CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestions
Based on the conclusion above, the researcher proposed some suggestion as follow:
1. Teaching English language to young learners or to students who study new language for the first time, the teacher must create enjoyable, fun, and interesting situation as possible as the teacher can. The enjoyment ought to be the foremost aims which hopefully were have good effects on the education.
2. The teacher should make the teaching learning process enjoyable, because students love to play and learn best when they are enjoying themselves.
66
REFERENCES
Bess, M., & Bess, D.A. (2002). A Participation Point System Good for Every Task, Conference Proceedings in JALT. Retrieved from:
https://jalt-publications.org/archive/proceedings/2002/160.pdf Broughton, G., et.al. (1980). Teaching English as A Foreign Language.
London: Prentice Hall.
Costello, P. J. M. (20013). Action Research. New York: Continum.
Ellis, Sue., & McCartney, E. (2011). Applied Linguistics and Primary School Teaching. New York: Cambridge University Press.
Gee, J.P. (2008). Social Linguistics and Literacies. London: Routledge.
Hadfield, J., & Hadfield, C. (2000). Oxford Basic Simple Speaking Activities. Oxford: Oxford University Press.
Hadley, G. (2011). Encouraging Oral Communication in the EFL Classroom. Paper presented at Niigata University General Education and Language Research Group. Niigata City: Niigata University.
Harmer, J. (2008). The Practice of English Language Teaching. England:
rd
Pearson Education Ltd, 3 Ed.
Harris, J. (2016). Participation Points to Motivate High-Achieving Students. ASCD Express, 10(1).
Hidayah, N. (2014). The Effectiveness of Using Participation Point System (PPS) Method in the Teaching of Reading for the Second Grade Students of Vocational High School (An Experimental Study in SMK Muhammadiyah Belik in the Academic Year of 2013/ 2014).
Tegal: Univesitas Panca Sakti, unpublished thesis. Retrieved from:
http://digilib.uinsby.ac.id/19109/31/
Ihsan, M., et.al. (2018). Using the Participation Point System in Teaching Speaking Skill. English Education Journal (EEJ), 9(2). Retrieved from http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/EEJ/article/view/11527.
Istiqomah, A. (2017). The Implementation of Participation Point System in Teaching Listening at the Fourth Semester of English Education Department of IAIN Surakarta. Surakarta: IAIN Surakarta, unpublished thesis. Retrieved from: http://eprints.iain- surakarta.ac.id/642/.
68
Jeffrey, D. M. (2003). Participation Point System to Encourage Classroom Communication. The Internet TESL Journal, 9(8). Retrieved from:
http://iteslj.org/Techniques/Jeffrey-PointsSystem.html.
Jumiati, A.A., & Asrina, A.A. (2013). Improving the Students‟ Speaking Ability through Participation Point System (PPS) Method.
Exposure Journal, 2(2). Retrieved from:
https://sinta.ristekbrin.go.id/journals/detail?page=2&id=3566.
Kemmis, S., & McTaggart, S. (2014). The Action Research Planner;
Doing Critical Participatory Action Research. USA: Springer.
Linse, C. T. (2008). Practical English Language Teaching: Young Learners. New York: McGraw-Hill.
Medwell, J., et.al. (2009). Primary English: Teaching Theory and Practice. Exeter: Learning Matters. Ltd.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2004). Qualitative Data Analysis; A Sourcebook. USA: Sage Publishing.
Ministry of Religion Affairs of the Republic of Indonesia. (2002). Al- Qur’an and Translation. Jakarta: Karya Insan Indonesia.
Norland, D.L., & Pruett-Said, T. (2006). A Kaleidoscope of Models and Strategies for Teaching English to Speakers of Others Languages.
UK: Libraries Unlimited.
Nunan, D. (2011). Language Teaching Methodology a Textbook for Teachers. UK: Prentice Hall.
Raine, P. (2014). The Use of Participation Point System to Encourage More Proactive Learner Participation in Japanese University English Classes. Research gate. Retrieved from:
https://www.researchgate.net/publication/281103092_The_use_of_
a_participation_point_system_to_encourage_more_proactive_learn er_participation_in_Japanese_university_English_classes.
Richards, J.C., & Rodgers, T.S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. US: Cambridge University Press.
Rust, F., & Clerk, C. (2012). How to do Action Research in Your Classroom. USA: TNLI.
Tomal, D. R. (2003). Action Research for Educators. Oxford: The Scarecrow Press.
Ur, P. (2006). A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
70 Appendix 1. Students’ Score on Preliminary Research
Appendix 2. Lesson Plan
RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama sekolah : SMPN 06 Seluma Mata pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : VII /1
Materi : Perkenalan Diri Aspek/Skill : Berbicara Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan
Siklus 1
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangka pergaulan dan keberadaannya.
2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
3.1.Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
72 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
4.1.Berbicara sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyusun kalimat perkenalan diri secara lisan.
2. Siswa dapat menggunakan kosa kata yang tepat dan berkaitan dalam menyusun kalimat lisan perkenalan diri.
3. Siswa dapat menggunakan pengucapan yang benar dan tepat dalam menyusun kalimat lisan perkenalan diri.
B. Materi Pembelajaran Hello, My name is ...
I am ... years old I am from ...
I live in ...
I like ... (Hobby) I Play ... (Sport) I don’t like ... (Food) My favorite color is/are ...
I have ... (Pet) Nice to meet you.
Vocabulary related to the material:
a. Hobby
Words Meanings
Reading Membaca
Swimming Berenang
Playing football Bermain sepak bola
Singing Menyanyi
Watching movie Menonton film
Dancing Menari
Fishing Memancing
Photography Fotografi
Travelling Wisata
Hiking Mendaki
Drawing Menggambar
Painting Melukis
b. Konds of Sport
Words Meanings
Tennis Tenis
Badminton Bulu tangkis
Table tennis Tenis meja
Football Sepak bola
Basketball Basket
Volleyball Voli
Chess Catur
Skateboard Papan luncur c. Food
Words Meanings
Carrot Wortel
Spinach Bayam
Bitter melon Pare
Star fruit Belimbing
Shrimp Udang
Egg Telur
Eggplant Terong
Coffee Kopi
Banana juice Jus pisang d. Color
Words Meanings
Blue Biru
Red Merah
Green Hijau
Yellow Kuning
Grey Abu-abu
White Putih
Black Hitam
Purple Ungu
Pink Merah jambu
Orange Oranye
74 e. Pet
Words Meanings
Cat Kucing
Rabbit Kelinci
Goat Kambing
Cow Sapi
Sheep Domba
Fish Ikan
C. Metode Pembelajaran : Participation Point System D. Media Pembelajaran
1. Slide powerpoint 2. Picture
3. Video
E. Langkah-Langkah Pembejaran 1. Kegaiatan Awal (10 menit)
a. Guru menyapa siswa dan mengawali kegiatan belajar dengan berdoa bersama.
b. Pada bagian pertama, guru berkeliling kelas untuk memeriksa pekerjaan rumah setiap siswa dan memberikan satu poin kepada setiap siswa yang telah menyelesaikan pekerjaan rumahnya.
c. Siswa yang secara sukarela menjawab pertanyaan saat pekerjaan rumah mereka diperiksa mendapatkan satu poin tambahan atau lebih jika mereka menjelaskan jawabannya.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
a. Siswa mengamati video terkait dengan penggunaan ungkapan dalam memperkenalkan diri kepada orang lain yang ditampilkan oleh guru.
b. Siswa mengamati informasi yang ada di dalam video yang berkaitan dengan perkenalan diri (hobi, makanan yang tidak disukai, olahraga yang disukai, warna kesukaan, dan hewan peliharaan)
c. Siswa diminta untuk memahami maksud dari video tersebut.
d. Guru menjelaskan bahwa siswa yang berpartisipasi aktif (seperti:
meminta pendapat, mengajukan pertanyaan, mengajukan diri untuk perkenalan di depan kelas, dll) akan diberi skor poin partisipasi;
e. Guru menjelskan bahwa jumlah total poin juga dapat dihitung untuk nilai akhir setiap siswa.
f. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dalam bahasa Inggris;
g. Siswa diberi kesempatan untuk menyatakan pendapatnya dalam bahasa Inggris;
h. Siswa diberikan kesempatan untuk memperkenalkan dirinya di depan kelas dalam bahasa Inggris
i. Siswa yang berpartisipasi aktif dalam kelas (seperti: meminta pendapat, mengajukan pertanyaan, mengajukan diri untuk perkenalan di depan kelas, dll) akan diberi nilai poin.
j. Diakhir setiap kelas, total poin partisipasi yang diterima oleh setiap siswa akan dihitung;
k. Guru akan meberikan hadiah khusus untuk siswa yang mengumpulkan poin terbanyak.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari tersebut.
b. Guru menanyakan kesulitan siswa.
c. Guru memberikan motivasi kepada siswa.
d. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa.
F. Sumber Belajar
1. Kurikulum 2013 Bahasa Inggris
2. Buku: When English Rings a Bell (SMP/MTs Kelas VII kurikulum 2013 revisi 2016)
G. Penilaian
a. Indikator Penilaian
Criteria Components of Scoring Test Score
Pronu nciati on
Speech consists of almost appropriate pronunciation 5 Speech consists of some inappropriate pronunciation 4 Speech consists of mostly inappropriate pronunciation 3
76 Speech consists of hardly incorrect pronunciation 2 Speech consists of very poor pronunciation 1
Grammar
Makes few (if any) noticeable errors of grammar or word order
5 Occasionally makes grammatical and word-word errors which do not.
4 Make frequent errors of grammar and word order which occasionally and obscure meaning
3 Grammar and word-order errors make comprehension difficult most often rephrase sentences and restrict himself to basic pattern
2
Errors in grammar and word order so severe as to make conversation virtually unintelligible
1
Vocabulary
Use of wide range of vocabulary taught previously 5 Sometimes uses the inappropriate term and must rephrase ideas because of lexical; inadequacies
4 Frequently uses the wrong words: conversation somewhat limited because of inadequate vocabulary
3 Miss use of words and very limited vocabulary make comprehension quite difficult
2 Vocabulary limitations so extreme as to make 1
Fluency
Speech is quite following style, mostly easy to understand
5 Speech of speech seems to be slightly affected by language problems
4 Speech and fluency are strongly affected by language limitation
3 Usually resistant often force in to silence by language
limitation
2 Speech is so halting and fragmentary as to make conversation virtually impossible
1
Comprehension
Ideas highly organized covers all of the elements of speaking
5 Ideas well organized, cover almost all of the elements
speaking
4 Ideas less organized, some missing parts of the elements of speaking in practicing conversation
3 Ideas less organized, covers only the main elements of the speaking problem in practicing conversation
2 Unorganized ideas, a lot of missing parts of the elements 1
b. Cara Penilaian
No. Nama siswa Criteria
P G V F C Jml 1
2 3 4 5 6 dst
Mengethaui,
Guru Mata Pelajaran
FAHMI YULITA, S.Pd NIP. 197911122006042007
Seluma, ... 2021 Peneliti,
TITIN ISTIKASARI NIM. 1611230009
78 RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : SMPN 06 Seluma Mata pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : VII /1
Materi : Sapaan dan Ucapan Terima Kasih Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan
Siklus 2
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangka pergaulan dan keberadaannya.
2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
3.2.Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan dan terima kasih, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
4.2.Berbicara sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon sapaan dan terima kasih, dengan sangat pendek dan sederhana,
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyusun kalimat sapaan dan terima kasih secara lisan.
2. Siswa dapat menggunakan kosa kata yang tepat dan berkaitan dalam menyusun kalimat sapaan dan terima kasih.
3. Siswa dapat menggunakan pengucapan yang benar dan tepat dalam menyusun kalimat sapaan dan terima kasih.
B. Materi Pembelajaran Languange structure:
Tata bahasa : am, are
Vocabulary related to the material:
Words Meanings
Good morning Selaat pagi Good afternoon Selamat sore Good evening Selamat malam How are you? Apa kabarmu?
Fine Baik
Thank you Terimakasih
C. Metode Pembelajaran : Participation Point System D. Media Pembelajaran
1. Slide powerpoint 2. Picture
3. Video
E. Langkah-Langkah Pembejaran 1. Kegaiatan Awal (10 menit)
a. Guru menyapa siswa dan mengawali kegiatan belajar dengan berdoa bersama.
80 b. Pada bagian pertama, guru berkeliling kelas untuk memeriksa pekerjaan rumah setiap siswa dan memberikan satu poin kepada setiap siswa yang telah menyelesaikan pekerjaan rumahnya.
c. Siswa yang secara sukarela menjawab pertanyaan saat pekerjaan rumah mereka diperiksa mendapatkan satu poin tambahan atau lebih jika mereka menjelaskan jawabannya.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Siswa mengamati video terkait dengan penggunaan ungkapan dalam sapaan dan ucapan terima kasih yang ditampilkan oleh guru.
2. Siswa mengamati hal-hal atau informasi yang digunakan untuk mengungkapkan sapaan dan ucapan terima kasih kepada orang lain.
3. Siswa diminta untuk memahami maksud dari teks (video) tersebut.
4. Guru menjelaskan bahwa siswa yang berpartisipasi aktif (seperti:
meminta pendapat, mengajukan pertanyaan, mengajukan diri untuk perkenalan di depan kelas, dll) akan diberi skor poin partisipasi;
5. Guru menjelskan bahwa jumlah total poin juga dapat dihitung untuk nilai akhir setiap siswa.
6. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dalam bahasa Inggris;
7. Siswa diberi kesempatan untuk menyatakan pendapatnya dalam bahasa Inggris;
8. Siswa diberikan kesempatan untuk menampilkan ungkapan sapaan dan terima kasih bersama temannya di depan kelas.
9. Siswa yang berpartisipasi aktif dalam kelas (seperti: meminta pendapat, mengajukan pertanyaan, mengajukan diri untuk berbicara dengan temannya di depan kelas, dll) akan diberi nilai poin.
10. Diakhir setiap kelas, total poin partisipasi yang diterima oleh setiap siswa akan dihitung;
11. Guru akan meberikan hadiah khusus untuk siswa yang mengumpulkan poin terbanyak.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari tersebut.
b. Guru menanyakan kesulitan siswa.
c. Guru memberikan motivasi kepada siswa.
d. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa.
F. Sumber Belajar
1. Kurikulum 2013 Bahasa Inggris
2. Buku: When English Rings a Bell (SMP/MTs Kelas VII kurikulum 2013 revisi 2016)
G. Penilaian
1. Indikator Penilaian
Criteria Components of Scoring Test Score
Pronunciati on
Speech consists of almost appropriate pronunciation 5 Speech consists of some inappropriate pronunciation 4 Speech consists of mostly inappropriate pronunciation 3 Speech consists of hardly incorrect pronunciation 2 Speech consists of very poor pronunciation 1
Grammar
Makes few (if any) noticeable errors of grammar or word order
5 Occasionally makes grammatical and word-word errors which do not.
4 Make frequent errors of grammar and word order which occasionally and obscure meaning
3 Grammar and word-order errors make comprehension difficult most often rephrase sentences and restrict himself to basic pattern
2
Errors in grammar and word order so severe as to make conversation virtually unintelligible
1
Vocabulary
Use of wide range of vocabulary taught previously 5 Sometimes uses the inappropriate term and must rephrase ideas because of lexical; inadequacies
4 Frequently uses the wrong words: conversation somewhat limited because of inadequate vocabulary
3 Miss use of words and very limited vocabulary make comprehension quite difficult
2 Vocabulary limitations so extreme as to make 1
Fluency
Speech is quite following style, mostly easy to understand
5 Speech of speech seems to be slightly affected by language problems
4 Speech and fluency are strongly affected by language limitation
3 Usually resistant often force in to silence by language 2
82 limitation
Speech is so halting and fragmentary as to make conversation virtually impossible
1
Comprehension
Ideas highly organized covers all of the elements of speaking
5 Ideas well organized, cover almost all of the elements
speaking
4 Ideas less organized, some missing parts of the elements of speaking in practicing conversation
3 Ideas less organized, covers only the main elements of the speaking problem in practicing conversation
2 Unorganized ideas, a lot of missing parts of the elements 1 2. Cara Penilaian
No. Nama siswa Criteria
Jml P G V F C
1 2 3 4 5 6 dst
Mengethaui,
Guru Mata Pelajaran
FAHMI YULITA, S.Pd NIP. 197911122006042007
Seluma, ... 2021 Peneliti,
TITIN ISTIKASARI NIM. 1611230009
RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama sekolah : SMPN 06 Seluma Mata pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : VII /1
Materi : Meminta dan Memberi Sesuatu Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan
Siklus 3
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangka pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.3.Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta dan meberi sesuatu, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya konseptual, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji 4.3.Berbicara sederhana untuk dalam ranah konkret (menggunakan, menyatakan, menanyakan, dan mengurai, merangkai, memodifikasi, merespon meminta dan meberi dan membuat) dan ranah abstrak sesuatu, dengan sangat pendek dan (menulis, membaca, menghitung, sederhana, dengan memperhatikan
84 menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyusun kalimat meminta dan meberi sesuatu secara lisan.
2. Siswa dapat menggunakan kosa kata yang tepat dan berkaitan dalam menyusun kalimat meminta dan meberi sesuatu.
3. Siswa dapat menggunakan pengucapan yang benar dan tepat dalam menyusun kalimat meminta dan meberi sesuatu.
B. Materi Pembelajaran
Expressions Functions
May I have ome cake ?
Can you get me the glue please ? Can I get you some dessert?
Would you take my English book please?
Get me the bag, please ?
Would you clean the room please?
Would you please bring my bag?
Can I ask you to buy a pen?
Asking things
Sure Okay
Okay, no problem Sure, I’d be glad to All right
Certainly
Yes. What do you want me to do?
Yes, sure
Of course you may
Giving things
No, you may not have it Sorry, I’m using it Sorry, I can’t reach it
Refusing things
C. Metode Pembelajaran : Participation Point System D. Media Pembelajaran
1. Slide powerpoint 2. Picture
3. Video
E. Langkah-Langkah Pembejaran 1. Kegaiatan Awal (10 menit)
a. Guru menyapa siswa dan mengawali kegiatan belajar dengan berdoa bersama.
b. Pada bagian pertama, guru berkeliling kelas untuk memeriksa pekerjaan rumah setiap siswa dan memberikan satu poin kepada setiap siswa yang telah menyelesaikan pekerjaan rumahnya.
c. Siswa yang secara sukarela menjawab pertanyaan saat pekerjaan rumah mereka diperiksa mendapatkan satu poin tambahan atau lebih jika mereka menjelaskan jawabannya.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
a. Siswa mengamati video terkait dengan penggunaan ungkapan dalam meminta dan memberi sesuatu terima kasih yang ditampilkan oleh guru.
b. Siswa mengamati hal-hal atau informasi yang digunakan untuk mengungkapkan meminta dan memberi sesuatu.
c. Siswa diminta untuk memahami maksud dari video tersebut.
d. Guru menjelaskan bahwa siswa yang berpartisipasi aktif (seperti:
meminta pendapat, mengajukan pertanyaan, mengajukan diri untuk perkenalan di depan kelas, dll) akan diberi skor poin partisipasi;
e. Guru menjelskan bahwa jumlah total poin juga dapat dihitung untuk nilai akhir setiap siswa.
f. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dalam bahasa Inggris;
g. Siswa diberi kesempatan untuk menyatakan pendapatnya dalam bahasa Inggris;
h. Siswa diberikan kesempatan untuk menampilkan ungkapan meminta dan memberi sesuatu bersama temannya di depan kelas.
i. Siswa yang berpartisipasi aktif dalam kelas (seperti: meminta pendapat, mengajukan pertanyaan, mengajukan diri untuk berbicara dengan temannya di depan kelas, dll) akan diberi nilai poin.