Suggestion - EASY IS A TEST OF GRATITUDE WHILE

Based on the conclusions, the researcher gives some suggestion as follows:

1. For the teacher

a. The teacher should continuously create various strategies in giving an assignment for the students.

b. The use of Self Talk Strategy is one of the strategies that can be considered in teaching English to help the students‟ speaking skill.

c. The teachers should be more highly motivated to practice the use of Self Talk Strategy.

2. For the students

a. The students should be diligent to practice their speaking not only in the classroom context but also in their daily life.

b. The students are expected to improve their intensity in speaking skill through Self Talk Strategy.

3. For the next researchers

a. The result of this research can also be used as additional references for the further study.

b. There are still many things that have to be observed by the next researcher related to the English subject, especially in speaking skill.

BIBLIOGRAPHY

Anderson, Bachman. 2009. Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI).

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Baharuddin, A. 2015. The Application of Learning Cycle Method in Teaching Speaking Skill. Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: Unismuh Makassar.

Barnhardt, Sarah. 1997. An Effective Strategy For Increasing Self-Efficacy: Self- Talk. Language Resources, (Online), Vol. 1,5. No. 44,.

(http://:www.Nclrc.org/teaching_materials/Is_instruction_resources.pdf, accessed on 30 Juni 2017)

Burns, A., & Claire, S. 2003. Clearly speaking: pronunciation in action for teachers.(https://www.researchonline.mq.edu.au/vital/access/manager/Re pository/mq:64973, accessed on 27 Juni 2017)

Brown, H. D., &吳一安. 2000. Principles of language learning and teaching.

(https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/40433526/_H._Dou glas_Brown__Principles_of_language_learningBookZZ.org.pdf?AWSAc cessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1502609267&Sig nature=LGlbhoKrBgKOt5xx6B0kyLyZCmQ%3D&response-content- disposition=inline%3B%20filename%3DPrinciples_of_language_learnin g.pdf , accessed on 30 Juni 2017)

Brown, H D. 2003. Language Assessment: Principles and Classroom Practices.

NewYork: Pearson Education Inc.

Darsini, I. W. 2013. Improving Speaking Skill through Cooperative Learning Method of the Eight Grade Students of SMPN 2 Ubud in Academic Year 2012/2013. Unpublished Thesis). Mahasaraswati Denpasar University, Denpasar.(http://unmas-library.ac.id/wp-content/uploads/2014/04/PDF- SKRIPSI.pdf, accessed on 29 Juni 2017)

Hardy, J. 2006. Speaking clearly: A critical review of the self-talk literature.

Psychology of Sport and Exercise, 7(1), 81- 97.(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S146902920500047 6, accessed on 01 Juli 2017)

Jamatlou, F. 2011. Revisiting the Temporal Measures of L2 Oral Fluency: A Case of Iranian EFL Learners. (http://irs.ub.rug.nl/dbi/4ed5f51f45523, accessed on 25 Juni 2017)

Jeanny. 2008. Types of Self Talk. Retrieved on December 2015 at (http://www.Brainselftalk.org/topic.org, accessed on 25 Juni 2017)

Iswara, A. A., Azib, A., & Rochsantiningsih, D. 2012. Improving Students’

Speaking Fluency Through the Implementation of Trivia-Based Activity

in University

Students.(http://eprints.uns.ac.id/13756/1/Publikasi_Jurnal_(81).pdf, accessed on 22 Juni 2017)

Nielsen, Cohen. 2008. Definition of Self Talk. Retrieved on December 2015 at (http://www.Ucucita.com, accessed on 26 Juni 2017)

Richards, J. C., & Renandya, W. A. (Eds.). 2002. Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge university press.

(https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=VxnGXusQlI8C&oi=fn d&pg=PR7&dq=Renandya,+Methodology+in+Language+Teaching+an+

Anthology+of+Current+Practice%E2%80%9D.+New+York:+Cambridge +University+press.+&ots=qhonrj9yfG&sig=rppWL1mfVXsSLum_mQs 99TtFaww&redir_esc=y#v=onepage&q=Renandya%2C%20Methodolog y%20in%20Language%20Teaching%20an%20Anthology%20of%20Cur rent%20Practice%E2%80%9D.%20New%20York%3A%20Cambridge%

20University%20press.&f=false, accessed on 22 Juni 2017)

Rista, 2016. “Using Self-Talk Strategy in Teaching Speaking For EFL Learners”

Academic Articles. (https://speakup37.blogspot.com.tr/2016/11/using- self-talk-strategy-in-teaching.html, accessed on 01 July 2017)

Riyanto, Slamet. 2005. The Road to Speak English Fluently. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Rubiati, R. 2010. Improving Students’ Speaking Skill Through Debate Technique (a Classroom Action Research with First Semester Students of English Language Teaching Department Tarbiyah Faculty at IAIN Walisongo Semarang in The Academic Year of 2010/2011) (Doctoral dissertation, IAIN Walisongo). (http://eprints.walisongo.ac.id/3414/, accessed on 01 Juli 2017)

Safitri, D. R. L. 2017. Improving Students’ Writing Recount Text by Using Self Talk Strategy at Second Grade of MTsN Tunggangri Kalidawir in the Academic Year 2015/2016. (http://repo.iain-tulungagung.ac.id/4621/, accessed on 01 Juli 2017)

Turk, C. 2003. Effective Speaking: Communicating in Speech. London: Spon Press.(http://trove.nla.gov.au/work/19134451?q&sort=holdings+desc&_

=1506253575537&versionId=215406448, accessed on 01 Juli 2017)

Zakin, A. 2007. Metacognition and The Use of Inner Speech in Children’s Thinking: A Tool Teachers Can Use. Journal of education and human

development, 1(2), 1-14.

(http://www.scientificjournals.org/journals2007/articles/1179.pdf, accessed on 30 juni 2017)

A P

P

E

N D

I C

E

S

APPENDIX B

The Students’ Score in Pre-test and Post-test 1. Students’ score in Pre-test

No Respondents

Students’ Score

Accuracy Fluency

Pronunciation Vocabulary Pauses Hesitation

1 HK 2 2 1 1

2 LS 3 3 2 2

3 A 1 1 1 1

4 NAJR 3 2 3 2

5 NS 3 3 2 2

6 MAR 1 2 2 2

7 MHA 1 1 1 1

8 SR 3 3 2 1

9 BN 3 3 3 3

10 H 1 1 1 1

11 MS 1 1 1 1

12 NA 3 3 3 3

13 DS 3 3 3 2

14 R 3 3 3 2

15 MA 2 1 1 1

16 A 3 3 3 3

17 BAS 1 1 1 1

18 NA 3 3 3 3

19 LN 3 3 2 2

20 S 3 1 1 1

21 FE 3 3 3 2

2. Students’ Score in Post-test No Respondents

Students’ Score

Accuracy Fluency

Pronunciation Vocabulary Pauses Hesitation

1 HK 4 4 2 3

2 LS 4 4 4 4

3 A 4 4 3 3

4 NAJR 4 4 3 4

5 NS 3 3 3 2

6 MAR 3 4 4 4

7 MHA 2 3 3 3

8 SR 3 4 3 4

9 BN 4 4 4 4

10 H 2 3 2 2

11 MS 3 4 4 3

12 NA 4 4 3 4

13 DS 4 4 3 3

14 R 4 4 4 4

15 MA 2 3 3 3

16 A 4 4 4 3

17 BAS 2 4 2 3

18 NA 2 4 4 4

19 LN 4 4 4 4

20 S 4 3 3 3

21 FE 4 4 3 3

APPENDIX C

The Students’ Total Score in Pre-Test and Post-Test 1. Pre-Test

No Respondents Accuracy Fluency ∑ X

1 HK 40 20 60 30

2 LS 60 40 100 50

3 A 20 20 40 20

4 NAJR 50 50 100 50

5 NS 60 40 100 50

6 MAR 30 40 70 35

7 MHA 20 20 40 20

8 SR 60 30 90 45

9 BN 60 60 120 60

10 H 20 20 40 20

11 MS 20 20 40 20

12 NA 60 60 120 60

13 DS 60 50 110 55

14 R 60 50 110 55

15 MA 30 20 50 25

16 A 60 60 120 60

17 BAS 20 20 40 20

18 NA 60 60 120 60

19 LN 60 40 100 50

20 S 40 20 60 30

21 FE 60 50 110 55

∑ 950 790 1740 870

x 45. 23 37.61 82.85 41.42

2. Post-Test

No Respondents Accuracy Fluency ∑ X

1 HK 80 50 130 65

2 LS 80 80 160 80

3 A 80 60 140 70

4 NAJR 80 70 150 75

5 NS 60 50 110 55

6 MAR 70 80 150 75

7 MHA 50 60 110 55

8 SR 70 70 140 70

9 BN 80 80 160 80

10 H 50 40 90 45

11 MS 70 70 140 70

12 NA 80 70 150 75

13 DS 80 60 140 70

14 R 80 80 160 80

15 MA 50 60 110 55

16 A 80 70 150 75

17 BAS 60 50 110 55

18 NA 60 80 140 70

19 LN 80 80 160 80

20 S 70 60 130 65

21 FE 80 60 140 70

∑ 1490 1380 2870 1435

X 70.95 65.71 136.66 68,33

APPENDIX D

Classification of the students’ pre-test and post-test in final score of speaking skill

No Respondents Pre-test Classification Post-test Classification

1 HK 30 Poor 65 Fair

2 LS 50 Fair 80 Good

3 A 20 Very poor 70 Fair good

4 NAJR 50 Fair 75 Fair good

5 NS 50 Fair 55 Poor

6 MAR 35 Very poor 75 Fair good

7 MHA 20 Very poor 55 Poor

8 SR 45 Poor 70 Fair good

9 BN 60 Fair 80 Good

10 H 20 Very poor 45 Poor

11 MS 20 Very poor 70 Fair good

12 NA 60 Fair 75 Fair good

13 DS 55 Poor 70 Fair good

14 R 55 Poor 80 Good

15 MA 25 Very poor 55 Poor

16 A 60 Fair 75 Fair good

17 BAS 20 Very poor 55 Poor

18 NA 60 Fair 70 Fair good

19 LN 50 Poor 80 Good

20 S 30 Very poor 65 Fair

21 FE 55 Poor 70 Fair good

N=21 Total 870 Very Poor 1435 Fair

APPENDIX E

The Students’ Rating Score in Pre-test and Post-test

No Respondents Pre-test Post-test Gain (d). (Post-test Pre-test)

1 HK 30 65 35

2 LS 50 80 30

3 A 20 70 50

4 NAJR 50 75 25

5 NS 50 55 5

6 MAR 35 75 40

7 MHA 20 55 35

8 SR 45 70 25

9 BN 60 80 20

10 H 20 45 25

11 MS 20 70 50

12 NA 60 75 15

13 DS 55 70 15

14 R 55 80 25

15 MA 25 55 30

16 A 60 75 15

17 BAS 20 55 35

18 NA 60 70 10

19 LN 50 80 30

20 30 65 35

21 FE 55 70 15

N = 21 870

̅̅̅̅ = 41.42

1435

̅̅̅̅ = 68.33 ∑ 865

APPENDIX F

Calculating the students‟ Mean the difference score of pre-test amd post-test ∑

APPENDIX G

Testing the hypotesis to find out the difference between pre-test and post-test

No Respondents

1 HK 35 -6.19 38.3161

2 LS 30 -11.19 125.2161

3 A 50 8.81 77.6161

4 NAJR 25 -16.19 262.1161

5 NS 5 -36.19 1309.7161

6 MAR 40 -1.19 1.4161

7 MHA 35 -6.19 38.3161

8 SR 25 -16.19 262.1161

9 BN 20 -21.19 449.0161

10 H 25 -16.19 262.1161

11 MS 50 8.81 77.6161

12 NA 15 -26.19 685.9161

13 DS 15 -26.19 685.9161

14 R 25 -16.19 262.1161

15 MA 30 -11.19 125.2161

16 A 15 -26.19 685.9161

17 BAS 35 -6.19 38.3161

18 NA 10 -31.19 972.8161

19 LN 30 -11.19 125.2161

20 S 35 -6.19 38.3161

21 FE 15 -26.19 685.9161

865 ∑ ∑

APPENDIX H

T-test Value and T-table Value 1. T-test Value

√ ∑

√

2. The Distribution of T-table

0.10 0.05 0.01 0.001

1 6.314 12.706 63.657 636.619

2 2.920 4.303 9.925 31.598

3 2.353 3.182 5.841 12.941

4 2.132 2.776 4.604 8.610

5 2.015 2.571 4.032 6.859

6 1.943 2.447 3.707 5.959

7 1.895 2.365 3.499 5.405

8 1.860 2.306 3.355 5.041

9 1.833 2. 262 3.250 4.781

10 1.812 2. 228 3.169 4.587

11 1.796 2. 201 3.106 4.437

12 1.782 2.179 3.055 4.318

13 1.771 2.160 3.012 4.221

14 1.761 2.145 2.977 4.140

15 1.753 2.131 2.602 4.073

16 1.746 2.120 2.921 4.015

17 1.740 2.110 2.898 3.965

18 1.734 2.101 2.878 3.922

19 1.729 2.093 2.845 3.850

20 1.725 2.086 2.831 3.819

21 1.721 2.080 2.831 3.819

22 1.717 2.074 2.819 3.792

23 1.714 2.069 2.807 3.767

24 1.711 2.064 2.797 3.745

25 1.708 2.060 2.787 3.725

26 1.706 2.056 2.779 3.707

27 1.706 2.052 2.771 3.690

28 1.701 2.048 2.763 3.674

29 1.699 2.045 2.462 3.659

30 1.697 2.042 2.750 3.646

40 1.684 2.021 2.704 3.551

60 1.671 2.000 2.660 3.460

120 1.658 1.980 2.617 3.373

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Pitumpanua

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII / 1

Materi Pokok : Tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih dan meminta maaf, serta menanggapinya

AlokasiWaktu (Pertemuan) : 18 JP ( 8 Petemuan ) A. KOMPETENSI INTI

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Pertemuan 1:

3.1.1. Menyebutkan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,

3.1.2. Mengidentifikasi struktur teks dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,

3.1.3. Menemukan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa

Pertemuan 2:

4.1.1. Menyusun teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa 4.1.2. Mendemonstrasikan teks lisan yang melibatkan tindakan menyapa Pertemuan 3:

3.1.4. Menyebutkan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan.

3.1.5. Mengidentifikasi struktur teks dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

3.1.6. Menemukan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

Pertemuan 4:

4.1.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

4.1.4. Mendemonstrasikan teks lisan yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

Pertemuan 5:

3.1.7. Menyebutkan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

3.1.8. Mengidentifikasi struktur teks dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

3.1.9. Menemukan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

Pertemuan 6:

4.1.5. Menyusun teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

4.1.6. Mendemonstrasikan teks lisan yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1:

1. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat menyebutkan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,

2. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat mengidentifikasi struktur teks dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,

3. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat menemukan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa

Pertemuan 2:

1. Secara berkelompok, siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa

2. Setelah menyusun teks sapaan, siswa dapat mendemonstrasikan teks lisan yang melibatkan tindakan menyapa

Pertemuan 3:

1. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat menyebutkan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

2. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat mengidentifikasi struktur teks dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

3. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat menemukan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

Pertemuan 4:

1. Secara berkelompok, siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

2. Setelah menyusun teks sapaan, siswa dapat mendemonstrasikan teks lisan yang melibatkan tindakan berpamitan dan berterimakasih.

Pertemuan 5:

1. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat menyebutkan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

2. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat mengidentifikasi struktur teks dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

3. Setelah mengamati gambar tentang sapaan, siswa dapat menemukan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

Pertemuan 6:

1. Secara berkelompok, siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

2. Setelah menyusun teks sapaan, siswa dapat mendemonstrasikan teks lisan yang melibatkan tindakan meminta maaf dan menanggapinya.

Pertemuan 7 dan 8 : Penilaian Harian 1 E. MATERI PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 dan 2

 Ungkapan Sapaan

I. Anas : Good morning, Sir.

Teacher : Good morning, Anas.

Anas : How are you today?

Teacher : I‟m fine, thank you. And you?

Anas : I‟m not feeling well.

Teacher : What is the problem?

Anas : I have a headache.

Teacher : Get well soon Anas : Thank you, Sir.

GREETINGS RESPONSES

- Good ... (morning/afternoon/

evening ) - Hi!

- Hello!

- How are you?

- How‟s life?

- How are you doing?

- What‟s going on?

- What‟s up - How do you do ?

- Good ... (morning/afternoon/

evening) - Hi!

- Hello!

- Fine / I‟m fine / great / - Not bad / Never better - Very well, thank you

- How do you do?

Pertemuan 3 dan 4

 Ungkapan Berpamitan Edo : Goodbye, Mom!

Mother : Bye, Honey!

Anisa : See you later.

Raisa : See you. Take care.

PARTINGS RESPONSES

- Sorry, I have to go - I‟ll talk to you later

- It‟s been nice talking to you - I must be going home - Good bye

- Bye

- See you later - Good night

- Yes, of course. See you.

- Sure, see you later - Keep in touch - Take care - Good bye - Bye

- See you too - Good night

- Have a nice dream - Have a nice dream too

 Ungkapan Terimakasih Annisa : Ough… My leg!

Salsa : Are you alright? Let me help you to stand up Annisa : You are so kind, Thank you

Salsa : You are welcome

THANKINGS RESPONSES

- Thanks - Thank you - Thanks a lot - Many thanks

- Thank you very much - I really appreciate - I‟m grateful for…

- I want to tell you how grateful I am

- You are welcome - Don‟t mention it - It was my pleasure - No big deal

- I‟m glad that I can help you - My pleasure

- Forget it

Pertemuan 5 dan 6

 Ungkapan meminta maaf

Granny : Would you like to feed the cows?

Anto : I‟m so sorry. We run out of the grass Granny : It‟s okay

APOLOGIZINGS RESPONSES

- I apologize - I am sorry

- Please forgive me

- I hope you can forgive me

- Never mind - It‟s okay - No problem - Not at all - That‟s alright

F. METODE PEMBELAJARAN Self Talk Strategy

G. MEDIA PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 sampai 6:

Gambar dan video tentang ungkapan sapaan, berpamitan, terimakasih dan meminta maaf

H. SUMBER PEMBELAJARAN

- Gambar percakapan tentang sapaan, berpamitan, berterimakasih dan meminta maaf

- Video tentang sapaan, berpamitan, berterimakasih dan meminta maaf - Buku Paket Bahasa Inggris When Engish Rings The Bell Kelas VII

Kemendikbud 2013 pg. 2-16

- Buku Pengayaan Bahasa Inggris Star Kelas VII CV. Putra Kertonatran 2016 pg. 3-25

- Pendamping Materi Bahasa Inggris Kelas VII CV Prestasi Agung Pratama 2016 pg. 4-15

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1:

No Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan bahasa inggris

 Guru memeriksa kehadiran siswa

 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema

 Guru menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

 Guru menyampaikan rencana

10 menit

2 Inti Observing

60 menit

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan sapaan

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan sapaan

Questioning

Dengan bimbingan guru siswa menggali informasi dengan mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan sapaan pada Self Talk Strategy sebagai acuannya

Experimenting

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan sapaan

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan sapaan.

Processing Information

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih menggunakan pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan sapaan

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih cara pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan sapaan

Communicating

Siswa bermain peran dengan Self Tak Strategy

sebagai acuannya untuk menggunakan ungkapan sapaan

3 Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran

 Guru memberikan tulisan

 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas

10 menit

Pertemuan 2:

No Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan bahasa inggris

 Guru memeriksa kehadiran siswa

 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema

 Guru menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

 Guru menyampaikan rencana kegiatan

10 menit

2 Inti Observing

 Dengan bimbingan guru siswa mengamati beberapa gambar yang memperlihatkan penggunaan ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

 Dengan bimbingan guru siswa mengidentifikasikan pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

Questioning

Dengan bimbingan guru siswa menggali informasi dengan mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan sapaan pada Self Talk Strategy sebagai acuannya sesuai dengan keterangan waktu.

1. What do you see in the picture ? 2. What is the time in the picture ? 3. What is 5. A.m. means ?

4. What is 9. P.m means ? Experimenting

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

Processing Information

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih menggunakan pola kalimat yang

digunakan dalam ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih cara pengucapan, intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan sapaan sesuai keterangan waktu

 Peserta didik mengisi table ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu Communicating

Siswa bermain peran dengan Self Tak Strategy sebagai acuannya untuk menggunakan ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

3 Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran

 Guru memberikan tulisan

 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan kegiatan berikutnya dan tugas

Pertemuan 3:

No Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan bahasa inggris

 Guru memeriksa kehadiran siswa

 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema

 Guru menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

 Guru menyampaikan rencana kegiatan

10 menit

2 Inti Observing

 Dengan bimbingan guru siswa mengamati beberapa gambar yang memperlihatkan penggunaan ungkapan pamitan sesuai dengan keterangan waktu

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan pamitan sesuai dengan keterangan waktu

 Dengan bimbingan guru siswa mengidentifikasikan pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan pamitan sesuai dengan keterangan waktu

Questioning

Dengan bimbingan guru siswa menggali informasi dengan mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan sapaan

tentang apa yang ada pada gambar dengan Self Tak Strategy sebagai acuannya

Experimenting

60 menit

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan pamitan

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan pamitan.

Processing Information

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih menggunakan pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan pamitan

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih cara pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan pamitan

Communicating

Siswa bermain peran dengan Self Tak Strategy sebagai acuannya untuk menggunakan ungkapan pamitan

3 Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran

 Guru memberikan tulisan

 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan kegiatan berikutnya dan tugas

10 menit

Pertemuan 4:

No Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan bahasa inggris

 Guru memeriksa kehadiran siswa

 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema

 Guru menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

 Guru menyampaikan rencana kegiatan

10 menit

2 Inti Observing

 Dengan bimbingan guru siswa mengamati beberapa gambar yang memperlihatkan penggunaan ungkapan pamitan

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan pamitan

 Dengan bimbingan guru siswa mengidentifikasikan pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan pamitan

Questioning

Dengan bimbingan guru menggunakan Self Tak Strategy, siswa menggali informasi dengan mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan pamitan

Experimenting

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan pamitan

60 menit

 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan pamitan

Processing Information

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih menggunakan pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan pamitan

 Dengan bimbingan guru siswa berlatih cara pengucapan, intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan pamitan

Communicating

Siswa bermain peran dengan Self Tak Strategy sebagai acuannya untuk menggunakan ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu

3 Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran

 Guru memberikan tulisan

 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan kegiatan berikutnya dan tugas

10 menit

Pertemuan 5:

No Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

Dalam dokumen EASY IS A TEST OF GRATITUDE WHILE (Halaman 60-116)