1). Hlm. 1- 8. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/download/4800/4258

Risah, Y., dkk. (2021). Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa pada Materi Trigonometri. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif JPMI.

4(2) hlm. 307-316.

https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/jpmi/article/download/6564/223 5

Sari, P., K., Sugeng, (2019). Pengaruh Interaksi Sosial dan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negri 1 Samarinda. Jurnal

Primatika. 8(2). Hlm. 73-82.

https://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/primatika/article/view/142/75 Sovitriana, R., Fitri, H., Ratrini, N., P., S., Annisya, R., U., N. (2021). Kualitas

Persahabatan dengan Hubungan Empati dan Interaksi Remaja Siswa Kelas XII Madrasah Aliyah Negeri 3 Jakarta. Jurnal IKRA-ITH Humaniora. 5(1).

Hlm. 160-167. https://journals.upi-yai.ac.id/index.php/ikraith- humaniora/article/download/935/725

Suganda, R., Sutisnawati, A., Lyesmaya, D., (2019). Meningkatkan Keterampilan Interaksi Sosial Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Metode Pembelajaran

Debat. Jurnal PERSEDA. 2(2). Hlm. 97-104.

https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/perseda/article/download/423/450/1510 Sugiyono, (2018). Metode penelitian kuantitatif. Bandung: alfabeta

Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Supardi. (2013). Aplikasi Statistika Dalam Penelitian Edisi Revisi (Konsep Statistika Yang Lebih Komprehensif). Jakarta: Smart.

Wiyono, H., dkk. (2020). Interaksi Sosial Remaja Antar Etnik di Desa Sala Tiga Kecamatan Mandor Kabupaten Landak. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan

Humaniora J-PSH. 11(2) hlm. 82-90.

https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/article/download/42954/75676587 242

Xiao, A., (2018). Konsep Interaksi Sosial Dalam Komunikasi, Teknologi, Masyarakat. Jurnal Komunikasi, Media, dan Informatika. 7(2). Hlm. 94-99.

https://jurnal.kominfo.go.id/index.php/komunika/article/view/1486/926 Yuniar, R., Senjaya, A., J., Gunadi, F., (2021). Perspektif Pembelajaran Matematika

Menggunakan Sistem Daring Di MI PUI Kemped Wirakanan Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ANARGYA. 4(1).

Hlm. 18-27.

https://jurnal.umk.ac.id/index.php/anargya/article/download/5949/2591 Zahara, F., (2018). Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Interaksi Sosial

Pada Mahasiswa Universitas Potensi Utama Medan. Kognisi Jurna. 2(2).

Hlm. 78-87. http://e-journal.potensi-

utama.ac.id/ojs/index.php/KOGNISI/article/download/478/572

Zlukhu, N., (2021). Analisis Tentang Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Di SMA Negri 1 Tuhemberua. Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan KAUKO. 1(1)

hlm. 47-60.

https://journal.ikipgunungsitoli.ac.id/index.php/kauko/article/view/29/11

LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Angket Interaksi Sosial

Angket Interaksi Sosial

Nama :………..

Kelas :………..

Jenis Kelamin :………..

PETUNJUK PENGISIAN

a. Isilah secara objektif menurut pendapat anda

b. Isilah jawaban atau pendapat anda sesuai dengan tanda ceklis () c. Keterangan

SS = Sangat Sesuai S = Sesuai

N = Netral TS = Tidak Sesuai

STS = Sangat Tidak Sesuai

PERNYATAAN

PILIHAN

SS S N TS STS 1 Saya tidak menyukai persaingan yang tidak sehat

2 Saya selalu menjadikan persaingan sebagai motivasi saya untuk mengejar ketertinggalan

3 Saat berdiskusi sebaiknya kita menerima pendapat satu dengan yang lain

4 Saya ingin menghidari pertikaian dengan teman sekelompok 5 Saya merasa kemampuan saya lebih hebat dari teman saya 6 Saya ingin bersaing agar saya bisa membuktikan kepada teman

– teman saya

7 Saya ingin pengajar dan teman saya mengakui saya

8 Saya ingin menentang pendapat teman saya karena pendapatnya salah

9 Saya ingin membantu teman yang kesulitan memahami materi 10 Pada saat berdiskusi tugas yang diberikan oleh pengajar menjadi

sangat mudah untuk dikerjakan

11 Berdiskusi membuat saya menjadi termotivasi untuk bisa dalam memahami materi pelajaran

12 Saya tidak suka bila mengerjakan tugas dengan teman 13 Saya tidak menyukai cara mengajar Guru tersebut

14 Saya menyukai jika seorang teman mengkritik pendapat saya 15 Dengan adanya diskusi saya menjadi giat dalam belajar

matematika

16 Saat berjalannya diskusi saya bisa menyesuaikan dengan teman yang sekelompok dengan saya

17 Menurut saya diskusi hanya akan memperlambat selesainya suatu tugas karena terdapat banyak pendapat

18 Saya selalu ingin berusaha sendiri tanpa dibantu

19 Saya suka mendengarkan penjelasan yang sedang diterangkan oleh teman saya

20 Saya tidak percaya diri jika bersama teman yang berprestasi 21 Saat berkelompok saya tidak ingin membebani teman yang

sekelompok dengan saya

22 Saya menyukai belajar bersama - sama

23 Saya selalu berseteru dengan teman yang tidak sependapat dengan saya

24 Saya senang jika ada yang menambahkan pendapat saya 25 Tugas menjadi lebih ringan jika bersama – sama

26 Saya selalu bertanya kepada teman saya mengenai hal yang tidak saya pahami

27 Saya memilih untuk diam pada saat saya tidak mengerti apa yang sudah diterangkan oleh guru

28 Saya mengajak teman - teman saya untuk memecahkan persoalan yang sulit untuk dikerjakan bersama – sama

29 Saya senang ketika ada yang bertanya pelajaran kepada saya 30 Saya tidak menyukai teman yang selalu bertanya dan tidak

mengerti materi

Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Matematika Soal Operasi Aljabar

Nama :………

Kelas :………

Jenis Kelamin :………

Lembar Soal Siswa

1. Seorang ibu membeli 5kg ikan dengan harga sekitar Rp. 60.000,00.

Dengan 5kg ikan tersebut dapat dibuat menjadi 10 buah bakso. Ibu itu ingin membuat laba pada setiap bakso tersebut sebesar Rp. 2.000,00. Maka berapakah harga jual yang harus ibu tersebut tampilkan pada menu

baksonya?

2. Hanif pergi ke gramedia untuk membeli 3 buku dan 5 pensil dengan harga Rp. 11.000,00. Jika Hanif membeli lagi 1 buku dan 2 pensil untuk

diberikan kepada adiknya dengan harga Rp. 4.000,00, maka berapakah harga 1 pensil dan 1 buku? Sederhanakanlah dua bentuk aljabar ini. 3B + 5P = 11 dan B + 2P = 4. Ditanya: B =? P =?

3. (2𝑥 + 3)⁴ Tentukanlah hasil perpangkatan bentuk aljabar?

4. Tentukanlah hasil perkalian berikut? (p - 3q) dan (2p + 5q)

5. Apabila -5(y – 2) dikurangkan dari 7(y + 1) maka berapakah hasilnya?

6. Tentukanlah hasl perkalian (x + 5)(x + 3), kemudian sederhanakanlah!

7. Faktorkanlah bentuk – bentuk dari p𝑞²𝑟³ + 2𝑝² 𝑞𝑟 + 3𝑝𝑞𝑟!

8. Sederhanakanlah bentuk aljabar berikut, 2(x + 2y – xy) + 5(2x – 3y + 5xy)!

Lampiran 3 Kunci Jawaban Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Kunci Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis

Operasi Aljabar Kunci Jawaban

1. X = (60.000/10) + 2.000 X = 6.000 + 2.000 X = 8.000

2. B + 2P = 4

B + 2P – 2P = 4 – 2P B = 4 – 2P

Jika B – 4 – 2P maka 3B + 5P = 11 menjadi, 3(4 – 2P) + 5P = 11

12 – 6P + 5P = 11 12 – P = 11

12 – P – 12 = 11 – 12 -P = -1

-P x -1 = -1 x -1

P = 1, maka harga satu pensilnya adalah Rp/ 1.000,00

Kemudian kita cari lagi harga satu buah buku dengan memasukan p = 1 kedalam 3B + 5P = 11 maka dapat diperoleh

3B + 5(1) = 11 3B + 5 = 11 3B = 11 – 5 = 6 3B x 1/3 = 6 x 1/3

B = 2 maka harga satu buku tersebut adalah Rp. 2.000,00

3. (2𝑥 + 3)⁴ = 1 (2𝑥)⁴+ 4(2𝑥)³(3) + 6(2𝑥)²(32) + 4(2𝑥)¹(33) + 1(34) = 1(16𝑥⁴) + 4(8𝑥³)(3) + 6(4𝑥²)(9) + 4(2𝑥)(27) + 1(81) = 16𝑥⁴ + 96𝑥³+ 216𝑥²+ 216𝑥 + 81

4. (p – 3q) (2p + 5q)

= p(2p +5q) – 3q (2p + 5q)

= (p.2p + p.5q) – (3q.2p + 3q.5q)

= 2𝑝²+ 5𝑝𝑞 − (6𝑝𝑞 + 15𝑞²)

= 2𝑝²+ 5𝑝𝑞 − 6𝑝𝑞 − 15𝑞²

= 2𝑝² – pq - 15𝑞² 5. 7(y + 1) – (-5(y – 2)

= 7y + 7 – (-5y + 10)

= 7y + 7 + 5y – 10

= 7y + 5y + 7 – 10

= 12y – 3

6. = (x + 5) x + (x + 5)3

= 𝑥²− 5𝑥 + 3𝑥 + 15

= 𝑥²− 8𝑥 + 15

7. 𝑝𝑞²𝑟³+ 2𝑝²𝑞𝑟 + 3𝑝𝑞𝑟 = 𝑝𝑞𝑟(𝑞𝑟²+ 2𝑝 + 3) 8. 2(x + 2y – xy) + 5(2x – 3y + 5xy)

= 2x + 4y – 2xy + (10x – 15y + 25xy)

= 2x + 4y – 2xy + 10x – 15y + 25y

= (2x + 10x) + (4y – 15y) + (-2xy + 25xy) = 4𝑥²− 3𝑥 + 5

Lampiran 4 Hasil Angket Interaksi Sosial

Lampiran 5 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis

Y 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL

1 1 3 3 3 2 3 0 2 53

2 2 3 2 4 2 3 3 1 62

3 2 4 3 4 4 2 1 2 69

4 2 2 3 4 3 4 4 3 78

5 2 3 4 4 3 1 2 1 62

6 4 4 4 4 3 2 3 2 81

7 1 2 4 3 4 4 2 2 68

8 0 2 3 3 4 4 4 3 71

9 3 3 4 4 3 4 3 2 81

10 4 3 3 4 4 3 4 3 87

11 1 2 2 2 3 4 4 3 65

12 4 4 2 4 4 3 4 3 87

13 3 2 4 4 4 4 4 3 87

14 4 4 4 3 4 4 3 2 87

15 0 2 0 2 3 4 2 2 47

16 3 3 2 2 4 4 4 3 78

17 2 2 3 4 4 4 4 1 75

18 1 1 4 4 2 1 3 3 59

19 1 2 2 3 4 3 4 3 62

20 1 1 1 2 3 2 4 3 53

21 2 3 2 4 4 4 2 1 68

22 3 3 4 4 1 1 1 1 56

23 0 3 0 3 2 4 4 4 62

24 4 4 3 3 4 1 3 2 75

25 4 3 2 4 4 4 0 4 78

26 2 4 2 4 4 4 3 3 81

27 4 1 4 3 2 1 4 0 59

28 1 4 4 3 3 3 3 1 68

29 2 3 2 3 2 3 3 0 56

30 4 4 3 3 2 3 4 3 81

31 1 1 4 4 3 3 3 3 68

32 3 3 2 2 3 0 3 2 56

33 3 3 1 1 4 4 1 2 59

34 2 2 3 2 3 2 4 2 62

35 3 3 2 1 2 3 3 1 56

36 4 2 2 3 2 4 2 3 68

37 4 3 4 2 3 3 2 3 75

38 3 4 2 3 4 4 3 3 81

39 1 1 3 4 4 3 3 1 62

40 4 2 4 3 2 4 3 4 81

41 0 3 2 2 3 4 3 2 59

42 4 3 3 4 3 4 3 4 87

43 3 4 3 4 4 3 3 2 81

44 2 3 2 4 3 2 1 3 62

45 2 3 3 3 2 3 4 4 75

46 1 3 1 2 4 3 3 1 56

47 3 1 2 1 3 2 3 4 59

48 3 3 2 4 3 2 4 3 75

49 3 2 2 1 3 4 2 3 62

50 4 3 2 3 4 3 3 4 81

51 2 3 4 3 2 4 3 3 75

52 4 4 3 3 4 2 1 3 75

53 4 4 4 3 3 3 3 4 87

54 4 3 4 2 4 3 4 2 81

55 4 3 2 2 2 2 3 4 68

56 3 3 3 4 1 4 3 3 75

57 0 3 2 2 3 4 3 2 59

58 4 4 4 4 2 3 3 4 87

59 2 2 0 1 3 2 3 2 47

60 2 1 1 3 4 3 3 1 56

Lampiran 6 Tabel Penolong Regresi

No X Y XY X² Y²

1 83 68 5644 6889 4624

2 84 81 6804 7056 6561

3 89 59 5251 7921 3481

4 90 56 5040 8100 3136

5 92 87 8004 8464 7569

6 93 56 5208 8649 3136

7 95 47 4465 9025 2209

8 95 69 6555 9025 4761

9 96 81 7776 9216 6561

10 96 62 5952 9216 3844

11 98 75 7350 9604 5625

12 98 75 7350 9604 5625

13 98 78 7644 9604 6084

14 98 62 6076 9604 3844

15 99 68 6732 9801 4624

16 104 87 9048 10816 7569

17 104 87 9048 10816 7569

18 104 75 7800 10816 5625

19 104 71 7384 10816 5041

20 105 47 4935 11025 2209

21 106 78 8268 11236 6084

22 106 56 5936 11236 3136

23 107 68 7276 11449 4624

2 107 68 7276 11449 4624

25 108 62 6696 11664 3844

26 108 59 6372 11664 3481

27 108 59 6372 11664 3481

28 108 75 8100 11664 5625

29 109 87 9483 11881 7569

30 109 59 6431 11881 3481

31 109 75 8175 11881 5625

32 109 65 7085 11881 4225

33 111 81 8991 12321 6561

34 112 59 6608 12544 3481

35 113 53 5989 12769 2809

36 113 78 8814 12769 6084

37 113 62 7006 12769 3844

38 114 87 9918 12996 7569

39 114 62 7068 12996 3844

40 115 62 7130 13225 3844

41 115 81 9315 13225 6561

42 116 62 7192 13456 3844

43 117 53 6201 13689 2809

44 117 87 10179 13689 7569

45 118 62 7316 13924 3844

46 120 81 9720 14400 6561

47 122 81 9882 14884 6561

48 123 75 9225 15129 5625

49 123 81 9963 15129 6561

50 124 87 10788 15376 7569

51 124 81 10044 15376 6561

52 124 56 6944 15376 3136

53 124 81 10044 15376 6561

54 124 56 6944 15376 3136

55 125 59 7375 15625 3481

56 127 75 9525 16129 5625

57 134 68 9112 17956 4624

58 135 75 10125 18225 5625

59 135 68 9180 18225 4624

60 136 56 7616 18496 3136

∑ 6607 4171 459750 737067 297545

Lampiran 7 Tabel Penolong Hitung JK Erorr

Kelp X Y Y² ∑ Yi ∑ Y² ni JKEi

1 83 68 4624 68 4624 1 0

2 84 81 6561 81 6561 1 0

3 89 59 3481 59 3481 1 0

4 90 56 3136 56 3136 1 0

5 92 87 7569 87 7569 1 0

6 93 56 3136 56 3136 1 0

95 47 2209

7 95 69 4761 116 6970 2 242

96 81 6561

8 96 62 3844 143 10405 2 180.5

98 75 5625

9 98 78 6084

98 62 3844 290 21178 4 153

10 99 68 4624 68 4624 1 0

104 87 7569

11 104 75 5625

104 71 5041 320 25804 4 204

12 105 47 2209 62 3844 1 0

106 78 6084

13 106 56 3136 134 9220 2 242

107 68 4624

14 107 68 4624 136 9248 2 0

108 62 3844

108 59 3481

15 108 59 3481

108 75 5625 255 16431 4 174.75

109 87 7569

109 59 3481

16 109 75 5625

109 65 4225 286 20900 4 451

17 111 81 6561 81 6561 1 0

18 112 59 3481 59 3481 1 0

113 53 2809

113 78 6084

19 113 62 3844 193 12737 3 320.66667

114 87 7569

20 114 62 3844 149 11413 2 312.5

115 62 3844

21 115 81 6561 143 10405 2 180.5

22 116 62 3844 62 3844 1 0

117 53 2809

23 117 87 7569 140 10378 2 578

24 118 62 3844 62 3844 1 0

25 120 81 6561 81 6561 1 0

26 122 81 6561 81 6561 1 0

123 75 5625

27 123 81 6561 156 12186 2 18

124 87 7569

124 81 6561

124 56 3136

28 124 81 6561

124 56 3136 361 26963 5 898.8

29 125 59 3481 59 3481 1 0

30 127 75 5625 75 5625 1 0

31 134 68 4624 68 4624 1 0

135 75 5625

32 135 68 4624 143 10249 2 24.5

33 136 56 3136 56 3136 1 0

Σ 6607 4171 297545 3980.22

Lampiran 8 Lembar Penilaian Validator 1 Instrumen Interaksi Sosial Penguji 1

LEMBAR VALIDASI ANGKET INTERAKSI SOSIAL

Judul Skripsi : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Matematika

Nama Mahasiswa : Noer Gemilang Aji. M Nomor Pokok Mahasiswa : 201813500067

Program Studi : Pendidikan Matematika Tujuan:

Instrumen ini digunakan untuk mengukur kevalidan angket Interaksi Sosial siswa kelas VIII SMPIT Darul Muqorrobin yang akan diamati oleh peneliti.

Pengantar:

1) Mohon bantuan dana kesediaan Bapak/Ibu untuk berkenan memberikan penilaian (validasi) terhadap angket Interaksi Sosial.

2) Apabila Bapak/Ibu mempunyai saran/komentar, mohon dituliskan pada kolom yang tersedia pada bagian akhir lembar validasi.

3) Terima kasih atas bantuan Bapak/Ibu sebagai validator angket Interaksi Sosial ini.

Petunjuk :

1) Untuk memberikan penilaian terhadap format angket/ kuesioner tentang interaksi sosial Bapak/Ibu cukup memberikan tanda ceklis (√) padakolom yang disediakan.

2) Aspek-aspek yang dinilai sebagai berikut:

1 = Tidak Sesuai 2 = kurang sesuai 3 = sesuai

4 = sangat sesuai

3) Bila menurut Bapak/Ibu validator bahwa angket Interaksi Sosial perlu ada revisi, mohon ditulis pada kolom komentar dan saran guna perbaikan.

No Aspek yang divalidasi Penilaian

1 2 3 4

1 Kelengkapan unsur-unsur skala



2 Kesesuaian antara indikator dengan item-item pernyataan



3 Ketepatan pemilihan kata dalam skala



4 Terdapat pernyataan positif dan negatif



5 Kejelasan perintah dalam skala



No Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3 4

6 Penggunaan Bahasa

Indonesia dan tata tulis baku



7 Pernyataan tidak bermakna ganda



8 Pernyataan tidak membuat responden berpikir terlalu berat



9 Pernyataan tidak terlalu Panjang



10 Kesulitan konstruk dengan tujuan penelitian



Saran/Komentar:

………

…

Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap instrumen ini dengan cara membubuhkan tanda centang () pada bagian berikut.

() Dapat digunakan tanpa revisi

( ... ) Dapat digunakan dengan revisi kecil (... ) Dapat digunakan dengan revisi besar (…) Tidak dapat digunakan

Validator,

(Anik Pujiati, ST., M.Pd)

Lampiran 9 Lembar Penilaian Validator 2 Instrumen Interaksi Sosial Penguji 2

LEMBAR VALIDASI ANGKET INTERAKSI SOSIAL

Judul Skripsi : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Matematika

Nama Mahasiswa : Noer Gemilang Aji. M Nomor Pokok Mahasiswa : 201813500067

Program Studi : Pendidikan Matematika

Tujuan:

Instrumen ini digunakan untuk mengukur kevalidan angket Interaksi Sosial siswa kelas VIII SMPIT Darul Muqorrobin yang akan diamati oleh peneliti.

Pengantar:

1) Mohon bantuan dana kesediaan Bapak/Ibu untuk berkenan memberikan penilaian (validasi) terhadap angket Interaksi Sosial.

2) Apabila Bapak/Ibu mempunyai saran/komentar, mohon dituliskan pada kolom yang tersedia pada bagian akhir lembar validasi.

3) Terima kasih atas bantuan Bapak/Ibu sebagai validator angket Interaksi Sosial ini.

Petunjuk :

1) Untuk memberikan penilaian terhadap format angket/ kuesioner tentang interaksi sosial Bapak/Ibu cukup memberikan tanda ceklis (√) padakolom yang disediakan.

2) Aspek-aspek yang dinilai sebagai berikut:

1 = Tidak Sesuai 2 = kurang sesuai 3 = sesuai

4 = sangat sesuai

3) Bila menurut Bapak/Ibu validator bahwa angket Interaksi Sosial perlu ada revisi, mohon ditulis pada kolom komentar dan saran guna perbaikan.

No Aspek yang divalidasi Penilaian

1 2 3 4

1 Kelengkapan unsur-unsur skala



2 Kesesuaian antara indikator dengan item-item pernyataan



3 Ketepatan pemilihan kata dalam skala



4 Terdapat pernyataan positif dan negatif



5 Kejelasan perintah dalam skala



No Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3 4

6 Penggunaan Bahasa

Indonesia dan tata tulis baku



7 Pernyataan tidak bermakna ganda



8 Pernyataan tidak membuat responden berpikir terlalu berat



9 Pernyataan tidak terlalu Panjang



10 Kesulitan konstruk dengan tujuan penelitian



Saran/Komentar:

………

…

Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap instrumen ini dengan cara membubuhkan tanda centang () pada bagian berikut.

() Dapat digunakan tanpa revisi

( ... ) Dapat digunakan dengan revisi kecil (... ) Dapat digunakan dengan revisi besar (…) Tidak dapat digunakan

Validator,

(Dr. Soeparlan Kasyadi)

Lampiran 10 Lembar Penilaian Validator 1 Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

Penguji 1

LEMBAR VALIDASI

TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

Judul Skripsi : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Matematika

Nama Mahasiswa : Noer Gemilang Aji. M Nomor Pokok Mahasiswa : 201813500067

Program Studi : Pendidikan Matematika Tujuan:

Instrumen ini digunakan untuk mengukur kevalidan tes Kemampuan Berpikir Kritis siswa kelas VIII SMPIT Darul Muqorrobin yang akan diamati oleh peneliti.

Pengantar:

1) Mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk berkenan memberikan penilaian (validasi) terhadap tes kemampuan berpikir kritis beserta kisi-kisinya terlampir dengan cara memberikan angka 1 (satu) jika soal tersebut valid dan memberikan angka 0 (nol) jika soal tersebut tidak valid. Jika soal tersebut tidak valid, silakan Bapak/Ibu memberikan komentar atau keterangan di kolom saran.

2) Apabila Bapak/Ibu mempunyai saran/komentar, mohon dituliskan pada kolom yang tersedia pada bagian akhir lembar validasi.

3) Terima kasih atas bantuan Bapak/Ibu sebagai validator tes Kemampuan Berpikir Kritis ini.

Keterangan:

1. Validitas Muka

Validitas muka menggambarkan bahwa soal menggunakan bahasa yang baik; tidak menimbulkan keambiguan; menggunakan bahasa umum; serta mudah dimengerti.

2. Validitas Isi

Validitas isi menggambarkan bahwa terdapat kesesuaian antara butir tes dengan indikatornya.

Indikator Materi

Indikator kemampuan

berpikir kritis

Aspek Kogniti

No.

Buti r Soal

Valid (1) / Tidak

Valid (0) Saran/Komenta r Validita

s Muka

Validita s Isi Mencermati

bentuk aljabar dalam masalah dikehidupan sehari – hari

Interpretasi Dapat menulis apa yang ditanyakan soal dengan jelas dan tepat

C4 1,3 1 1

Menanya tentang proses penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar serta bentuk aljabar yang bagaimana yang bisa dijumlahkan atau

dikurangkan.

Evaluasi Dapat menuliskan penyelesaian soal

C4 2,5 1 1

Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap instrumen ini dengan cara membubuhkan tanda centang () pada bagian berikut.

(......) Dapat digunakan tanpa revisi

( ... ) Dapat digunakan dengan revisi kecil (... ) Dapat digunakan dengan revisi besar (……) Tidak dapat digunakan

Validator,

(Sri Mayanty, M.Pd)

Menganalisis penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar dan membuat prosedur penjumlahan dan

pengurangan .

Analysis Dapat menuliskan hubungan konsep – konsep yang digunakan dalam

menyelesaikan soal

C4 4,8 1 1

Memberi tanggapan hasil persentasi atau membuat rangkuman dari materi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan

Inferensi Dapat menyimpulka n dari apa yang ditanyakan secara logis

C3 6,7 1 1

Saran/Komentar:

Oke,

Lampiran 11 Lembar Penilaian Validator 2 Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

Penguji 2

LEMBAR VALIDASI

TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

Judul Skripsi : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Matematika

Nama Mahasiswa : Noer Gemilang Aji. M Nomor Pokok Mahasiswa : 201813500067

Program Studi : Pendidikan Matematika

Tujuan:

Instrumen ini digunakan untuk mengukur kevalidan tes Kemampuan Berpikir Kritis siswa kelas VIII SMPIT Darul Muqorrobin yang akan diamati oleh peneliti.

Pengantar:

2) Apabila Bapak/Ibu mempunyai saran/komentar, mohon dituliskan pada kolom yang tersedia pada bagian akhir lembar validasi.

3) Terima kasih atas bantuan Bapak/Ibu sebagai validator tes Kemampuan Berpikir Kritis ini.

Keterangan:

1. Validitas Muka

Validitas muka menggambarkan bahwa soal menggunakan bahasa yang baik; tidak menimbulkan keambiguan; menggunakan bahasa umum; serta mudah dimengerti.

2. Validitas Isi

Validitas isi menggambarkan bahwa terdapat kesesuaian antara butir tes dengan indikatornya.

Indikator Materi Indikator kemampuan berpikir kritis

Asp ek Kog nitif

No.

But ir Soa l

Valid (1) / Tidak Valid (0)

Sara n/K ome ntar Vali

dita s Mu

ka Va lidi tas Isi Mencermati bentuk aljabar dalam

masalah dikehidupan sehari – hari

Interpretasi Dapat menulis apa yang ditanyakan soal dengan jelas dan tepat

C4 1,3

1 1

Menanya tentang proses penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar serta bentuk aljabar yang bagaimana yang bisa dijumlahkan atau dikurangkan.

Evaluasi

Dapat menuliskan penyelesaian soal

C4 2,5 1 1

Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap instrumen ini dengan cara membubuhkan tanda centang () pada bagian berikut.

(...) Dapat digunakan tanpa revisi

(.....) Dapat digunakan dengan revisi kecil (... ) Dapat digunakan dengan revisi besar (……) Tidak dapat digunakan

Validator,

Arif Rahman Hakim, M.,Pd

Menganalisis penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dan membuat prosedur penjumlahan dan pengurangan.

Analysis Dapat menuliskan hubungan konsep – konsep yang digunakan dalam menyelesaikan soal

C4 4,8 1 1

Memberi tanggapan hasil persentasi atau membuat rangkuman dari materi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan

Inferensi Dapat

menyimpulkan dari

apa yang

ditanyakan secara logis

C3 6,7 1 1

Saran/Komentar:

...

Lampiran 12 Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian

Dalam dokumen PENGARUH INTERAKSI SOSIAL TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS PADA SISWA MATEMATIKA-1 (Halaman 101-131)