95
Bengkulu province : 1) students in rural schools tend to be few, therefore the teacher can pay more attention to explaining the material. 2) There is a determination to learn better even with inadequate facilities. 3) The learning methods used by teachers in rural areas are different from those in urban areas. 4) Students‟ interest in learning English in rural areas is higher than students in urban areas.
3. Based on the results of the study, there are also four factors that influence the low test results of urban students, namely the lack of students specifically in speaking, lack of students‟ concentration during the learning process, low understanding of students‟
concepts about English lessons in speaking skills, and lack of student discipline.
96
in reading narrative text in order to get a better result.
Suggestion is given to:
1. Teacher
a. The teacher can create an entertainment and enjoyment situation class maybe with using a strategy not only can make students pay attention to the material but also, they can identify some grammatical structures in an interesting and different ways. The students also will be easy open their minds in understanding the material.
b. Teacher should plan the time well. The teacher should be careful to manage each session of the activity.
2. Next Researcher
For the next researcher, the result of this research can be used as reference and can be applied this media in the other classroom when teaching English material.
97 REFERENCE
Akbayeva, G. N., Ospanova, V. A., Kagazbayev, Z. A., Tazhibayeva, E. R., & Eskazinova, Z. A. (1994). the Importance of Speaking Skills At the Early Stage. 6, 93–96.
Ananda, R. (2019). the Effect of Learning Strategies and Learning Independence on Learning Outcomes in Learning Evaluation Subject. IJLRES-International Journal on
Language, 3(3), 2580–6785.
https://doi.org/10.30575/2017/IJLRES-2019091201
Andi Tenri Ampa, M. B. D. A. A. A. (2013). The Development of Contextual Learning Materials for the English Speaking Skills. International Journal of Education and Research, 1(9), 1–10.
Ary, E., & Brune, C. (2011). A comparison of student learning outcomes in traditional and online personal finance courses.
Journal of Online Learning and Teaching, 7(4), 465–474.
http://jolt.merlot.org/vol7no4/brune_1211.pdf%0Ahttp://jolt.
merlot.org/vol7no4/brune_1211.htm
Badjadi, N. E. I. (2020). Learner-centered english language teaching: Premises, practices, and prospects. IAFOR Journal of Education, 8(1), 7–27. https://doi.org/10.22492/ije.8.1.01
98
du Plessis, P., & Mestry, R. (2019). Teachers for rural schools – A challenge for South Africa. South African Journal of
Education, 39(September), 1–9.
https://doi.org/10.15700/saje.v39ns1a1774
Faidley, J. K. (2018). Comparison of Learning Outcomes from Online and Face-to-Face Accounting Courses. ProQuest LLC, May. https://dc.etsu.edu/etd/3434
Forbiddendinasty, E., Mal, Q., & Gading, K. (2006).
Pendahuluan Tinjauan Pustaka. Jurnal Fasilkom, 1(1), 1–21.
Ganesh, D., Charyulu, G. M., & Hussain, S. S. (2019). L2 learners‟ problems in speaking english of rural background engineering students in Ap. International Journal of Recent Technology and Engineering, 8(3), 5942–5946.
https://doi.org/10.35940/ijrte.C6216.098319
Harlina, H., & Nur Yusuf, F. (2020). Tantangan Belajar Bahasa Inggris di Sekolah Pedesaan Challenges of Learning English in Rural School. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20, 325–334.
Hossain, M. (2016). English Language Teaching in Rural Areas:
A Scenario and Problems and Prospects in Context of Bangladesh. Advances in Language and Literary Studies, 7(3). https://doi.org/10.7575/aiac.alls.v.7n.3p.1
99
Mahajan, M., & Singh, M. K. S. (2017). Importance and Benefits of Learning Outcomes. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 22(03), 65–67. https://doi.org/10.9790/0837- 2203056567
Muhammad Saleh Taher, J. A. R. H. T. (2020). the Effectiveness of Class Discussion Learning Method By Using Cisco Webex Application in Improving Students‟ Speaking Skills and Learning Outcomes At the English Language Department of University of Muhammadiyah Tangerang.
Ijlecr - International Journal of Language Education and
Culture Review, 6(1), 69–73.
https://doi.org/10.21009/ijlecr.061.09
Nazara, S. (2011). Students‟ Perception on EFL Speaking Skill Development. JET (Journal of English Teaching), 1(1), 28.
https://doi.org/10.33541/jet.v1i1.50
Olasehinde, K. J., & Olatoye, R. A. (2014). Comparison of male and female senior secondary school students‟ learning outcomes in science in Katsina State, Nigeria.
Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(2), 517–523.
https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n2p517
Parmawati, A. (2018). Using Analytic Teams Technique to Improve Students‟ Speaking Skill. Edulitics (Education,
100
Literature, and Linguistics) Journal, 3(2), 21–25.
Puspaningtyas, N. D., & Marchamah Ulfa. (2020). Improving Students Learning Outcomes in Blended Learning Through the Use of Animated Video. Kalamatika: Jurnal Pendidikan
Matematika, 5(2), 133–142.
https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol5no2.2020pp133-142 Qureshi, I. A. (2013). The Importance of Speaking Skill. Gerald Gillis, 5655, 1. http://www.geraldgillis.com/importance- speaking-skills/
Rao, P. S. (2019). The importance of speaking skills in English classrooms. Alford Council of International English &
Literature Journal, 2(2), 6–18. www.acielj.com
Santhanasamy, C. (2022). European Journal of Educational Research. European Journal of Educational Research, 11(1), 127–139.
Shahnaz, M., Siti, I., & Gandana, S. (2021). Teaching English in a Rural School: SHow the Pandemic Affects Teachers‟
Beliefs and Practices. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 546(Conaplin 2020), 334–340.
Syakur, A., Sugirin, S., Margana, M., Junining, E., & Sabat, Y.
101
(2020). Improving English Language Speaking Skills Using
“Absyak” On-Line Learning Model for Second Semester in Higher Education. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 3(2), 684–694. https://doi.org/10.33258/birle.v3i2.897
Vázquez, V. P. (2018). Learning outcomes in CLIL programmes:
a comparison of results between urban and rural environments. Porta Linguarum: Revista Internacional de Didáctica de Las Lenguas Extranjeras, 29, 9–28.
Waddell, J. (2004). Fostering Relationships to Increase Teacher Retention in Urban Schools. Journal of Curriculum and
Instruction, May 2010, 70–85.
https://doi.org/10.3776/joci.2010.v4n1p70-85
Yang, Y., Wannaruk, A., & Lian, A.-P. (2017). Improving the English-speaking skills of Chinese primary EFL learners with a verbotonal approach. Rangsit Journal of Arts and Sciences, 7(2), 141–156.
102
A
P
P
E
N
D
I
C
E
S
103
Appendix 1. Instrument for Oral Speaking Test
Topic : Introduce Yourself, tell about Hobbies, and describe other people.
Instrument Order :
Please introduce yourself, tell about hobiies, and describe other people in front of the class!
Student Response:
104
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
105
106
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
107
108
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
109
110
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
111
112
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
113
114
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
115
116
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
117
118
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
119
120
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
121
122
The Instrument for Oral Speaking Test
Topic:
1. Daily Activity
2. Describe Your Hobby 3. Describe Your Friends Instrument Order:
1. Please introduce yourself in front of the class.
2. Then please select the topic you will tell.
3. Tell the topic you chose in front of the class.
Students Response:
1.
2.
123
124
125 Appendix 3
Interview Transcript of Teachers Informant: Anna Yulasti, S.Pd
Interviwer: Materi apa yang ibu gunakan pada saat mengajar bahasa inggris terutama pada keterampilan berbicara dalam bahasa inggris?
Ibu Anna: materi yang saya gunakan berdasarkan topikm pembelajaran pada lesson plan yang di sarankan dari pemerintah yang sesuai dengn kurikulum. Pada materi pembelajaran saya sellalu berusaha menstimulasi agar siswa tidak bosan. Saya sudah pesan kepada mereka bahwa kit aini belajar Bersama yang belum paham silahkan tanya. Jadi, mereka tidak berangapan antar murid dan guru. Saya selingi buku dan internet serta banyak praktek juga. Kalau hanya mengandalkan buku siswa tidak akan begitu memperhatikan.
Interviwer: Selain dari internet apakah ada buku lain yang menunjang pembelajaran siswa?
Ibu Anna: saya hanya menggunakan buku paket saja
Interviwer: metode apa yang di gunakan dalam mengajar speaking?
126
Ibu Anna: secara teori, bagi saya ketepatan tehknik dan ketepatan metode harus di tentukan oleh peserta didik yang di ajar, mengajarkan siswa untuk berkomunikasi dalam arti bisa menyampaikan rasa dan gagasan pada pihak yang lain.
Interviewer: apakah metode yang digunakan sudah efektif?
Ibu Anna: tentu sudah, saya mengunakan metode itu disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa, kalau tingkat kemampuan siswa sudsh bagus kenapa tidak. Tentunya terus di kembangkan supaya pengetahuan nya semakin bertambah
Interviwer: strategi apa yang ibu gunakan dalam mengajar speaking?
Ibu Anna: saya melatih speaking mereka dengan strategi retelling dan menggunakan game. Game lewat lagu, game lewat film, saya arahakan game suapaya mereka nyaman dan muali terbiasa berbicara dalam bhasa inggris. Siswa juga saya suruh praktek, misalnya menjadi pembaca berita, praktek berdagang. Secara mental mereka juga kuat dan menguasai materi. Kalua mereka juga menguasai dan kuat pada materi makan sudah pasti dalam menulis sudah bagus juga.
Interviwer: Bagaimana ibu mengevaluasi pengajaran speaking?
127
Ibu Anna: evaluasi dalam arti kompetensi siswa saya klebih suka menggunakan evaluasi yang bersifat produktif. Saya menghindari evaluasi yang bersifat multiplay choice atau close question tetapi saya lebih suka pada open and dad question kemudian saya lebih suka esshy. Karna itu akan benar benar menggali ide mereka mengurangi kesempatan mereka mencontek tetapi itu justru akan menginspirasi siswa yang lain.
Interviwer: Apakah mempersiapkan pengajaran Bahasa inggris itu penting bagi ibu?
Ibu Anna: iya karna bahasa inggris itu ditakuti oleh Sebagian siswa, saya mengantisipasi nya dngan tujuan materi yang saya sampaikan dapat tersampai dengan baik serta siswa juga ikut senang. Karna jika siswa nya senang dan nyaman maka materi atau ilmu akan lama bertahan pada otak mereka dan yang tersampaikan akan mudah di terima oleh siswa. Saya sering mempersiapkan game untuk mereka.
128
Interview Transcript of Teachers Informan : Sri Purwaningsih, S.Pd
Interviwer: Materi apa yang ibu gunakan pada saat mengajar bahasa inggris terutama pada keterampilan berbicara dalam bahasa inggris?
Ibu Sri: Kalau materi itu berdasarkan topik pembelajaran pada lesson plan yang disarankan dari pemerintah yang sesuai dengan kurikulum. Pada saat pembelajaran berlangsung saya selalu berusaha menstimulasikan siswa agar tidak bosan saat belajar, karena anak-anak itu kadang bosan dengan materinya kalau hanya sekedar mengandalkan buku. Materinya itu kadang saya ambil dari internet tentang daily activities, dan narrative texts.
Interviwer: Selain dari internet apakah ada buku lain yang menunjang pembelajaran siswa?
Ibu Sri: kalau buku pegangan siswa itu cuman satu buku ya itu buku paket.
Interviewer: metode apa yang di gunakan dalam mengajar speaking?
Ibu Sri: pada pelajaran speaking saya mengunakan metode audio lingual. Menurut saya mengunkan metode ini tepat sekali dalam mengajar skil speaking pada siswa.metodi ini bermula dari
129
mendengarkan berita missal nya yang saya berikan akan berlatih mendengarkan pronunciation dari foreigner.
Interviewer: menurut ibu apakah materi pelajaran yang di berikan sudah efektif di dalam kelas?
Ibu Sri: kalau berbicara tentang efektif atau tidak menurut saya sangat efektif, bukti nya siswa tidak ada yang loyo pada saat jam pelajaran, dan nilai mereka selalu naik walau tidak langsung tapi secara perlahan.
Interviewer: strategi apa yang ibu gunakan dalam mengajar speaking?
Ibu Sri: Tergantung dengan tema pelajaran, misalnya kita lagi dialog jadi saya lebih banyak menggunakan role play, sebelum menuju ke speaking kita biasanya ke listening dulu saya biasa lebih suka mengunakan LCD lebih lengkap ada gambar nya juga siswa kan lebih mudah memahami suara dan gambar setelah mereka mendengar kan barulah untuk berlatih speaking di depan kelas.
Interviewer: media apa yang ibu gunakan saat mengajar speaking di kelas?
Ibu Sri: saya selalu mengunakan buku paket, tapi jika hanya mengandalkan buku saja menurut say aitu kurang lengkap. Saya
130
menggunakan internet kadang saya mendownload dari youtube agar siswa lebih banyak memproleh pemahaman dan pengetahuan.
Interviewer: Bagaimana ibu mengevaluasi pengajaran speaking?
Ibu Sri: Saya biasanya mengavaluasi menggunakan oral, misalnya pada saat role play itu kan lebih gampang lewat observasi kemudian reading karena kan reading itu lebih muda untuk melihat kemampuan siswa lewat partisipasi mereka.
Mereka yang lebih memahami pasti akan lebih berpartisipasi dalam diskusi tentang reading itu.
Ingterviwer: Apakah mempersiapkan pengajaran Bahasa inggris itu penting bagi ibu?
Ibu Sri: Bagi saya mempersiapkan pengajaran sebelum mengajar itu sangat penting, karena jika saya mempersiapkan materi pembelajaran dari awal saya akan lebih memahami apa yang harus saya sampaikan saat mengajar agar siswa tidak mudah bosan saat pelajaran berlangsung.
131 Appendix 4
Transcription Of Interview Students
SMAN 11 Bengkulu Selatan