Suggestion - FINDINGS AND DISCUSSIONS - the use of jigsaw technique in improving students' spea

CHAPTER IV FINDINGS AND DISCUSSIONS

B. Suggestion

Based on the result of the data analysis, the researcher would like to give some suggestions as follow:

1. The researcher suggest to the English teacher to use jigsaw technique as an alternative ways in teaching and learning English to improve the students’

speaking ability.

2. The researcher suggests to the English teacher to make students interest in English learning, because it is very important before applied jigsaw technique as a teaching technique in group learning.

3. The researcher suggests to the teacher should be creative in teaching English especially speaking because in teaching speaking need more method or technique in improving it.

BIBLIOGRAPHY

Alamsyah. 2017. The Use of Ice Breaker to Improve Students’ Speaking Ability at the Junior High School (SMP Negeri 3 Ma’rang) Pangkep. Makassar:

Muhammadiyah University of Makassar.

Ardawati. 2010. Developing Students’ Speaking Skill through Motivate, Activate, and Parcipate (MAP) Formula. Makassar: Muhammadiyah University of Makassar.

Asrul, Asri. 2010. Improving Students’ Speaking Ability through the Use of Sugestopedia Method. Makassar: Muhammadiyah University of Makassar.

Astriani, Maileny. 2013. The Influence jigsaw Technique Toward Students’

Speaking Ability of the Second Year at Madrasah Aliyah Darul Ulum Tandun. Darul Ulum Tandun: Madrasah Aliyah Darul Ulum Tandaun.

Awalia, Dina. 2016. The Correlation Between the Students’ Sociolinguistis

Competence and Their Speaking Ability. Makassar: Muhammadiyah University of Makassar.

Azizah, Muna Nur. 2017. Improving Students’ Activeness in Speaking Using Jigsaw II of SMAN 1 Kandawangan. Pontianak: Tanjungpura University Pontianak.

Brown, Douglas H. 2004. Language Assessment Principles and Classroom practices. San Fransisco: Longman.

Brown,H.D.2000.PrinciplesofEnglishLanguageandTeaching,Fourth Edition. NewYork.Longman.

Burn,Anne.1999.CollaborativeActionResearchforEnglish Language Teacher.NewYork:CambridgeUniversityPress.

Desiana, Eka Ayu. 2013. The Implementation of Jigsaw Technique in Improving Students’ Oral Production of Recount Text.Vol 2 Nomor 8. Available at http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/123/article/view/1964/1331(accesse d on January 15,2019)

Diyah, Dheni. 2010. The Use of Jigsaw to Improve Speaking English Ability.Thesis S-1. Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Harmer, Jeremy. 1991. The Practice of English Language Teaching. London:

Longman.

Harris. 1984. Language Testing Handbook. Second edition. London. Mucmilan Publisher.

Hersulastuti. 2010. Implementing Jigsaw Technique in Speaking Class of Describing Someone: A Reflection. Journal MagistraNo. 73. [Online]

Availableat: http://journal.unwidha.ac.id/index.php/magistra/issue/view/11 . [Accessed onJuny 21, 2019]

Hornby, A.S.1995. OxfordAdvancedLearner’sDictionaryof Current English(5thEd).NewYork:OxfordUniversityPress.

Hosni, Samira Al. 2014. Speaking Difficulties Encountered by Young EFL Learners. Volume 2.

Iwashita. 2010. Assessed Levels of Second Language Speaking Proficiency.

Britana.Oxfor University Press 2008.

Pollard, L. 2008.Teaching English: A Book to Help You Through Your First Two Years in Teaching.

Richard, J,C. 2001. Curriculum Development in Language Teaching.Cambridge:

Cambridge University Press.

Rosalinda, Eka Lisya. 2017. Using Cue Cards Media in improving Students’

Speaking Ability. Thesis.Makassar.Muhammadiyah University of Makassar.

Syukur, Helmi. 2013. Building Up Students’ Speaking Achievement though Jigsaw Technique. Jurnal Adabiyah. Vol. 16 Nomor 2/2016. Available at http://journal.uinalauddin.ac.id/index.php/adabiyah/article/view/1699/pdf(

accessed on November 19,2018)

Utari, Risadiah. 2013. Using Jigsaw Technique to Improvethe Speaking Ability of theGradeVII Studentsof SMPN3DepokintheAcademicYearof 2010/2011.

Thesis. Yogyakarta: YogyakartaState University.

Wahyudi, Tri. 2014. Improving Students’ Speaking Ability through Jigsaw Task”

Thesis. Lampung: Lampung University.

Willis, G. B. (2004). Cognitive Interviewing: A Tool for Improving Questionnaire Design. Thousand Oaks, CA: Sage.

Zahrah, Annisa Fatimatus. 2018. The Use of Story Sequence As An Alternative Medium to Enhance Students’ Speaking Skill. Thesis. Makassar:

Muhammadiyah University of Makassar.

APPENDICES

APPENDIX A

List Name of Students in Class X.AP1 SMK Muhammadiyah 2 Bontoala

CODE STUDENTS

S-1 Adrian

S-2 Andi Risma Ayu Andini S-3 Anugrah

S-4 Aprilya Eka Maharani S-5 Diana Bambang S-6 Dwi Agustianty S-7 Hafsuarni Sahir S-8 Ina Purnama Sari S-9 Isabella Saharuddin S-10 Muh Aswar

S-11 Muh Luthfi

S-12 Muhammad Al Hanafiah

S-13 Musdalifah Saleh S-14 Musdalifah Syam S-15 Nabila Isti Aisyah Bakri S-16 Nalda Unnasyah N S-17 Nur Rahma

S-18 Nurcaya Handayani S-19 Nursan

S-20 Nurul Hikmah S-21 Putri Sri Rahayu S-22 Rahmawati S-23 Reksa al Faraby S-24 Renaldi Rahman Iteng S-25 Rifky Saputra

S-26 Rifska Amalia chairuisa RS S-27 Rusnaini

S-28 Seba

S-29 Silvani Nurul Fadhila S-30 Sitti Nurul madinah S-31 Sri Wulandari

S-32 St. Aisyah Anugerahwati S-33 St. Nur Halifah

S-34 Sulham A

S-35 Tasya Olivia Thalib S-36 Widyawati Junaedi

APPENDIX B

Appendix B.1

Classification of Students’ Score in Pronunciation in Pre-Test and Post-Test

Code

Pre-Test (X1) Post-Test (X2) Pronunciation Classifying Pronunciation Classifying

S-1 60 Less 75 Good

S-2 68 Fair 75 Good

S-3 58 Less 65 Fair

S-4 60 Less 78 Good

S-5 50 Poor 69 Fair

S-6 61 Fair 70 Fair

S-7 50 Poor 75 Good

S-8 60 Less 79 Good

S-9 60 Less 75 Good

S-10

72 Fair 80 Good

S-11

49 Poor 65 Fair

S-12

58 Less 75 Good

S-13

70 Fair 75 Good

S-14

50 Poor 65 Fair

S-15

54 Less 65 Fair

S-16

65 Fair 80 Good

S-17

70 Fair 75 Good

S-18

60 Less 75 Good

S-19

73 Fair 80 Good

S-20

60 Less 67 Fair

S-21

73 Fair 77 Good

S-22

60 Less 75 Good

S-23

50 Poor 65 Fair

S-24

57 Less 70 Fair

S-25

60 Less 70 Fair

S-26

55 Less 72 Fair

S-27

55 Less 70 Fair

S-28

70 Fair 75 Good

S-29

53 Less 65 Fair

S-30

49 Poor 75 Good

S-31

65 Fair 70 Fair

S-32

70 Fair 73 Fair

S-33

60 Less 75 Good

S-34

72 Fair 80 Good

S-35

60 Less 72 Fair

S-36

55 Less 70 Fair

Appendix B.2

Classification of Students’ Score in Vocabulary in Pre-Test and Post-Test

Code

Pre-Test (X1) Post-Test (X2) Vocabulary Classifying Vocabulary Classifying

S-1 60 Less 75 Good

S-2 50 Poor 65 Fair

S-3 65 Fair 70 Fair

S-4 50 Poor 60 Less

S-5 65 Fair 75 Good

S-6 55 Less 65 Fair

S-7 49 Poor 65 Fair

S-8 50 Poor 70 Fair

S-9 55 Less 65 Fair

S-10 70 Fair 72 Fair

S-11 59 Less 65 Fair

S-12 45 Poor 65 Fair

S-13 65 Fair 75 Good

S-14 49 Poor 70 Fair

S-15 55 Less 75 Good

S-16 55 Less 70 Fair

S-17 60 Less 75 Good

S-18 50 Poor 65 Fair

S-19 70 Fair 75 Good

S-20 50 Poor 65 Fair

S-21 50 Poor 65 Fair

S-22 55 Less 75 Good

S-23 65 Fair 75 Good

S-24 60 Less 75 Good

S-25 45 Poor 75 Good

S-26 69 Fair 70 Fair

S-27 49 Poor 75 Good

S-28 68 Fair 75 Good

S-29 50 Poor 70 Fair

S-30 55 Less 65 Fair

S-31 60 Less 70 Fair

S-32 67 Fair 70 Fair

S-33 50 Poor 75 Good

S-34 55 Less 70 Fair

S-35 49 Poor 65 Fair

S-36 65 Fair 70 Fair

Appendix B.3

Classification of Students’ Score in Fluency in Pre-Test and Post-Test Pre-Test (X1) Post-Test (X2) Code Fluency Classifying Fluency Classifying

S-1 50 Poor 75 Good

S-2 65 Fair 70 Fair

S-3 70 Fair 75 Good

S-4 55 Less 80 Good

S-5 45 Poor 50 Poor

S-6 60 Less 70 Fair

S-7 45 Poor 78 Good

S-8 61 Fair 65 Fair

S-9 50 Poor 65 Fair

S-10 72 Fair 80 Good

S-11 60 Less 75 Good

S-12 50 Poor 60 Less

S-13 45 Poor 65 Fair

S-14 50 Poor 65 Fair

S-15 60 Less 70 Fair

S-16 65 Fair 76 Good

S-17 50 Poor 65 Fair

S-18 55 Less 65 Fair

S-19 70 Fair 75 Good

S-20 60 Less 65 Fair

S-21 50 Poor 70 Fair

S-22 65 Fair 79 Good

S-23 45 Poor 70 Fair

S-24 70 Fair 75 Good

S-25 45 Poor 75 Good

S-26 60 Less 70 Fair

S-27 70 Fair 75 Good

S-28 50 Poor 75 Good

S-29 55 Less 60 Less

S-30 55 Less 65 Fair

S-31 50 Poor 65 Fair

S-32 50 Poor 75 Good

S-33 55 Less 65 Fair

S-34 60 Less 65 Fair

S-35 45 Poor 60 Less

S-36 60 Less 75 Good

APPENDIX C

Appendix C.1

Score of Pronunciation in Pre-Test and Post-Test

Code

Pronunciation

Pre-Test (𝑿_𝟏) Post-Test (𝑿_𝟐) 𝑫 = (𝑿_𝟐− 𝑿_𝟏) 𝑫^𝟐

S-1 60 75 15 225

S-2 68 75 7 49

S-3 58 65 7 49

S-4 60 78 18 324

S-5 50 69 19 361

S-6 61 70 9 81

S-7 50 75 25 625

S-8 60 79 19 361

S-9 60 75 15 225

S-10 72 80 8 64

S-11 49 65 16 256

S-12 58 75 17 289

S-13 70 75 5 25

S-14 50 65 15 225

S-15 54 65 11 121

S-16 65 80 15 225

S-17 70 75 5 25

S-18 60 75 15 225

S-19 73 80 7 49

S-20 60 67 7 49

S-21 73 77 4 16

S-22 60 75 15 225

S-23 50 65 15 225

S-24 57 70 13 169

S-25 60 70 10 100

S-26 55 72 17 289

S-27 55 70 15 225

S-28 70 75 5 25

S-29 53 65 12 144

S-30 49 75 26 676

S-31 65 70 5 25

S-32 70 73 3 9

S-33 60 75 15 225

S-34 72 80 8 64

S-35 60 72 12 144

S-36 55 70 15 225

Score 2172 2617 445 6639

(X) 60.33 72.69 12.36 184.41

Appendix C.2

Score of Vocabulary in Pre-Test and Post-Test

Code

Vocabulary

Pre-Test (𝑿_𝟏) Post-Test (𝑿_𝟐) 𝑫 = (𝑿_𝟐− 𝑿_𝟏) 𝑫^𝟐

S-1 60 75 15 225

S-2 50 65 15 225

S-3 65 70 5 25

S-4 50 60 10 100

S-5 65 75 10 100

S-6 55 65 10 100

S-7 49 65 16 256

S-8 50 70 20 400

S-9 55 65 10 100

S-10 70 72 2 4

S-11 59 65 6 36

S-12 45 65 20 400

S-13 65 75 10 100

S-14 49 70 21 441

S-15 55 75 20 400

S-16 55 70 15 225

S-17 60 75 15 225

S-18 50 65 15 225

S-19 70 75 5 25

S-20 50 65 15 225

S-21 50 65 15 225

S-22 55 75 20 400

S-23 65 75 10 100

S-24 60 75 15 225

S-25 45 75 30 900

S-26 69 70 1 1

S-27 49 75 26 676

S-28 68 75 7 49

S-29 50 70 20 400

S-30 55 65 10 100

S-31 60 70 10 100

S-32 67 70 3 9

S-33 50 75 25 625

S-34 55 70 15 225

S-35 49 65 16 256

S-36 65 70 5 25

Score 2039 2522 483 8153

(X) 56.63 70.05 13.41 226.47

Appendix C.3

Score of Fluency in Pre-Test and Post-Test

Code

Vocabulary

Pre-Test (𝑿_𝟏) Post-Test (𝑿_𝟐) 𝑫 = (𝑿_𝟐− 𝑿_𝟏) 𝑫^𝟐

S-1 50 75 25 625

S-2 65 70 5 25

S-3 70 75 5 25

S-4 55 80 25 625

S-5 45 50 5 25

S-6 60 70 10 100

S-7 45 78 33 1089

S-8 61 65 4 16

S-9 50 65 15 225

S-10 72 80 8 64

S-11 60 75 15 225

S-12 50 60 10 100

S-13 45 65 20 400

S-14 50 65 15 225

S-15 60 70 10 100

S-16 65 76 11 121

S-17 50 65 15 225

S-18 55 65 10 100

S-19 70 75 5 25

S-20 60 65 5 25

S-21 50 70 20 400

S-22 65 79 14 196

S-23 45 70 25 625

S-24 70 75 5 25

S-25 45 75 30 900

S-26 60 70 10 100

S-27 70 75 5 25

S-28 50 75 25 625

S-29 55 60 5 25

S-30 55 65 10 100

S-31 50 65 15 225

S-32 50 75 25 625

S-33 55 65 10 100

S-34 60 65 5 25

S-35 45 60 15 225

S-36 60 75 15 225

Score 2023 2508 485 8811

(X) 56.19 69.66 13.47 244.75

APPENDIX D

Appendix D.1

The Result of Speaking in Pre-Test

Code

Score of Pre-Test

Pronunciation Vocabulary Fluency Total Final Score

S-1 60 60 50 170 85

S-2 68 50 65 183 91.5

S-3 58 65 70 193 96.5

S-4 60 50 55 165 82.5

S-5 50 65 45 160 80

S-6 61 55 60 176 88

S-7 50 49 45 144 72

S-8 60 50 61 171 85.5

S-9 60 55 50 165 82.5

S-10 72 70 72 214 107

S-11 49 59 60 168 84

S-12 58 45 50 153 76.5

S-13 70 65 45 180 90

S-14 50 49 50 149 74.5

S-15 54 55 60 169 84.5

S-16 65 55 65 185 92.5

S-17 70 60 50 180 90

S-18 60 50 55 165 82.5

S-19 73 70 70 213 106.5

S-20 60 50 60 170 85

S-21 73 50 50 173 86.5

S-22 60 55 65 180 90

S-23 50 65 45 160 80

S-24 57 60 70 187 93.5

S-25 60 45 45 150 75

S-26 55 69 60 184 92

S-27 55 49 70 174 87

S-28 70 68 50 188 94

S-29 53 50 55 158 79

S-30 49 55 55 159 79.5

S-31 65 60 50 175 87.5

S-32 70 67 50 187 93.5

S-33 60 50 55 165 82.5

S-34 72 55 60 187 93.5

S-35 60 49 45 154 77

S-36 55 65 60 180 90

Score 2172 2039 2023 6234 3117

(X) 60.33 56.63 56.19 173.15 86.57

Appendix D.2

The Result of Speaking in Post-Test

Code

Score of Post-Test

Pronunciation Vocabulary Fluency Total Final Score

S-1 75 75 75 225 112.5

S-2 75 65 70 210 105

S-3 65 70 75 210 105

S-4 78 60 80 218 109

S-5 69 75 50 194 97

S-6 70 65 70 205 102.5

S-7 75 65 78 218 109

S-8 79 70 65 214 107

S-9 75 65 65 205 102.5

S-10 80 72 80 232 116

S-11 65 65 75 205 102.5

S-12 75 65 60 200 100

S-13 75 75 65 215 107.5

S-14 65 70 65 200 100

S-15 65 75 70 210 105

S-16 80 70 76 226 113

S-17 75 75 65 215 107.5

S-18 75 65 65 205 102.5

S-19 80 75 75 230 115

S-20 67 65 65 197 98.5

S-21 77 65 70 212 106

S-22 75 75 79 229 114.5

S-23 65 75 70 210 105

S-24 70 75 75 220 110

S-25 70 75 75 220 110

S-26 72 70 70 212 106

S-27 70 75 75 220 110

S-28 75 75 75 225 112.5

S-29 65 70 60 195 97.5

S-30 75 65 65 205 102.5

S-31 70 70 65 205 102.5

S-32 73 70 75 218 109

S-33 75 75 65 215 107.5

S-34 80 70 65 215 107.5

S-35 72 65 60 197 98.5

S-36 70 70 75 215 107.5

Score 2617 2522 2508 7647 3823.5

(X) 72.69 70.05 69.66 212.4 106.2

APPENDIX E

DATA ANALYSIS OF PRE-TEST AND POST-TEST Code Pre-Test (𝑿_𝟏) Post-Test (𝑿_𝟐) 𝑫 = (𝑿_𝟐− 𝑿_𝟏) 𝑫^𝟐

S-1 85 112.5 27.5 756.25

S-2 91.5 105 13.5 182.25

S-3 96.5 105 8.5 72.25

S-4 82.5 109 26.5 702.25

S-5 80 97 17 289

S-6 88 102.5 14.5 210.25

S-7 72 109 37 1369

S-8 85.5 107 21.5 462.25

S-9 82.5 102.5 20 400

S-10 107 116 12 144

S-11 84 102.5 18.5 342.25

S-12 76.5 100 23.5 552.25

S-13 90 107.5 17.5 306.25

S-14 74.5 100 25.5 650.25

S-15 84.5 105 20.5 420.25

S-16 92.5 113 20.5 420.25

S-17 90 107.5 17.5 306.25

S-18 82.5 102.5 20 400

S-19 106.5 115 8.5 72.25

S-20 85 98.5 13.5 182.25

S-21 86.5 106 19.5 380.25

S-22 90 114.5 24.5 600.25

S-23 80 105 25 625

S-24 93.5 110 16.5 272.25

S-25 75 110 35 1225

S-26 92 106 14 196

S-27 87 110 23 529

S-28 94 112.5 18.5 342.25

S-29 79 97.5 18.5 342.25

S-30 79.5 102.5 23 529

S-31 87.5 102.5 15 225

S-32 93.5 109 15.5 240.25

S-33 82.5 107.5 25 625

S-34 93.5 107.5 14 196

S-35 77 98.5 21.5 462.25

S-36 90 107.5 17.5 306.25

Score 3117 3823.5 706.5 15335.75

(X) 86.57 106.2 19.63 425.99

APPENDIX F

MEAN SCORE AND THE RATE PERCENTAGE OF IMPROVEMENT 1. Mean Score of Pronunciation

a. Mean Score of Pre-Test :

𝑋 = 𝑋₁

𝑁 = 2172

36 = 60.33

b. Mean Score of Post-Test :

𝑋 = 𝑋₂

𝑁 = 2617

36 = 72.69

c. The Improvement :

𝑃 = 𝑋₂−𝑋₁

𝑋₁ × 100 𝑃 = 72.69 − 60.33

60.33 × 100 𝑃 = 12.36

60.33× 100 𝑃 = ¹²³⁶

60.33

𝑃 = 20.48%

2. Mean Score of Vocabulary a. Mean Score of Pre-Test :

𝑋 = 𝑋₁

𝑁 = 2039

36 = 56.63 b. Mean Score of Post-Test :

𝑋 = 𝑋₂

𝑁 = 2522

36 = 70.05

c. The Improvement :

𝑃 = 𝑋₂−𝑋₁

𝑋₁ × 100 𝑃 = 70.05 − 56.63

56.63 × 100

𝑃 = 13.42

56.63× 100 𝑃 = ¹³⁴²

56.63

𝑃 = 23.68%

3. Mean Score of Fluency a. Mean Score of Pre-Test :

𝑋 = 𝑋₁

𝑁 = 2023

36 = 56.19 b. Mean Score of Post-Test :

𝑋 = 𝑋₂

𝑁 = 2508

36 = 69.66

c. The Improvement :

𝑃 = 𝑋₂−𝑋₁

𝑋₁ × 100 𝑃 = 69.66 − 56.19

56.19 × 100 𝑃 = 13.47

56.19× 100 𝑃 = ¹³⁴⁷

56.19

𝑃 = 23.97%

APPENDIX G

MEAN SCORE AND THE RATE PERCENTAGE OF SPEAKING ABILITY 1. Mean Score of Pre-Test

𝑋 = 𝑋₁ 𝑁 𝑋 = 3117

36 𝑋 = 86.58

2. Mean Score of Post-Test 𝑋 = 𝑋₂

𝑁 𝑋 = 3823.5

36 𝑋 = 106.2 3. The Improvement

𝑃 = 𝑋₂−𝑋₁

𝑋₁ × 100 𝑃 = 106.2 − 86.58

86.58 × 100 𝑃 = 19.62

86.58× 100 𝑃 = ¹⁹⁶²

86.58

𝑃 = 22.66%

APPENDIX H

T-TEST VALUE OF SPEAKING ABILITY

To find out D:

𝐷 = 𝐷

𝑁 = 706.5

36 = 19.63 T-Test Value of Speaking Ability

𝑡 = 𝐷

𝐷²− ^{( 𝐷2)}_𝑁 𝑁 𝑁−1

𝑡 = 19.63

15335.75−^(706.5)2₃₆ 36 (36−1)

𝑡 = 19.63

15335 .75− ^{499142 .25}₃₆ 36 (35)

𝑡 = 19.63

15335 .75−13865 .06 1260

𝑡 = 19.63

147069 1260

𝑡 = 19.63 1167

𝑡 =19.63 1.08 𝑡 = 18.17

APPENDIX I

DISTRIBUTION OF T-TABLE

Degree of freedom (df) = N-1. N-36-1=3.

Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001

Df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002

1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884 2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712 3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453 4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318 5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343 6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763 7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529 8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079 9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681 10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370 11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470 12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963 13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198 14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739 15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283 16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615 17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577 18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048 19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940 20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181 21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715 22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499 23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496 24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678 25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019 26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500 27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103 28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816

29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624 30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518 31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490 32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531 33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634 34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793 35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005 36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262 37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563 38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903 39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279 40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688 41 0.68052 1.30254 1.68288 2.01954 2.42080 2.70118 3.30127 42 0.68038 1.30204 1.68195 2.01808 2.41847 2.69807 3.29595 43 0.68024 1.30155 1.68107 2.01669 2.41625 2.69510 3.29089 44 0.68011 1.30109 1.68023 2.01537 2.41413 2.69228 3.28607 45 0.67998 1.30065 1.67943 2.01410 2.41212 2.68959 3.28148 46 0.67986 1.30023 1.67866 2.01290 2.41019 2.68701 3.27710 47 0.67975 1.29982 1.67793 2.01174 2.40835 2.68456 3.27291 48 0.67964 1.29944 1.67722 2.01063 2.40658 2.68220 3.26891 49 0.67953 1.29907 1.67655 2.00958 2.40489 2.67995 3.26508 50 0.67943 1.29871 1.67591 2.00856 2.40327 2.67779 3.26141 51 0.67933 1.29837 1.67528 2.00758 2.40172 2.67572 3.25789 52 0.67924 1.29805 1.67469 2.00665 2.40022 2.67373 3.25451 53 0.67915 1.29773 1.67412 2.00575 2.39879 2.67182 3.25127 54 0.67906 1.29743 1.67356 2.00488 2.39741 2.66998 3.24815 55 0.67898 1.29713 1.67303 2.00404 2.39608 2.66822 3.24515 56 0.67890 1.29685 1.67252 2.00324 2.39480 2.66651 3.24226 57 0.67882 1.29658 1.67203 2.00247 2.39357 2.66487 3.23948 58 0.67874 1.29632 1.67155 2.00172 2.39238 2.66329 3.23680 59 0.67867 1.29607 1.67109 2.00100 2.39123 2.66176 3.23421

60 0.67860 1.29582 1.67065 2.00030 2.39012 2.66028 3.23171 61 0.67853 1.29558 1.67022 1.99962 2.38905 2.65886 3.22930 62 0.67847 1.29536 1.66980 1.99897 2.38801 2.65748 3.22696 63 0.67840 1.29513 1.66940 1.99834 2.38701 2.65615 3.22471 64 0.67834 1.29492 1.66901 1.99773 2.38604 2.65485 3.22253 65 0.67828 1.29471 1.66864 1.99714 2.38510 2.65360 3.22041 66 0.67823 1.29451 1.66827 1.99656 2.38419 2.65239 3.21837 67 0.67817 1.29432 1.66792 1.99601 2.38330 2.65122 3.21639 68 0.67811 1.29413 1.66757 1.99547 2.38245 2.65008 3.21446 69 0.67806 1.29394 1.66724 1.99495 2.38161 2.64898 3.21260 70 0.67801 1.29376 1.66691 1.99444 2.38081 2.64790 3.21079 71 0.67796 1.29359 1.66660 1.99394 2.38002 2.64686 3.20903 72 0.67791 1.29342 1.66629 1.99346 2.37926 2.64585 3.20733 73 0.67787 1.29326 1.66600 1.99300 2.37852 2.64487 3.20567 74 0.67782 1.29310 1.66571 1.99254 2.37780 2.64391 3.20406 75 0.67778 1.29294 1.66543 1.99210 2.37710 2.64298 3.20249 76 0.67773 1.29279 1.66515 1.99167 2.37642 2.64208 3.20096 77 0.67769 1.29264 1.66488 1.99125 2.37576 2.64120 3.19948 78 0.67765 1.29250 1.66462 1.99085 2.37511 2.64034 3.19804 79 0.67761 1.29236 1.66437 1.99045 2.37448 2.63950 3.19663 80 0.67757 1.29222 1.66412 1.99006 2.37387 2.63869 3.19526

APPENDIX J LESSON PLAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama satuan pendidikan : SMK Muhammadiyah 2 Bontoala Makassar Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : X/2

Materi pokok : Teks recount lisan dan tulis tentang pengalaman/

kejadian/peristiwa Alokasi waktu : 6 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi dasar

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/

kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):

3.9.1.Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

3.9.2.Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

3.9.3.Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount sederhana.

4.13.1.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa.

4.13.2.Menyunting teks recount sederhana lisan sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.14.1.Menyunting teks recount sederhana tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.14.2.Menyusun teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

D. Tujuan pembelajaran:

1. Siswa mampu menganalisis dan menangkap makna teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

2. Siswa mampu menangkap makna dan menyunting teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

3. Siswa mampu menangkap makna dan menyusun teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

E. Materi Pembelajaran Teks recount sederhana lisan Fungsi sosial :

To tell/ to retell past events for the purpose of informing or entertaining.

Generic Structure Text Orientation

(Pengenalan: Who, When,

Last holiday my family and I went to Jakarta.

We visited my uncle’s house. It had a big garden

Where, dll) and a lot of colorful flowers and tennis court.

Events:

(Mencerikan urutan kejadian/peristiwa)

On Friday my nephew and I went to National Museum and went up to the top of monument which had the golden symbol of the spirit of our nation. From the top we could see the beauty of the metropolitan city. On Saturday we went to Ancol beach to see Dunia Fantasi and Dolphin show.

Reorientation

(Penutup cerita, rangkuman rentetan peristiwa)

On Sunday we went to Ragunan Zoo and then we went home. We really enjoyed on our holiday.

Lexico Grammatical Features

1. Focus on specific participant

2. Used action verbs and simple past tense (V2), example: was, were, spent, visited, etc.

3. Use time connectives, example: then, after that, when.

4. Chronologically.

F. Sumber pembelajaran

 Buku teks siswa kelas X

 Internet

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan I

a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

 Memberi motivasi belajar.

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (70 Menit) Mengamati

 Siswa membaca beberapa recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa yang terdapat dalam buku teks atau sumber lainnya dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakan recount sederhana yang dibacanya.

(Siswa melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru)

 Siswa menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam iklan kegiatan/kejadian/peristiwa tersebut dengan bimbingan guru.

 Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks yang dibaca.

Menanya

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks recount sederhana yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

 Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa.

Mengeksplorasi

 Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain

 Siswa secara kelompok membacakan teks recount sederhana berupa sebuah brosur kegiatan/kejadian/peristiwa yang sudah dibawa dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

 Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang dibaca/didengar.

Mengasosiasi

 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

 Siswa mengelompokkan teks recount sederhana sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

 Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.

 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).

c. Penutup (10 Menit)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke II a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

 Memberi motivasi belajar

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (70 Menit) Mengamati

 Siswa mendengarkan teks recount sederhran tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sambil melengkapi format yang disediakan guru.

 Siswa secara bergantian membacakan sebuah teks recount tentang kegiatan/kejadian/peristiwa pada pasangan masing-masing.

 Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari recount sederhana yang dibacakan teman dengan mengisi blangko.

Menanya

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks recount sederhana yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia terutama tentang fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

 Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa

Mengeksplorasi

 Siswa secara kelompok dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

 Siswa berpasangan membaca teks recount sederhana lain untuk menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang dibaca.

 Berkelompok 4 orang, siswa menyunting teks recount sederhana lisan tentang kegiatan/kejadian/peristiwa yang diberikan guru dari segi struktur dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

 Siswa membedakan teks recount sederhana yang sudah disunting sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

 Siswa menyunting recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa yang disediakan guru.

 Siswa menyampaikan hasil suntingannya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

b. Penutup (10 Menit)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa.

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah melanjutkan

Pertemuan ke III

a. Kegiatan Pendahuluan (10 Meneit)

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

 Memberi motivasi belajar

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (70 Menit) Mengamati

 Siswa membaca beberapa recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa hasil suntingan teman dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakannya

 Siswa menonton iklan kegiatan/kejadian/peristiwa yang ditayangkan guru.

 Siswa menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam iklan kegiatan/kejadian/peristiwa tersebut dengan bimbingan guru.

Menanya

Mengeksplorasi

 Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang dibaca/didengar.

 Berkelompok, siswa menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa kesukaannya pada anggota kelompok dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari.

Mengasosiasi

 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan teks kegiatan/kejadian/peristiwa yang disusun oleh teman anggota kelompok dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

 Berkelompok, siswa menyusun teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

 Siswa menyampaikan recount sederhananya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

c. Penutup (10 Menit)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Makassar, 20 Maret 2019.

TUTI

APPENDIX K

PRE-TEST AND POST-TEST

 PRE-TEST

Text Type : Recount Text

School : SMK MUHAMMADIYAH 2 BONTOALA MAKASSAR

Class : X.AP 1

Oral Performance Test

Give the students’ instruction to speak in front of the class about short experience in five minutes allocation time.

 POST-TEST

Text Type : Recount Text

School : SMK MUHAMMADIYAH 2 BONTOALA MAKASSAR

Class : X.AP 1

Oral Performance Test

The researchers give some instruction to every group about the test to speak in front of the class about experience with different topic in every group in five minutes allocation time.

APPENDIX L DOKUMENTATION

Dalam dokumen the use of jigsaw technique in improving students' speaking (Halaman 50-99)