CHAPTER V. CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
From the beginning teacher must recognize every anxiety experienced by his students in order to overcome their language anxiety in speaking skills. After that teacher can make the class atmosphere cheerful so that a positive mood will emerge which will make anxiety lessened.
Students who feel happy and not anxious will make them learning comfortable especially in English classes.
2. For students
For students whose felt fear or less confident need to reduce a little more relaxed when in class. Students also do not laugh each other when their friends make mistakes, but try to keep supporting and motivating them not to give up and never give up learning.
3. For further researcher
The researcher hopes that the future researcher conduct be better research about students speaking anxiety and develop the research with other skills such as reading, writing and listening.
38
BIBLIOGRAPHY
Abd El Fattah Torky, S. 2006. The Effectiveness of a Task-Based Instruction Program in Developing the English Language Speaking Skills of Secondary Stage Students. Ph.D. Dissertation. Curricula and Methods of Teaching Department, Women’s College, Ain Shams University.
Antony, M.M. 2004. 10 Simple Solutions to Shyness: How to Overcome Shyness, Social Anxiety and Fear of Public Speaking. Canada: Raincoast Bark.
Brown, H.D. 2001. Teaching by Principles: an Interactive Approach to Language Pedagogy 2nd Edition. NY: Addison Wesley Longman, inc.
Celce-murcia, M. 2001. Teaching English as a Second or Foreign Language.
United State of America: Heinle & Heinle.
Fox, W. & Bayat, M.S. 2007. A Guide to Managing Research. Juta Publications.
Gay, L.R. 1991. Educational Evaluation and Measurement: Competencies for Analysis and Application. Second edition. New York: Macmillan Publishing Company.
Harmer. 2007. The Practice of English Language Teaching. Fourth Edition.
England: Pearson Education Limited.
Hinkel, E. 2005. Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. London: Seattle University.
Horwitz, E.K.H.M.B., Cope, J. 1986. FLCAS. Modern Language Journal. Vol.70.
Howarth, P. 2001. Process Speaking. Preparing to Repeat Yourself. MET, 10(1), 39-44.
Isnaini, N. 2018. An Analysis of Students’ Speaking Anxiety Students of English Foreign Language (EFL) at the Fifth Semester English Department. A Thesis. Lampung: UIN Raden Intan.
Kazdin, A. E. 2000. Encyclopedia of Psychology. ISBN: 978-1-55798-187-5.
Khan. 2005. Language in India. (www.languageinindia.com, accessed July 29th 2019).
Mahmoodzadeh, M. 2012. Journal of Language Teaching and Research.
Investigating Foreign Language Speaking Anxiety Within the EFL Learner’s Inter-Language System: The case of Irian Learners. 466-476.
Marwan, A. 2007. Student’s Foreign Language Anxiety. Malaysian Journal of ELT Research. Vol. 3. 39.
Mayangta, T. 2013. Students’ Speaking Anxiety in EFL Classroom. Universitas Pendidikan Indonesia. (http://repository.upi.edu/3369, accessed July 6th 2019).
39
McDonough, JO. & Shaw, C. 2003. Materials and Methods in ELT. Melbourne:
Blackwell Publishing.
Michael W. Passer and Ronald E. Smith. 2009. Psychology: The Science of Mind and Behaviour. New York: McGraw-Hill.787.
Miles, M. B. and Huberman, A. M. 1994. Qualitative Data Analysis: An expanded Sourcebook. Second Edition. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Naghadeh, S. A., Chopoghlou, M. A. M., Karimpour, S., & Alizadeh, S. 2014.
Anxiety and Speaking English as a Second Language among Iranian English Major Students of Payame Noor University. Journal of Education and Management Studies.
Nunan, D. 2005. Practical English Language Teaching: Young Learners. New York: McGraw-Hill ESL/ELT.
Omrod, J. E. 2011. Education Psychology: Developing Learner. Boston: Pearson Education.
Osboe, S., Fujimura, T., & Hirschel, R. 2007. Exploring Theory, Enhancing Practice: Autonomy Across the Diciplines. Proceedings of the Independent Learning Association Japan Conference. Kanda University of International Studies. Chiba, Japan.
Rathus, N. & Greene, et. Al. 2005. Psikologi Abnormal. Jakarta: PT Erlangga edisi 1.
Rachman, S.J. 2004. Anxiety Second Edition. Canada: University of British Columbia.
Ricardo Schutz. 2013. Stephen Krasshen’s Theory of Second Language Acquisition. (http:///www.sk.com/br/sk-krash.html, accessed July 13th 2019).
Richard P. Halgin and Susan Krauss Whitbourne. 2007. Abnormal Psychology:
Clinical Prespectives on Psychological Disorder. New York: McGraw- Hill.
Richard, J.C. & Renandya, W.A. 2002. Methodology in Language Teaching Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Rochelle, I.L. 2011. English Language Learning Anxiety among Foreign Language Learners in the Philippines. Philippine ESL Journal. Volume 7.
Satori, D and Komariah A. 2014. Metodology Penelitian Kualitatif. Bandung:
Alfabeta.
Sudarmono, Sandjana.2012. MetodePembelajaranBahasaInggrisDasar: 14-28 Sugiyono. 2017. Metode Penlitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif, kulitatif
dan R&d. Bandung:Alfabeta
Thomas J. Huberty. 2009. Anxiety and Depression in Children and Adolescents.
New York: Springer Science.
Thorbury, Scott. 2006. How to Teach Speaking. Malaysia: Longman.
Xinghua. 2007. Psychological Problems of Middle-School Students in English Learning. (http://joyward.blog.163.com, accessed July 13th 2019).
41 Appendix 1
INSTRUMENT OF QUESTIONNAIRE
Name :
Class :
Reg. Number :
Instructions for Filling of Questionnaire
1. Write down the name and the class and reg. number in the column that have been provided
2. Answer the questions by choosing one of the five alternative answers that have been provided by giving a sign (√)!
Which:
1: (Strongly Disagree) 3: (Neutral) 2: (Disagree) 4: (Agree)
5: (Strongly Agree)
NO QUESTIONS SCORE
1 2 3 4 5
1 Saya percaya diri ketika lebih baik berbicara dengan menggunakan bahasa inggris daripada bahasa daerah
2 Saya merasa gugup ketika berbicara bahasa inggris di kelas
3 Kontak mata dosen membuat saya gugup ketika berbicara bahasa inggris di depan kelas
4 Saya merasa takut ketika dosen saya meminta saya untuk menceritakan ulang materi dalam bahasa inggris nanti di kelas
5 Badan saya mengeluarkan keringatan pada saat di depan kelas ketika saya menyajikan materi dalam bahasa inggris
6 Hasil nilai berbicara yang rendah membuat saya merasa tidak yakin untuk berbicara dalam bahasa inggris secara lancar
7 Jantung saya berdetak kencang ketika dosen meminta saya maju ke depan kelas untuk bercerita dalam bahasa inggris secara tiba-tiba
8 Saya merasa takut untuk menjawab pertanyaan teman saya yang menggunakan bahasa inggris
9 Saya merasa cemas ketika dosen saya meminta saya untuk menceritakan ulang materi dalam bahasa inggris nanti di kelas
10 Kontak mata teman-teman membuat saya gugup ketika berbicara bahasa inggris di depan kelas
11 Skor yang rendah tidak membuat saya merasa ingin berhenti belajar bahasa inggris
12 Saya merasa sesak napas ketika menceritakan sesuatu di depan dalam bahasa inggris
13 Mendapatkan hasil yang tidak memuaskan membuat saya tidak yakin dengan kemampuan bahasa inggris saya
14 Saya tidak merasa cemas ketika dosen saya meminta saya untuk
43
menceritakan ulang materi dalam bahasa inggris nanti di kelas
15 Saya merasa baik ketika berbicara menggunakan bahasa inggris di depan kelas
16 Saya percaya diri ketika berbicara bahasa inggris di depan kelas
17 Napas saya tetap stabil ketika saya menyajikan materi dalam bahasa inggris
18 Kontak mata dari teman-teman membuat saya merasa nyaman untuk berbicara di depan kelas
19 Saya merasa santai ketika saya berbicara menggunakan bahasa inggris di kelas
20 Saya merasa tidak gemetar ketika saya saya menceritakan sesuatu di depan dalam bahasa inggris
21 Saya tidak pernah merasa takut untuk menjawab pertanyaan dari teman saya menggunakan bahasa inggris 22 Saya tidak merasa takut ketika dosen
saya meminta saya untuk menceritakan ulang materi dalam bahasa inggris nanti di kelas
23 Saya merasa nyaman ketika teman- teman saya memperhatikan saya ketika saya berbicara di depan kelas 24 Saya merasa percaya diri terhadap
kemampuan bahasa inggris saya walaupun nilai bahasa inggris saya rendah
25 Skor yang tinggi akan membuat saya lebih rajin untuk belajar bahasa inggris
26 Beberapa orang berkeringat banyak ketika mereka menyajikan materi dalam bahasa inggris secara tiba-tiba, tapi saya tidak merasa seperti itu.
27 Saya merasa tidak cemas ketika saya berbicara menggunakan bahasa inggris dan membuat kesalahan 28 Jantung saya tidak berdetak kencang
ketika dosen saya meminta saya maju kedepan kelas untuk menceritakan sesuatu dalam bahasa inggris secara tiba-tiba
29 Saya merasa percaya diri ketika dosen saya memperhatikan saya ketika saya berbicara di depan kelas 30 Saya tidak percaya diri ketika lebih
baik berbicara dengan menggunakan bahasa inggris daripada bahasa daerah
(Sources: Isnaini, 2018)
45 Appendix 2
The Results of Students Questionnaire Answer
No Participants Questionnaire Number
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 RA N N N A D A A A A N N D N A N N N A D N N A A A A N N A A A
2 AP SA A A N N D D N N D A SD SD D A N D A A N D N D D A N A N D A
3 YIIF A A A N D N D A A A N N D D D A N D A A N N D A D N A A D A
4 AYM D A D D D D D D D A SD D D D SD SD SD D SD SD SD A D A A A A A A D
5 FSS A A D A D D A D D D SA A A A D D A A D D A D D A SA A D A D A
6 RHR A N A D SD D A N SD SA N A D D D N A D A N A D D N N N D D D A
7 S SA N N A A N A A A N A N N N A N N D N D D D D N A N N D D N
8 MAA D A D D D D D D D A D N SD D D D SD D SD SD SD A D A A A A A D A
9 DAMJ D A A A A SD SD D SD A SD D D D D D D D D D D D D A A A D D D SA
10 AA SD D D D D D A A A N N A N N N A N D SD SD SD SD D SD SD A SD SD A D
11 MY D SD A D SD D SA SD D D D SA D A A A SA D A A A A D A SA A A N D D
12 TNI D A SA A SD D D A A A SD A D D A D A D A A D D D D N A N D A A
13 RA SD SA A N A D A N SA N N D SD N N D A N N A D N D A SA N A N N N
14 YMY D A A A D A A D A A A D D D A A A D D N D N D D N N N D D D
15 NAD D A SA A N D A A A A D N D A N A A D N A D D D N A N A A D SA
16 NP N N A A N N A A N A SA A N N A A N D N D N N D A A N N D D N
17 SDP A N N D D D D D N D A D N N A A N D N N A A D N A N A N D D
18 F A N N N SA N A A SA A A N N N N N N D N D D N D N SA N D D D N
19 MAR SA N N N N N A N N A A A A N N N N D N N D D D D A N N N D N
20 AA A N A D N A SA A A N A N N N N SA N D A N D N D A A N N N D D
21 PIPS SA N A N A A A N A A N N A N N D N D N D D D D N SA N N D D A
Negative Statement Positive Statement
46 Appendix 3
Students’ Response
No Participants Positive Statements Negative Statements
SD D N A SA SD D N A SA
1 RA - 1 9 8 - - 2 4 6 -
2 AP - 5 5 7 1 2 3 4 3 -
3 YIIF - 6 5 7 - - 3 3 6 -
4 AYM 7 4 - 7 - - 10 - 2 -
5 FSS - 8 - 8 2 - 6 - 6 -
6 RHR - 8 6 4 - 2 3 2 4 1
7 S - 7 7 3 1 - - 7 5 -
8 MAA 4 8 - 6 - 1 7 1 3 -
9 DAMJ 1 14 - 3 - 3 3 - 5 1
10 AA 9 2 4 3 - - 6 2 4 -
11 MY - 5 1 10 2 3 6 - 1 2
12 TNI 1 9 2 6 - 1 3 - 7 1
13 RA 1 3 9 4 1 1 2 4 3 2
14 YMY - 9 5 4 - - 5 - 7 -
15 NAD - 7 4 7 - - 2 2 6 2
16 NP - 5 8 4 1 - - 6 6 -
17 SDP - 3 7 8 - - 8 4 - -
18 F - 9 6 2 1 - - 7 3 2
19 MAR - 6 9 2 1 - - 8 4 -
20 AA - 4 8 5 1 - 2 5 4 1
21 PIPS - 8 8 - 2 - - 4 8 -
TOTAL 23 131 103 108 13 13 71 63 93 12
378 252
47 Appendix 4
DOCUMENTATION
Pengisian Questionnaire oleh Mahasiswa kelas F