CHAPTHER V: CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the result of the data analysis and conclusion above the researcher suggests:
1. Students should practice continuously to make good paragraph or arrange text. They should enrich vocabularies as supporting to arrange a good text.
Then the students can observe used social media (Instagram) and then write the idea into as practice of making a good simple text.
2. The English teacher at SMK Negeri 6 Bulukumba is suggested to use Instagram as a media because Instagram can encourage the students to be more active and creative also make the students more interesting and easy
60
to writing descriptive text, therefor the lesson material would be effective and efficient.
3. The result of this research can also be used as an additional reference or future research with different discussion for the next researcher.
61
BIBLIOGRAPHY
Akhiar, A., Mydin, A.-A., & Kasuma, S. A. (2017). Students' perceptions and attitudes toward the use of instagram in English language writing.
Malaysian Journal of Learning and Instruction, 47-72.
Ante, E. S, 2012. Online Waal Street Journal b. [Online] Available at:
http://online.wsj.com/article/SB1000142405297020460300457726977026 887 6982.html# [Accessed 12 May 2013].
Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Atmoko, Bambang Dwi. 2012. Instagram Handbook. Jakarta: Media Kita.
Beese, J. 2015. 5 Insightful Instagram Statistics That You Should Know. Available
at file:
///C:/Users/km14/Desktop/instagram/5%20Insightful%20Instagram%20St ats %20You%20Need%20To%20Know%20_%20Sprout%20Social.html Bergstrom, T., & Backman, L. 2013. Marketing and PR in Social Media: How the
utilization of Instagram builds and maintains customer relationships.
Thesis.
Brown, H. D. 2007. Principles of Language Learning and Teaching (Fifth Edition). New York: Pearson Education.
Cresswell, Jhon W. 2012. Research Design: qualitative, quantitative, and method approached. California: Sage Publication, Inc.
E. Smaldino, Sharon. 2005. Instractional Technology and Media For Learning.
Boston: Pearson.
El-Shami, I. 2011. The Effect of Interactive Writing on Developing Mechanics of Writing of the Eighth Graders in the Private Schools in Gaza. Master thesis, Al-Azhar University, Gaza, Palestine.
Ganesse, Fred and Upshur, A. Jhon. 1996. Classrom-bassed on Evaluation in Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press.
Gay, L.R. 1981. Educational Research Competencies for Analysis and Application. Retrieved from Columbus: Merril Publishing Company.
Harmer, Jeremy. 2004. How to Teach Writing. England: longman.
Harmer, Jeremy. 2007. The Practice of English Language Teaching. Harlow:
62
Longman.
Harris, L., and Rae, A. 2009. Social networks: The future of marketing for small business. J. Bus. Strat. 30, 5 (2009), 24-31.
Hatch, E. 1991:87. Research Design and Statistic For Applied Linguistic.
Retrieved from Los Angeles: University of California.
Jacobs, H. L., Zinkgraf, S.A., Wormouth, D.R., Hartfiel, V. F., & Hughey, J. B.
1981. Testing ESL composition: A practical approach. Rowely, MA:
Newbury House.
Kim KH 2006. Can we trust creativity tests? A review of the Torrance tests of creative thinking (TTCT). Creativity Research Journal, 18(1): 3-14.
Lazazzera, R. 2015. How to build a massive following on Instagram? Available at http://www.shopify.com/blog/14288561-how-to-build-a-massive-
followingon-instagram.
Menezes, R. C. 2013. Advantages of strong brands on customer reach and customer engagement on social media marketing. Erasmus Universiteit.
Mizobe, E. 2014. The Power of Branding Through Social Media in the Fashion Industry: How it Has Given Long Tail Designers a Platform for International Growth. Thesis.
Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Rineka Cipta.Jakarta.
Oshima, A& Hogue,A. (1999). Introducing to Academic Writing, USA: Pearson Education,Inc
Rockler, Michael J. 1988. Innovative Teaching Strategies. Arizona: Gorsuch Scaribrick Publisher.
Scott G, Leritz LE and Mumford MD 2004. The effectiveness of creativity training: A quantitative review. Creativity Research Journal, 16(4):
361388.
Septiani, Dina. 2019. The Effectiveness Of Using Instagram To Teach Writing At Man Salatiga In The Academic Year Of 2019/2020. IAIN Salatiga.
Sirait, J. B., & Marlina, L. (2018). Using instagram as a tool for online peerreview activity in writing descriptive text for senior high school. Journal of English Language Teaching, XII(1), 291-302.
Siswono, Tatag Y.E. 2008. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah Matematika. Unesa University Press. Surabaya.
Spratt, M. Pulverness, A, and Williams, M. 2005.The TKT Course. Cambridge:
Cambridge University Press.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Suharmi, Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sutanto. 2007. English for Academic Purpose: Essay Writing. Yogyakarta: ANDI.
Torrance EP. 1979. The search for satori and creativity. Bearly Limited, Buffalo, New York, USA.
64
A
P
P
E
N
D
I
C
E
S
65 Appendix A (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMK Negeri 6 Bulukumba Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X TKJ 1
Materi Pokok : Descriptive Text Alokasi Waktu : 8×45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
66
terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
C. Indikator
1.1.1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks deskriptif sederhana tentang orang.
2.3.1. Menunjukkan perilaku peduli, percayadiri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks deskriptif sederhana tentang orang.
3.7.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada Teks deskriptif sederhana tentang orang.
4.8.1. Merespon makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang.
4.10.1. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi generic structure of Descriptive text.
2. Siswa mampu menuliskan kalimat descriptive text melalui media yang akan digunakan.
E. Materi Pembelajaran
1. Definition and function of Descriptive text.
Descriptive text adalah, “…… is a text which says what a person or a thing is like. Its purpose is to describe and reveal a particular person, place, or thing.” Or Is a text which used to describe something, someone, or place. [teks yang menjelaskan gambaran seseorang atau benda.
2. Function : used to describe something, someone, or place.
Tujuannya adalah mengambarkan atau mengungkapkan orang, tempat atau benda tertentu]
Jadi, bisa dikatakan bahwa descriptive text ini adalah teks yang menjelaskan tentang seperti apakah orang atau suatu benda dideskripsikan, baik
bentuknya, sifat-sifatnya, jumlahnya dan lain-lain. Tujuan (purpose) dari
descriptive text pun jelas, yaitu untuk menjelaskan, mengambarkan atau mengungkapkan seseorang atau suatu benda.
3. Generic Structure dalam Descriptive Text Descriptive text has two main parts :
a) Identification
Berisi tentang identifikasi hal / seorang yang akan dideskripsikan.
b) Description
Berisi tentang penjelasan / penggambaran tentang hal / seseorang dengan menyebutkan beberapa sifatnya.
Ketika kita menulis descriptive text, hal yang wajib kita ketahui adalah cara kita menyampaikan deskripsi tulisan kita tersebut. Oleh karena itu pemahaman tentang adjective (kata sifat bahasa Inggris) wajib kita kuasai.
F. Model/Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual Process Approach G. Media dan Bahan
Media : Aplikasi Instagram
Bahan : White board, board marker, picture.
H. Proses Belajar Mengajar
• Pendahuluan
Kegiatan Alokasi Waktu
1. Mengondisikan kelas (mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran yang akan dilakukan dengan meminta siswa untuk duduk dengan rapi (teratur), berdoa bersama dan melakukan pengecekan daftar hadir siswa
2. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
3. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan disajikan selama pembelajaran.
4. Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari dengan menyampaikan kompetensi yang harus dikuasi siswa.
5. Guru menjelaskan tentang fungsi Instagram.
±15 menit
68
• Kegiatan inti
Kegiatan Alokasi waktu
Pertemuan 1 :
4. Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang definisi, kegunaan dan ciri dari Descriptive text.
5. Guru menanyakan siswa tentang pendapat ataupun pengalaman yang berkaitan dengan Descriptive text.
6. Siswa mengamati contoh sebuah descriptive text dan memerhatikan cara menulis kalimat descriptive text.
Pertemuan 2
7. Guru menunjukan contoh gambar dan kalimat descriptive text tentang orang, tempat, dan bangunan bersejarah dan membuat kalimat yang sesuai dengan materi yang dibahas.
8. Guru membuka halaman instagram dan menjelaskan tentang social media Instagram.
9. Guru menjelaskan pada siswa cara membuat kalimat descriptive text menggunakan media Instagram.
10. Guru membangun pengetahuan tentang topik tersebut. Siswa biasanya kesulitan menemukan ide mereka dalam penulisan.
Dengan demikian, Instagram dapat dijadikan inspirasi dalam menulis. Guru dapat memposting beberapa gambar dan meminta siswa untuk menulis deskripsi di komentar. Ini memberi ide kepada siswa tentang apa yang ditulis.
Pertemuan 3 :
4. Guru menunjukan contoh gambar dan kalimat descriptive text tentang orang, tempat, dan bangunan bersejarah dan membuat kalimat yang sesuai dengan materi yang dibahas.
5. Siswa diminta untuk membuat topic sentence tentang orang, tempat, dan bangunan bersejarah dalam bentuk kalimat deskriptif teks dalam bentuk caption pada media Instagram pribadi mereka berdasarkan gambar yang diberikan guru dan me-mention akun Instagram yang telah disediakan oleh guru.
6. Guru meminta siswa menyampaikan hasil pekerjaannya.
7. Guru beserta siswa membahas hasil pekerjaan siswa.
8. Guru memberikan beberapa soal dan evaluasi kepada siswa yang selanjutnya membahasnya secara bersama-sama.
±60 menit
±60 menit
±60 menit
• Penutup
Kegiatan Alokasi Waktu
9. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran hari ini dengan mengemukakan materi yang telah dipelajari.
10. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya sebelum KBM berakhir.
±15 menit
I. Sumber belajar
https://www.ilmubahasainggris.com
70 Appendix B (Instrument)
Pre-test
Please compose a descriptive text about tourism place that you ever visited!
Name :
Nis :
Bira Beach (for example)
Post-test
Write down short paragraph of descriptive text about your family.
71 Appendix C (Sample of Test)
Pre-test
72
Post-test
74
75 Appendix D (The score of Pre-test & Pos-test)
Nama Siswa
PRETE ST (X₁)
POSTT EST
(X₂)
(X₁)² (X₂)² D (X₂ - X₁) D²
AZZ 81 90 6561 8100 1539 2368521
RA 71 86 5041 7396 2355 5546025
AM 81 90 6561 8100 1539 2368521
AR 70 85 4900 7225 2325 5405625
DD 55 85 3025 7225 4200 17640000
FA 60 80 3600 6400 2800 7840000
MAS 66 85 4356 7225 2869 8231161
MA 61 80 3721 6400 2679 7177041
NA 79 90 6241 8100 1859 3455881
SL 75 85 5625 7225 1600 2560000
SN 71 95 5041 9025 3984 15872256
ASL 68 80 4624 6400 1776 3154176
PP 71 89 5041 7921 2880 8294400
NR 71 85 5041 7225 2184 4769856
VR 69 80 4761 6400 1639 2686321
NRT 68 87 4624 7569 2945 8673025
KD 70 80 4900 6400 1500 2250000
Ʃ 1187 1452 83663 124336 40673 108292809
̅ 69.82 85.41 4921.353 7313.882 2392.529412 6370165.235
76
1. Calculating the frequency and the rate percentage of the students‟ score The rate percentage could be found by this formula:
Pre-test a. Good
b. Fairly Good
c. Fair
d. Poor
Post-test a. Very Good
b. Good
c. Fairly Good
d. Fair
2. Calculating the mean score of the students‟ answer by using the formula :
X =
N
X- Pre-test ̅
̅
- Post-test ̅
̅
3. Calculating the t-test
After recognizing the mean score and the standard deviation of students‟
pre-test and post-test, the researcher found a significant different of both using the formula below:
78
̅
√∑ (∑ ) ( )
√ ( ) ( )
√
( )
√
√
√
1
df N ttable
= 17 – 1 df = 16
ttable = 2.11991
Based the calculation above, the writer would test the hypothesis of the research using six step processes:
1. State the alternative hypothesis of the writer‟s research:
H1:1 2 2. Set the alpha level
0.05
3. Write a summary statement based on the decision
Reject H0, accept H1 because t test (11.91) < 2.11991
4. Write a statement of results in Standard English.
There was no significant difference of students’ writing descriptive text before and after use Instagram.
80 Appendix E (List of Students)
No Name
1. Ahmad Zaidan.Z 2. Andi Mawaddah 3. Andi Ramadhani 4. Dimas Dirgahayu 5. Fadilah Aryanti 6. Muh. Alsaedin 7. Muh. Ashar 8. Nabila Azhari 9. Naimur Rahman 10. Nensi Rustina 11. Putri Purnama 12. Reski Arman
13. Andi Sophie Latjuba 14. Sri Nurfadilah 15.. Sulastri
16. Vela Rosadin 17 Khezya Damayanti
81 Appendix F (Table Distribution of T-Value)
Pr df
0.25 0.50
0.10 0.20
0.05 0.10
0.025 0.050
0.01 0.02
0.005 0.010
0.001 0.002 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1.00000 0.81650 0.76489 0.74070 0.72669 0.71756 0.71114 0.70639 0.70272 0.69981 0.69745 0.69548 0.69383 0.69242 0.69120 0.69013 0.68920 0.68836 0.68762 0.68695 0.68635 0.68581 0.68531 0.68485 0.68443 0.68404 0.68368 0.68335 0.68304 0.68276 0.68249 0.68223 0.68200 0.68177 0.68156 0.68137 0.68118 0.68100 0.68083 0.68067
3.07768 1.88562 1.63774 1.53321 1.47588 1.43976 1.41492 1.39682 1.38303 1.37218 1.36343 1.35622 1.35017 1.34503 1.34061 1.33676 1.33338 1.33039 1.32773 1.32534 1.32319 1.32124 1.31946 1.31784 1.31635 1.31497 1.31370 1.31253 1.31143 1.31042 1.30946 1.30857 1.30774 1.30695 1.30621 1.30551 1.30485 1.30423 1.30364 1.30308
6.31375 2.91999 2.35336 2.13185 2.01505 1.94318 1.89458 1.85955 1.83311 1.81246 1.79588 1.78229 1.77093 1.76131 1.75305 1.74588 1.73961 1.73406 1.72913 1.72472 1.72074 1.71714 1.71387 1.71088 1.70814 1.70562 1.70329 1.70113 1.69913 1.69726 1.69552 1.69389 1.69236 1.69092 1.68957 1.68830 1.68709 1.68595 1.68488 1.68385
12.70620 4.30265 3.18245 2.77645 2.57058 2.44691 2.36462 2.30600 2.26216 2.22814 2.20099 2.17881 2.16037 2.14479 2.13145 2.11991 2.10982 2.10092 2.09302 2.08596 2.07961 2.07387 2.06866 2.06390 2.05954 2.05553 2.05183 2.04841 2.04523 2.04227 2.03951 2.03693 2.03452 2.03224 2.03011 2.02809 2.02619 2.02439 2.02269 2.02108
31.82052 6.96456 4.54070 3.74695 3.36493 3.14267 2.99795 2.89646 2.82144 2.76377 2.71808 2.68100 2.65031 2.62449 2.60248 2.58349 2.56693 2.55238 2.53948 2.52798 2.51765 2.50832 2.49987 2.49216 2.48511 2.47863 2.47266 2.46714 2.46202 2.45726 2.45282 2.44868 2.44479 2.44115 2.43772 2.43449 2.43145 2.42857 2.42584 2.42326
63.65674 9.92484 5.84091 4.60409 4.03214 3.70743 3.49948 3.35539 3.24984 3.16927 3.10581 3.05454 3.01228 2.97684 2.94671 2.92078 2.89823 2.87844 2.86093 2.84534 2.83136 2.81876 2.80734 2.79694 2.78744 2.77871 2.77068 2.76326 2.75639 2.75000 2.74404 2.73848 2.73328 2.72839 2.72381 2.71948 2.71541 2.71156 2.70791 2.70446
318.30884 22.32712 10.21453 7.17318 5.89343 5.20763 4.78529 4.50079 4.29681 4.14370 4.02470 3.92963 3.85198 3.78739 3.73283 3.68615 3.64577 3.61048 3.57940 3.55181 3.52715 3.50499 3.48496 3.46678 3.45019 3.43500 3.42103 3.40816 3.39624 3.38518 3.37490 3.36531 3.35634 3.34793 3.34005 3.33262 3.32563 3.31903 3.31279 3.30688
82 Appendix G (Documentation)
84
86
88
89
90
92