CHAPTER V CONCLUSSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
This study was useful for English teachers to improve students’ skill in speaking or even practicing speaking inside and outside the classroom. However, there were many strategies can be used in teaching learning process but project- based learning is only an alternative strategy to improve students’ speaking skill.
Having finished conducting this research, the writer considers some suggestions in order to improve pronounciation, vocabulary and self-confidence in speaking skill, especially for the teacher, the students, and the reader. The writer’s suggestions are as follow
1. For teachers
a. Teacher plays many important roles in teaching leaning process.
Besides his/her roles as a prompter, a participant, and a good feedback
provider, he/she should have a skill in motivating and encouraging
learners. Teacher should have the ability to carry out a supportive and
interesting environment in the classroom in order to help students
understanding and practicing materials easier. The encouragement from the teacher is needed by the students to make them being self confident in speaking English.
b. Teacher is suggested to be creative in teaching speaking, because by giving interesting technique/media, students will have an interested to learn speaking more.
c. Teacher should have some strategies and ways to improve students’
self confidence in speaking English.
2. For students
a. Students should be brave and self confident in speaking. They shouldnot be afraid in making mistakes of structure, pronunciation, word order and diction. The first important thing is that students should be more confident in speaking foreign language that being learned, they need to avoid feeling scared or shy of doing grammatical errors, wrong dictions and bad pronunciation while they are trying to speak in English, because they should at least have an interest to speak first, for then they should try and learn hard to solve their problems.
This can be done by searching or creating their own model of learning
speaking, such as, watching English movie, reading English magazine
or dialogue book. They may also use other media like game and
listening to English songs for learning pronunciation, or by practicing
speaking with friends, family, teacher, etc for then they may share their
problems.
38
b. Students should study and learn more to improve their ability in speaking or broader, In studying English, they should improve their vocabulary and pronunciation from the media such as, English newspaper/magazine, radio, television, or even by listening to English song.
3. For next researcher
The writer admits that there are so many limitations in conducting
research. The writer realyzed that this thesis was far from perfect. This can
be caused by many factors, such as the limitation of time, so it was not
prepared well or perhaps because the lack of the writer understanding. The
writer hopes that the next researchers can prepare everything as good as
possible in conducting the research and can do the follow up of this
research. The next researcher should observe carefully to result an exact
observation. In addition, the researcher needs to approach the students to
knew the specific phenomenon of the problems that was caused low self
confidence of the students. The writer suggests the next researcher to
implement project-based learning not only to improve students’ self
confidence but also to improve students’ speaking achievement. This
prok=ject-based learning also can be implemented in all grade even for the
university students. In implementing this project-based learning strategy,
the researcher may use the boarder activity which is includes asking for
clarification and cooperation.
May used the boarder activity which was includes asking for
clarified and cooperation.
40
BIBLIOGRAPHY
BNSP. 2006 Improving Speaking Skill. London: Longman Uk Company.
Buck. 1999. Improving Students Speaking Fluently. Publikasi Jurnal, I (I) : 18 Brown, Douglas.1980. Principle of Language Learning and Teaching. Englewood
CLIFFS. New Jersey. Patrice Hall inc.
Candau.2003. The Effects of Using Academic Role-Playing in
Teacher Education Service-Learning Course. The University of Texas at Arlington.
Gay. 2011. Educational Research; Competencies for Analysis and Applications.
Columbus: Charcks, E. Merril Publihing Co. University.
Gray. 2010. Gamestorming. Sebastopol: O’reiey Media. Inc.
Hadi. 2014. “Using the Role Play Technique to Improve the Speaking Skills of Grade XI Students of SMAN I Panggang in the Academic Years 2014/2015.
Thesis Faculty of Languages and Art, Yogyakarta State University.
Harmer. J. 1991. The Practical of English Language Teaching. London: Longman Group
Harmer. 2001. How to Teach English. London: Longman
Hornby. 1995. Ofxord Advanced Learner a Dictionary of Current. London:
Longman Uk Company
Hotman. 1994. Teaching:Practice: A Handbook for Teaching in Training.
Oxford: Macmilan Education.
Hughes. 1989. Language Assessment: Principles and Classroom Practices.
NewYork: Pearson Education Inc.
Johso david.Hamruni. 2012, The Practice of English Language. New York:
Longman
Muliatiningsi , Endang. 2010. Revisting the Temporal Measure of L2. Oral Fluency. A case of Irian EFL Learners: University of Groningen available at http://irs.ub.rug.nl/dbi/4ed5f51f45523
Klein. 20019.. Teaching for Communicative English. London: Macmilan Press.tv
46
Philips. 1999. The Effect of The Using on Speaking at SMA 5. Ujung Pandang.
Thesis UNM.
Moursund.1997. Role Play. New York: Oxford University Press.
Longman. 2005. World View Level 1-4: Video/DVD Speaking Rubric for Fluency
Activities. Pearson Education, Inc.
http://www.pearsonlongman.com/ea/worldview/wvvideospeakingrubeic.pd f
Manser. 1991. Thesis “The influence of using Role Play Method Toward
Improving of students’ speaking achievement of the Five Grade Students in MI Sukorejo 02 suruh in the Academic Year of 2011/2012”. State IslamicStudies Institute (STAIN) Salatiga.
Marcel. 1978. English Speaking Elements. Last Update Juni. 15. Available on http;//Eng.gsu.Edu/mos.Dos/ghtml,on 06 agustus 2010.
Nation. Thomas. 1988. Communicative Activities,Wellington. University of Wellington
Richard. 2009. Methodology in Language Teaching. London Cambridge University Press.
Roger. 2005. Teaching:Practice: A Handbook for Teaching in Training. Oxford:
Macmilan Education.
Rossister. (2009). The Road to Speak English Fluently. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ricards and Renandya. 2002. Methodology in Language Teaching. London Cambridge University Press.
Kemmis Stephen, Mc Taggart Robbin, 1997. Action Research and the Critical of Pedagogy. Daekin: Daekin University.
Sudjana. 1992. Method Statistika Bandung: PT. Gramedia
Sudjana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sudjana. 1992. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ur Penny. 1981. Discussions that Work Task Centred Fluency Practic.
Cambridge: Cambridge University Press.
42
Widdowson. H.G 1979. Teaching Language as Communication. New York:
Oxford University Press
APPENDIX
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
44
Sekolah : SMP Negeri Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/ Semester : IX/ II
Materi Pokok : Procedure Text
Alokasi Waktu : 16 Jam pelajaran (8 x pertemuan)
KOMPETENSI INTI1. KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. KI 3
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
4. KI 4
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
1.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORNo Kompetensi Dasar
Indikator
1 1.1 Mensyukuri kesempatanda pat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantarkomunik asi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
1.1.1 1.1.2
Menunjukkan semangat dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama,dan cintadamai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.1 2.3.2
Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam berkomunikasi
fungsional dengan menggunakan teks prosedur.
Menunjukkan sikap kerjasama dalam berkomunikasi fungsional dengan menggunakan teks prosedur.
3
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan
tentang resep dan manu
al pendek dan sederhana,sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.1
3.7.2
Mengidentifikasi fungsi
sosial teks prosedurMenerapkan struktur
teks prosedur beruparesep dan manual.
Menerapkan unsur
kebahasaan teksprosedur berupa resep
dan manual.
46
3.7.2
4 4.7 4.8
Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan ma
nual, pendek dansederhana.
Menyusunteks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benardan sesuai konteks.
4.7.1 4.7.2 4.8.1
Menceritakan kembali teks prosedur
berupa resep atau
manualpendeksederhana yang dibaca atau diperdengarkan.
Menuliskan kembali dalam bentuk
rangkuman teks
prosedur berupa resep
atau manualpendeksederhana yang dibaca atau diperdengarkan.
Membuat teks prosedur berbentuk resep dan manual sederhana.
1.
MATERI PEMBELAJARAN
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku tanggung jawab dan kerjasama.
Teks lisan dan tulis teks prosedur berbentuk (a) resep dan (b) manual pendek dan sederhana
Fungsi Sosial
Mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan, dsb.
Struktur Teks:
Ungkapan baku yang digunakan dalam (a) resep dan (b) manual, dari sumber-sumber otentik.
Menyebutkan tujuan
Menyebutkan bahan dan/atau peralatan (jika diperlukan, opsional)
Menyebutkan serangkaian langkah kerja secara urut dan runtut untuk mencapai tujuan
Judul/tujuan teks
Contoh: Novel Apple Pudding
Bahan/ingredients:
4 green apples,60g butter…etc.
Langkah- langkah/methods/steps:
– place apples in a heat- proof dish
– stir in sugar
Unsur kebahasaan:
Kalimat perintah (imperative): cut the apples into small pieces
Action verbs: cut, peel, boil
Conjunction: first, then, finally
Quantity phrases: 100gr of sugar, a slice of cheese
Kosa kata yang berhubungan dengan masakan, alat- alat masak
Ucapan, tekanan, intonasi kata yang benar
Ejaan, tanda baca, dan huruf besar yang benar.
Topik
48
Makanan, minuman, barang, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab.
Contoh- contoh teks prosedur
How to Make Novel Apple Pudding
Ingredients :
4 green apples, peeled, cored and thickly sliced
¼ cup/45g self-raising flour, sifted
60g butter or margarine, cubed
½ cup/100g caster sugar
1¼ cups/300ml water
Methods:
1. Place apple in a heat-proof dish. Place flour in a bowl. Rub in margarine using fingertips.
2. Stir in sugar and water (mixture should be lumpy). Pour over apples.
3. Bake at 180oC for 1 hour or until syrupy and golden. Serve warm with cream or ice cream.
Serves 6
Preparation time 15 minutes Cooking time 60 to 70 minutes
How to Make “ES TELER”
Ingredients:
150 g (1½ cups) sugar
2 pandan leaves, shredded lengthwise and tied in a knot
3½ tablespoons (50ml) water
400g ripe avocado, cut into 1-cm cubes
400g ripe jackfruit, deseeded and cut into 1-cm cubes
3 young coconuts, meat scraped out
crushed ice
condensed milk Steps:
1. Combine sugar, pandan leaves and water in a small saucepan
2. Heat the mixture for a few minutes over low heat until sugar dissolves.
3. Cool syrup.
4. Place generous spoonful of cubed avocado, jackfruit and young coconut into a serving bowl.
5. Add a little syrup to sweeten, top with crushed ice and 6. Drizzle on a little condensed milk.
7. Serve immediately.
8. Serves 4-6
1.
Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan Pertama: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik
belajar baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll)
• Guru memberikan apersepsi kepadasiswa
dengan menujukkan gambar –gambar tentang makanan
• Guru memperlihatkan gambar makanan
pada BS hal. 81selanjutnya memancing
pengetahuan siswa tentang resep- resep masakan;
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai;
• Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
10’
50
dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
• Menirukan guru membacakan beberapa resep
masakan secara lancar dan bermakna dengan ucapan dan tekanan yang benar (BS: 81-82).
• Dalam kelompok, masing – masing berlatih
membaca teks secara benar
• Menyalin resep dengan tulisan yang rapi dan
ejaan dan tanda baca yang benar
2. Menanya
• Bertanya jawab tentang cara membaca dan
menulis resep masakan yang benar.
65’
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari
• Guru bersama peserta didik
merefleksikan pengalaman belajar hari itu
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya dan memberi tugas untuk masing – masing kelompok membawa satu resep masakan untuk dianalisis.
5’
1. Pertemuan kedua: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi Alokasi
Waktu
Kegiatan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik belajarbaik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll)
10’
Pendahuluan
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai;
• Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
• Guru mengecek PR siswa.
Kegiatan Inti
Mengumpulkan informasi/mencoba
• Guru meminta siswa menganalisis teks
prosedur yang dibawanya berdasarkan kolom- kolom seperti pada latihan sebelumnya (BS:84)
• Secara berkelompok siswa
mencoba mengerjakan latihan hal. 86 dengan bimbingan guru
• Secara berkelompok siswa menganalisa bagian-
bagian dari kalimat imperative pada latihan hal. 86
• Secara berpasangan, siswa berlatih membuat
kalimat dan mengucapkannya bergantian
Menalar/mengasosiasi
• Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
penggunaan action verbs pada teks di hal.81 – 82 Mengomunikasikan
• Secara berkelompok, siswa mempresentasikan
hasil kerjanya di depan kelas.
60’
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
• Guru bersama peserta didik merefleksikan
10’
52
pengalaman belajar hari itu.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya .
3. Pertemuan ketiga: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar
baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll)
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai.
• Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
5’
Kegiatan Inti
Mengamati dan bertanya
• Guru memperlihatkan video teks prosedur.
• Siswa mengamati video teks prosedur yang
ditayangkan
• Secara berkelompok, siswa menulis kembali
teks lisan pada video dengan ejaan dan tanda baca yang benar.
• Secara berkelompok, siswa berlatih
pengucapan yang benar dengan teman satu kelompoknya.
• Secara berkelompok siswa mengindentifikasi
penggunaan quantity
phrases dan conjunction pada teks prosedur di
65’
video
Mengumpulkan informasi/mencoba
• Secara berkelompok siswa membuat 5 kalimat
yang mengandung quantity phrases .
• Secara berkelompok siswa membuat 5 kalimat
yang berkonjungsi
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
• Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar hari itu.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya .
10’
1. Pertemuan keempat: ( 2JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar
baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll)
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai;
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
5’
54
latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengumpulkan informasi/mencoba
• Secara berkelompok, masing- masing
mempelajari informasi yang tertera
dalam daftar bahan (BS:92) dan cara memasaknya.
• Secara berkelompok, mengelompokkan bahan
ke kelompok yang benar, yaitu kelompok sayur dan sambal urap
• Secara berkelompok, menglompokkan cara
membuat resep ke kelompok yang benar , yaitu kelompok sayur dan sambal urap
• Membuat resep dengan desain sesuai selera
masing- masing.
• Setiap kelompok menempel pekerjaannya di
dinding setelah mempresentasikannya.
• Dalam kelompok , menganalisa frasa nominal
dari resep yang dipilih oleh kelompoknya atau resep yang dibuatnya.
65’
Kegiatan Penutup
· Guru dan siswa melakukan reflesi tentang materi yang telah dipelajari
· Guru dan siswa menyimpulkan struktur teks
prosedur
10’1. Pertemuan kelima: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi Alokasi
Waktu
Kegiatan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik belajarbaik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll)
10’
Pendahuluan
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai;
• Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
Menalar/mengasosiasi
• Menirukan teks yang dibacakan oleh guru
tentang kosa kata yang berhubungan dengan bagian- bagian rice cooker.
• Membaca teks mengenai prosedur manual
penggunaan rice cooker (BS: 97) dalam
kelompoknya masing- masing.
• Dalam kelompok, masing- masing membaca
teks ( BS: 98- 99) tentang cara menanak nasi menggunakan rice cooker, teman lain mengoreksi ucapan, tekanan, dan penggalan kata.
• Dalam kelompok, membuat sesuatu yang lain
dengan menggunakan rice cooker atau alat masak yang lain.
• Secara berkelompok siswa
mengindentifikasi perbedaan bahasa tulis dan bahasa lisan.
• Secara berkelompok, siswa mempresentasikan
hasil kerjanya secara lisan, teman lain mengecek tekanan, penggalan kata, dan pengucapan
60’
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari
• Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar hari itu
• Guru meminta siswa siswa mencari video
10
56
tentang penggunaan alat secara manual di internet
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya .
1. Pertemuan keenam: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar
baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll).
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai
dan mengecek PR.
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
10’
Kegiatan Inti
Menalar/mengasosiasi
• Menirukan guru membacakan langkah- langkah
penggunaan alat secara manual pada hal 102 secara lancar dan bermakna dengan ucapan dan tekanan yang benar.
• Secara berkelompok siswa bergantian
mengucapkan kalimat- kalimat pada hal 102 secara benar.
• Siswa menyalin cara manual menggunakan rice
cooker untuk mengukus sesuai hal. 104 dengan tulisan tangan yang rapi, ejaan dan penggalan kata yang benar.
• Siswa menulis cara- cara mengerjakan sesuatu
60’
secara manual sesuai dengan video yang dipunyainya tentang teks prosedur
Mengomunikasikan
• Secara berkelompok, siswa mempresentasikan
hasil pekerjaannya bergantian. Siswa satu kelompok mengecek tekanan, pengucapan, dan kelancaran
• Siswa dengan kelompoknya mengerjakan hal 105
untuk persiapan presentasi.
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
• Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar hari itu
• Guru menyampaikan kepada siswa untuk
menyiapkan presentasi untuk pertemuan berikutnya
10’
1. Pertemuan ketujuh: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengecek kesiapan peserta didik
belajar baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll)
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai;
• Guru menyampaikan bahwa siswa akan
presentasi dan guru akan
mengambil penilaian ketrampilan berbicara.
5’
58
Kegiatan Inti
Mengomunikasikan
• Siswa dengan kelompoknya melakukan
presentasi di depan kelas. Guru memberi penilaian ketrampilan.
• Siswa melakukan refleksi dengan melakukan
penilaian diri sendiri.
• Siswa memajankan hasil kerjanya di dinding
kelas.
65’
Kegiatan Penutup
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari
• Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar hari itu.
• Guru menyampaikan rencana materi
untuk ulangan harian pada pertemuan berikutnya
1. Pertemuan kedelapan: ( 2 JP) Langkah
Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
· Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis (berdoa,
mengecek kehadiran dll)
5’Kegiatan Inti
ULANGAN HARIAN
Kegiatan
Penutup
• Guru bersama peserta didik mendiskusikanulangan
• Guru memberi penguatan materi
1.
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN2.
Penilaian3. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap : observasi sikap oleh guru
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
Penilaian Ketrampilan : Tes membuat teks prosedur 1. Instrumen penilaian
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perseorang
Pengayaan
Secara mandiri peserta didik belajar mencari dan menentukan struktur teks prosedur, resep masakan dan manual
1.
MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR1.Media/alat
Gambar label, label asli
2. Bahan : Kertas
2. Sumber Belajar : Buku siswa kelas IX (halaman 79 s.d. 106)
Makassar, 21 Maret 2018
60
Mengetahui,
Kepala SMPN Guru Bahasa Inggris
PENILAIAN KELAS : X MIA
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
NO NAMA P/L
SCORING
KET
1 A. NURFADILAH VITYANA NAJWA 2 ALISYA NUR SYABILA 3 AMALIYA DWIRISKYRAMADHANI 4 ANDI DIMAS NUGRAHA TASLIM 5 ANDI YAHDINI FIRSYAH NADIRAH 6 ANGELINA ZAHRA 7 ARIFIN NUR 8 AUFAR RIZKI PASITUJU 9 CHIDIJA ASSHIMACHFDZAH FARACDH 10 HAMRIYANI MARCELLA 11 ICHA PERWITA SARI 12 IKA ULNDARI 13 ISA SUKMAWATI 14 KAM MIN FIATIN QALIYATIN ANTON 15 MAUDY BELI MAHARANI PATANAK 16 MAULANA AZIZI POLONTALO 17 MISWA AJENG DAMAYANTI 18 MUH KEVIN KASMAD REZKI IBAL 19 MUH. ADITYA PUTRA RAMADHAN 20 MUH. HADI ADREVY NURHIDAYAH