CHAPTER V: CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
In this part, the researcher would like to give some suggestions after conducted the research at SMP Queen Ibnu Sina for:
1. The teacher
In teaching learning process by conducting this strategy, the teacher can add the innovative and creative media for students in order to catch their attention and their interest in the classroom. Teacher must
aware if the students lost control during the activities and bring them back condusively to the circumstances of teaching learning process.
2. The next researchers
For the further researcher, be more critical to dig up the case deeper in order to get the new novelty in the same theme. It make the differences between the current research with the previous one.
REFERENCES
Aeni, Yunita Khusnul.“The Use of Think Pair Share technique in Teaching Speaking”. Professional Journal of English education. vol. 3, No. 5, September 2020. p-ISSN 2614-6320 and o-ISSN 2614-6258.
Afrilliani, Yuyun.“Students’ Perception on the Use of Think-Pair-Share in Speaking Class”. Thesis. Ar-Raniry State Islamic University. 2018.
Al Hilali,Muhammad Taqi-Ud-Din and Muhammad Muhsin Khan. Noble Qur’an: The English Translation of the Meanings and Commentary.
KSA King Komplex,2007.
Alabekee, Egbulefu Christian., Amaele Samuel, and Sunday D.Osaat. “Effect of Cooperative Learning Strategy on Students Learning Experience and Achievement in Mathematics”. International Journal of Education Learning and Development. ISSN 2054-6297(Print) and ISSN 2054- 6300(Online). Vol.3., No.4,. 2015. 68. www.eajurnals.org
Alharbi, Heba Awadh. Improving Students’ English Speaking Proficiency in Saudi Public Schools. International Journal of Instruction. 8(1).
2015. 106-107. DOI: 10.12973/iji.2015.818a
Aprianti, Dian and Mutiara Ayu. “Think-Pair-Share: Engaging Students in Speaking Activities in Classroom”. Journal of English Language Teaching and Learning(JELTL). Vol. 1. no.1. 2020. 15.
Ary, Donald, Lucy Cheser Jacobs, Chris Sorensen, Ashgar razavieh. Introduction to Research in Education: eighth edition. Canada: Nelson education, Ltd. 2010.
Bailey, Kathleen M. Practical English Language Teaching: Speaking. Mc.Graw Hill. 2004.
Bouncard,Margaret. Comprehension Strategies for English Language Learners.
USA: Scholastic Inc,2005.
Brown,H.Douglas. Language assessment: principle and classroom practice.
New York:Pearson Education,2004.
Brown,H.Douglas. Teaching by Principle Second Edition: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York:Pearson ESL. 2000.
Cahyani, Feni. “The Use of Think Pair Share Technique to Improve Students’
Speaking Performance”. Research in English and Education (READ),3(1), 76-90, February 2018. E-ISSN 2528-746X.
Creswell, John C. Educational Research: Planning, Conducting, Evaluating Quantitative and Qualitative Research 4th edition. Boston: Pearson Education. 2012. DOI: Http://dx.doi.org/10.4236/ce.2017.81002.
Fitriawati. “The Effect of Using Think-Pair-Share Strategy on Students’ Speaking Skill; A Quasi Experimental Study at the Tenth Grade of MA Mutmainah Cibinong-Bogor in Academic Year 2020/2021”. Thesis.
English Education at Faculty of Educational Science of State Islamic University of Syarif Hidayatullah Jakarta. 2021.
Goh, Christine Cuen Meng and Anne Burns. Teaching Speaking: Holistic Approach. Cambridge. Cambridge University Press. 2012.
Gunantar, Devy Angga.“The Impact of English as an International Language on English Language Teaching in Indonesia”. Journal of Language and Literature X/1. 2016. 142. Retrieved from http://journal.unnes.ac.id.
Hamdan, Ribhi Khaleel Ahmad. The Effect of (Think-Pair-Share) Strategy on the Achievement of Third Grade Student in Science in the Educational District of Irbid. Journal of Education and Practice. Vol .8, No.9, 2017. ISSN 2222-1735(Paper) and ISSN 2222-288X (Online).
Harmer, Jeremy. How to Teach English: New Edition. Edinburgh Gate:Pearson Education. 2010. 20.
Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching:Fifth Edition.
Harlow, UK: Pearson . 2015. 157.
Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching:Fourth Edition.
Edinburgh, Gate:Pearson Longman ELT. 2007. 229.
Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching:Third edition.
Edinburgh. Gate: Pearson Education ESL. 2001. 12.
Hughes, Rebbeca. Teaching and Researching Speaking: 2nd Edition. Edinburgh Gate. Pearson Education Limited. 2011. 6.
Hussain, Shafaat.”Teaching Speaking Skills in Communication Classroom”.International Journal of Media,Journalism, and Mass Communications (IJMJMC). Volume 3, Issue 3, 2017: 14-21.
http://dx.doi.org/10.20431/2454-9479.0303003.
J, Rahmat, Abidin Pammu, and Ria Jubhari. “The Effectiveness of Think-Pair- Share Strategy on Improving Visually Impaired Students’ Speaking
Skill at SLB-A Yapti Makassar”. ELS Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities. vol 4 issue 2. 2021. DOI:htThink-Pair- Share://doi.org/10.34050/elsjish.v4i2.14016.
Jolliffe, Wendy. Cooperative Learning in the Classroom: Putting it into Practice. London: a SAGE Publications Company. 2007. 14.
Kayi, Hayriye. Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language. The Internet TESL Journal. vol XII. 2006.
Kielmann, Karina., Fabian Cataldo, and Janet Seeley. Introduction to Qualitative Methodology: A Training Manual. UK: Department for International Environment(DFID). 2012.
Law of Republic of Indonesia number 20 of 2003. National Education System.
Luoma, Sari. Assessing speaking. Cambridge:CUP. 2004. 139-169.
Malin, Heather. Teaching for Purpose:Preparing Students for live in meaning.
Harvard Education Press. ISBN-13: 978-1682532577, ISBN- 10: 1682532577, 2021, 5.
Miles, Matthew B., A. Michael Huberman, and Johnny Saldaña. Qualitative Data Analysis: a methods sourcebook; third edition. London: Sage Publications. 2014.
Nation, I.S.P. and Jonathan Newton. Teaching ESL/EFL Listening and Speaking:
ESL and Applied Linguistic Professional Series. New York:Routledge, 2009. 74.
Nunan, David. Language teaching methodology: A textbook for teachers. New York: Prentice Hall International, 1991. Ltd.
Nunan, David. Practical English Language Teaching. McGrawHill. 2003.
Raba, Ahmed Amin Amad. The Influence of Think-Pair-Share (Think-Pair-Share) on Improving Students’ Oral Communication Skills In EFL Classrooms. Creative Education,2017. Vol.8 No. 1, 12-23.
Rahman, Fathu.“The Constraints Foreign Learners in Reading English Literary works: A Study at Hasaanudin University”. Journal of Art and Humanities. Vol. 07, Issue 02, 2018:01-02. ISSN: 2167-9045(Print), 2167-9053(online). DOI: http://dx.doi.org/10.18533/journal.v7i2.1327.
Rahmawati, Yenny, and Ertin. Developing Assessment for Speaking. Journal of IJEE .Vol 1, No. 2. 2014. 202.
Rao, Parupalli Srinivas.“The Importance of Speaking Skills in English Classrooms ”. Alfourd Council of International English and Literature Journal. Vol 2, issues 2, 2019, ISSN: 2581-6500.
Rojabi, Ahmad Ridho. “Exploiting SQ4R Cooperative Learning Method to Enhance EFL Students’ Reading Comprehension”. Edulingua: Jurnal Linguistiks Terapan dan Pendidikan Bahasa Inggris. 7(1). 2020. 2.
DOI: 10.34001/edulingua.v7i1.1160.
Rufiana, Devi and Mulyadi. “Using Think-Pair-Square-Share Strategy to Improve Students’ Speaking Ability for Indonesian Senior High School Students.” Journal of Applied and Literature. 2(1). January-June 2017. 2.
Scheerens, J., Cees Glas, and Sally M. Thomas. Education Evaluation, Assessment, and Monitoring: Contexts of Learning. Netherlands:
Taylor and Francis e-Library. Master e-Book ISBN: ISBN 0-203- 97105-1. 2005. 2.
Scott, R. Speaking Communication in the classroom. London: Longman Group Ltd. 1981.
Shahini, Ghollamhossein and Fatemeh Shahamirian. Improving English Speaking Fluency: The Role of Six Factors. Advances in Language and Literature Studies. Vol:8 issue:6. 2017. ISSN :2203-4714. 103.
www.alls.aiac.org.au.
Singh, Charanjit Kaur Swaran. The Use of Think pair share of Cooperative Learning to Improve Weak Students’ Speaking ability. International Journal of Psychosocial Rehabilitation. 24(5). 2020. 4010. ISSN:
1475-7192. DOI: 10.37200/IJPR/V24I5/PR2020111
Suryabrata, Sumandi. Metode Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2008.
Syafii, Muhammad Lukman.“Using The Think-Pair-Share Strategy to Increase Students’ Active Involvement and to Improve Their Speaking Skill”.
IJEE (Indonesian Journal of English Education). 5(1). 2018.
DOI: http://dx.doi.org/10.15408/ijee.v5i1.7679
Thomlinson, Brian. Materials Development in Language Teaching: 2nd Edition.
Cambridge. Cambridge University Pres. 2011. 2.
Thornbury, Scott. How to Teach Speaking. United Kingdom: Pearson Education Ltd. 2005.
Ur, Penny. A Course in Language Teaching: practice and Theory Cambridge:CUP. 2009. 47-49.
Usman, Abdurahman Hi.“Using the Think-Pair-Share Strategy to Improve Students’ Speaking Ability at Stain Ternate”. Journal of Educational and Practice. ISSN 2222-1735(paper) and ISSN 2222-288X(Online).
Vol.6, No.10,2015. www.iiste.org.
Yanti, Melli., Albert Rufinus and Regina. “Improving Students’ Speaking Skills Through Think-Pair-Share Technique”. Tanjungpura University.
English Education Study Program Language and art Education.
Department Teacher Training an Education Faculty. Pontianak. 2017.
Appendix 1
Matrix of Research
Tittle Variable Indicators Source of Data Research Method Research problem
The
Implementation of Teaching Speaking Skills Though Think-Pair-Share Strategy at eighth Grade Students of Junior High School Queen Ibnu Sina 2022-2023
Academic Year.
1. Teaching Speaking Skills
1. The definition of teaching speaking.
2. The principle for teaching speaking skills.
3. The component of teaching speaking skills.
a. Teaching purpose b. Teaching material c. Teaching steps d. Teaching evaluation.
1. Interview A. English Teacher.
B. Students . 2. Observation A. Objective condition of SMP Queen Ibnu Sina.
B. The implementation of TPS strategy in the class.
3. Document reviews A. The profile of SMP Queen Ibnu Sina.
B. The vision and mission of SMP Queen Ibnu Sina.
C. The teacher and stuff data of SMP Queen Ibnu Sina. .
D. The data of students at eighth grade.
E. Lesson Plans.
1. Approach and type of the research:
A. Qualitative.
B. Descriptive Qualitative.
2. Data collection:
A. Interview.
B. Observation.
C. Document reviews.
3. Data analysis:
A. Data condensation B. Data display C. Drawing and
verifying conclusions.
4. Validation of the data:
Triangulation techniques.
1. How is the purpose of teaching speaking skills through TPS strategy at eighth grade students of junior high school queen Ibnu Sina 2022-2023 academic year?
2. How is the material of teaching speaking skills ? 3. How are the steps of
teaching speaking skills ? 4. How is the evaluation of
teaching speaking skills ? 2. Think-pair-
share strategy
1. The steps of TPS strategy.
a. Critical thinking step b. Pairing step
c. Share step
SILABUS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/Ganjil dan Genap Tahun Pelajaran : 2022-2023
Kompetensi Inti:
K1 dan K2 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, madrasah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
K3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
K4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran
Alokasi waktu
Sumber
belajar Penilaian 3.1 Mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan
Fungsi
sosial
Menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
Struktur
teks
- Memulai
- Menanggap
i (diharapkan/di luar
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan teman dan guru.
3.3 Membedakan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan teks interaksi
Rel
igius
Ma
ndiri
Got
ong royong
Kej
ujuran
Ker
ja keras
Per
caya diri
Ker
Menyimak,
menirukan, dan
memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
Mengidenti
fikasi ungkapan yang sedang dipelajari
Belajar
menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.
12 JP K
ementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2017 Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Tes Tertulis
Tes Lisan
Proyek,
pengamatan, Portofolio / unjuk kerja
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan
- Ungkapan-
ungkapan yang lazim digunakan
- Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang diperoleh dari teks interaksi interpersonal.
3.5 Menyajikan informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang diperoleh dari teks interaksi interpersonal.
3.6 Mendeskripsikan secara lisan, pendek dan sederhana dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan interaksi interpersonal 3.7 Menulis deskripsi pendek dan sederhana dengan meminta dan memberi informasi terkait dengan teks interaksi interpersonal
secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa.
Membiasak
an menerapkan yang sedang dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas.
Melakukan
refleksi tentang proses dan hasil belajar.
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga; pronoun (subjective, objective, possessive) 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi
sosial Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.
Struktur
teks
- Memulai
- Menanggap
i (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur
kebahasaan
- Sebutan
anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang- orang dekat lainnya
- Verba: be,
have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek
Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti
3.8 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri
3.9 Mengidentifikasi fungsi social teks lisan dan tulis untuk memperkenalkan jati diri
3.10 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan Hobi dan kegemaran
3.11 Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan Anggota keluarga
3.12 Melakukan percakapan interpersonal untuk meminta dan member informasi terkait jati diri, hobi, kegemaran dan anggota keluarga kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri
Menyimak
dan menirukan beberapa contoh pemaparan jati diri, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
Mengidenti
fikasi ungakapan-ungkapan penting
Menanyaka
n hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.
Mempelaja
ri contoh teks pemaparan jati diri oleh figur-figur terkenal
Memapark
an jati dirinya yang sebenarnya.
Saling
menyimak dan bertanya jawab tentang jati diri masing-masing dengan teman-temannya
16 JP K
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
K
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
TesTertulis
Tes Lisan
Proyek,
pengamatan, Portofolio / unjuk kerja
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
hasil belajarnya
3.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal dan ordinal) 4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Fungsi
sosial Menyebutkan/
menanyakan waktu dari keadaan/
peristiwa/kegiatan
Struktur
teks
- Memulai
- Menanggap
i (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur
kebahasaan
- Pernyataan
dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
- Angka
ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan):
a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)
- Angka
ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan):
a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of May)
- Waktu
(lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at
3.13 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama hari, waktu, tanggal bulan dan tahun dalam bahasa Inggris
3.14 Memahami
penggunaan cardinal number dan ordinal number 3.15 Melakukan tindak tutur menyebutkan nama-nama bulan dengan percaya diri
Menyimak
dan menirukan pemaparan tentang waktu terjadinya keadaan/kejadian/
peristiwa, mencakup nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Menyebutk
an semua nama hari, bulan, tanggal 1-31, waktu, bagian hari, tahun dengan ucapan dan tekanan kata yang benar, satu per satu.
Menyataka
n secara lisan waktu terjadinya berbagai keadaan/peristiwa/
kegiatan
Menanyaka
n hari, tanggal, bulan, dan waktu terjadinya keadaan/peristiwa/
kegiatan dengan unsur kebahasaan yang benar
Membuat
tulisan tentang waktu- waktu terjadinya peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya dipublikasikan di kelas atau di majalah dinding madrasah
20 JP K
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
K
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
TesTertulis
Tes Lisan
Proyek,
pengamatan, Portofolio / unjuk kerja
(tulis): 01:00; 02:15;
06:50; 08:15
- Artikel the
untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening
- Preposisi
untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night)
- Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan di madrasah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
hasil belajarnya
3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular) 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
Fungsi
sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.
Struktur
teks
- Memulai
- Menanggap
i (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur
kebahasaan
- Pernyataan
dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
- Penyebutan
benda dengan a, the,
3.16 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkannama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari
3.17 Memahami
penggunaanplural dan singular 3.18 Melakukan tindak tutur menyebutkan
Mencermat
i beberapa teks pendek berisi penyebutan benda- benda di kelas dan madrasah untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
Menyimak
dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan benda-benda yang terdapat di dalam kelas dan di madrasah, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
Bertanya
jawab tentang beberapa benda di dalam dan sekitar rumah
24 JP K
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
K
ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
TesTertulis
Tes Lisan
Proyek,
pengamatan, Portofolio / unjuk kerja
kata penunjuk this, that, these, those ...
- Preposisi
untuk in, on, under untuk menyatakan tempat
- Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, madrasah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
tentang rumah dan sekitarnya, terutama keberadaan benda dan binatang
Bertanya
jawab tentang beberapa bangunan dan benda-benda dan binatang-binatang di dalam dan sekitarnya
Melakukan
refleksi tentang proses dan hasil belajar nya
Pembelajaran waktu 3.5 Mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan be, adjective)
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Fungsi
sosial
Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian tentang orang, binatang, dan benda dari segi sifatnya.
Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
Unsur
kebahasaan
- Pernyataan
dan pertanyaan terkait sifat orang, benda, binatang
- Kosa kata,
terkait dengan ciri fisik (a.l. red, big, dark, loud), selera (a.l. nice, beautiful, cute), mental (a.l. clever, smart), psikologis (a.l.
happy, sad, disappointed, angry, wild), budi (a.l.
kind, good, polite)
- Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, madrasah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3.5.1 mengidentifikasi tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, dan benda dengan konteks adjective
3.5.2 mengidentifikasi interaksi transaksional lisan dan tulis.
4.5.1 menyusun teks interaksi tindakan member dan meminta
R
eligius
M
andiri
G
otong royong
K
ejujuran
K
erja keras
P
ercaya diri
K
erja sama
Menyima
k dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan sifat orang dan binatang yang terdapat di rumah, madrasah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
Mencerm
ati beberapa teks pendek yang mendeskripsikan sifat orang, benda, dan binatang di kelas dan madrasah untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
Bertanya
jawab tentang sifat beberapa benda di dalam dan sekitar rumah
Membaca
beberapa teks pendek tentang sifat orang, benda, binatang di dalam dan di sekitar rumah dan madrasah sekitarnya
Bertanya
jawab tentang sifat orang, benda, binatang terkenal
Melakuka
n refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
20 JP Kemente
rian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.
Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemente
rian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.
Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tes
Tertulis
Tes
Lisan
Pro
yek, pengamatan, Portofolio / unjuk kerja
3.6 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
Fungsi
sosial
Mendeskripsikan,
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi social dari ungkapan untuk memberi dan meminta informasi
Menyima
k guru membacakan beberapa teks pendek
20 JP Kemente
rian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.
Tes
Tertulis