Suggestion - FINDING AND DISCUSSION - The Application of Wind Blows Game to Develop Students’ V

CHAPTER IV FINDING AND DISCUSSION

B. Suggestion

37 explained in this chapter.

A. Conclusion

The value of the t-test in terms of all score (12.03), the value of the t-test in terms of verb (6.99), and the value of the t-test in terms of noun (10.57) were all higher than the value of the t-table (1.729). Based on the hypothesis testing, the Null Hypothesis (H0) was rejected and the Alternative Hypothesis (H1) was accepted. It may be determined that the application of Wind Blows Game develop students’ vocabulary at the Eighth Grade in MTs Ma'arif Bolaromang.

strategies is really beneficial in livening up the learning environment.

Teachers can apply Wind Blows Game in the teaching and learning process because the game can assist students in developing their vocabulary, particularly in memorizing a new word. Because students' vocabulary competence is essential in English class, the researcher proposed apply Wind Blows game to teach English, specifically vocabulary.

2. For the Students

Students have to know the significance of studying English. They must pay more attention to the lesson or content presented by the teacher and be more active so that their vocabulary develops day by day. They must be more aware to improve their English, particularly basic language components such as vocabulary, by applying Wind Blows Game.

Vocabulary will assist us in four language skills such as reading, writing, listening and speaking.

3. For others Researcher

The researchers may utilize this research as a foundation for future research on vocabulary, as well as another strategy for teaching vocabulary. They can also find other media and method to teach vocabulary to determine whether it is effective or not.

Alqahtani, M. 2015 The Importantce of Vocabulary in Language Learning and How to be Taught. International journal of teaching and education, 3 (3), 21-34.

Brown, H. D. 2000. Principles of Language Learning and Teaching (Vol. 4). New York: Longman.

Cameron, L. 2001. Teaching Language to Young Learners. Cambridge:

Cambridge University Press.

Gay, L. R. 2011. Educational Research Competencies for Analysis and Applications. Tenth Edition.

GUIDE, Inc. Gwinet United In Drug Education Inc. Working together for safe and healthy communities. 2015. “Icebreaker: The Wind Blows”, https://guideinc.org/category/team-building/, (accessed on June 05, 2021).

Habibah, N. K. 2021. The Effect of Boggle Board Game on the Students’

Vocabulary Mastery of the Eighth Grade of SMPN 10 Metro (Doctoral dissertation, IAIN Metro).

Hasan, H., & Subekti, N. B. 2017. The Correlation Between Vocabulary Mastery and Writing Skill of Secondary School Students. JELLT (Journal of English Language and Language Teaching), 1(2), 55-60.

Huyen, N. T. T., & Nga, K. T. T. 2003. Learning Vocabulary Through Games.

Asian EFL Journal, 5(4), 90-105.

Kabooha, R., & Elyas, T. 2015. The Impacts of Using YouTube Videos on Learning Vocabulary in Saudi EFL Classrooms. Proceedings of ICERI2015 Conference 16th-18th November 2015, Seville, Spain.

Mansur, M., & Fadhilawati, D. 2019. Applying Kahoot to Improve the Senior High School Students’ Vocabulary Achievement. VELES Voices of English Language Education Society, 3(2), 164-173.

McCarthy, M. 1990. Vocabulary. Oxford University Press.

Richard, J. C. 2001. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge:

Cambridge University Press.

Sahrin, V., & Hasan, M. 2019. Increasing Students’ Vocabulary Acquisition by Master and Mastery Cards Game. JOALL (Journal of Applied Linguistics and Literature), 4(1), 69-76.

Shabaneh, Y., & Farrah, M. 2019. The Effect of Games on Vocabulary Retention. Indonesian Journal of Learning and Instruction, 2(01).

Sukrina, V. 2010. Improving Students’ Vocabulary Mastery by Using Realia.

TRANSFORM Journal of English Language Teaching and Learning of FBS UNIMED, 1 (2).

Umasugi, et. al. 2018. The Scramble Game in Improving Students’ Vocabulary at the Seventh Grade of MTS LKMD Sawa. Jurnal Retemena, 3(2), 1-10.

Wachidah, Siti dkk. 2017. Bahasa Inggris, When English Rings a Bell SMP/MTs kelas VIII (Edisi Revisi). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Zaenal, A. 2020. The Effectiveness of Board Race Method to Improve Students Vocabulary Mastery.

APPENDICES

APPENDIX 1 (Lesson Plan & Syllabus)

Materi Pokok : We can do it, and we will do it Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (2 Jam Pelajaran)

Pertemuan : 1

A. Kompetensi Inti

 KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

 KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

 KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2. Menerapkan fungsi sosial, struktur

teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait

kemampuan dan kemauan

melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan can, will.)

3.2.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang berhubungan dengan kosakata verb dan noun, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.1.2 Menerapkan unsur kebahasaan terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan yang berhubungan dengan kosakata verb dan noun, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait

kemampuan dan kemauan

melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2.1 Menyusun kosakata verb dan noun terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2.2 Mempraktikkan atau tampil didepan kelas membacakan kosakata verb dan noun terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan model Cooperative Learning dengan metode Wind Blows Game dan pendekatan Scientific, peserta didik kelas VIII SMP/MTs diharapkan mampu mengidentifikasi, menerapkan, menyusun dan mempraktikkan secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan terkait kehidupan remaja SMP/MTs.

D. Materi Pembelajaran a. Materi Pokok

Conversations to say what they can or cannot do or what they will or will not do.

Conversations to say what they will or will not do

Vocabulary

Verb Noun

Write Think Ask

Try Sing Know Come Do Return

Help Bring

Pass Give See Buy Close Make

Message Question

Song Birthday

Meeting Book Library

House

Note Principal

Ice Tea Sugar Window

Table

b. Fungsi Sosial

Menjelaskan, membanggakan, berjanji, mengajak, dan sebagainya.

c. Struktur teks

 Memulai

 Menanggapi (diharapkan/ di luar dugaan) d. Unsur kebahasaan

 Ungkapan kemampuan dan kemauan yang sesuai dengan modal can, will.

 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific 2. Model: Cooperative Learning 3. Metode: Wind Blows Game F. Media Pembelajaran

1. Kursi 2. Papan Tulis 3. Spidol G. Sumber Belajar

1. Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris “When English Rings a Bell, Kelas VIII, Edisi Revisi 2017”,

2. Sumber lain yang sesuai.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Waktu

Pendahuluan

a. Orientasi

 mengucapkan salam dan tegur sapa

 menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif b. Apersepsi

 mengaitkan tema atau topik pembelajaran dengan pengalaman peserta didik.

 bertanya jawab tentang materi yang akan dipelajari.

c. Motivasi

 Guru memberikan motivasi agar siswa semangat dan aktif dalam kegiatan

pembelajaran, serta pentingnya belajar bahasa Inggris.

 menyebutkan tujuan pembelajaran d. Pemberian acuan

 menjelaskan kegiatan belajar yang akan dilakukan serta materi yang akan diajarkan yang berkaitan tentang verb dan noun berdasarkan silabus.

 Memberikan penjelasan tentang proses dan tujuan dari Wind Blows Game.

10’

Inti

Syntax Pembelajaran

Dengan scientific approach a. Mengamati

 peserta didik mengamati/memperhatikan percakapan yang disajikan/dituliskan oleh guru.

 peserta didik mendengarkan guru membacakan

60’

percakapan terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.

c. Menanya

 bertanya jawab tentang apa yang belum dimengerti terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.

d. Mengumpulkan informasi

 peserta didik mempraktekkan percakapan yang dibacakan oleh guru.

 peserta didik diminta untuk menemukan kosa kata verb dan noun yang berkaitan dengan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan pada pada percakapan yang dituliskan oleh guru.

e. Mengasosiasi

 peserta didik mengolah kosakata verb dan noun dan mengelompokkannya.

 Guru dan peserta didik mengaplikasikan wind blows game

g. Mengkomunikasikan

 peserta didik menyajikan kosakata yang ditemukannya.

 peserta didik menganalisa masukan, tanggapan, dan koreksi dari guru.

Penutup

a. Guru dan peserta didik menyampaikan kesimpulan dari hasil pembelajaran yg baru saja dilaksanakan.

b. Guru menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

c. Peserta didik dan guru membaca doa Bersama sebagai ungkapan rasa syukur, kemudian mengucapkan salam perpisahan.

10’

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda, tertulis uraian, dan penugasan.

- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja.

- Penilaian Vocabulary

Mengetahui, Bolaromang, September 2021

Guru Mata Pelajaran

Ismarianto Reski Amelia

NIM. 105351118017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MTs Ma’arif Bolaromang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Materi Pokok : We know what to do

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (2 Jam Pelajaran) Pertemuan : 2 & 3

A. Kompetensi Inti

 KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3.Menerapkan fungsi sosial, struktur

teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan,

sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan must, should).

3.3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks terkait keharusan, larangan, dan himbauan, yang berhubungan dengan kosakata verb dan noun sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3.2 Menerapkan unsur kebahasaan terkait keharusan, larangan, dan himbauan yang berhubungan dengan kosakata verb dan noun sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang

4.3.1 Menyusun kosakata verb dan noun terkait keharusan, larangan, dan himbauan dengan

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan , dan himbauan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3.2 Mempraktikkan atau tampil didepan kelas membacakan kosakata verb dan noun terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan model Cooperative Learning dengan metode Wind Blows Game dan pendekatan Scientific, peserta didik kelas VIII SMP/MTs diharapkan mampu mengidentifikasi, menerapkan, menyusun dan mempraktikkan secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait keharusan, larangan, dan himbauan, terkait kehidupan remaja SMP/MTs.

D. Materi Pembelajaran e. Materi Pokok

The teacher’s advice to use more English with each other (what we should and should not do).

What we must do and must not do, like rules and obligation.

Vocabulary

Verb Noun

Use Greet

Ask Answer

Take Leave

Need Speak Listen Understand

Read Wait Sign Learn

Put Draw Sweep

Talk Keep Play Work Wear

Friend Lyric Story World Uniform

Shirt Girl Skirt

Boy Pair Pants Scout Shoes Place

During Class

Dust School

Hours Sandal Respect

Shelf Chat Flag Ceremony

Gate Security

Parents

Classroom Litter Garbage

bin Desk Voice

Wall Floor guard Permission

Paper Reason

Notice

f. Fungsi Sosial

Menyuruh, melarrang, dan menghimbau.

g. Struktur teks

 Memulai

 Menanggapi (diharapkan/ di luar dugaan) h. Unsur kebahasaan

 Ungkapan keharusan, larangan, himbauan dan modal must, should.

 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.

E. Metode Pembelajaran 4. Pendekatan : Scientific 5. Model: Cooperative Learning 6. Metode: Wind Blows Game.

F. Media Pembelajaran 4. Kursi

5. Papan Tulis 6. Spidol G. Sumber Belajar

3. Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris “When English Rings a Bell, Kelas VIII, Edisi Revisi 2017”,

4. Sumber lain yang sesuai.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Waktu

Pendahuluan

a. Orientasi

 mengucapkan salam dan tegur sapa

 menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif b. Apersepsi

 mengaitkan tema atau topik pembelajaran dengan pengalaman peserta didik.

 bertanya jawab tentang materi yang akan dipelajari.

c. Motivasi

 Guru memberikan motivasi agar siswa semangat dan aktif dalam kegiatan pembelajaran,

 menyebutkan tujuan pembelajaran d. Pemberian acuan

 Menjelaskan kegiatan belajar yang akan dilakukan serta materi yang akan diajarkan yang berkaitan tentang verb dan noun berdasarkan silabus.

10’

Inti

Syntax Pembelajaran

Dengan scientific approach a. Mengamati

 peserta didik mengamati dan menuliskan materi pembelajaran yang disajikan oleh guru.

 peserta didik mendengarkan guru membacakan kalimat terkait keharusan, larangan, dan himbauan.

c. Menanya

 bertanya jawab tentang apa yang belum dimengerti terkait keharusan, larangan, dan himbauan.

d. Mengumpulkan informasi

 peserta didik mempraktekkan contoh kalimat yang dibacakan oleh guru.

 peserta didik diminta untuk menemukan kosa kata verb dan noun yang berkaitan dengan keharusan, larangan, dan himbauan yang disajikan oleh guru.

e. Mengasosiasi

 peserta didik mengolah kosakata verb dan noun dan mengelompokkannya.

 Guru dan peserta didik mengaplikasikan wind blows game

g. Mengkomunikasikan

 peserta didik menyajikan kosakata yang ditemukannya.

 peserta didik menganalisa masukan, tanggapan, dan koreksi dari guru.

60’

Penutup

d. Guru dan peserta didik menyampaikan kesimpulan dari hasil pembelajaran yg baru saja dilaksanakan.

e. Guru menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

f. Peserta didik dan guru membaca doa Bersama sebagai ungkapan rasa syukur, kemudian mengucapkan salam perpisahan.

10’

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda, tertulis uraian, dan penugasan.

- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja.

- Penilaian Vocabulary

Mengetahui, Bolaromang, September 2021

Guru Mata Pelajaran

Ismarianto Reski Amelia

NIM. 105351118017

APPENDIX 2 (Instrument and Key Answer of the Pre-Test & Post-Test)

PRE-TEST Name :

Class :

A. Choose the correct answer!

1. Perpustakaan…….

A. Library B. Laboratory C. Larva

2. Pakaian Seragam…….

A. Unifier B. Uniform C. Unity 3. Gerbang……..

A. Gate B. Germ C. Gem 4. Rok…….

A. Skin B. Sky C. Skirt 5. Gula…….

A. Sylph B. Sugar

C. Syrup 6. Membawa…….

A. Bring B. Bribe C. Broil 7. Membeli…….

A. Buy B. Burn C. Build

8. Memberikan…….

A. Gird B. Gild C. Give

9. Membutuhkan…….

A. Nibble B. Need C. Nominate 10. Menyambut…….

A. Grab B. Graze C. Greet

B. Write down the meanings of the words!

1. Return =

2. Put =

3. Pass = 4. Wear = 5. Make = 6. Shelf = 7. Principal = 8. Dust = 9. Meeting = 10. Ceremony =

POST-TEST Name :

Class :

A. Choose the correct answer!

1. Membawa…….

A. Bring B. Bribe C. Broil

2. Menyambut…….

A. Grab B. Graze C. Greet

3. Memberikan…….

A. Gird B. Gild C. Give

4. Membutuhkan…….

A. Nibble B. Need C. Nominate 5. Membeli…….

A. Buy B. Burn

C. Build

6. Perpustakaan…….

A. Library B. Laboratory C. Larva 7. Gerbang……..

A. Gate B. Germ C. Gem 8. Gula…….

A. Sylph B. Sugar C. Syrup

9. Pakaian Seragam…….

A. Unifier B. Uniform C. Unity 10. Rok…….

A. Skin B. Sky C. Skirt

B. Write down the meanings of the words!

1. Dust = 2. Shelf = 3. Ceremony = 4. Principal = 5. Meeting =

6. Put =

7. Wear = 8. Return = 9. Make = 10. Pass =

KEY ANSWER OF PRE-TEST AND POST-TEST

Pre-Test Post-Test

A. Multiple Choice 1. A

2. B 3. A 4. C 5. B 6. A 7. A 8. C 9. B 10. C

B. Find the Meaning

1. Membalas/mengembalik kan

2. Meletakkan 3. Melewati 4. Memakai 5. Membuat 6. Rak

7. Kepala Sekolah 8. Debu

9. Pertemuan 10. Upacara

A. Multiple Choice 1. A

2. C 3. C 4. B 5. A 6. A 7. A 8. B 9. B 10. C

B. Find the Meaning 1. Debu

2. Rak 3. Upacara

4. Kepala Sekolah 5. Pertemuan 6. Meletakkan 7. Memakai

8. Membalas/mengembalik kan

9. Membuat 10. Melewati

APPENDIX 3 (The Result of the students’ answer of the Pre-Test & Post-Test)

1. Pre-Test

2. Post-Test

APPENDIX 4 (Score of the Findings)

DAFTAR HADIR SISWA KELAS VIII MTS MA’ARIF BOLAROMANG

TAHUN AJARAN 2021/2022

No NIS NAMA SISWA PERTEMUAN

1 2 3 4 5

1 A.Zakiatul Husna     

2 Abd. Azis     

3 Afdal Fajar  X  X 

4 Andi Isra Safir   X X 

5 Annatasya  X X  

6 Aulia Haerunnisa     

7 Aulia Ramadhani  X   

8 Fina Almunawara K  X  X 

9 Hasriatunnisa     

10 Ismiralda     

11 M. Alif Fajar  X X  

12 M. Andri R   X  

13 Muhammad Alif     

14 Munawwar    X 

15 Mutiara Fitrah     

16 Nur Asia     

17 Nur Fadilah     

18 Fajriansyah     

19 Rafly Arjuna Putra    X 

20 Warzuknitul Mutmainnah     

TABLE OF THE STUDENTS’ VOCABULARY SCORE ACHIEVEMENT 1. Vocabulary Totally

Students All Score

D (X2-X1) D² Pre (X1) Post (X2)

1 60 100 80 6400

2 60 100 80 6400

3 35 50 30 900

4 60 80 40 1600

5 35 60 50 2500

6 65 75 20 400

7 45 65 40 1600

8 25 65 80 6400

9 70 100 60 3600

10 65 100 70 4900

11 15 60 90 8100

12 15 65 100 10000

13 45 65 40 1600

14 40 85 90 8100

15 65 85 40 1600

16 70 95 50 2500

17 35 80 90 8100

18 40 75 70 4900

19 45 70 50 2500

20 65 100 70 4900

TOTAL

⅀X = 955 ⅀X = 1575 ⅀D = 1240

⅀D² = 87000

X =47,75 X = 78,75

(⅀D)² = 1537600

2. Vocabulary in the term of Verb

Students All Score

D (X2-X1) D² Pre (X1) Post (X2)

1 60 100 80 6400

2 70 100 60 3600

3 30 30 0 0

4 60 80 40 1600

5 30 60 60 3600

6 80 70 -20 400

7 40 80 80 6400

8 20 60 80 6400

9 70 100 60 3600

10 70 100 60 3600

11 10 60 100 10000

12 20 50 60 3600

13 50 60 20 400

14 50 90 80 6400

15 70 80 20 400

16 70 90 40 1600

17 40 70 60 3600

18 60 70 20 400

19 60 70 20 400

20 80 100 40 1600

TOTAL

⅀X = 1040 ⅀X = 1520 ⅀D = 960

⅀D² = 64000

X = 52 X =76

(⅀D)² = 921600

3. Vocabulary in the term of Noun

Students All Score

D (X2-X1) D² Pre (X1) Post (X2)

1 60 100 80 6400

2 50 100 100 10000

3 40 70 60 3600

4 60 80 40 1600

5 40 60 40 1600

6 50 80 60 3600

7 50 50 0 0

8 30 70 80 6400

9 70 100 60 3600

10 60 100 80 6400

11 20 60 80 6400

12 10 80 140 19600

13 40 70 60 3600

14 30 80 100 10000

15 60 90 60 3600

16 70 100 60 3600

17 30 90 120 14400

18 20 80 120 14400

19 30 70 80 6400

20 50 100 100 10000

TOTAL

⅀X = 870 ⅀X = 1630 ⅀D = 1520

⅀D² = 135200

X = 43,5 X = 81,5

(⅀D)² = 2310400

CALCULATING THE T-TEST ANALYSIS OF THE STUDENTS VOCABULARY

1. T-test analysis in all scores

D = ∑

= 62

𝑡 = (∑ 𝐷)/ 𝑁

∑ 𝐷 − (∑ 𝐷) 𝑁 (𝑁 − 1) (𝑁) 𝑡 = 1240/20

87000 − 1537600 19(20)20

𝑡 = 62

87000 − 76880 380 𝑡 = 62

10120 380 𝑡 = 62

√26,6 𝑡 = 62

5,15 𝑡 = 12,03

2. T-test analysis in the term of Verb

D = ∑

= 48

𝑡 = (∑ 𝐷)/ 𝑁

∑ 𝐷 − (∑ 𝐷) 𝑁 (𝑁 − 1) (𝑁) 𝑡 = 960/20

64000 − 921600 19 (20)20

𝑡 = 48

64000 − 46080 380 𝑡 = 48

17.920 380 𝑡 = 48

√47.15 𝑡 = 48

6.86 𝑡 = 6.99

3. T-test analysis in the term of Noun

D = ∑

= 76

𝑡 = (∑ 𝐷)/ 𝑁

∑ 𝐷 − (∑ 𝐷) 𝑁 (𝑁 − 1) (𝑁) 𝑡 = 1520/20

135200 − 2310400 19 (20)20

𝑡 = 76

135200 − 115520 380

𝑡 = 76 19680

380 𝑡 = 76

√51.78 𝑡 = 76

7.19 𝑡 = 10.57

THE STUDENTS VOCABULARY MEAN SCORE OF THE PRE-TEST AND POST-TEST

1. The mean score of the students’ vocabulary.

Pre-test: X1 = ^∑ = = 47.75 Post-test: X2 = ^∑

= = 78.75

2. The mean score of the students’ vocabulary in the term of Verb.

Pre-test: X1 = ^∑

= = 52 Post-test: X2 = ^∑

= = 76

3. The mean score of the students’ vocabulary in the term of Noun.

Pre-test: X1 = ^∑

= = 43.5 Post-test: X2 = ^∑

= = 81.5

THE PERCENTAGE OF THE STUDENTS’ VOCABULARY IMPROVEMENT.

a. All Score 𝑃 = 𝑋 − 𝑋

𝑋 𝑥 100 𝑃 = 78.75 − 47.75

47.75 𝑥 100 𝑃 = 31

47.75 𝑥 100 P = 0.649 x 100

= 64.9%

b. Verb

𝑃 = 𝑋 − 𝑋

𝑋 𝑥 100 𝑃 = 76 − 52

52 𝑥 100 𝑃 = 24

52 𝑥 100 P = 0.461 x 100

= 46.1%

c. Noun

𝑃 = 𝑋 − 𝑋

𝑋 𝑥 100 𝑃 = 81.5 − 43.5

43.5 𝑥 100 𝑃 = 38

43.5 𝑥 100 P = 0.873 x 100

= 87.3%

CLASSIFICATION OF THE STUDENTS’ VOCABULARY SCORE 1. Students’ vocabulary all scores.

Students Number of Correct Answer

Pre- test

Classification Number of Correct Answer

Post- test

Classification

1 12 60 Fair 20 100 Excellent

2 12 60 Fair 20 100 Excellent

3 7 35 Very poor 10 50 Poor

4 12 60 Fair 16 80 Good

5 7 35 Very poor 12 60 Fair

6 13 65 Fair 15 75 Fairly good

7 9 45 Poor 13 65 Fair

8 5 25 Very poor 13 65 Fair

9 14 70 Fairly good 20 100 Excellent

10 13 65 Fair 20 100 Excellent

11 3 15 Very poor 12 60 Fair

12 3 15 Very poor 13 65 Fair

13 9 45 Poor 13 65 Fair

14 8 40 Poor 17 85 Good

15 13 65 Fair 17 85 Good

16 14 70 Fairly good 19 95 Early good

17 7 35 Very poor 16 80 Good

18 8 40 Poor 15 75 Fairly good

19 9 45 Poor 14 70 Fairly good

20 13 65 Fair 20 100 Excellent

2. Students’ vocabulary scores in the term of verb.

Students Number of Correct Answer

Pre- test

Classification Number of Correct Answer

Post- test

Classification

1 6 60 Fair 10 100 Excellent

2 7 70 Fairly good 10 100 Excellent

3 3 30 Very poor 3 30 Very poor

4 6 60 Fair 8 80 Good

5 3 30 Very poor 6 60 Fair

6 8 80 Good 7 70 Fairly good

7 4 40 Poor 8 80 Good

8 2 20 Very poor 6 60 Fair

9 7 70 Fairly good 10 100 Excellent

10 7 70 Fairly good 10 100 Excellent

11 1 10 Very poor 6 60 Fair

12 2 20 Very poor 5 50 Poor

13 5 50 Poor 6 60 Fair

14 5 50 Poor 9 90 Early good

15 7 70 Fairly good 8 80 Good

16 7 70 Fairly good 9 90 Eairly good

17 4 40 Poor 7 70 Fairly good

18 6 60 Fair 7 70 Fairly good

19 6 60 Fair 7 70 Fairly good

20 8 80 Good 10 100 Excellent

3. Students’ vocabulary scores in the term of noun.

Students Number of Correct Answer

Pre- test

Classification Number of Correct Answer

Post- test

Classification

1 6 60 Fair 10 100 Excellent

2 5 50 Poor 10 100 Excellent

3 4 40 Poor 7 70 Fairly good

4 6 60 Fair 8 80 Good

5 4 40 Poor 6 60 Fair

6 5 50 Poor 8 80 Good

7 5 50 Poor 5 50 Poor

8 3 30 Very poor 7 70 Fairly good

9 7 70 Fairly good 10 100 Excellent

10 6 60 Fair 10 100 Excellent

11 2 20 Very poor 6 60 Fair

12 1 10 Very poor 8 80 Good

13 4 40 Poor 7 70 Fairly good

14 3 30 Very poor 8 80 Good

15 6 60 Fair 9 90 Early good

16 7 70 Fairly good 10 100 Excellent

17 3 30 Very poor 9 90 Early good

18 2 20 Very poor 8 80 Good

19 3 30 Very poor 7 70 Fairly good

20 5 50 Poor 10 100 Excellent

T-DISTRIBUTION TABLE (ONE TAIL)

DF A =

0.1

0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 0.0005

∞ ta =

1.282 1.645 1.960 2.326 2.576 3.091 3.291 1 3.078 6.314 12.706 31.821 63.656 318.289 636.578 2 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925 22.328 31.600 3 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841 10.214 12.924 4 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604 7.173 8.610 5 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032 5.894 6.869 6 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707 5.208 5.959 7 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499 4.785 5.408 8 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355 4.501 5.041 9 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250 4.297 4.781 10 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169 4.144 4.587 11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 4.025 4.437 12 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055 3.930 4.318 13 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012 3.852 4.221 14 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977 3.787 4.140 15 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947 3.733 4.073 16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 3.686 4.015 17 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898 3.646 3.965 18 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878 3.610 3.922 19 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861 3.579 3.883

20 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845 3.552 3.850 21 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831 3.527 3.819 22 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819 3.505 3.792 23 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807 3.485 3.768 24 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797 3.467 3.745 25 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787 3.450 3.725 26 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779 3.435 3.707 27 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771 3.421 3.689 28 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763 3.408 3.674 29 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756 3.396 3.660 30 1.310 1.697 2.042 2.457 2.750 3.385 3.646 60 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660 3.232 3.460 120 1.289 1.658 1.980 2.358 2.617 3.160 3.373 1000 1.282 1.646 1.962 2.330 2.581 3.098 3.300

APPENDIX 5 (DOCUMENTATION)

PRE-TEST

TREATMENT Day 1

Day 2

Day 3

POST-TEST

APPENDIX 6 (LETTERS)

CURRICULUM VITAE

The researcher, Reski Amelia was born on April 12^th, 1999 in Bolaromang, South Sulawesi. She is the only child of the marriage of her parents, Rahman and Nurcaya. She Began her education in MI Ma’arif Bolaromang and graduated in 2011.

She continued her study in MTs Ma’arif Bolaromang and graduated in 2014, and then she continued her study in MA Darus Shafaa Manipi and graduated 2017. In the same year, she was accepted as a student in English Education Department, Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Makassar. She could finish her study in 2022 with the thesis under the title “The Application of Wind Blows Game to Develop Students’ Vocabulary at the Eighth Grade in MTs Ma’arif Bolaromang”.

Dalam dokumen The Application of Wind Blows Game to Develop Students’ Vocabulary at the Eighth Grade in MTs Ma’arif Bolaromang (Pre-experimental Research) (Halaman 58-130)