PENDAHULUAN
Latar Belakang
20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yaitu mengembangkan kemampuan, membentuk watak peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe give question and get answer dalam meningkatkan aktivitas untuk hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK kelas VII SMPN 1 Bekri Tahun Pelajaran Skripsi Doktor Universitas Negeri Semarang). Dalam proses pembelajaran di lembaga pendidikan masih banyak yang menggunakan cara konvensional dalam menyampaikan materi sehingga siswa diharapkan dapat menghafal fakta yang diberikan oleh guru.
Proses pembelajaran di kelas menekankan bahwa siswa harus mampu menghafal informasi, menguasai materi yang diberikan dan dipaksa untuk mengingat informasi tanpa ditekankan untuk memahami informasi yang diingatnya agar dapat mengkaitkannya dengan kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, strategi pembelajaran yang digunakan adalah strategi aktif tipe bertanya dan mendapatkan jawaban. Mengajukan pertanyaan dan mendapatkan jawaban dapat dikembangkan untuk melatih siswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan bertanya dan menjawab pertanyaan.
Selain itu, strategi questioning and eliciting yang digunakan dalam pembelajaran IPA dapat menjadikan siswa penghasil pengetahuan bukan hanya konsumen pengetahuan dan dapat membantu siswa mengembangkan komunikasi yang bermakna dan pemahaman konsep siswa. Pemahaman konsep yang telah dimiliki siswa dapat digunakan untuk memecahkan suatu masalah yang berkaitan dengan konsep yang telah dimiliki siswa.
Rumusan dan Batasan Masalah
Selain itu, tidak ada siswa yang berani mengungkapkan pendapatnya, sehingga sulit untuk mengetahui sejauh mana pemahaman konseptual siswa terhadap materi yang disampaikan. Kemudian dari hasil belajar siswa masih tergolong rendah, karena masih banyak yang belum berhasil mencapai standar hasil KKM. Tujuan penelitian adalah pengaruh model pembelajaran aktif tipe tanya jawab terhadap pemahaman konsep siswa kelas VIII MTs NW Senyiur.
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Definisi Operasional
Dalam pemahaman konsep memiliki beberapa indikator yaitu kemampuan menafsirkan, kemampuan memberi contoh, kemampuan mengklasifikasikan, kemampuan meringkas, kemampuan menarik kesimpulan, kemampuan membandingkan dan kemampuan menjelaskan7. Pembelajaran aktif bertanya dan mendapat jawaban merupakan model pembelajaran kooperatif yang dapat mendorong siswa untuk aktif di dalam kelas dan mendengarkan semua pelajaran yang dijelaskan oleh guru. Pembelajaran aktif tipe give question and get answer juga dapat digunakan untuk melatih siswa agar dapat melatih keterampilan dan kemampuannya dalam bertanya dan menjawab pertanyaan 8.
Dalam penelitian ini model aktif adalah jenis bertanya dan mendapatkan jawaban dengan cara membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Pengaruh pembelajaran aktif tipe bertanya dan mendapat jawaban terhadap pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran matematika. Menggunakan model pembelajaran bertanya dan mendapatkan jawaban untuk meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa dalam perkuliahan pengembangan mahasiswa.
9 pemunculan jawaban meliputi: (1) guru menjelaskan materi pembelajaran dan memberikan contoh soal, kemudian memberikan waktu kepada siswa untuk mencatat terlebih dahulu. Pengaruh model pembelajaran aktif tipe memberi soal dan memperoleh jawaban terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII SMPN 10 pada pokok bahasan operasi aljabar dan faktorisasi aljabar.
TINJAUAN PUSTAKA
Kajian Pustaka dan Hipotesis Penelitian
- Kajian Pustaka
- Kerangka Berfikir
- Hipotesis Penelitian
Model pembelajaran aktif bertanya dan mendapatkan jawaban merupakan implementasi dari model pembelajaran konstruktivis yang menempatkan siswa sebagai subjek pembelajaran. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Asking Questions and Getting Answers (GQGA) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 106805 Desa Manunggal Kecamatan Labuapi Deli Kabupaten Deli Serdang (Disertasi Doktor Universitas Negeri Sumatera Utara). Salah satu upaya untuk mempermudah proses pembelajaran adalah penggunaan model pembelajaran aktif Asking a question and getting an answer.
Menurut Silberman, langkah-langkah pembelajaran aktif tipe tanya jawab adalah sebagai berikut: Pengaruh strategi tipe tanya jawab aktif terhadap hasil belajar matematika siswa SMA. Pengaruh Pembelajaran Strategi Tanya Jawab dan Multi Level Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X SMAN 11 Makassar (Disertasi, UIN Alauddin Makassar).
Beberapa model yang dapat digunakan guru dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep adalah model tanya jawab aktif. Ho : Model pembelajaran aktif bertanya dan mendapatkan jawaban tidak mempengaruhi pemahaman konsep siswa VIII. kelas di MTs NW Senyiur.
METODE PENELITIAN
- Jenis dan Pendekatan Penelitian
- Populasi dan Sampel
- Waktu
- Variabel Penelitian
- Desain Penelitian
- Instrumen / Alat dan Bahan Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data/ Prosedur Penelitian
- Teknik Analisis Data
Siswa kelas VIII B akan dijadikan sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VIII C sebagai kelas kontrol. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Prosedur pelaksanaan tes akan diberikan kepada siswa pada kelas kontrol dan eksperimen berupa pre-test sebelum masuk materi, dan post-test setelah menerapkan model pembelajaran aktif tipe tanya jawab pada kelas eksperimen dan model konvensional pada kelas kontrol.
Sedangkan kelas sampelnya adalah Kelas VIII B sebagai kelas eksperimen dengan model pembelajaran aktif bertanya dan mendapatkan jawaban dan Kelas VIII C sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh jenis bertanya dan mendapat jawaban model pembelajaran aktif terhadap pemahaman konsep siswa kelas VIII. kelas antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Jadi kesimpulan dari data uji hipotesis adalah terdapat pengaruh model pembelajaran aktif tipe tanya jawab terhadap pemahaman konsep siswa dilihat dari nilai rata-rata uji-t pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol yaitu 81,4167. Pada Kelas VIII B sebagai kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran aktif tipe tanya jawab dan Kelas VIII C sebagai kelas kontrol menggunakan metode ceramah.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Pemahaman konsep merupakan aspek penting dalam pembelajaran karena dengan memahami konsep siswa dapat mengembangkan kemampuannya dalam setiap materi pelajaran. Pengaruh Strategi Pembelajaran Elaborasi terhadap Pemahaman Konsep Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa VII. kelas di SMP Guppi Samata, Kabupaten Gowa (skripsi PhD, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar). 24 Proses ini terjadi ketika siswa mampu membuat dan menerapkan model sebab-akibat dalam suatu sistem21. C. Penilaian pemahaman konsep.
Penilaian aspek pemahaman konsep ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa mampu memahami dan menerima materi yang telah diterima. Keefektifan Metode Pembelajaran Brainstorming dalam Pemahaman Konsep dan Kegiatan Pembelajaran Mahasiswa (Disertasi Doktor, UIN Raden Intan Lampung). Keberhasilan pengalaman belajar berkorelasi positif dengan hasil belajar, terutama dengan pemahaman konsep dan motivasi belajar siswa.
Pemilihan strategi pembelajaran juga dapat meningkatkan motivasi belajar, dan keaktifan siswa sangat dianjurkan untuk meningkatkan pemahaman konsep suatu materi yang diberikan oleh guru. Variabel bebas yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran aktif tipe tanya jawab. Setelah dilakukan perhitungan pelaksanaan model memberi soal dan mendapat jawaban dan metode konvensional, selanjutnya peneliti akan mengolah data dengan menentukan persentase ketuntasan masing-masing indikator pemahaman konsep siswa.
Tabel 4.7 dan 4.8 menunjukkan bahwa persentase pemahaman konsep pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan pemahaman konsep siswa pada kelas kontrol, karena pada kelas eksperimen persentase pre-test 59,11 dengan kategori lulus dan persentase post-test 82,81 dengan kategori sangat baik.
Pembahasan
Mengajukan pertanyaan dan mendapatkan jawaban merupakan pola yang digunakan untuk melibatkan siswa dalam mengkaji materi yang telah diajarkan. 57 Kelas VIII B merupakan kelas eksperimen dengan jumlah siswa 24 siswa menggunakan model pembelajaran aktif bertanya dan menerima jawaban. Peningkatan sebesar 562 diperoleh dari penerapan model pembelajaran tanya jawab yang sebelumnya tidak diterapkan pada mata pelajaran IPA.
Hal inilah yang membuat siswa mencapai hasil belajar yang relatif tinggi dibandingkan sebelum menggunakan model bertanya dan mendapat jawaban. Penggunaan Model Pembelajaran Asking Questions and Eliciting Answers (SQGA) untuk Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Sistem Koordinasi di SMA Negeri 10 Palembang. 62 Konsep matematika siswa yang menggunakan strategi aktif seperti bertanya dan memunculkan jawaban lebih baik dari pada pembelajaran konvensional.
Pendapat tentang pemilihan model tanya jawab juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Kurniati Ilham (2012) tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Tipe Tanya Jawab Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bajeng (Studi Pada Materi Inti Determinasi dan Reaksi E). Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran aktif tipe tanya jawab berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Bajeng. hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Bajeng (studi pada pokok bahasan tata nama senyawa dan persamaan reaksi).
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran aktif tipe give the question and get answer terhadap pemahaman konsep siswa kelas VIII MTs NW Senyiur. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Ask Question and Getting Answer (GQGA) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 106805 Desa Manunggal Kecamatan Labuapi Deli Kabupaten Deli Serdang (Disertasi Doktor Universitas Negeri Sumatera Utara Sulai) Effendi; SIREGAR, SA (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Aktif Tipe Give Question and Get Answer pada Hasil Belajar Matematika Siswa.
Penerapan Model Pembelajaran Give Question and Get Answers (SQGA) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Sistem Koordinasi Di SMA Negeri 10 Palembang. Dan mendapatkan jawaban hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Bajeng (pembelajaran materi tatanama majemuk dan persamaan reaksi). Model : bertanya dan mendapat jawaban Metode kerja : memberi dan menerima pertanyaan G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama.
PENUTUP
Kesimpulan
Saran
Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan E. Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga 2. Struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Guru menyampaikan materi tentang struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga 6. yang harus dibagikan kepada setiap siswa.
