CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the research and discussion, researcher offer two points of ideas aimed to the teacher and researchers. These points were described as follow:
1. The teacher is a person who can influence the students in their learning activities, so the teacher should provide a great technique in teaching, students which should be better than previous semester by considering the best techniques.
2. The result of this research can be used for the research to identifying the students perception and also for the next researcher who wants to doing an experimental class, by reading and understand the result of this research, they can done better research than this research.
BIBLIOGRAPHY
Blake, Randolph at al. 2006. Perception, Fifth Edition, New York: Mc-Graw-Hill Companies.
Brown, H. D. 2020. Strategies for success: A practical guide to learning English.
New York, US: Longman.
Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif: Edisi Kedua Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Butler, Gillian & McManus, Freda. 2014 Psychology A Very Short Introduction, Oxford University Press
Dunn, Opal.2013. Introducing English to Young Children : Spoken Language Harper Collins Publishers Ltd.
Ekalestari, Susi et all. 2018. The Perception of Learning English by Undergraduate Students. In The 1st Annual International Conference an Language, KnE Social Sciences.
Faturrihman, Pupuh. 2007 & Sutikno M.Sobri. Strategy Belajar Mengajar. Bandung:
PT. Redika Aditama.
Gay, L. R, Mills, G. E, & Airasian, P. W. 2009. Education research : competencies for analysis and applications Upper Saddle River, N.J.: Merril/pearson.
Goldstein, E. Bruce, & James R. Brockmole 2017 Sensation and perception Tenth Edition. Cengange Learning products, represented in Canada by Nelson Education, Ltd.
Harmer, Jeremy harmer 2007. How to teach English. England : pearson longman Kubra, M. Kaymaz, Mine Sungur, 2015 The Effects of Knowledge Acquisition
Levels on Perception in Art Education, Anadolu Journal of Education Sciences International. Art Education Special Issue.
Lankton, Nancy and Stephen P Robbins, 2002 Fundations, of Organizationals Behavior, New Jersey:Prentice-Hall.
Lotto, Andrew and Lori Holt, 2010 Psychology of Auditory Perception, New York:
John Wiley & Sons
Mardianti, Chyntia Rahayu. 2018 Students’ Perception Of Using Animation Video In Teaching Listening Of Narrative Text A Case Study at The Tenth Grade Students of Madrasah Aliyah Negeri 4 Jakarta), (Department of English Education Faculty of Educational Sciences Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta.
Marzuki. 1983. Metodologi Riset, Yogyakarta: Hanindita Offset.
Nata, Abuddin. 1997. Filsafat Pendidikan Islam 1 Jakarta :Logos, wacana ilmu.
Patel, M.F,.& Jain, P.M. 2008. English Language Teaching (Methods, Tools &
Techniques)(Printed by : Jaipur,India : Sunrise Publisher & Distributors Pratiwi Wahyu Dewi. 2013. “Students’ Perception Towards Teacher’s Written
Feedback Among 11th Grade Students At Sma N 1 Wedi Klaten ”English Education Study Program Faculty Of Languages And Arts State University Of Yogyakarta.
Price, Darlene. 2012 Well Said! Presentations And Conversations That Get Results, Printed in the United States of America.
Raygor, The Science of Psychology, 2005 New York: Harcourt College Publishers.
Saepuddin et all. 2013. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Makalah dan Skripsi) Parepare: STAIN
Samad, Ita Sarmita. 2016. A Study on English Teachers’ Teaching Approaches, Methods, and Techniques at A State Senior High School In Enrekang, Indonesia, Lingua Scientia, Vol. 8 No. 2.
Sarkol, Kosmas. 2016. Students’ Perception of Learning English in Senior High School of Kaimana, West Papua The Graduate Program of English Language Studies Sanata Dharma University Yogyakarta.
Schunk, Dale H. 2012 Learning Theories an Educational Perspective, Boston:
Pearson Education, Inc.
Setiyadi, Ag, B. 2006. Metode Pnelitian untuk Pengajaran Bahasa Asing;
Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif, Yogyakarta: Graha Ilmu.
Shams, M. 2008. Students Attitudes, Motivation and Anxiety towards English Language Learning. Journal of Research and Reflection in Education.
Sobur , Alex. 2003 Psikologi Umum, Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sulaiman, Norazean et all. 2017. Students’ Perceptions on Using Different Listening Assessment Methods: Audio-Only and Video Media, Published by Canadian Center of Science and Education, English Language Teaching; Vol. 10, No. 8 Sulaiman. 2015. Classroom Management and the Implications to Quality of Learning
(A Study About Classroom Climate at Madrasah Aliyah in Aceh, Indonesia).
Jurnal Ilmiah : Peuradeun, Media Karya Ilmiah Sosial, Politik, Hukum, Agama dan Budaya Vol. 3 No. 3.
Tahir, Saidna Zulfiqar bin. 2012. Redefining Terms of Teaching And Learning Strategy, Method, Approach, Technique, And Model English Education Department of University of Iqra Buru
W, John. Santrock. 2011. Life Span Development, 13th Edition. New York:
McGraw-Hill Companies.
Walgito, Bimo 2004 Pengantar Psikologi Umum, Yogyakarta: Andi.
Wasti Soemanto, 2006 Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Westwood, Peter. 2008. What Teachers Need to Know About Teaching Methods Printed by : Australia Council for Educational Research Ltd
Winarso, Widodo. 2016 Assesing the Readiness of Student Learning Activity and Learning Outcome Jurnal Pencerahan Volume 10, No.2
Zimmerman, Barry J. 1989. Self-Regulated Learning and Academic Achievement Theory, Research, and Practice, Springer-Verlag New York Inc.
APPENDIX
67 Appendix 1: Questioner
ANGKET IDENTIFYING STUDENTS’ PERCEPTION OF TEACHER’S METHOD IN LEARNING ENGLISH
No. Pernyataan SS S TS STS
1 Saya lebih mengerti jika guru menjelaskan disertai dengan bahasa tubuh/gerakan
2
Bahasa tubuh/gerakan yang digunakan guru, membuat saya tidak fokus dalam
pembelajaran
3 Penampilan guru yang menarik, membuat saya lebih nyaman menerima materi
4
Guru mengajar dengan penampilan yang rapi dan kelas yang bersih, mempengaruhi konsentrasi dan semangat saya saat belajar bahasa Inggris
Nama : Kelas : Sekolah : Petunjuk :
1. Bacalah pernyataan-pernyataan berikut ini dengan teliti.
2. Pilihlah salah satu pernyataan yang sesuai dengan keadaan anda.
3. Jawaban yang anda pilih tidak akan mempengaruhi nilai pelajaran.
4. Isilah angket dengan bersungguh-sungguh.
5. Berilah checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hati nurani anda dengan ketentuan sebagai berikut:
SS= Sangat Setuju TS= Tidak Setuju
S= Setuju STS= Sangat Tidak Setuju
5
Motivasi yang diberikan guru membuat saya tekun dalam mengerjakan tugas dan semangat untuk belajar lebih giat,
6
Guru tidak memberikan penghargaan berupa nilai, hadiah, dan pujian untuk mendorong semangat belajar siswa
7 Guru kurang memberikan bimbingan kepada siswa pada saat pemberian tugas
8
Guru memberikan variasi suara dengan, kecepatan, dan nada suara yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas pada saat itu.
9 Suara guru yang lantang/tinggi saat mengajar membuat saya sulit memahami materi
10
Pada saat menjelaskan materi guru menggunakan suara yang lembut dan memberikan penekanan pada saat menjelaskan point-point penting
11 Guru menyampaikan materi dengan intonasi yang sulit dipahami oleh siswa
12 Guru sangat peduli pada kemampuan bahasa Inggris siswa
13 Guru membeda-bedakan kemampuan belajar siswa
14 Guru menyampaikan materi didalam kelas dengan sangat ramah dan menyenangkan 15 Guru yang baik dan murah senyum membuat
saya tidak cemas pada saat belajar
16 Guru tidak mempertimbangkan kemampuan siswa saat belajar
17 Guru yang mengajar dengan cara yang terlalu serius, dan marah yang berlebihan membuat saya mudah memahami materi
18 Saat belajar bahasa Inggris, guru menyampaikan materi dengan santai, menyenangkan dan bersahabat membuat saya mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh tanpa rasa takut dan tegang
19 Guru tidak menarik perhatian siswa jika siswa merasa bosan saat belajar
20 Ketika terdapat siswa yang gaduh, guru menggunakan suara keras dengan nada tinggi dan juga melakukan gerakan-gerakan khusus seperti tepuk tangan, berdiri, atau gerakan lainnya untuk menarik perhatian siswa didalam kelas.
Appendix 2 : The Result of the Insrument
Appendix 3 : Score of the Questionnaire
Appendix 4 : Documentation