CHAPTER V CLOSING
B. Suggestion
In this part, the researcher would like to give some suggestions after conducting the research at Al-Barokah Islamic Senior High School for:
1. The Teacher
By implementing this technique, the teacher can incorporate innovative and creative media for students to capture their attention and interest in the classroom. If students lose control during activities, the teacher must be aware and return them to the circumstances of the teaching- learning process.
2. The Future Researchers
It is hoped that future researchers will be more critical in exploring cases and data to get novelty in new research with a similar topic and make a difference between current and previous research. The researcher also suggests the future researchers to use this research result as a source and information, because it allows the future researchers to get some important information about similar topic.
REFERENCES
Ahsanah, Finaty. ‘GROUP INVESTIGATION’: A Cooperative Learning Method for The 10th Grade Students in Speaking English Classroom. TELL Journal, Volume 3, Number 1, April 2015 ISSN: 2338-8927. Tuban: Universitas PGRI Ronggolawe, 2015. Available at http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Tell/article/view/311
Alabekee, Egbulefu Christian., Amaele Samuel, and Sunday D.Osaat. “Effect of Cooperative Learning Strategy on Students Learning Experience and Achievement in Mathematics”. International Journal of Education Learning and Development. ISSN 2054-6297(Print) and ISSN 2054- 6300(Online). Vol.3., No.4. 2015. 68. www.eajurnals.org
Alsagoff, L, Sandra L. McKay, Hu Guangwei, and Willy A. Renandya. Principles and Practices for Teaching English as an International Language. New
York: Routledge, 2012. Available at
https://api.taylorfrancis.com/content/books/mono/download?identifierNam e=doi&identifierValue=10.4324/9780203819159&type=googlepdf
Ary, Donald, et al., Introduction to Research in Education: eighth edition (Canada:
Nelson Education, Ltd), 2010.
As'ari. Pembelajaran Aqidah Akhlak Melalui Metode Pembelajaran Learning Start Wish A Question (LSQ) Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Kholid bin Walid Dukuh Mencek Sukorambi Jember. Pendidikan Agama Islam, 2023.
Ashcraft, Donna., Thomas Treadwell, and V Krishna Kumar. Collaborative online learning: A constructivist example, Journal of Online Learning and Teaching, Vo.4 (1), 109-117, 2008. Available at http://jolt.merlot.org/vol4no1/treadwell0308.pdf
Bailey, Kathleen M. Speaking (Chapter 3). USA: Monterey Institute of International Studies, 47-66, 2003. Available at https://www.academia.edu/download/52499263/Nunan_Chapter_3_tefl.pd f
Burns, Anne and Joseph Siegel. International Perspectives on Teaching the Four Skills in ELT (Teaching the Four Language Skills: Themes and Issues) 1- 17, 2018. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-63444-9_1
Brown, H. Douglas. Teaching by Principle Second Edition: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Pearson ESL, 2000.
Creswell, John C. Educational Research: Planning, Conducting, Evaluating Quantitative and Qualitative Research 4th edition (Boston: Pearson Education), 2012.
Cruttenden, Alan. Gimson’s Pronunciation of English. New York: Routledge, Eight Edition, 2014.
Glenberg, Arthur M. How Reading Comprehension is Embodied and Why That Matters, International Electronic Journal of Elementary Education, 4(1), 5- 18., ISSN:1307-9298. United States: Arizona University and the University
of Wisconsin-Madison, 2011. Available at
https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/download/210/206
Goh, Christine Cuen Meng and Anne Burns, Teaching Speaking: Holistic Approach, Cambridge University Press, 2012.
Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching: Fifth Edition, Harlow, UK: Pearson, 2015.
Hughes, Rebbeca. Teaching and Researching Speaking: 2nd Edition. Edinburgh Gate. Pearson Education Limited. 2011. 6.
Hussain, Shafaat. ”Teaching Speaking Skills in Communication Classroom”, International Journal of Media, Journalism, and Mass Communications (IJMJMC), Volume 3, Issue 3, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.20431/2454- 9479.0303003
Iswardati. “The Implementation of Group Investigation Method to Improve Students’ Speaking Skill”. Dinamika Ilmu. E-ISSN: 2442-9651, Vol. 16 (2),
SMU 2 Samarinda, 2016. Available at
http://journal.uinsi.ac.id/index.php/dinamika_ilmu/article/view/551
Jolliffe, Wendy. Cooperative Learning in the Classroom: Putting it into Practice.
London: a SAGE Publications Company. 2007.
Kayi, Hayriye. “Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language”, The Internet TESL Journal, vol XII, 2006.
Khodijah, S. Illocutionary Act in Political Debate. Journal of Language Intelligence and Culture 2 (2), 141-158, 2020.
Khodijah, S. Manajemen Pembelajaran Pai Sebagai Upaya Guru Dalam Meningkatkan Siswa Aktif Kelas IV Semester Ganjil Di SDN Tanjungsari 01 Kecamatan Umbulsari Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2013/2014.
Pancaran, Vol. 4, No. 2, hal 21-34, Mei 2015.
Kielmann, Karina., Fabian Cataldo, and Janet Seeley, Introduction to Qualitative Methodology: A Training Manual, (UK: Department for International Environment (DFID) ), 2012.
Leong, L. M., and Seyedeh M. Ahmadi. An Analysis of Factors Influencing Learners’ English Speaking Skills. International Journal of Research in English Education, Vol.2 (1), 34-41, 2017. Available at https://www.sid.ir/en/Journal/ViewPaper.aspx?ID=520992
Listiana, Lina., Raharjo, and A. Saepul Hamdani. “Enhancing Self-Regulation Skills through Group Investigation Integrated with Think Talk Write”.
International Journal of Instruction, Vol.13 (1), 915-930, e-ISSN: 1308- 1470, 2020. DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2020.13159a
Malin, Heather. Teaching for Purpose: Preparing Students for life in meaning, Harvard Education Press, ISBN-13: 978-1682532577, ISBN-10:
1682532577, 2021.
Marpaung, Agus S. English Grammar in University. Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya., Cetakan Pertama pada bulan Oktober, 2022.
Mayasari, Rina. The Use of Group Investigation to Improve Students' Ability in Writing Skill in Analytical Exposition Text. (Encounter: Volume 3, No.2), 2012. Available at http://ima.org.uk/viewItem.cfm-cit_id=383657.html Miles, Matthew B., A. Michael Huberman and Johnny Saldaña, Qualitative Data
Analysis: a methods sourcebook; third edition (London: Sage Publications), 2014.
Nation, I.S.P. How Large a Vocabulary is Needed for Reading and Listening? The Canadian Modern Language Review, 63 (1), 59-82, September 2006.
Available at https://www.utpjournals.press/doi/abs/10.3138/cmlr.63.1.59 Novienty, Leffi. Strategies in Learning and Techniques in Teaching English
Speaking. Academic Journal of English Language and Education, (Encounter: Vol.2, No.1, 35-48, 2018, STAIN Curup). Available at https://core.ac.uk/download/pdf/237014949.pdf
Oferischa, Della, and Desvalini Anwar.”Teaching Speaking News Item Through Group Investigation Technique in Senior High School”. Journal of English Language Teaching (JELT), Volume 7 No. 1, ISSN 2302-3198, Published by English Language Teaching Study Program of FBS Universitas Negeri Padang, 2018. Available at http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jelt
Puspitarini, D., Nyoman Sudana Degeng, Henry Praherdhiono and Nunung Suryati.
Humanistic Pesantren: Systematic Literature Review and Bibliometric Visualization Analysis on Character, Moral, and Ethical Values. ISSN:
0128-7702 e-ISSN: 2231-8534. Universiti Putra Malaysia Press, 2023.
DOI: https://doi.org/10.47836/pjssh.31.2.01
Puspitarini, D. The use of multimedia as the instructional media in English learning.
Journal of English in Academic and Professional Communication 1 (1), 2014.
Rabiah, Sitti. Language as a Tool for Communication and Cultural Reality Discloser. Faculty of Letter. Universitas Muslim Indonesia, Makassar, 2012. Available at https://osf.io/preprints/inarxiv/nw94m/
Rahmawati, Yenny and Ertin. Developing Assessment for Speaking. Journal of IJEE . Vol 1, No. 2. 2014.
Republik Indonesia. Penjelasan Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Tentang Standart, 2013.
Rojabi, Ahmad Ridho. “Exploiting SQ4R Cooperative Learning Method to Enhance EFL Students’ Reading Comprehension”. Edulingua: Jurnal
Linguistiks Terapan dan Pendidikan Bahasa Inggris. 7(1). 2020. 2. DOI:
https://doi.org/10.34001/edulingua.v7i1.1160
Safitri, Amalia R., Muhaiminah Akib, and Rezkiah Hartanti. “The Use of Group Investigation Method to Improve Students’ Speaking Ability At English Department of Sorong Muhammadiyah University”. Malaingkedi: UM Sorong, 2018. Available at http://ejournal.um- sorong.ac.id/index.php/jq/article/view/216
Scott, R. Speaking Communication in the classroom. London: Longman Group Ltd.
1981.
Sharan, S., Yael Sharan, and GCI Tan. Group Investigation Approach Cooperative Learning. International Handbook of Collaborative Learning, 351-36, 2013.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta, 2016.
Suheri. Teknik-Teknik Menulis Skripsi dan Thesis. Surabaya: Imtiyaz, 2017.
Suryabrata, Sumandi. Metodologi Penelitian, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008.
Suyanto & Sutinah, Metode Penelitian Sosial, Indonesia: Kencana Prenadamedia Group, 2005.
The Noble Qur’an Encyclopedia. Al Qur’an Translation. Available at https://quranenc.com/en/browse/english_saheeh
Thomlinson, Brian. Materials Development in Language Teaching: 2nd Edition, (Cambridge: Cambridge University Press), 2011.
Tim Penyusun. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jember: UIN Kiai Haji Achmad Siddiq, 2021.
Wahyuni, Indah., Fikri Apriyono, and Dita Loka Anggriani. Ethnomathematical exploration of the “Ompangan” tradition of the Jember Madura community. International Journal of Trends in Mathematics Education Research 6 (1), 54-59, 2023.
Wahyuni, Indah., Mahmudah, and W. Listiyani. Ethnomathematics Exploration in the Tobacco Drying Process. Proceedings of the 1st Annual Conference of Islamic Education (ACIE) , 2022.
Wahyuni, Ni L.P.W., I.M.C. Wibawa, and N.T. Renda. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Asesmen Kinerja terhadap Keterampilan Proses Sains, International Journal of Elementary Education, Vol.2, No.3, pp.202-210, 2018. Available at https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE
Wipf, J. A. Educating Listening Comprehension and Speaking Proficiency of Prospective Student Teachers in German. Los Angeles: MLA Convention, 1998.
Zingaro, Daniel. Group Investigation: Theory and Practice. Ontario: Institute for Studies in Education, 2 (7), 1. July 18, 2008. Available at https://www.academia.edu/download/41591261/gi.pdf
The Implementation
of Teaching
Speaking Skills through Group Investigation
Technique in The Second Grade of Al- Barokah Islamic Senior High School at Padasan Pujer Bondowoso
1. Teaching Speaking Skills
2. Group Investigation Technique
a. Definition of teaching speaking
b. The principle of teaching speaking
c. The components of teaching speaking 1) Teaching Purpose 2) Teaching Materials 3) Teaching Steps 4) Teaching Evaluation d. The important of
speaking
e. Elements of speaking
a. The definition of GI b. Advantages and
disadvantages of GI c. The procedure of
teaching speaking through GI
1. Interview
a. English Teacher b. Students
2. Observation
a. Objective condition of Al- Barokah Islamic Senior High School
b. The implementation of GI in the class
3. Document Reviews
a. The profile of Al-Barokah Islamic Senior High School b. The vision and mission of
Al-Barokah Islamic Senior High School
c. The teacher and staff data of Al-Barokah Islamic Senior High School d. The data of second-grade
students e. Lesson plans
1. Research Approach and Type
a. Qualitative
b. Descriptive Qualitative 2. Research Location at Al-
Barokah Islamic Senior High School
3. Data Collection:
a. Interview b. Observation c. Document Reviews 4. Data Analysis:
a. Data Condensation b. Data Display
c. Drawing and Verifying Conclusions
5. Data Validation;
Triangulation Techniques
1. What are the steps of teaching speaking skills through GI in the second grade of Al-Barokah Islamic Senior High School Padasan?
2. How is the evaluation of teaching speaking skills through GI in the second grade of Al-Barokah Islamic Senior High School Padasan?
Kelas : XI (Sebelas) Ganjil dan Genap Tahun Pelajaran : 2022-2023
Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar 3.1 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
• Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
• Struktur Teks - Memulai - Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
- Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan beberapa teks pendek berisisaran dan tawaran dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda - Menentukan modal yang tepat
untuk diisikan ke dalam
• Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
• Mengidentifikasi
perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks
•
Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)
4 x 45’ ❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Kelas XI,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2017
❖ Kamus Bahasa
plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Situasi yang
memungkinkan
pemberian saran dan tawaran melakukan tindakan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Melakukan pengamatan di lingkungan sekolah dan sekitarnyauntuk membuat serangkaian saran dan tawaran untuk memperbaikinya
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
informasi terkait saran dan tawaran
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
• Menyusun saran dan
tawaran lalu
menyampaikannya ke teman kelas
• Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
Produk, Praktik (Penilaian Praktik)
4 x 45’
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)
• Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
• Struktur Teks - Memulai - Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
• Unsur Kebahasaan - Ungkapan menyatakan
pendapat I think, I suppose, in my opinion
- Menyaksikan/menyimak beberapa interaksi dalam media visual (gambar atau video) yang melibatkan pernyataan pendapat dan pikiran
- Mengidentifikasi dan menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran dan menyebutkan pernyataan yang dimaksud
- Bertanya dan mempertanyakan tentang hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda
• Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
• Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
• Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
• Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan pendapat dan pikiran
Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)
4 x 45’
informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
baca, dan tulisan tangan
• Topik
Situasi yang
memungkinkan
munculnya pernyataan tentang pendapat dan pikiran yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
lingkungan daerahnya dan sekitarnyadan kemudian menyatakan pendapat dan pikirannya terkait dengan upaya menjaga, memelihara dan memperbaikinya
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
• Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dalam konteks resmi
• Struktur Teks Dapat mencakup:
- Sapaan - Isi - Penutup
• Unsur Kebahasaan - Ungkapan dan istilah
yang digunakan dalam undangan resmi - Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
- Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda - Mengidentifikasi dan
menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar - Mencermati beberapa undangan
resmi lainnya, dan mengidentifikasi bagian- bagiannya serta ungkapan- ungkapan yang digunakan - Diberikan beberapa undangan
resmi yang tidak lengkap, dan kemudian melengkapinya dengan kata dan ungkapan yang sesuai
- Diberikan deskripsi tentang
• Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
• Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian- bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
• Memahami struktur teks undangan resmi
• Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)
4 x 45’
4.3 Teks undangan resmi 4.3.1 Menangkap makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial,
• Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
• Menampilkan undangan dengan menempelkan di
Produk, Praktik (Penilaian Praktik)
4 x 45’
khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
KI
• Multimedia
Layout yang membuat tampilan teks lebih menarik.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
• Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat, mempengaruhi, dengan argumentasi analitis
• Struktur Teks Dapat mencakup - Pendapat/pandangan - Argumentasi secara
analitis - Kesimpulan
• Unsur Kebahasaan - Ungkapan seperti I
believe, I think
- Adverbia first, second, third …
- Kata sambung Therefore,
consequently, based on
- Membaca dua teks eksposisi analitis tentang isu-isu aktual yang berbeda.
- Mencermati satu tabel yang menganalisis unsur-unsur eksposisi, bertanya jawab, dan kemudian menerapkannya untuk menganalisis satu teks lainnya
- Mencermati rangkaian kalimat
yang masing-masing
merupakan bagian dari tiga teks eksposisi yang dicampur aduk secara acak, untuk kemudian bekerja sama mengelompokkan dan menyusun kembali menjadi tiga teks eksposisi analitis yang koheren, seperti aslinya
• Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
• Memahami struktur teks eksposisi analitis
• Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)
4 x 45’
4.4 Teks eksposisi analitis 4.4.1 Menangkap makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu
• Menemukan dan
menyusun kembali teks eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun secara acak
• Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di depan kelas,
Produk, Praktik (Penilaian Praktik)
4 x 45’
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
baca, dan tulisan tangan
• Topik
Isu-isu aktual yang perlu
dibahas yang
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya.
- Menempelkan teks tsb di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
atau kotanya
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
• Fungsi Sosial Mendeskripsikan, memaparkan secara obyektif
• Struktur Teks - Memulai - Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
• Unsur Kebahasaan - Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam passive voice
- Preposisiby
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
- Membaca dan mencermati beberapa deskripsi tentang produk seni budaya dari beberapa negara dengan banyak menggunakan kalimat pasif - Membacakan deskripsi setiap
produk budaya secara lisan di depan kelas secara bermakna dengan ucapan dan tekanan yang benar
- Melengkapi teks tentang suatu produk yang kata kerjanya banyak yang dihilangkan dengan kata kerja yang makna tepat berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan yang benar - Membacakan deskripsi setiap
produk budaya yang sudah lengkap di depan kelas secara bermakna dengan ucapan dan
• Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)
4 x 45’
4.5. Menyusun teks • Membacakan deskripsi Produk, Praktik 4 x 45’
pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
KI kerjanya banyak yang
dihilangkan dengan kata kerja yang makna tepat berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan yang benar
• Membacakan deskripsi setiap produk budaya yang sudah lengkap di depan kelas secara bermakna dengan ucapan dan tekanan yang benar
• Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 3.6 Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
• Fungsi Sosial
Menjalin kedekatan hubungan antar pribadi
- Menyimak dan menirukan guru membacakan beberapa contoh surat pribadi dengan ucapan,
• Mengidentifikasi
ungkapan keakraban yang lazim digunakan dalam
Tes tertulis (uraian), Penugasan
4 x 45’
dengan konteks penggunaannya
- Penutup
• Unsur Kebahasaan - Ungkapan keakraban
yang lazim digunakan dalam surat pribadi - Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Pengalaman, informasi, hallain yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
kemudian menerapkannya untuk menganalisis dua surat pribadi lainnya
- Mencermati rangkaian kalimat
yang masing-masing
merupakan bagian dari tiga surat pribadi yang dicampur aduk secara acak, untuk kemudian bekerja sama
mengelompokkan dan
menyusun kembali menjadi tiga surat pribadi yang koheren, seperti aslinya
- Membuat surat pribadi untuk satu orang teman di kelas tentang suatu hal yang relevan, dan kemudian membalasnya - Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajar 4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
• Membaca surat pribadi dengan suara lantang dan bermakna, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
• Mengelompokkan dan menyusun kembali tiga surat pribadi yang dicampur aduk secara acak menjadi tiga surat pribadi yang koheren, seperti aslinya
• Membuat surat pribadi untuk satu orang teman di kelas tentang suatu hal yang relevan, dan kemudian membalasnya
Produk, Praktik (Penilaian Praktik)
4 x 45’
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
• Fungsi Sosial Menjelaskan,
memberikan alasan, mensyukuri, dsb.
• Struktur Teks - Memulai
- Menyaksikan/menyimak beberapa interaksi dalam media visual (gambar atau video) yang melibatkan pernyataansebab akibat
- Mengidentifikasi dan
• Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
• Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat dan
Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)
4 x 45’