BAB III PEMBAHASAN
C. Upaya Guru dalam Mengatasi Kendala-Kendala
Upaya yang dilakukan oleh guru dalam mengatasi kendala-kendala yang ditemukan pada saat pembelajaran merupakan salah satu tindakan yang harus dilakukan, karena dengan adanya tindakan tersebut proses pembelajaran akan menjadi lebih baik dan tujun pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai secara maksimal. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menemukan beberapa upaya yang dilakukan guru berdasarkan hasil wawancara yang
72Lidia Susanti, Pembelajaran Berbasis Motivasi (Menyajikan Pentingnya Motivasi Dalam Pembelajaran), (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2019), Hlm. 3.
dilakukan, seperti membuat proses pembelajaran menjadi menarik, dan guru bisa leluasa dalam menerapkan straregi yang akan digunakan. Ketika sudah menemukan upaya yang bisa dilakukan oleh guru tersebut dalam mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada saat pembelajaran matematika di MIN 2 Kota Mataram, selanjutnya penelitip akan memaparkan upaya yang dilakukan oleh guru berdasarkan teori-teori yang telah ada. Dalam hal ini cara untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada pembelajaran yang dapat dilakukan oleh guru, sebagai berikut:
1. Guru harus memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan sendiri berdasarkan pengetahuian yang dimiliki.
2. Guru harus memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan aksi untuk memecahkan masalah yang diberikan sesuai dengan bentuk soal.
3. Guru harus memberikan kesempatan siswa melakukan abstraksi empiris maupun reflektif terhadap masalah yang akan diselesaikan.73
73 Irfan taufan dan syarif nur, model pembelajaran problem posing & solving:
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, (sukabumi: CV jejak, 2018), hlm. 8-10.
BAB IV
PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan tentang “Strategi Guru Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV Di MIN 2 Kota Mataram Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa guru mata pelajaran matematika kelas IV MIN 2 Kota Mataram strategi yang paling sering digunakan.
Strategi tersebut antara lain:
a. Strategi ceramah dimana guru menyampaikan materi secara lisan kepada sejumlah siswa lalu siswa hanya mendengarkan penjelasan guru saja
b. Strategi diskusi guru mengadakan kegiatan kelompok guna untuk memudahkan siswa dalam memecahkan masalah bersama-sama mengenai materi yang belum dipahami.
c. Startegi ekspositori sama halnya dengan cermah strategi ekspositori ini guru menyampaikan materi secara verbal lalu peserta diharapkan mampu menyimak materi sehingga dapat menguasai apaa yang dijelaskan guru.
2. Kendala-kendala yang dialami guru ketika proses pembelajaran pada mata pelajaran matematika kelas IV di MIN 2 Kota Mataram adalah kurangnya waktu dan sarana prasarana serta kurangnya perhatian peserta didik
terhadap penjelasan guru dan kurangnya kemampuan peserta didik dalam menerapkan rumus matematika yang telah dijelaskan oleh guru dalam soal-soal yang diberikan dikarenakan peserta didik masih kesulitan dalam memecahkan soal menggunakan rumus matematika.
3. Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada saat pembelajaran yaitu dengan pengguanaan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan dibahas, guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari peserta didik dan membuat proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan baik mulai dari temuan, permasalahan, pembahasan, dan kesimpulan dapat diajukan saran-saran kepada pihak yang terkait pada penelitian ini yaitu, sebagai berikut:
1. Kepala Madrasah
Bagi kepala madrasah MIN 2 Kota Mataram diharapkan harus tetap mengontrol semua kinerja guru-guru di dalam kelas, dan tetap memberikan pengarahan pemberlakuan kurikulum yang digunakan di sekolah agar proses pembelajaran yang gunakan guru sesuai dengan kurikulum yang ada sehingga dapat meningkatkan kualitas belajar menjadi lebih baik lagi.
2. Guru
Bagi guru, lebih khusus guru mata pelajaran matematika walaupun proses pembelajaran selalu berjalan dengan lancar, sedikit saran untuk
terus mempelajari banyak metode yang dapat diterapkan saat proses pembelajaran dikarenakan pelajaran matematika dibutuhkan kemampuan lebih untuk cepat dipahami siswa, keberhasilan suatu proses pembelajaran tergantung pada strategi guru yang digunakan saat pembelajaran agar tidak membosankan dan proses pemebelajaran lebih menyenangkan.
3. Siswa
Bagi peserta didik MIN 2 Kota Mataram khususnya kelas IV untuk terus meningkatkan konsentrasi dalam belajar, jangan banyak bermain, karena pelajaran matematika tidak terlepas dalam kehidupan sehari-hari dan mempelajarinya membutuhkan konsentrasi penuh.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar, Jakarta:
Pranadamedia Group, 2013
Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007.
Andi Stix, Frank Hrbek, Guru Sebagai Pelatih Kelas, Penerbit Erlangga, 2007.
Anissatul Mufarokah, Strategi Belajar Mengajar, Yogyakarta: Penerbit Teras, 2009.
Bahtiar, Strategi Belajar Mengajar Sains (IPA), Mataram: Institut Agama Islam Negeri (IAIN), 2015.
Cucun sunaengsih dan dede tatang sunarya, pembelajaran mikro, jawa barat: UPI sumedang press, 2018.
Dewi Safitri, Menjadi Guru Profesional, Riau:PT Indragiri Dot Com, 2019
Djam‟an Satori dan Aan Komariah, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung:
Alfabeta, 2014.
Edy Syahputra, Snowball Throwing Tingkatan Minat dan Hasil Belajar, Sukabumi: Haura Publishing, 2020.
Eko Putro Widoyoko, Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah, Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2016.
Fellinda Arini Putri, “Strategi Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Di SMP Negeri 1 Mojokerto, Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan, Volume 01 Nomor 04 Tahun 2016.
Giyarti, Matematika Untuk SD/MI Kelas IV, Surakarta: CV Graha Pustaka.
Halim Simatupang, Strategi Belajar Mengajar Abad Ke-21, Surabaya: CV Cipta Media Edukasi, 2019.
Heruman, Model Pembelajaran Matematika, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010.
Helaluddin, Hengki Wijaya, Analisis Data Kualitatif Sebuah Tinjauan Teori &
Praktki, Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2019.
Irfan taufan dan syarif nur, model pembelajaran problem posing & solving:
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, sukabumi: CV jejak, 2018
Isriani Hardini dan Dewi Puspitasari, Strategi Pembellajaran Terpadu (Teori, Konsep, Dan Implementasi), Yogyakarta: Group Relasi Inti Media, 2015 Isrok‟atun, Nurdinah Hanifah dan Atep Sujana, Melatih Kemampuan Problem
Posing Melalui Based Learning Bagi Siswa Sekolah Dasar, Jawa Barat:
KPI Semedang Press, 2018
R. Raco, Metode Penelitian Kualitatif Jenis, Karakteristik, dan Keunggulannya, Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2010.
Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian, Jakarta: Kencana, 2017.
Lidia Susanti, Pembelajaran Berbasis Motivasi (Menyajikan Pentingnya Motivasi Dalam Pembelajaran), Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2019
Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010.
Margono, “Metodologi Penelitian Pendidikan Komponen, Jakarta: 1997.
M. Royani, Bukhari Muslim, Keterampilan Bertanya Siswa Smp Melalui Strategi Pembelajaran Tipe Team Quiz Pada Materi Segi Empat, Jurnl Pendidikan Matematika, Volume 2, Nomor 1, Februari 2014.
Moh Haitami Salim Dan Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan Islam, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003.
Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2013.
Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008.
Rahmat Putra Yudha, Motivasi Berpretasi & Disiplin Peserta Didik, Kalimantan Barat:
Yudha English Gallery, 2018.
Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan Dan Peneliti Pemula, Bandung: Alfabeta, 2010.
Shilphy Afiattresna Octavia, Sikap dan Kinerja Guru Profesional, Yogyakarta:
CV Budi Utama, 2019
Sofyan S. Willis, Psikologi Pendidikan, Bandung: CV Alfabeta, 2012.
Subana, Moersetyo Rahadi, Dkk, Statistik Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2015.
Sudaryono, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.
Sugiyono, metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D, bandung: alfabeta, 2018.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2003.
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010.
Utari Suhera, Israwati, Hasmiana Hasan, Strategi Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Di Kelas III SD Negeri Sibreh Aceh Besar, Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar KIP Unsyiah Volume 3 Nomor 1, Januari 2018.
Wahab Jufri, Belajar Dan Pembelajaran Sains: Modal Dasar Menjadi Guru Profesional, Bandung: Pustaka Reka Cipta, 2017.
Wahyudin Nur Nasution, Strategi Pembelajaran, Medan: Perdana Publishing, 2017.
Wina Sanjaya, Kurikuum dan Pembelajaran, Jakarta: Prenadamedia Group, 2008 Yatim Riyanto, Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi Bagi
Guru/Pendidik Dalam Implementasi Pembelajaran Yang Efektif Dan Berkualitas, Jakarta: Kencana, 2010.
LAMPIRAN
Lampiran 01
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS MENGAJAR GURU No Indikator Kegiatan Hal-Hal yang di Observasi Nampak
Ya Tidak 1 Pendahualuan 1. Guru memberikan salam dan
mengajak peserta didik untuk berdo‟a sebelum memulai pelajaran.
√
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik, memeriksa kerapian pakaian, dan tempat duduk peserta didik
√
3. Guru menginformasikan tema, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari oleh peserta didik.
√
2 Kegiatan Inti 1. Guru mengkondisikan peserta didik secara klasikal dengan mengajukan pertanyaan:
- Apa kamu sudah belajar mengenai materi hari ini?
√
2. Guru menjelaskan materi √
mengenai bangun datar
3. Guru menjelaskan secara rinci mengenai rumus-rumus dari bangun datar
√
4. Guru bersama peserta didik menjawab contoh soal yang ada dibuku
√
5. Guru meminta peserta didik untuk menanyakan apa yang belum dipahami
√
6. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan pertanyaan-pertanyaan yang ada dibuku
√
7. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan
√
8. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban peserta didik.
√
9. Guru menjelaskan kembali apa yang belum dimengerti oleh peserta didik
√
10.Guru memberikan PR kepada peserta didik agar siswa lebih mendalami materi.
√
3 Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
√
2. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
√
3. Guru mengajak peserta didik berdo‟a untuk menutup pembelajaran.
√
Lampiran 02
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK No Indikator Kegiatan Hal-hal yang di Observasi Nampak
Ya Tidak 1 Pendahuluan 1. Peserta didik berdo‟a sebelum
pembelajaran dimulai.
√
2. Peserta didik mendengarkan absen dan memperbaiki tempat duduknya.
√
3. Peserta didik mendengarkan Tema, Kompetensi Dasar, dan Tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
√
2 Kegiatan Inti 1. Peserta didik menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru.
√
2. Peserta didik mendengarkan materi yang dijelaskan guru.
√
3. Peserta didik bersama-bersama menjawab contoh soal yang diberikan guru
√
4. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku masing-masing.
√
5. Peserta didik mendapatkan apresiasi dari guru atas jawaban yang telah disampaikan.
√
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai rumus-rumus bangun datar
√
7. Peserta didik menanyakan materi yang belum dipahami
√
8. Peserta didik menyelesaikan tugas yang telah diberikan guru
√
3 Kegiatan Penutup 1. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan secara bersama-sama membuat kesimpulan atas materi yang telah dipelajari.
√
2. Peserta didik berdo‟a untuk menutup pembelajaran.
√
Lampiran 03
LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU
Nama : Samiun S.Pd
Tempat : Online
Hari/Tanggal : Minggu, 16 Mei 2020
No Petanyaan Keterangan
1 Berapa jumah peserta didik kelas IV D?
2 Bagaimana pembelajaran matematika di kelas IV D?
3 Strategi apa yang digunakan dalam materi bangun datar pada pembelajaran matematika?
4 Stategi guru dalam
meningkatkan keterampilan bertanya?
5 Strategi guru dalam meningkatkan hasil belajar?
6 Apa saja kendala-kendala yang dihadapi dalam menyampaikan materi bangun datar?
7 Bagaimana upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dalam menerapkan strategi pembelajaran bangun datar?
8 Apakah dengan strategi yang digunakan, peserta didik dapat mudah mengerti dengan materi
yang diajarkan?
9 Apakah yang anda lakukan jika ada peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam memahami materi?
10 Apakah anda melakukan program remedial untuk peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM?
11 Jika peserta didik yang sudah mendapatkan nilai di atas KKM, apakah ada pengayaannya?
Seperti apa pengayaannya?
Lampiran 04
LEMBAR WAWANCARA DENGAN PESERTA DIDIK
Nama : Apria
Tempat : Online
Hari/Tanggal : Minggu 16 Mei 2020
No Pertanyaan Keterangan
1 Apakah anda suka pelajaran matematika?
2 Apa saja yang anda sukai tentang mata pelajaran matematika?
3 Mengapa anda menyukai pelajaran matematika?
4 Apakah anda pernah diajarkan materi bangun datar?
5 Bagaimana pembelajaran bangun datar di kelas?
6 Apakah anda mudah memahami saat guru menjelaskan materi bangun datar?
7 Bagian mana saja yang tidaj anda sukai dalam materi bangun datar?
8 Apakah anda diberi tugas, jika tidak lulus?
9 Tugas apa saja yang diberikan oleg guru jika anda tidak lulus?
Lampiran 05
LEMBAR WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH Nama : Teddy Rusdi M,Pd.I
Tempat : Sekolah
Hari/Tanggal : Sabtu, 15 Mei 2020
No Pertanyaan Keterangan
1 Apakah Anda mengetahui guru kelas IV D?
2 Siapa nama guru kelas IV D?
3 Bagaimana cara mengajar guru kelas IV D?
4 Bagaimana pendapat Anda tentang strategi pembelajaran?
5 Apakah di setiap guru kelas menggunakan strategi dalam proses pembelajaran?
6 Bagaimana menurut Anda tentang strategi pembelajaran yang baik dan menyenangkan?
7 Menurut Anda apa saja yang perlu diperhatikan dalam memilih strategi pembelajaran?
8 Bagaimana menurut anda cara mengatasi kendala yang sering terjadi pada guru saat pembelajaran seperti kurangnya perhatian , sarana dan waktu pembelajaraan?
Lampiran 06
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN GURU
Nama : Samiun S.Pd
Tempat : Online
Hari/Tanggal : Minggu, 16 mei 2020
No Petanyaan Keterangan
1 Berapa jumah peserta didik kelas IV D?
23 orang 2 Bagaimana pembelajaran
matematika di kelas IV D?
Lancar 3 Strategi apa yang digunakan
dalam materi bangun datar pada pembelajaran matematika?
Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir siswa dan ekspositori
4 Stategi guru dalam
meningkatkan keterampilan bertanya?
Guru sudah menerapkan staretgi ceramah bahkan diskusi, sehingga sebelum menyampaikan materi guru terlebih dahulu harus memahami materi yang akan disampaikan dengan baik, dalam proses pembelajaran guru sebaiknya menyelipkan jiwa humor agar siswa tidak segan dan takut terhadap guru, dan tidak lupa guru memberikan semangat dan menjelakan materi dengan menggunakan soal-soal cerita agar mudah dimengerti dan dipahami peserta didik
5 Strategi guru dalam meningkatkan hasil belajar?
Dikarenakan juga siswa memiliki tipe belajar yang berbeda-berbeda. Terdapat siswa yang lebih mudah menerima pelajaran dengan ceramah, ada juga siswa yang menerima pelajaran dengan bertanya terhadap teman, dan siswa menerima pelajaran dengan bekerja kelompok. Sehingga untuk membangkitkan semangat dan keinginan untuk bertanya siswa, guru sebelum melakukan tanya jawab guru terlebih dahulu memotivasi siswa, seperti memberikan nilai lebih terhadap siswa
yang berani bertanya serta diberikan semacam hadiah terhadap siswa yang aktif dikelas dan mampu menjawab pertanyaan serta guru dalam menjelaskan materi
menggunakan kata-kata yang halus dan mudah dipahami oleh siswa
6 Apa saja kendala-kendala yang dihadapi dalam menyampaikan materi bangun datar?
Waktu dan sarana prasarana dikarenakan waktu yang kurang dan siswa masuk di siang hari sehingga waktu banyak terpotong dan kurangnya konsentrasi siswa dalam belajar, kurangnya perhatian siswa karena ngantuk dan banyak mengobrol dengan temannya dan mengubah kontekstual pemahaman siswa ke dalam bentuk rumus, sebagian besar siswa kesulitan dalam mengaplikasikan rumus pada soal
7 Bagaimana upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dalam menerapkan strategi pembelajaran bangun datar?
Melakukan pendekatan dengan kehidupan sehari-hari dan contoh soal sederhana sebelum siswa secara bersama- sama menentukan rumus
8 Apakah dengan strategi yang digunakan, peserta didik dapat mudah mengerti dengan materi yang diajarkan?
Sebagian besar siswa dapat memahami
9 Apakah yang anda lakukan jika ada peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam memahami materi?
Melakukan pendekatan dengan siswa tersebut utk mengetahui kendalanya selanjutnya melakukan remidial pembelajaran
10 Apakah anda melakukan program remedial untuk peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM?
Iya
11 Jika peserta didik yang sudah mendapatkan nilai di atas KKM,
Iya,
Memberikan soal dengan tingkat pendalaman yg lebih
apakah ada pengayaannya?
Seperti apa pengayaannya?
tinggi dari sebelumnya
Lampiran 07
TRANSKIP WAWANCARA DENGAN PESERTA DIDIK
Nama : Apria
Tempat : Online
Hari/Tanggal : Sabtu, 16 Mei 2020
No Pertanyaan Keterangan
1 Apakah anda suka pelajaran matematika? Ya suka 2 Apa saja yang anda sukai tentang mata
pelajaran matematika?
Saya suka ketika membahas mengenai perkalian dan pembagian
3 Mengapa anda menyukai pelajaran matematika?
Sedikit, karena matematika butuh kemampuan lebih untuk memahaminya
4 Apakah anda pernah diajarkan materi bangun datar?
Pernah
5 Bagaimana pembelajaran bangun datar di kelas?
Menyenangkaan karena guru sering menggunakan metode yang beragam saat mengajar
6 Apakah anda mudah memahami saat guru menjelaskan materi bangun datar?
Mudah, karena guru menjelaskannya secara rinci
7 Bagian mana saja yang tidak anda sukai dalam materi bangun datar?
Ketika mengerjakan soal menggunakan rumus karena sulit untuk dipahami
8 Apakah anda diberi tugas, jika tidak lulus? Ya, agar menambah pemahaman dan
mengubah nilai menjadi baik 9 Tugas apa saja yang diberikan oleh guru
jika anda tidak lulus?
Tugas yang sudah diberikan agar ebih dimengerti lagi
Lampiran 08
TRANSKIP WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH Nama : Teddy Rusdi M,Pd.I
Tempat : Sekolah
Hari/Tanggal : Jum‟at, 28 Februari 2020
NO PERTANYAAN KETERANGAN
1 Apakah Anda mengetahui guru kelas IV D? Iya
2 Siapa nama guru kelas IV D? Samiun S.Pd
3 Bagaimana cara mengajar guru kelas IV D? Para guru telah melakukan proses pembelajaran secara optimal dalam memberikan arahan dan nasihat kepada peserta didik agar mereka tetap semangat dan giat dalam belajar.
Menurut saya, guru kelas IV D selama melakukan proses pembelajaran sudah berjalan dengan baik dan strategi yang beliau terapkaan sudah sesuai dengan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik. Guru dalam melakukan proses pembelajaran bukan hanya berbentuk teori semata, akan tetapi di dalamnya terdapat nasihat, motivasi, peringatan, dan bimbingan yang diberikan kepada peserta didik agar peserta didik tumbuh menjadi anak yang baik dan cerdas.
4 Bagaimana pendapat Anda tentang strategi pembelajaran?
Strategi pembelajaran itu harus ada dalam proses pembelajaran, karena
tanpa adanya strategi pembelajaran tersebut proses pembelajaran itu tidak akan berjalan dengan baik dan sudah ada di dalam RPP yang telah disiapkan sebelum proses pembelajaran.
5 Apakah di setiap guru kelas menggunakan strategi dalam proses pembelajaran?
Tentu saja pasti menggunakan strategi pembelajaran, karena itu sudah menjadi bagian dari prosedur dalam kegiatan pembelajaran.
7 Bagaimana menurut Anda tentang strategi pembelajaran yang baik dan menyenangkan?
Strategi yang menyenangkan itu adalah peserta didik itu merasa tidak terbebani dengan materi pembelajaran tersebut, artinya dalam proses pembelajaran tersbut peserta didik merasa senang dan guru juga dalam menyampaikan tidak merasa kesulitan dan yang terpenting materi yang diajarkan bisa tersampaikan dengan baik
8 Menurut Anda apa saja yang perlu diperhatikan dalam memilih strategi pembelajaran?
Tentunya dalam memilih strategi pembelajaran harus melihat beberapa faktor agar materi bisa tersampaikan dengan baik, Faktor yang saya maksud itu adalah tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik, karakteristik bahan pelajaran/materi pelajaran, waktu yang akan digunakan dalam proses pembelajaran dan fasilitas dalam pembelajaran seperti media, sumber belajar atau alat bantu lainnya dalam
pembelajaran. Dengan begitu kita bisa memilih strategi yang cocok digunakan dalam proses pembelajaran agar tujuan yang telah ditentukan bisa tercapai dengan baik.
9 Bagaimana menurut anda cara mengatasi kendala yang sering terjadi pada guru saat pembelajaran seperti kurangnya perhatian , sarana dan waktu pembelajaraan?
Dalam masalah mengatasi kendala- kendala yang sering terajdi pada saat pembelajaran seperti kurangnya perhatian peserta didik pada saat guru menjelaskan dan lain sebagainya itu sudah menjadi masalah di setiap guru, namun disini guru harus lebih kreatif dan lebih pintar dalam mengatur bagaimana cara mengelola kelas dengan baik, agar terciptanya pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.
Lampiran 09
Foto Dokumentasi
Guru sedang memberikan arahan dan penejelasan terhadap kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Guru dan peserta didik sedang mengatur tempat duduk dengan teman kelompoknya yang sudah dibagikan oleh guru
Guru sedang menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam
Guru sedang mengontrol peserta didik terhadap apa yang telah diperintahkan
Peserta didik sedang membaca dan memahami soal yang diberikan guru
Peserta didik sedang mengerjakan soal yang diberikan oleh guru
Peserta didik yang memahmi materi dengan baik menjelaskan kepada teman-temannya yang belum mengerti
Wawancara Dengan Kepala Sekolah MIN 2 Kota Mataram
Lampiran 10
Lampiran 11