Saran - FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK) UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan dari kesimpulan di atas maka dapat disarankan sebagai berikut:

1. Bagi siswa, diharapkan dapat mengembangkan kreativitasnya dan untuk jauh lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran.

2. Bagi guru, diharapkan dapat menciptakan pemebelajaran yang bervariasi sehingga tidak membuat siswa cendrung membosankan.

3. Bagi peneliti lain, agar penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu refrensi untuk mengadakan penelitian yang jauh lebih luas dengan jumlah sampel yang lebih banyak^.

DAFTAR PUSTAKA

Agung, F. P., Suyanto, S., & Aminatun, T. (2020). E-Modul Gerak Refleks Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Pemahaaman Konsep Siswa SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 5 (3), 279- 289

Ambarsari, W. (2012).Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Pada Pelajaran Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta

Anas Sudjino, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persaba, 2013). hlm. 372

Anas Sujiono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta, PT: Raja Grafindo Persada, 2010), hlm.209

Avana, N. (2019). Pengaruh Pembelajaran Aktif Tipe Giving Question And Getting Answer Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Tunas Pendidikan, 2 (1), 103-114

Avianti, R. (2015). Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Koo[eratif Materi Asam Basa Kelas XI SMAN 8 Surabaya (Science Process Skill Student Through Implemantation Of Cooperative Learning Model On Acid Base Material Class IX IN SMAN 8 Surabaya). UNESA Journal of Chemical Education, 4 (2)

Asniar, A. (2018). Pengaruh Strategi Pembelajaran Elaborasi Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Guppi Samata Kabupaten Gowa (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar).

Departemen Agama RI, A-Qur’an dan Terjemahannya, Jakarta Timur: CV Darus Sunnah, hlm 282

Devi, Y. (2019). Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Giving Question and Getting Answer (GQGA) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 106805 Desa Manunggal Kecamatan Labuapi Deli Kabupaten Deli Serdang (Doctoran dissertation Universitas Negeri Sumatera Utara) Effendi, Sulaiman; SIREGAR, S.A (2018). Penerapan Strategi Giving Question And

Getting Answer Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi.

Liabilites Jurnal Pendidikan Akuntansi, 1 (2), 125-137

Erdas, G.S. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe Giving Question And Getting Answer Dalam Meningkatkan Keaktifan Untuk Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas VII SMPN 1 Bekri Tahun Ajaran 2015/2016 (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang)

Farizah, N., Mudakir, I., & Murdiyah, S. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Biologi

Fazrin, Dewanti Nurul, “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Fisika pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis di Kelas X Tahun Ajaran 2009-2010 (Penelitian Tindakan Kelas di salah satu SMA Negeri Bandung)”, (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia) , Bandung, 2010, h. 28-29.

Hamdani, D., Kurniati, E., & Sakti, I. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif dengan Menggunakan Alat Peraga Terhadap Pemahaman Konsep Cahaya Kelas VIII di SMP Negeri 7 Kota Bengkulu. Exacta, 10 (1), 79-88 Hamida, S (2016. Starategi belajar aktif tipe giving questin and getting answer sebagai

solusi untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa kelas XI SMAN 1 Gunung Tuleh Sumatera Barat. Jurnal Riset Fisika Edukasi Dan Sains, 3 (1), 28-35

Handayani, S. (2015).Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Tipe Givng Questin And Getting Answer Terhadap Pemahaman Konsep Matemsatis Siswa Kelas VIII SMPN 10 Pada Materi Pokok Operasi Aljabar Dan Faktorisasi Aljabar Jurnal Pelangi 8 (1)

Hanny, S. K. (2020) Efektivitas Metode Pembelajaran Brainstroming Terhadap Pemahaman Konsep dan Aktivitas Belajar Peserta Didik (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung)

Irma Nurmalasari, “Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Analisis Pada Konsep Protista, (Skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta: 2016. hlm 58

Khalifah Mustami, (2015) . Metodologi Penelitian Pendidikan, Yogyakarta:

AynatPublishing, hlm 133

Khaltsum, U., & Imran, M. I. (2019).Keefektifan Strategi Giving, Question, and Getting Answer Terhadap Karakter Siswa Pada Hasil Belajar Membaca Intensif Pada Siswa Kelas IV Madrasah Iptidayah Al Abrar Makassar.

Phinisi Integration Review, 2 (1), 032-038

Lissa, L. (2017). Penggunaan Metode Giving Question and getting answer terhadap keaktifan belajar siswa SMA. BIOEDUSCIENCE: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains, 2017, 1.1: 11-18

Muhammad Ali Gunawan, Statistik Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi dan Sosial, (Yogyakarta: Parama Publishing, 2015), hlm. 6

Novalia, Muhammad, Olah Data Penelitian Pendidikan, (Bandar Lampung: Anugrah Utama: 2014) hlm.39

Nurfadillah, N. (2017). Pengaruh Strategi Giving Question and Getting Answer dan Strategi Multilevel terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X SMAN 11 Makassar (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar)

Olivia, J., & Nurfebiarning, S. (2019). Pengaruh video advertising tokopedia versi “ jadikan Ramadan kesempatan terbaik” terhadap respon afektif khalayak. LONTAR: Jurnal Ilmu Komunikasi, 7 (1), 16-24

Palestina, S.M.F., Samingan, S.,& Apriana, E. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Giving Question And Getting Answer Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Perkuliahan Perkembangan Peserta Didik. Jurnal Edokasi Dan Sains Biologi, 4 (1), 7712

Purbosari, P. M. (2016). Pembelajaran Berbasis Proyek Membuat Ensiklopedia Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Untuk Meningkatkan Academic Skill Pada Mahasiswa. Scholar

Puspita, W. I., @ Nurafifah, L. (2019, Desember). Perbedaan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Berdasarkan Strategi Pembelajaran Index Card Match Dengan Giving Question And Getting Answer Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS). In: Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Sains.

2019. p. 237-244

Putri, R.E., Rahmi, R., & Edriati, S. (2019). Pengaruh Strategi AktifTipe Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Pelangi, 10 (2)

Rismawati, M., & Hutagaol, A. S. R. (2018). Analisis kemampuan pemahaman konsep matematika mahasiswa PGSD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.

Jurnal Pendidikan Dasar Perkhas: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2018, 4. 1: 91-105

Setyawati, E.S. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajran Aktif Tipe Giving Question and Getting Answer) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

Kelas XI TAV Pada Standar Kompetensi Membuat Rekaman Audio di Studio di SMK Negeri 3 Surabaya. Jurnal Penelitian Elektro, 2,1.

Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian. (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005), hlm 45 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (Bandung: Alfabeta, 2018), hlm. 113

Susanti, D.F., Anwar, Y., & Suratmi, S. (2017, October). Penerapan Model Pembelajaran Giving Question And Getting Answer (SQGA) terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Materi Sistem Koordinasi di SMA Negeri 10 Palembang. In Seminar Nasional Pendidikan IPA (Vol. 1, No. 1, pp. 469-479)

Sri Hayati, (2017), Belajar & Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning, Magelang: Graha Cendekia, hlm. 7-9

Syofian siregar, 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi Dengan Perbandingan Perhitungan Manuail & SPSS. (Jakarta: kencana). Hal 136 Trianggono, M. M. (2017). Analisis kausalitas Pemahaman Konsep Dengan

Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Pemacahan Masalah Fisika.Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK), 3 (1), 1-12

Wahyudin Nur Nasution, (2016), Strategi Pembelajaran, Medan: PT Perdana Publishing, hlm. 3

Wayan Nurkanca dan Sunartna, Evaluasi Pendidikan, (Surabaya, Usaha Nasional, 1986). hlm. 134

Yensy, N. A. (2020). Pemahaman Konsep Mahasiwa Melalui Model Pembelajaran Concept Attainment. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(1), 64-67 Yunus, M., & Ilham, K. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Tipe Giving Question

And Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bajeng (studi pada materi pokok tata nama senyawa dan persamaan reaksi). Chemica:

Jurnal Ilmiah Kimia dan Pendidikan Kimia, 14 (1), 20-26

LAMPIRAN

LAMPIRAN I. RPP Kelas Kontrol dan Eksperimen RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (KELAS EKSPERIMEN)

Mata pelajaran : IPA Biologi

Satuan Pendidikan : MTs NW SENYIUR Kelas/Smester : VIII/I

A. Kompetesi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berintraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetesi dasar (KD) dan Indikator pencapaian kompetesi (IPK) 3.4. Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan

fungsinya serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan 4.4. Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber

informasi tentang teknologi yang terispirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan.

C. Indikator

 Mendeskripsikan struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

D. Tujuan pembelajaran

- Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

- Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan E. Materi pembelajaran

Struktur dan fungsi tumbuhan

1. Struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga 2. Struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

F. Metode pembelajaran Pendekatan : kognitif

Model : giving question and getting answer Metode : Memberi dan menerima pertanyaan G. Media

Alat dan bahan 1. Spidol 2. Tanaman

3. Gambar jaringan tumbuhan

H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan Orientsi

1. Guru menyiapkan secara fisik dan pisikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa, menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulisa dan sumber belajar.

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru melakukan apersepsi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.

10 menit

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan pada pertemuan kali ini.

Kegiatan Inti 5. Guru menyampaikan materi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga 6. Guru menyiapkan dua kartu

untuk dibagikan ke masing- masing siswa

7. Guru membagi siswa menjadi 4- 5 kelompok secara acak

8. Guru membagikan 2 kartu indeks kepada setiap siswa.

Kartu pertama berisi pertanyaan dan kartu ke dua berisi materi yang sudah dipahami.

9. Guru menyuruh siswa untuk berkumul dengan kelompoknya.

10. Siswa mendiskusikan pertanyaan untuk diajukan dan mempersiapkan jawaban dari pertanyaan yang akan diajukan oleh kelompok lain.

11. Guru memberikan tanggapan atas jawaban dari setiap kelompok yang menjawab pertanyaan dari kelompok lain.

12. Guru menjawab pertanyaan dari setiap kelompok yang tidak dapat dijawab oleh kelompok lain.

40 menit

Penutup 13. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah disampaikan .

14. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

10 menit

Pertemuan kedua

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan Orientsi

1. Guru menyiapkan secara fisik

10 menit

dan pisikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa, menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulisan dan sumber belajar.

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru menunjukkan gambar jaringan tumbuhan.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti 5. Guru menyampaikan materi tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

6. Guru menyiapkan dua kartu yang berisi sebuah pertanyaan dan jawaban

7. Guru membagi siswa menjadi 4- 5 kelompok secara acak

8. Guru membagikan 2 kartu indeks kepada setiap siswa.

Kartu pertama berisi pertanyaan dan kartu ke dua berisi materi yang telah dipahami.

9. Guru menyuruh siswa untuk

berkumpul dengan

kelompoknya.

10. Siswa mendiskusikan pertanyaan untuk diajukan dan mempersiapkan jawaban dari pertanyaan yang akan diajukan oleh kelompok lain.

11. Guru memberikan tanggapan atas jawaban dari setiap kelompok yang menjawab pertanyaan dari kelompok lain.

12. Guru menjawab pertanyaan dari setiap kelompok yang tidak dapat dijawab oleh kelompok lain.

40 menit

Penutup 13 Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang

10 menit

telah disampaikan.

14 Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

I. Evaluasi

Jenis Penilaian : Soal pre test Bentuk Penilaian : Soal pilihan ganda

Instrumen : Soal pilihan ganda 16 soal Rumus skor yang digunakan adalah sebagai berikut

Mengetahui Mahasiswa Peneliti

(Ayu Hartini) NIM. 160104023

Kepala Madrasah Guru mata pelajaran

(SAMIUN, S.Pd) (Miftahul Jannah S.Pd)

NPK. 5827110972031 NUPTK. 2901900233057

Nilai = Skor mentah X 100 Skor maksimal

RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (KELAS KONTROL)

Mata pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : MTs NW SENYIUR Kelas/Smester : VIII/I

A. Kompetesi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Kompetesi dasar (KD) dan Indikator pencapaian kompetesi (IPK) 3.4. Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan

fungsinya serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan 4.4. Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber

informasi tentang teknologi yang terispirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan.

C. Indikator

 Mendeskripsikan struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan D. Tujuan pembelajaran

- Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

- Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan E. Materi pembelajaran

Struktur dan fungsi tumbuhan

1. Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga 2. Struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

F. Metode pembelajaran Pendekatan : Saintifik

Model : Ceramah/ konfensional Metode : Tanya jawab

G. Media

Alat dan bahan 1. Spidol 2. Tanaman

3. Gambar jaringan tumbuhan

H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan Orientsi

1. Guru menyiapkan secara fisik dan pisikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa, menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulisa dan sumber belajar.

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru melakukan apersepsi tentang struktur dan fungsi akar,batang, daun, dan bunga.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan pada pertemuan kali ini.

10 menit

Kegiatan Inti 5. Guru menanyakan materi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga.

6. Guru menjelaskan materi struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga.

7. Siswa mencatat beberapa hal yang dianggap penting

8. Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai materi yang belum dimengerti siswa 9. Guru menyimpulkan hasil

kegiatan pembelajaran

40 menit

Penutup 10. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah disampaikan .

11. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

10 menit

Pertemuan kedua

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan Orientsi

1. Guru menyiapkan secara fisik dan pisikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa, menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulisa dan sumber belajar.

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru menunjukkan gambar jaringan tumbuhan?

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan menjelaskan materi pembelajaran

10 menit

Kegiatan Inti 5. Guru menanyakan materi tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

6. Guru menjelaskan materi tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

7. Siswa mencatat beberapa hal

40 menit

yang dianggap penting

8. Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai materi yang belum dimengerti siswa 9. Guru menyimpulkan hasil

kegiatan pembelajaran

Penutup 10. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah disampaikan

11. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

10 menit

I. Evaluasi

Jenis Penilaian : Soal pre test Bentuk Penilaian : Soal pilihan ganda

Instrumen : Soal pilihan ganda 16 soal Rumus skor yang digunakan adalah sebagai berikut

Mengetahui Mahasiswa Peneliti

(Ayu Hartini) NIM. 160104023

Kepala Madrasah Guru mata pelajaran

(SAMIUN, S.Pd) (Miftahul Jannah, S.Pd)

NPK. 5827110972031 NUPTK. 2901900233057

Nilai = Skor mentah X 100 Skor maksimal

LAMPIRAN II. Silabus Kelas Kontrol dan Eksperimen

Mata Pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : MTs NW Senyiur Kelas/Semester : VIII/1

SILABUS (Kelas Kontrol)

Indikator Materi Pembelajaran Proses

Pembelajaran Metode Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menjelaskan struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

 Struktur dan fungsi akar

 Struktur dan fungsi batang

 Struktur dan fungsi daun

 Struktur dan fungsi bunga

 Jaringan meristem

 Jaringan dewasa

 Struktur dan fungsi jaringan pada akar

 Struktur dan fungsi jaringan pada batang

 Struktur dan fungsi jaringan pada daun

 Struktur dan fungsi jaringan pada bunga

 Melakukan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan diskusi tentang fungsi dan manfaatnya

 Melakukan pengamatan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan pada gambar

 Ceramah, tanya jawab

 Instrumen penilaian:

1. Lembar soal pilihan ganda (pre- test) 2. Lembar

soal pilihan ganda (post-test)

15 X 40

menit  Buku paket IPA kelas VIII SMP

 Internet

Mata Pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : MTs NW Senyiur Kelas/Semester : VIII/1

SILABUS (Kelas Eksperimen)

Indikator Materi Pembelajaran Proses

Pembelajaran Metode Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menjelaskan struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

 Struktur dan fungsi akar

 Struktur dan fungsi batang

 Struktur dan fungsi daun

 Struktur dan fungsi bunga

 Jaringan meristem

 Jaringan dewasa

 Struktur dan fungsi jaringan pada akar

 Struktur dan fungsi jaringan pada batang

 Struktur dan fungsi jaringan pada daun

 Struktur dan fungsi jaringan pada bunga

 Melakukan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan diskusi tentang fungsi dan manfaatnya

 Melakukan pengamatan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan pada gambar

 Giving question and getting answer

 Instrumen penilaian:

3. Lembar soal pilihan ganda (pre- test) 4. Lembar

soal pilihan ganda (post-test)

15 X 40

menit  Buku paket IPA kelas VIII SMP

 Internet

LAMPIRAN : III

Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen (Pertemuan I)

Nama Observer : M. Habib Tantowi, S.Pd

Kelas : VIIIB

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada setiap pertanyaan yang terdapat pada kolom dibawah ini, sesuai dengan hasil pengamatan

Keterangan :

YA : Jika aspek yang dinilai muncul TIDAK : Jika aspek yang dinilai tidak muncul

Jenis Kegiatan Indikator Dilaksanakan

Ya Tidak

Kegiatan Awal

1. Guru menyiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa dan absensi siswa.

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru melakukan apersepsi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

4. Guru menyampaikan pembelajaran.

tujuan

Kegiatan inti

5. Guru menyampaikan materi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

6. Guru menyiapkan dua dibagikan ke siswa

kartu untuk 7. Guru membagi siswa menjadi 4-5

kelompok secara acak

8. Guru membagikan 2 kartu indeks kepada setiap siswa. Kartu pertama berisi pertanyaan dan kartu ke dua berisi materi yang sudah dipahami.

9. Guru menyuruh siswa untuk berkumul dengan kelompoknya.

10.Siswa mendiskusikan pertanyaan untuk diajukan dan mempersiapkan jawaban dari pertanyaan yang akan diajukan oleh kelompok lain.

Kegiatan Akhir

11. Guru memberikan tanggapan atas jawaban dari setiap kelompok yang menjawab pertanyaan dari kelompok lain.

12. Guru menjawab pertanyaan dari setiap kelompok yang tidak dapat dijawab oleh kelompok lain.

13. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah disampaikan .

14. Guru menutup pembelajaran dengan do‟a dan salam

Tanggal,... 2020 Observer

(M. Habib Tantowi, S.Pd)

Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen (Pertemuan II)

Nama Observer : M. Habib Tantowi, S.Pd

Kelas : VIIIB

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada setiap pertanyaan yang terdapat pada kolom dibawah ini, sesuai dengan hasil pengamatan

Keterangan :

YA : Jika aspek yang dinilai muncul TIDAK : Jika aspek yang dinilai tidak muncul

Jenis Kegiatan Indikator Dilaksanakan

Ya Tidak

Kegiatan Awal

1. Guru menyiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa dan absensi siswa.

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru menunjukkan gambar jaringan tumbuhan

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan inti

5. Guru menyampaikan materi tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan 6. Guru menyiapkan dua kartu untuk

dibagikan ke siswa

7. Guru membagi siswa menjadi 4-5 kelompok secara acak

8. Guru membagikan 2 kartu indeks kepada setiap siswa. Kartu pertama berisi pertanyaan dan kartu ke dua berisi materi yang sudah dipahami.

9. Guru menyuruh siswa untuk berkumul dengan kelompoknya.

10.Siswa mendiskusikan pertanyaan untuk diajukan dan mempersiapkan jawaban dari pertanyaan yang akan diajukan oleh kelompok lain.

Kegiatan Akhir

11. Guru memberikan tanggapan atas jawaban dari setiap kelompok yang menjawab pertanyaan dari kelompok lain.

12. Guru menjawab pertanyaan dari setiap kelompok yang tidak dapat dijawab oleh kelompok lain.

13. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah disampaikan .

14. Guru menutup pembelajaran dengan do‟a dan salam

Tanggal,... 2020 Observer

(M. Habib Tantowi, S.Pd)

Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol (Pertemuan I)

Nama Observer : M. Habib Tantowi, S.Pd

Kelas : VIIIC

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada setiap pertanyaan yang terdapat pada kolom dibawah ini, sesuai dengan hasil pengamatan

Keterangan :

YA : Jika aspek yang dinilai muncul TIDAK : Jika aspek yang dinilai tidak muncul

Jenis Kegiatan Indikator Dilaksanakan

Ya Tidak

Kegiatan Awal

1. Guru menyiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa dan menanyakan kehadiran siswa

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru melakukan apersepsi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

5. Guru menanyakan materi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun, dan bunga

6. Guru menjelaskan materi struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga 7. Siswa mencatat beberapa hal yang

dianggap penting

8. Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai materi yang belum dimengerti siswa

9. Guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran

Kegiatan Akhir 10. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah

disampaikan .

11. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Tanggal, ... 2020 Observer

(M. Habib Tantowi, S.Pd)

Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol (Pertemuan II)

Nama Observer : M. Habib Tantowi, S.Pd

Kelas : VIIIC

Petunjuk : Berilah tanda (√) pada setiap pertanyaan yang terdapat pada kolom dibawah ini, sesuai dengan hasil pengamatan

Keterangan :

YA : Jika aspek yang dinilai muncul TIDAK : Jika aspek yang dinilai tidak muncul

Jenis Kegiatan Indikator Dilaksanakan

Ya Tidak

Kegiatan Awal

1. Guru menyiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa dan menanyakan kehadiran siswa

2. Menimbulkan motivasi

3. Guru menunjukkan gambar jaringan tumbuhan

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

5. Guru menanyakan materi tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan 6. Guru menjelaskan materi tentang

struktur dan fungsi jaringan tumbuhan 7. Siswa mencatat beberapa hal yang

dianggap penting

8. Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai materi yang belum dimengerti siswa

9. Guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran

Kegiatan Akhir

10. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah disampaikan .

Dalam dokumen FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK) UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) (Halaman 79-132)