H. Sistematika Penulisan
8. Validitas dan Reliabilitas Rubrik
Suatu instrumen pengukuran dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut.
Artinya hasil ukur merupakan besaran yang mencerminkan secara tepat fakta atau keadaan sesungguhnya dari apa yang diukur (Djaali dan Pudji Mulyono, 2004:49) Validitas yang digunakan dalam mengembangkan rubrik adalah validitas internal instrumen. Untuk sebuah instrumen berupa tes harus memenuhi validitas konstruk dan validitas isi. Sedangkan untuk instrumen berupa nontes, maka cukup memenuhi validitas konstruk saja (Sugiyono, 2011: 123).
Validitas konstruk adalah validitas yang mempermasalahkan seberapa jauh item-item tes mampu mengukur apa yang benar-benar dimaksudkan hendak diukur sesuai dengan konstruk atau konsep khusus atau definisi konseptual yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2011: 67). Untuk menguji validitas konstruk, dapat digunakan pendapat ahli (judgement experts). Para ahli diminta pendapatnya tentang instrumen yang telah disusun. Setelahnya, para ahli akan memberi keputusan apakah instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, ada perbaikan, dan mungkin dirombak total. Jumlah tenaga ahli yang digunakan minimal tiga orang dan sesuai dengan lingkup yang diteliti (Sugiyono, 2011: 125)
Analisis reliabilitas adalah untuk mengetahui sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya, dan suatu hasil pengukuran akan hanya dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok subyek yang sama, diperoleh hasil pengukuran yang relatif sama, selama aspek yang diukur dalam diri subyek memang belum berubah.
Gronlund mengatakan reliabilitas adalah konsistensi dari pengukuran, maksudnya reliabilitas ingin melihat seberapa konsistensikah skor atau hasil sebuah evaluasi dari satu pengukuran ke pengukuran lainnya (Norman E.
Gronlund & Robert L. Linn. 1985:77).
Setelah selesai mengembangkan rubrik dilakukan beberapa ujicoba untuk memastikan validitas dan reliabilitas. Penilaian terhadap rubrik dapat dilakukan melalui:
Penilai/rater- Apakah setiap kriteria fokus pada keterampilan yang berbeda? Apakah itu selaras dengan standar? Jika siswa mendapatkan nilai terendah, apakah itu diterjemahkan ke simbol C misalnya?
Sejawat - rubrik dimengerti? Apakah mereka menerima dan menilai tugas dengan skor yang sama Anda berikan?
Siswa- apakah jelas bagi mereka?
Reliabilitas rubrik yaitu bagaimana konsistensi rubrik menilai satu tujuan atau tujuan dari waktu ke waktu oleh penilai, dan apakah skor yang dihasilkan tersebut konsisten. Mengetahui reliabilitas rubrik dapat menggunakan:
1. Interrater - konsistensi nilai yang diberikan oleh dua atau lebih penilai 2. Intrarater - konsistensi skor diberikan oleh rater yang sama pada waktu
berbeda
3. Faktor eksternal - waktu, urutan tugas 4. Faktor internal - mood, kelelahan, perhatian
Rubrik yang dirancang dengan baik dapat mengurangi kesenjangan antara penilai dalam menilai. Meningkatkan kehandalan intrarater harus memperhatikan faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi penilaian.
Penilai harus kembali kriteria skor dan keteraturan tingkatan untuk memastikan konsistensi yang dipertahankan jika dinilai tugas yang sama pada waktu yang berbeda. (Marcel S. Kerr, Using Rubrics for Assessment: A Primer http://www. faculty.txwes.edu. diakses 12 Juli 2012).
C. Asesmen Alternatif 1. Pengertian Asesmen
Asesmen atau penilaian berasal dari kata Latin assidere yang berarti to sit beside, to sit with (duduk di samping atau duduk bersama). Juga ada yang mengatakan dari kata Latin ad sedere yang berarti to sit down beside.
Selanjutnya to assess (meng-ases) berarti duduk di samping/ bersama peserta didik. Jadi, maksudnya adalah penilaian dilakukan bersama antara pendidik dengan peserta didik (http://www.northern.ac.uk/ papers /gu idetogoodpractice/ assessment.html diakses 10 Agustus 2012)
Asesmen atau penilaian merupakan bagian dari proses evaluasi pembelajaran, sedangkan evaluasi pembelajaran adalah salah satu komponen pembelajaran.
Pengertian asesmen secara istilah menurut Nitko (1996:4) adalah:
Assessment is a broad term defined as a proccess for obtaining information that is used for making decisions about students, curricula and program (maksudnya asesmen adalah sebuah istilah luas dibatasi sebagai satu proses mengumpulkan informasi yang digunakan untuk membuat keputusan tentang siswa, kurikulum dan program).
Menurut Blaustein, D. et al (Nana Sudjana, 2008: 45) asesmen adalah proses mengumpulkan informasi dan membuat keputusan berdasarkan informasi itu. pengertian ini terkait dengan makna bahwa penilaian adalah kegiatan pengumpulan data berupa informasi dari penilaian yang selanjutnya dimaknai untuk diambil suatu keputusan tentang penilaian tersebut.
Sedangkan menurut Nana Sudjana dan Ibrahim (Nana Sudjana, 2007:220), penilaian adalah proses untuk menentukan nilai dari suatu obyek atau peristiwa dalam suatu konteks situasi tertentu, dimana proses penentuan nilai berlangsung dalam bentuk interpretasi yang kemudian diakhiri dengan suatu "Judgment" (keputusan).
Penilaian tidak sama dengan pengukuran, namun keduanya tidak dapat dipisahkan, karena kedua kegiatan tersebut saling berhubungan erat.
Untuk dapat mengadakan penilaian perlu melakukan pengukuran terlebih dahulu (Suharsimi Arikunto, 2009:2). Pengukuran dapat diartikan sebagai pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang didasarkan pada aturan atau formulasi yang jelas (Asmawi Zainul dan Nasution, 1992:13). Dari hasil pengukuran akan diperoleh skor yang menggambarkan tingkat keberhasilan belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan.
Lebih lanjut, berikut adalah penjelasan dari buku Penilaian Kelas pada Kurikulum 2004 tentang beberapa istilah yang sering terkait dengan penilaian (Depdiknas, 2004:11-12). Banyak orang mencampuradukkan pengertian antara evaluasi, pengukuran (measurement), tes, dan penilaian (assessment), padahal keempatnya memiliki pengertian yang berbeda.
Penilaian berdasarkan kepada patokan atau kriteria yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi (angka, deskripsi verbal), analisis, interpretasi informasi untuk membuat keputusan.
Evaluasi adalah kegiatan identifikasi untuk melihat apakah suatu program yang telah direncanakan telah tercapai atau belum, berharga atau tidak, dan dapat pula untuk melihat tingkat efisiensi pelaksanaannya.
Evaluasi berhubungan dengan keputusan nilai (value judgement). Nitko (1996: 8) menyebutkan evaluasi adalah evaluation is defined as the process of making a value judgment about the worth of a students products or performance (maksudnya evaluasi adalah proses membuat sebuah nilai keputusan tentang nilai suatu produk atau kinerja siswa).
Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar siswa atau ketercapaian kompetensi (rangkaian
kemampuan) siswa. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang siswa. Penilaian berdasarkan kepada patokan atau kriteria yang telah ditetapkan terlebih dahulu.
Pengukuran (measurement) adalah proses pemberian angka atau usaha memperoleh deskripsi numerik dari suatu tingkatan di mana seorang siswa telah mencapai karakteristik tertentu. Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka). Pengukuran berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif tersebut. Nitko (1996:8) menyebutkan measurement is defined as a procedure for assigning characteristic of a person in such way that the numbers describe the degree to which the person possesses the atribute. (maksudnya pengukuran adalah sebuah prosedur untuk menetapkan karakteristik dalam upaya menjelaskan sejumlah tingkatan yang seseorang tunjukan.)
Tes adalah cara penilaian yang dirancang dan dilaksanakan kepada siswa pada waktu dan tempat tertentu serta dalam kondisi yang memenuhi syarat-syarat tertentu yang jelas. Nitko (1996: 6) menyebutkan tes adalah a test is a concept more narrow than assessment. it is defined as an instument or systematic procedure for observing and describing one or more characteristics of a student using either a numberical scale or classification scheme. (maksudnya tes adalah sebuah konsep lebih sempit daripada asesmen. Tes adalah sebuah instrumen atau prosedur sistematis untuk mengamati dan menjelaskan satu atau lebih karakteristik siswa menggunakan skala numerik atau klasisifikasi tingkatan).
Nana Sudjana (1999: 3) menyatakan bahwa penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Proses pemberian nilai tersebut berlangsung dalam bentuk interpretasi yang diakhiri dengan judgement. Interpretasi dan judgement merupakan tema penilaian yang mengimplikasikan adanya suatu perbandingan antara kriteria dan kenyataan dalam konteks situasi tertentu.
Penilaian di sini berfungsi untuk menentukan nilai terhadap objek berdasarkan kriteria tertentu. Objek yang dimaksud di sini adalah peserta didik yang melakukan suatu proses pembelajaran. Proses pemberian nilai berlangsung dalam bentuk pengukuran terhadap objek tersebut kemudian dihasilkan kesimpulan yang berupa nilai.
Menurut (BSNP 2007: 9), penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Jadi, penilaian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi untuk dijadikan sebagai pengambil keputusan tentang hasil belajar peserta didik.