CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the result of this research there are some suggestions as follows:
1. To the students are expected to master vocabulary because by mastering vocabularies all skill of English can be easy to learn.
Therefore, students should develop their knowledge of vocabulary
using interesting media like flash cards because flash cards can attract the students‟ interest and motivation in learning process.
2. To the English teachers are expected to make the teaching learning process enjoyable because students love to play and learn best when they feel enjoyable. The media can be used to teach is flash cards.
3. To the readers or next researchers are expected that they can apply flash cards as a media in teaching vocabulary. In addition, for next researchers can use the result of this study as an additional reference.
References
Adrian Doff, Teach English: A Training Course for Teachers, (UK:
Cambridge University Press,1992), p. 349.
Andrew Wright, Pictures for Language Learning, (New York: Cambridge University Press,1989), p. 139.
David Nunan, Teaching English to Speakers of other Languages, (New York:
Routledge, 2015), p.105.
Dinar Vincy Yunitaka Bahrudin, The Implementation of Flashcard Game on Vocabulary Mastery, Jurnal Pemikiran Penelitian dan Sains, Vol. 3, No.
6, Desember 2015, p. 97.
Dwi Wahyu Utami, “The Effectiveness of Using Word Mapping Strategy in Teaching Vocabulary: An Experimental Study at the Seventh Grade Students of SMP Negeri 1 Plupuh, (Thesis, Faculty Islamic Education and Teacher Training the State Islamic Institute of Surakarta, Surakarta, 2017), p. 20.
Herlina, Flashcard Media: Media for develoving Students Understanding for English Vocabulary at Elementary School, Indonesian Journal of Educational Review, Vol. 4, No 1, July 2017, p. 117.
Jack Richards, Approaches and Methods in Language Teaching, (America:
Cambridge University Press, 2001), p. 37.
Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching Fourth Edition, (London: Longman, 2007), p. 229.
Jim Scrivener, Learning Teaching: The Essential Guide to English Language Teaching, (Macmillan), p. 349.
John Haycraft, An Introduction to English Language Teaching, (Singapore:
Longman Group, 1986), p. 102.
Lynne Cameron, Teaching Languages to Young Learners, (UK: Cambridge University Press, 2001), p. 73.
Mar‟atus Sholikhah, “Improving Students‟ Vocabulary By Using Flash Cards At The Fifth Grade Students of SDN Singaraja II, (Thesis, EED Tarbiyah Faculty Syekh Nurjati State Institute For Islamic Studies Cirebon, Cirebon, 2013).
Michael McCarthy, Language Teaching: A Scheme for Teacher Education;
Vocabulary, (New York: Oxford University Press, 1990), p. viii.
MofarehAlqahtani, The Importance of Vocabulary in Language Learning and How to be Taught, International Journal of Teaching and Education, Vol.
III, No 3/2015, p. 22.
Mozaheb, Comparing Vocabulary Learning of EFL Learners By Using Two Different Strategies: Mobile Learning vs. Flashcards, The EUROCALL Review, Vol. 20, No. 2, September 2012, p. 53.
Rahma Matsna Aulia, “Improving Grade Eight Students‟ Vocabulary Mastery Using Flashcards at MTSN Godean in The Academic Year of 2016/2017, (Thesis, English Education Study Program Faculty of Languages and Arts Yogyakarta State University, Yogyakarta, 2016), p. 109.
Scott Thornbury, How to Teach Vocabulary, (Malaysia: Pearson Education Limited, 2002), p. 78.
Sugiyono, MetodePenelitianPendidikan (PendekatanKuantitatif, Kualitatif, dan R&D), (Bandung: Alfabeta, 2015), p. 250.
Suharsimi Arikunto, Prosedure Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010), p, 354.
Yasinta Tri Arliana Sutresno, “Using Flashcards to Improve 7th Grade Students‟ Vocabulary: A Classroom Action Research in SMP Maria Immaculata Yogyakarta, (Thesis, Faculty of Taeacher Training and Education Sanata Dharma University Yogyakarta, Yogyakarta, 2017).
Yosephus Setyo Nugroho, “Improving Students‟ Vocabulary Mastery Using Flashcards (A Classroom Action Research at the Fourth Grade of SD Negeri II Watuagung, Baturetno, Wonogiri in The Academic Year 2011/2012), (Thesis, EED Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta, Surakarta, 2012).
APPENDIX 1
General Description of SMPN 5 Jonggat
SMPN 5 Jonggat was establish on 16-05-1997 at Loang Sawak Ds.
Barejulat Kec. Jonggat street Central Lombok. It has been accredited by the national accreditation agency with a value of B.
Table 1
The teachers and official list of SMPN 5 Jonggat
No Name Position
1 Drs. MANDIP Principal
2 Dra. ANA MARDIANA IPA
3 SYAMSUL RIZAL, S. Pd Sports 4 Hj. ELUM NURAZIZAH, BA BK
5 MAJERUN, S. Pd Mathematic
6 Drs. SAHIRUDIN PPKn
7 SUPARMAN, S. Pd IPS
8 KURNIATI, S. Pd IPA
9 ROHAYATI, S. Pd English
10 L.M. ISKANDAR. Z. S. Pd English
11 ASUP, S. Pd Mathematic
12 MADIAN RUBANA, S. HI PAI
13 LYDIA MALINDA, S. Pd Indonesian language 14 SRI WAHYUNI, S.Pd Indonesian language 15 HABIBURRAHIM, S. Pd IPS
16 HARUN, S. Pd BK
17 IDHAM KHALID, S. Pt IPA
18 ALI MAHADI, S. Pd Art and culture
19 HERMAN SUSILA, SE TIK
20 AMRILLAH, S. HI PAI + Mulok
21 TITIN YUSNITA, SH TIK
22 IRLIYANTI, S. Pd Mulok
23 HIDAYATI, S. Pd Biology
24 MISNAWATI, S. Pd Indonesian language 25 SYAIFUDIN ZUHRI, S. Sos UKT
26 SUHARTINI Student manager
27 YUSRON Operator
28 SAHWAN, S. Pd Document manager
29 SYAHRI Security
Table 2
Facilities and infrastructure No Facilities and infrastructure Total
1 Principal room 1
2 Representative of principal room
1
3 Teachers room 1
4 Office 1
5 Supervisor room 1
6 Classroom 10
7 Library 1
8 Toilet 6
9 Wi-Fi 1
10 Musholla 1
11 OSIS room 1
12 UKS room 1
13 School yard 1
14 BK room 1
15 Storeroom 1
16 Laboratory 1
17 Security post 1
Appendix 2
Lesson Plan of Experimental Class
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Experimental Class)
Pertemuan ke-2
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Jonggat Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Things in the school bag, Things at the classroom dan Rooms in the school
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.5. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator
1.1.1. Berdo‟a sebelum dan sesudah belajar bahasa Inggris
1.1.2. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris
2.2.1. Siswa dapat menunjukan perilaku disiplin dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi tentang nama dan jumlah benda dan bangunan publik.
3.5.1. Siswa dapat mengidentifikasi benda dan bangunan publik.
3.5.2. Siswa dapat mengidentifikasi jumlah benda dan bangunan publik.
3.5.3. Siswa dapat mendeskripsikan benda dan bangunan publik.
3.5.4. Siswa dapat membedakan penggunaan kata benda tunggal dengan a atau an
3.5.5. Siswa dapat membedakan penggunaan imbuhan –s, –es atau irregular plural noun pada kata benda jamak.
3.5.6. Siswa dapat membedakan penggunaan There is/are.., Is there/Are there ..?
4.5.1. Siswa dapat membuat kalimat menggunakan nama dan jumlah benda dan bangunan publik.
D. Materi Pembelajaran Materi pokok
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa seharihari
Fungsi social
Mengenalkan, mengidentifikasi Struktur teks
- Benda yang dipaparkan
- Ciri-cirinya termasuk apa yang ada di dalamnya It’s my pen.
There are many erasers in the classroom., What is it?
Which one is your book? How many correction pens do you have?
The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan semacamnya
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda dan bangunan di sekitar sekolah: pen, book, canteen, office.
(2) Kata tanya What? Which one? How many?
(3) Penyebutan kata benda singular dengan a dan an, dan plural (-s).
(4) Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(5) Ungkapan There is/are..., Are there ...?
(6) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital.
Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya.
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Benda, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.
Vocabularies:
Pencil : pensil Desk : meja
Pen : pulpen Chair : kursi
Eraser : penghapus Blackboard : papan tulis hitam Correction pen : tipe-x Whiteboard : papan tulis putih Pencil sharpener : rautan pencil Cupboard : lemari
Ruler : penggaris Computer : computer
Cutter : pisau kecil Screen : layar untuk proyektor
Pencil case : tempat pensil Fan : kipas angin Lesson book : buku pelajaran Bookshelf : rak buku
Book : buku Noticeboard : madding
Drawing book : buku gambar Map : peta Color pencil : pensil warna Globe : globe
Scissor : gunting Bell : bel
Marker : spidol Canteen : kantin
Compass : jangka Library : perpustakaan
Teachers room : ruang guru Office : ruang kepala sekolah Classroom : ruang kelas Laboratory : laboratorium
School yard : lapangan sekolah Toilet : toilet
E. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : Flashcards
Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris, When English Rings a Bell SMP/MTs Kelas VII, dan internet
F. Tahap Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)
- Guru mengucapkan salam kepada siswa
- Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, dan mengabsen siswa.
-Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran dan apa saja yang akan dilakukan selama pembelajaran
Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati
- Guru memperlihatkan flashcards satu persatu tentang benda benda di sekolah kepada siswa.
- Guru meminta siswa menyebutkan nama benda di sekolah dalam bahasa Inggris sesuai dengan flashcards yang diperlihatkan.
- Guru memberikan contoh pengucapan nama benda dalam bahasa Inggris.
- Siswa menirukan pengucapan nama benda dalam bahasa Inggris dengan tekanan kata dan intonasi yang benar.
- Siswa mengamati contoh kalimat untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda yang dibacakan oleh guru.
- Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan perbedaan antara penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah benda, yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengumpulkan Informasi
- Guru menjelaskan pengertian dari noun dan menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah benda.
- Guru menjelaskan pengertian singular dan plural noun, dan countable dan uncountable noun.
- Siswa membaca rujukan dari buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah benda.
Mengasosiasi
- Guru memberikan flashcards pada setiap kelompok
- Dalam kelompok, siswa diminta untuk menyebutkan sebanyak mungkin ciriciri yang sesuai gambar pada flash cards
- Dalam kelompok, siswa diminta untuk membuat kalimat tentang gambar pada flash cards.
- Dalam kelompok, siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
- Dalam kelompok, siswa bekerja sama menyusun kalimat sesuai gambar pada flash card yang sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
- Siswa mempresentasikan atau menceritakan hasil kerja kelompok di depan kelas.
- Siswa menyimak hasil kerja yang dibacakan siswa lain.
Penutup (10 menit)
- Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
- Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
- Memberikan tugas, baik tugas individual atau kelompok
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
− Make a sentence
Make a sentence base on the words below and translate into Indonesia!
Buatlah sebuah kalimat berdasarkan kata kata dibawah ini dan artikan kedalam bahasa Indonesia!
1. Pen 2. Book 3. Marker 4. Eraser 5. Library
Praya, September 2019 Peneliti
Alan Satriawan
NIM. 1501071029
Appendix 3
Lesson Plan of Control Class
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Control Class)
Pertemuan ke-2
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Jonggat Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : This is My World (Noun) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator
1.1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.5. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator
1.1.1. Berdo‟a sebelum dan sesudah belajar bahasa Inggris
1.1.2. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris
2.2.1. Siswa dapat menunjukan perilaku disiplin dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi tentang nama dan jumlah benda dan bangunan publik.
3.5.1. Siswa dapat mengidentifikasi benda dan bangunan publik.
3.5.2. Siswa dapat mengidentifikasi jumlah benda dan bangunan publik.
3.5.3. Siswa dapat mendeskripsikan benda dan bangunan publik.
3.5.4. Siswa dapat membedakan penggunaan kata benda tunggal dengan a atau an 3.5.5. Siswa dapat membedakan penggunaan imbuhan –s, –es atau irregular plural
noun pada kata benda jamak.
3.5.6. Siswa dapat membedakan penggunaan There is/are.., Is there/Are there ..?
4.5.1. Siswa dapat membuat kalimat menggunakan nama dan jumlah benda dan bangunan publik.
D. Materi Pembelajaran Materi pokok
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa seharihari
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi Struktur teks
- Benda yang dipaparkan
- Ciri-cirinya termasuk apa yang ada di dalamnya
It’s my pen.
There are many erasers in the classroom., What is it?
Which one is your book? How many correction pens do you have?
The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan semacamnya
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda di sekitar sekolah siswa: pen, book, office.
(2) Kata tanya What? Which one? How many?
(3) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(4) Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(5) Ungkapan There is/are..., Are there ...?
(6) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital.
(7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Benda, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.
Vocabularies:
Pencil : pensil Desk : meja
Pen : pulpen Chair : kursi
Eraser : penghapus Blackboard : papan tulis hitam Correction pen : tipe-x Whiteboard : papan tulis putih Pencil sharpener : rautan pencil Cupboard : lemari
Ruler : penggaris Computer : computer
Cutter : pisau kecil Screen : layar untuk
proyektor
Pencil case : tempat pensil Fan : kipas angin Lesson book : buku pelajaran Bookshelf : rak buku
Book : buku Noticeboard : madding Drawing book : buku gambar Map : peta Color pencil : pensil warna Globe : globe
Scissor : gunting Bell : bel
Marker : spidol Canteen : kantin
Compass : jangka Library : perpustakaan
Teachers room : ruang guru Office : ruang kepala sekolah Classroom : ruang kelas Laboratory : laboratorium
School yard : lapangan sekolah Toilet : toilet E. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : Papan tulis
Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris, When English Rings a Bell SMP/MTs Kelas VII, dan internet
F. Tahap Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)
- Guru mengucapkan salam kepada siswa
- Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, danmengabsen siswa.
- Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran dan apa saja yang akan dilakukan selama pembelajaran
Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati
- Guru meminta siswa menyebutkan nama benda dalam bahasa Inggris sesuai yang mereka
ketahui sebelumnya.
- Guru memperlihatkan daftar kosakata tentang benda benda di sekolah kepada siswa.
- Guru memberikan dan membenarkan contoh pengucapan nama benda dalam bahasa Inggris.
- Siswa menirukan pengucapan nama benda dalam bahasa Inggris dengan tekanan kata dan intonasi yang benar.
- Siswa mengamati contoh kalimat untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda yang dibacakan oleh guru.
- Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan perbedaan antara penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah benda, yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengumpulkan Informasi
- Guru menjelaskan pengertian dari noun dan menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah benda.
- Guru menjelaskan pengertian singular dan plural noun, dan countable dan uncountable noun.
- Siswa membaca rujukan dari buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah benda.
Mengasosiasi
- Guru memberikan masing-masing dua nama benda pada setiap kelompok
- Dalam kelompok, siswa diminta untuk menyebutkan sebanyak mungkin ciriciri yang sesuai mereka ketahui tentang benda tersebut
- Dalam kelompok, siswa diminta untuk membuat kalimat tentang benda tersebut - Dalam kelompok, siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
- Dalam kelompok, siswa bekerja sama menyusun kalimat sesuai ciri benda tersebut yang mereka ketahui yang sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
- Siswa mempresentasikan atau menceritakan hasil kerja kelompok di depan kelas.
- Siswa menyimak hasil kerja yang dibacakan siswa lain.
Penutup (10 menit)
- Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
- Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
- Memberikan tugas, baik tugas individual atau kelompok
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
− Make a sentence
Make a sentence base on the words below and translate into Indonesia!
Buatlah sebuah kalimat berdasarkan kata kata dibawah ini dan artikan kedalam bahasa Indonesia!
1. Pen 2. Book 3. Marker 4. Eraser 5. Library
Praya, September 2019 Peneliti
Alan Satriawan NIM. 1501071029
Appendix 4 Pre-test Name :
Class :
Fill in the blank with the correct answer!
1. My teacher writes on the whiteboard using a ………
2. All the students could read the announcement in the ………
3. During break time, ………..….. is full by students who have their meal.
4. What is this room? ...
5. It is a ……..
6. We use it to keep the food and drink cool and fresh. It is a ………..
7. A room used for sleeping is …….
8. …………... is a place where sick or ill people are taken care of by doctor and nurse.
9. Tool for cutting, slicing and chopping things is called ……..
10.A room used for taking a bath is ……….
Appendix 5 Post-test Name :
Class :
Fill in the blank with the correct answer!
1. My teacher writes on the whiteboard using a ………
2. …………... is a place where sick or ill people are taken care of by doctor and nurse.
3. A room used for taking a bath is ……….
4. All the students could read the announcement in the ………
5. During break time, ………..….. is full by students who have their meal.
6. Tool for cutting, slicing and chopping things is called ……..
7. What is this room? ...
8. It is a ……..
9. We use it to keep the food and drink cool and fresh. It is a ………..
10.A room used for sleeping is …….
Appendix 6 Name :
No Aspects Score Conv.
Pronunciation Spelling meaning 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Note :
Max S = 90 Convention =
x 100 Individual score =