Suggestion

CHAPTHER V CONGLUTION AND SUGGESTION

B. Suggestion

Considering the conclusion above, the researcher would like to suggest:

1. For the school

The school is suggested to improve the system and facilities for a better condition in teaching and learning process.

2. For the English teacher

The English teacher should be creative to choose the best technique to apply in learning process in order to make the class alive; the teacher should present the language in an enjoyable,

51

relaxed and understandable; the teacher is not only as an information giver but also as facilitator; the teacher should teach using appropriate technique to teach the students and make variation of technique in every meeting.

3. For the Students

The students are hoped to be active in learning process; the students should know that improving vocabulary is not always difficult because improving vocabulary can `be enjoyable and easy.

REFERENCES

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Bina Aksara.

Alwi, H. d. 2000. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Balai Pustaka: Jakarta.

Bromley, K. 2004. Rethinking Vocabulary Instruction. The Learning and Literacy Spectrum, Vol 14 Spring, 3-4.

Brown, H. Douglas. 2000. Principles of Language Learning and Teaching. 4th

Edition. New York: The Free Press.

Cameron, Lyne. 2005. Teaching language to Young Learners. New York:

Cambridge University Press.

Calhoun, E. F. 1999. Teaching Beginning Reading and Writing with the Picture Word Inductive Model. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Douglas, Brown. 2007. Principles of Language Learning and Teaching. New York: Longman.

Danim, Sudarwan. 2009. Metode Belajar Mengajar. Jakarta: Angkasa

David, Crystal. 2003. English as a Global Language United Kingdom: University Press, Cambridge.

Jeremy, Harmer. 2001. The Practice of English Language Teaching (3rd Ed.) London: Longman.

David, Nunan. 1991. Language Teaching Methodology. Sydney: Prentice Hall.

Evelyne, Hatch and Chery L. Brown. 1995. Vocabulary, Semantics and Language Education. Melbourne: Cambridge University Press.

Emily F. Calhoun. 1999. Teaching Beginning Reading and Writing with the Picture Word Inductive Model (PWIM) (United States of America:

Association for Supervision and Curriculum Development.

Elfrieda H. Hiebert and Michael L. Kamil, Teaching and Learning Vocabulary:

Bringing Research to Practice (London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 2005), 3.

Evelyne, Hatch and Chery, L. Brown. 1995. Vocabulary, Semantics and Language Education. Melbourne: Chambridge University Press.

Gay, L. R. 1981. Educational Research Competencies for Analysis and Application. London: Publishing Company.

Gay, L.R. Geofry e.mills. peter airasian. 2006. Eight edition: Educational Research Competencies for Analysis and Application. Ohio: Pearson Handoko Pudjobroto, Improving Students’ Vocabulary Mastery Through the Use

Of Wall Charts in Elementary Students (English Education Department of Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University:

Surakarta), 6.

Huyen, Thanh., and dan Nga, Khuat Thi Thu. 2003. Learning Vocabulary Through Games. (http://webcache.googleusercontent.com/search?

Accessed on 12 June 2017)

Jacobs, G, Power, M, and Loh, W. 2002. The Teacher’s Sourcebook for Cooperative Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Jeremy, Harmer. 2001. The Practice of English Language Teaching (3rd Ed.) London: Longman

Jiang, Xuan. 2014. Vocabulary Learning through Use of the Picture-Word Inductive Model for Young English Learners in China: A Mixed Methods Examination Using Cognitive Load Theory, (FIU Electronic Theses and Dissertations.

Jiang, Xuan and Perkins, K. 2013. A Conceptual Paper on the Application of the Picture Word Inductive Model Using Bruner’s Constructivist View of Learning and the Cognitive Load Theory. Interdisciplinary Journal of Teaching and Learning, Vol. 3. No.1,9.

Kweldju, S. 2005. Lexically-based Language Teaching: Metaphor for Enhancing Learning. Indonesian Journal of English Language Teaching, 1(2):164- 177.

Keraf, G. 1980. Komposisi. Flores: Nusa Indah.

Kasihani K.E. Suyanto. 2008. English for Young Learner (Jakarta: Bumi Aksara).

Lynne, Cameron. 2001. Teaching Languages to Young Learners (Cambridge:

Cambridge University Press.

Marfuah, Siti. 2014. The use of picture word inductive model to enhance vocabulary mastery of the second Grade student of vocational school of alfalah salagi.

Napa, Pieter A. 2005. Vocabulary Development Skill. Yogyakarta: Kanisius.

Nation, I.S.P. 2011. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge:

Cambridge University Press.

Nita Alfi N. R. 2014. The effectiveness of picture media toward vocabulary mastery to the eight Grade students of MTS-Alzhar sampung.

Oxford Learners Pocket Dictionary. 2008. Oxford: Oxford University Press, 2008), 271.

Patel M.F and Praveen M. Jain. 2008. English Language Teaching (Jaipur:

Sunrise Publishers & Distributors.

Penny, U. 1996. A Course in Language Teaching (Cambridge: Cambridge University press.

Richard, C. Jack. 2002. Curriculum Development in Language Teaching. United States of America: Cambridge University Press.

Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta.

Safirah, Zeni. 2016. Improving Vocabulary Mastery Through Vocabulary Cards of Grade VII Students at SMP Institut Indonesia Yogyakarta

Shofa, A. 2013. The Effectiveness of Intuitive-Imitative Approach in Teaching Pronunciation. Thesis. Makassar: Unismuh.

Thornbury, Scott. 2002. How to Teach Voacabulary UK: Bluestone Press.

Tricia, Hedge. 2001. Teaching and Learning in the Language Classroom. New York: Oxford University Press.

Virginia, French Allen. 1983. Techniques in Teaching Vocabulary (Testing Techniques in English as a Second or Foreign Language). Oxford:

Oxford University Press.

Wirajosoedarmo. 1985. Definisi Pronomina.

A P E N D

I C

E

S

APPENDIX A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Tridarma makassar Materi Pembelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya.

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah

secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.1 mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

1.1.1 mengungkapkan rasa syukur setiap saat mendapat kesempatan belajar bahasa inggris.

1.2 mewujudkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman

1.2.1 menyapa guru dan teman dengan santun.

4.2 menyusun lisan untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasan yang sesuai dengan konteks.

4.2.1 mengucapkan tindak tutur menyampaikan pendapat dan meminta pendapat, agreement dan disagreement disertai responnya secara lisan

4.2.2 mengucapkan tindak tutur menyampaikan pendapat dan meminta pendapat, agreement dan disagreement disertai responnya secara lisan sesuai konteks.

4.2.3 menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan dalam kelas.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, peserta didik mampu :

1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur setiap saat mendapat kesempatan belajar bahasa Inggris

1.2.1 Menyapa guru dan teman dengan santun dalam setiap komunikasi interpersonal pembelajaran

4.2.1 Mengucapkan tindak tutur menyampaikan pendapat dan meminta pendapat, agreement dan disagreement disertai responnya secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar setelah diberi contoh.

4.2.2 Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat dan meminta pendapat, agreement dan disagreement disertai responnya secara lisan sesuai konteks dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh percaya diri setelah diberi contoh.

4.2.3 menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan dalam kelas.

D. MATERI PEMBELAJARAN Asking and Giving Opinion

Asking Opinion Giving Opinion

 What do you think of…

 Is that right (true) that…

 Do you think it’s going

 Why do they behave like that?

 Do you have any idea?

 In my opinion

 I think…

 I suppose

 I fell..

 I believe…

 I personally believe…

 How do you like that?

 Please give me your opinion…

 I personally believe…

 I personally think…

 To my mind…

 In my case…

 Well, personally…

 It seems that…

Contoh percakapan berkaitan dengan meminta dan memberi pendapat yang terdapat pada gambar lucu di bawah ini :

Yanti : Look that man is crazy

Ady : Why? What's wrong with him?

Yanti : Well, I think that silly things water the sea

Ady : I understand your point. I think he just wants to play or lack work. That is all.

Agreement dan Disagreement

Agreement Disagreement

 I agree  I disagree

 I think so

 I am of the same opinion

 I (totally) agree with you / that.

 I couldn’t agree more.

 I’d go along with that.

 I feel the same.

 You’re absolutely right.

 Absolutely / Definitely / Exactly.

 No doubt about it.

 That’s a good point. / I see your point.

 I see where you’re coming from.

 I have a different point with you

 I‟m afraid I disagree.

 I don‟t agree with you / that.

 I‟d be inclined to disagree.

 That‟s not the way I see it.

 I don‟t think so. / I don‟t feel the same.

 You are right, but…

Contoh percakapan berkaitan dengan meminta dan memberi pendapat sekaligus agreement dan disagreement terdapat pada gambar di bawah ini:

Putri : Today there is new news that is viral on social media

Hendra : What is that?

Putri : What will happen if you find out that spiderman can't fly and stops filling gas with his motorcycle?

Hendra : I think he's tired

Putri : I don't agree with you, Hendra : Why can it be?

Princess : Because he is not exhausted but indeed he does not have wings like an angel. ha ha ha.

E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Scientific Learning

Strategi : Pengamatan, Diskusi, Tanya jawab, dan Persentasi

F. MEDIA PEMBELAJAR Video dan gambar , LCD, Laptop,

G. SUMBER BELAJAR Internet dan kamus bahasa inggris

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan pertama

Tahap Kegiatan

Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan awal - Guru memberi salam.

- Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca doa sebelum memulai pelajaran.

- Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

- Guru memberikan motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.

- Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.

Kegiatan inti (70 menit)

Observation - Peserta didik mengamati gambar

beserta dengan percakapan “asking and giving opinion”

- Peserta didik menjawab petanyaan secara lisan dari guru

Questioning - Dengan bimbingan guru, peserta didik menayakan bagaimana caranya untuk meminta dan memberi pendapat

Exploration - Peserta didik belajar menggunakan ekspresi asking and giving opinion dengan melihat dan mengamati gambar yang telah di sediakan.

- Peserta didik membaca nyaring ekspresi asking and giving opinion dengan intonasi yang benar

Association - Peserta didik membandingkan ekspresi

antara memberi dan meminta pendapat - Peserta didik membuat kesimpulan sementara tentang ekspresi asking and giving opinion

Communication - Peserta didik membuat dialog tentang ekspresi asking and giving opinion sesuai dengan gambar yang tersedia - Peserta didik mempraktekkan dialognya di depan kelas.

Penutup (10 menit)

Penutup - Peserta didik bersama guru

menyampaikan manfaat, tujuan dan makna yang terkandung dalam ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

- Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran pertemuan berikutnya.

Pertemuan kedua

Tahap Kegiatan

Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan awal - Guru memberi salam.

- Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca doa sebelum memulai pelajaran.

- Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

- Guru memberikan motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.

- Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.

Kegiatan inti (70 menit)

Observation - Peserta didik mengamati guru yang memberikan contoh tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

dengan menggunakan gambar.

- Peserta didik berupaya menemukan informasi yang diberikan guru tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dengan menggunakan gambar yang telah disediakan.

Questioning

Exploration - Peserta didik menyebutkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

- Peserta didik berlatih mengucapkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

Association - Secara individu peserta didik

menjawab pertanyaan berdasarkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

- Peserta didik menyampaikan jawaban - Secara berpasangan peserta didik membuat percakapan berdasarkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dengan menggunakan gambar.

- Secara berpasangan peserta didik mempresentasikan hasil teks percakapan yang telah dibuat.

Communication - Secara berpasangan peserta didik menggunakan ungkapan menyatakan

pendapat dan pikiran.

- Peserta didik lain menanggapi.

- Guru menanggapi dan memberi penjelasan.

- Peserta didik dapat menggunakan percakapan mengenai ungkapan menyatakan, pendapat dan pikiran dalam kehidupan sehari – hari.

Penutup (10 menit)

Penutup - Meyimpulkan hal-hal yang telah

dipelajari.

- Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran pertemuan berikutnya.

Pertemuan ketiga

Tahap Kegiatan

Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan awal - Guru memberi salam.

- Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca doa sebelum memulai pelajaran.

- Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

- Guru memberikan motivasi belajar

peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.

- Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.

Kegiatan inti (70 menit)

Observation - Peseta didik mengamati gambar yang telah di sediakan.

- Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik menyatakan pendapat dan pikiran tentang gambar.

Questioning - Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, agreemen dan disagreement sesuai dengan konteks penggunaannya.

Exploration - Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.

- Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya terkait dengan gambar

- Peserta didik mengidentifikasi dan membuat dialog ungkapan tentang menyatakan pendapat dan pikiran, agreement dan disagreement secara kelompok.

Association - Dengan bimbingan guru, peserta didik berdikusi dengan kelompoknya untuk membuat dialog apa yang sesuai antara gambar dan ungkapan-ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, agreement dan disagreement.

Communication - Peserta didik melaporkan hasil kerja kelompok secara lisan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, agreement dan disagreement.

- Peserta didik mempresentasikan didepan kelas dan memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman-teman.

- Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dn mudah dilakukan terkait materi ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, agreement dan disagreement.

Penutup (10 menit)

Penutup - Meyimpulkan hal-hal yang telah

dipelajari

- Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran pertemuan berikutnya.

Pertemuan keempat

Tahap Kegiatan

Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan awal - Guru memberi salam.

- Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca doa sebelum memulai pelajaran.

- Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

- Guru memberikan motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.

- Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.

Kegiatan inti (70 menit)

Observation - Peserta didik mengamati .

- Peserta didik menjawab petanyaan

secara lisan dari guru

Questioning - Dengan bimbingan guru, peserta didik menayakan bagaimana caranya untuk membuat gambar kreativitas sendiri dan dialognya.

Exploration - Peserta didik belajar menggunakan kreativitas dengan melihat dan mengamati gambar

- Peserta didik membuat gambar kreativitas sendiri seperti gambar pada dan dialognya.

Association - Dengan bimbingan guru peserta didik mencocokkan struktur kata yang akan digunakan untuk judul gambar

Communication - Peserta didik membuat dialog tentang ekspresi asking and giving opinion, agreement dan disagreement sesuai dengan gambar

- Peserta didik mempraktekkan dialognya di depan kelas.

Penutup (10 menit)

Penutup - Secara individu siswa membuat gambar

sendiri dan dialog ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, agreement dan disagreement.

- Siswa dapat menggunakan percakapn mengenai ungkapan menyatakan, pendapat dan pikiran dalam kehidupan

sehari – hari.

- Peserta didik bersama guru menyampaikan manfaat, tujuan dan makna yang terkandung dalam ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, agreement dan disagreement.

I. PENILAIAN Assessment

No. Classification Score

1. Very good 91 – 100

2. Good 76 – 90

3. Fair 61 – 75

4. Poor 51 – 60

5. Very poor Less than 50

Skor siswa = jumlah jawaban yang benar X 100 Jumlah soal

Makassar,October 2019 Researcher

Raodatul jannah Nim. 10535654615

APPENDIX B

Pre-test Name :

Class :

A. Choose the correct answer from the option a, b, c, or d (number 1-10) 1. A : Why is she like that?

B : I feel she ……. The English Olympic Games. She is so sad.

a. Wins b. Loses c. Jumped d. Celebrated

2. A : What do you think of my pain?

B : I think You must go to dentist because your……. Look swollen and reddened

a. Hands b. Finger c. Teeth d. Ears

3. Ayu : Can you help me?

Ina : Yes of course. What can I do for you?

Ayu :Please, ……..

Ina : Yes, Mam.

a. Bring this bag to my room b. Help this bag to my car c. Hate this bag to my room d. Run this this bag to my daddy

4. This exercise was too …… for me. 1 got score 100. Do you have any Idea for me?

a. Difficult b. Easy c. Expensive d. High

5. Reski‟s Barbie is broken. She is very…….now.

a. Confuse b. Sad c. Happy d. Charm

6. A : I think they will fail to take graduation next semester one of them is Upik.

B : I disagree with you, Upik works hard to….. his enthusiasm for

studying on campus, because he must complete his undergraduate degree.

a. Hate b. Improve c. Fail d. Frighten

7. My friend felt very dizzy when doing school work. what does he need to be better?

a. Canteen keeper b. Private Tutor c. Daydream

d. Friends hanging out

8. Putri : Last week I went to the animal park, there were lots of animals that we could see.

Ulla : What animal do you like from there?

Putri : I like tigers, but it's too …….

Ulla : Of course because tigers are wild animals a. It‟s too Neat

b.It‟s too Pale c. It‟s too Silent

d. It‟s too Fierce

9. When I walked to the market I saw lots of souvenirs being sold. because I

….. a lot of things, I had to ask the seller for a discount.

a. Ate b. Blew c. Took d. Spilt

10. My hobby is to always dismantle the existing machines, I want to be a mechanic so I need a tool like stove, it seems like the right choice?

a. I‟d go along with that b. No doubt about it c. I‟d inclined to disagree d. I feel the same

B. Rearrange the letters in bracket after that fill in each blank with the appropriate anagram to complete the sentence. For example:

T-e-c-a-e-r-h

My English teacher is very friendly every time 1. A horse eats ……

2. I like listening to ……very much 3. My book is …… by Frista 4. Kancil was a …… mouse deer 5. A king lives in ……

K-i-d-m-o-n-g C-l-v-e-e-r M-i-c-u-s

F-a-h-r-e-t G-r-s-a-s

Post-test Name :

Class :

A. Choose the correct answer from the option a, b, c, or d (number 1-10) 1. Rina : I want to wear my white gown to Amanda‟s party. What do you

think?

Lisa : I think the red one is better.

Rina : Ok, I will ….. the red gown.

a. Wrap b. Go c. Wear d. Give

2. Hendra : My hobby is to always dismantle the exiting machines, Iwant to be a mechanic so I need a tool like stove, it seems like the right choice?

Yati : ………..

a. I‟d inclined to disagree b. I‟d go along with that c. No doubt about it d. I fell the same

3. My mother is motivator. She works in the office and have many job in other place. She ….. every people.

a. Cover b. Advices c. Resign d. Trembles

4. Something that you can find in your bedroom is except…..

a. Mat b. Fun c. Ladder

d. Lamp

5. I think that life is a test. the sadness we experience will not always befall but there will be happiness afterwards. as the saying goes after there is …..

and storm then there will be a glowing rainbow.

a. Duty b. Debt c. Rain d. Circle

6. Aira : Lately you look pale and have lots of acne.

Boston : Please give me your opinion about what should I do?

Aira : I personally should stop eating oily foods and clean your face before …..

a. Cooking in the kitchen b. Watching TV

c. Going to bed

d. Sweeping in the garage

7. Before leaving for school I ….. uniforms and breakfast for my younger brother first to help my mother that busy cooking in the kitchen.

a. Think b. Prepare c. Doubt d. Pull

8. Unna : Why do you think the doctor can know all the diseases and can give medicine that can cure?

Herun : Because the doctor is a…….. person who has learned a lot before.

a. Professional b. Silly

c. Proud d. Glad

9. Now many children are ….. for school because of several influencing factors, one of which is stay up late every night.

a. Diligent b. Gentle c. Cruel d. Late

10. I will go to Korea next week, so I need an… during the trip there.

a. Farmer b. Instructor c. Bricklayer d. Sailor

B. Rearrange the letters in bracket after that fill in each blank with the appropriate anagram to compelete the sentence. For example:

T-e-c-a-e-r-h

My English teacher is very friendly every time 1. Miko is ….. game now.

2. Silvi and ayu are ….. English.

3. Sintia and rangga are ….. on the phone.

4. They are ….. book in the library.

5. Nina is very beautiful ….. the dress.

S-t-i-y-u-d-n-g T-a-k-i-n-g-l P-l-y-a-i-n-g

R-e-d-n-i-g-a W-e-r-n-i-g-a