جلامعة قسم تعليم اللغة العربية يف املتفوقني ... - Journal UINSI

(1)

Borneo International Journal of Islamic Studies, 5(1), 2022 45

ىدل ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيجيتاترسا لا

بلاط ينقوفتلما

في ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةعمالج

ادنراسم ةيموكلحا ةيملاسلإا سيردإ دممح يجأ ناطلس

Arabic Learning Strategies for Students with

Achievements in Arabic Education Study Program at UINSI Samarinda

Nukman

STIT Ibnu Rusyd Tanah Grogot nukmanyazid@gmail.com

:صلختسلما

مهنم نكل ،اهملعت في ةيرثك تباوعص نوهجاوي ةيبرعلا ةغللا لامج في ةصاخ ملعلا بلاط لازام نم

ةيوغللا تاراهلمبا ةقلعتلما ةيساردلا داولما في ةعنقم جئاتن ىلع اولصحو اهيف اوقوفت ملاكلاو ةءارقلا(

)عامتسلااو ةيجيتاترسا ليلتح وه ثحبلا اذه فدهف .

ىدل ةيبرعلا ةغللا ملعت لا

بلاط ينقوفتلما في مسق

ةيبرعلا ةغللا ميلعت لحا ةيملاسلإا سيردإ دممح يجأ ناطلس ةعمالج

ادنراسم ةيموك ثحبلا اذه مدختسي .

.قيثوتلاو ةلباقلماو ةظحلالما للاخ نم تناايبلا عجم متيو .ةلالحا ةسارد ةساردلا عون عم يفيكلا لخدلما في مهجئاتن بسح نوقوفتلما بلاطلا ثحبلا ةنيعو عبارلا ىوتسلما في بلاطلا مه ثحبلا عوضوم امأ للا تاراهلمبا ةقلعتلما ةيساردلا داولما نم ةيوغ

ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق سيردإ دممح يجأ ناطلس ةعمالج

Borneo International Journal of Islamic Studies Vol. 5(1), 2022

https://journal.uinsi.ac.id/index.php/bijis e-ISSN: 2622-7185; p-issn: 2622-951X

(2)

46 Borneo International Journal of Islamic Studies, 5(1), 2022

ادنراسم ةيموكلحا ةيملاسلإا .

ةيسارد ةيفلخ مله ينقوفتلما بلاطلا بلغأ نأ لىإ ثحبلا اذه جئاتن يرشت

، اهملاك وأ ةيوناثلا وأ ةطسوتلما في امإ ةيبرعلا ةغللا في تخ امنيب

هضعب نع ملعتلا تايجيتاترسا فلت م

لا نكل ، ضعبلا ءيش

بح كانه نوكي نأ بيج هنأ وه عيملجا ينب كترشلما ةسوردلما داوملل

فادهبأ ،

.ةساردلل ناصاخ ناكمو تقو ، ةحضاو : ةيسيئرلا تاملكلا نوقوفتلما بلاطلا ، ةيبرعلا ةغللا ، ملعت ، ةيجيتاترسا

Abstract:

Many knowledge seekers, especially in the field of Arabic, experience various forms of difficulty in learning Arabic. However, some of them have excellent achievements in the field of the Arabic language. They achieve satisfactory grades in subjects related to language skills, including Reading, Speaking, and Listening. Therefore, the purpose of this study is to analyze Arabic learning strategies for outstanding students in the Arabic Education Study Program at UINSI Samarinda. This research used a qualitative approach with the type of case study research. Data were taken by observation, interviews, and documentation. The object of this research is the fourth-semester students with a sample of students who have achievements based on grades in subjects related to language skills in the Arabic Education Study Program at UINSI Samarinda. The results showed that most of the outstanding students had a basic Arabic language at the previous level of education, while their learning strategies differed from one another.

However, there were some similarities in all samples. Namely, there must be a love for what was learned by having clear goals as well as a specific time and place for learning.

Keywords : strategy, learning, arabic, outstanding student

A

ةمدقلما .

ةغل يه ةيبرعلا ةغللا نيد

ملاسلإا يهو

ةغللا .ةفورعلما ةيلماعلا تاغللا ىدحإ يه ةيبرعلا

تيلا

سانلا نم يرثك اهرعشي بعص

ة .ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق بلاط مهنمو ، ةيبرعلا ةغللا سورد نمو 1

1 Ahmad Fadhel Syakir Hidayat and Faradilla Zulvanni Anggraini, ‘ نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا نيب ةقلاعلا ةءارقلا ةراهم ىلع ةردقلاب’, Shaut Al Arabiyyah, 9.1, 78–87.

(3)

ملاكلا سرد ، عومسلما مهف ، تاوصأ ، بيكارت ، تادرفم ، تاراولحا .ةباتكلاو

2

نأ امك كانه

ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق بلاط ىدل امتهاعارم يغبنت نائيش ةعبرلأا ةيوغللا تراهلما املهوأ ،

، تاوصلأا( ةثلاثلا ةيوغللا رصانعلا امهينثاو )ةباتكلاو ، ةءارقلاو ، ملاكلاو ، عامتسلاا(

)بيكاترلاو ، تادرفلماو .

لاوحأو ةغللا ميلعت مسق بلاط

ةيبرعلا

، ضعب نع مهضعب فلتتخ

في ةصاخ بج ينملعلما ميلعتو ةيبترلا ةيلك

سيردإ دممح يجأ ناطلس ةعما ةيموكلحا ةيملاسلإا

، ادنراسم مهنمف

ةعفترم جئاتن دجو نم اهنمو ، ةيبرعلا ةغللبا ةقلعتلما داولما في مهجئاتن لىإ رظنلبا

سلااو ةءارقلاو ملاكلا نبأ ىري ثحابلا نكلو .عامت

هتاعارم يغبنت عئار ءيش كانه ،

دنع كلذو

بلاطلا دوجو ينقوفتلما

ةيبرعلا ةغللا ملعت في مهتيجيتاترسا فيك ، لصفلا في لخاد ناك ءاوس

لصفلا جراخو عوضولما تتح يملعلا ثحبلا ثحابلا خرطف .3

"

سا ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيجيتاتر

ىدل لا بلاط ينقوفتلما في

ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةيملاسلإا سيردإ دممح يجأ ناطلس ةعمالج

ادنراسم ةيموكلحا ."

B

ةقباسلا تاساردلا . 1

ثحبلا .

يملعلا ةعماج في ةلالحا ةسارد دعب نع بلاطلا ملعت ةيجيتاترساو ملعتلا بيلاسأ نع

ةحوتفم

( UT

ع ةساردلا نأ ينبي ثحبلا اذه ، ءاقدصلأاو نييحارغن غندنإ اهتبتك ، )

ن

ةيجيتاترسا ةديلجا ملعتلا جئاتن قيقحتل اهرود في هابتنلاا تفلو ترثك دق ملعتلا

.

4

2 Ahmad Fadhel Syakir Hidayat, ‘“Al-Arabiyyah Baina Yadaik” Textbook (An Evaluative Descriptive Analysis Study)’ (Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2019).

3 Muhammad Anhar, ‘Improving Freshmans’ Kalām Ability through Hikāyah and Masrahiyah Based Vlog: A Study at West Asian Department (Arabic Literature) Universitas Hasanuddin’, Borneo International Journal of Islamic Studies (BIJIS), 4.1 (2021)

<https://doi.org/10.21093/bijis.v4i1.4729>.

4 Endang Nugraheni and Nurmala Pangaribuan, ‘Gaya Belajar Dan Strategi Belajar Mahasiswa Jarak Jauh: Kasus Di Universitas Terbuka’, Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 7.1 (2006), 68–82.

(4)

2

ةيجيتاترسا ثحبلا اذه ينبي ، اسيلإ اينايمإ افيإ هتبتك ملعتلا ةيجيتاترسا نع يملعلا ثحبلا .

ملعتلا ةيجيتاترسا نأ نىعبم ، يدرف لكش ىلع ملعتلا نيرخلآ لاعف يرغ نوكي دق ءرلم لاعفلا

جيتاترسا لكلف ، .هتي

5

3

كانه سيل نبأ ينبي ،ميلس رونو كوييا هتبتك ميلعتلا ملع ةكمح ةلمج : يميلعتلا ثحبلا .

ءيس سردمو ديج سردم كانه نكلو ، ةئيس وأ ةديج ةيملعت ةيجيتاترسا .

6

4

ىلع لدي ، ديلجا تقولا لودج طيطتخ نبأ ينبي ، نسح .د هبتك ةلاعف ةيجيتاترسا باتك .

نمزلا ططخ دق بلاطلا نأ فدلها ركذتي بلاطلا ةدعاسلم ةلآ وه تقولا لودج .ميظنتلبا

.هديري يذلا

7

5

، ءاقدصلأاو كيريأ .د هفلأ ، ايجولويب ميلعت ةيجيتاترسا باتك .

ميلعتلا ةيجيتاترسا نبأ ينبي

.ابيتر ميلعتلا نوكي لا تىح لصفلا في اوقبطي نأ نوسردلما عيطتسي تىح مهفلل مهم رمأ

8

6

ةيجيتاترسا نع ثحبلا .

ةغللا ملعت نبأ ينبي ، دروفسكأ جذونم ىلع بلاطلل ةيبرعلا ةغللا ملعت

.ةططخلما فادهالأا قيقحتل ةيبرعلا ةغللا ملعت ليهست لجأ نم ةمهم برتعت

9

5 Eva Imania Eliasa, A Apa Saja Yang Harus Diperhatikan, and Dalam Belajar Efektif, ‘Strategi Belajar’, in Seminar PPL KKN Mahasiswa Di SMAK AL Islam Sleman, 2011; Agus Setiawan and Ahyar Rasyidi, ‘Contribution of Pondok Pesantren Tahfiz Al-Qur’an in Responding to the Digital Era in South Borneo’, Borneo International Journal of Islamic Studies (BIJIS), 2.2 (2020) <https://doi.org/10.21093/bijis.v2i2.2260>.

6 Yayuk Cicilia and Nursalim Nursalim, ‘Gaya Dan Strategi Belajar Bahasa’, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1.3 (2019), 138–49.

7 Hasan Mohd Ali, Strategi Belajar Yang Berkesan (Utusan Publications, 1996); Hamidulloh Ibda, Andrian Wijanarko, and Dian Wijayanti, ‘Ma’arif Literacy Movement Program in Improving Literacy Skills in Teachers and Students in Central Java’, Borneo International Journal of Islamic Studies (BIJIS), 3.1 (2020) <https://doi.org/10.21093/bijis.v3i1.2278>.

8 Ericka Darmawan and others, Strategi Belajar Mengajar Biologi (Penerbit Pustaka Rumah C1nta, 2021).

9 Fika Vindayani, ‘Strategi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Menurut Model Oxford’, Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 5.5 (2019), 50–55.

(5)

7

، اديفسي ادنيرم هتفلأ ، ةعماج في لاعفلا ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيجيتاترسا نع ثحبلا .

نأ حضوي

لاطلا ب في وأ ةقيرط نوراتيخ ابلاغ ةءارقلا ةقيرطب ثم . قيبطتلا وأ ةثدالمحبا ةيبرعلا ةغللا ملعت

.ةجمترلاو دعاوقلاو ظفلحا ثم ،ميلعتلا ةليسوو

10

8

ةيتاذلا ةرادلإا باتك .

، ةلوهسلبا ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيجيتاترسا : نم هنأ باتكلا اذه حضوي

ةيتاذ ةرادإ كيدل نوكي نأ يرورضلا نم ، ةيبرعلا ةغللا ناقتإ لجأ ةيلقعلا ةلالحبا قلعتي اميف

.هسفن ميظنت ةيفيكو ةيوغللا هتنااكمإو ءرملل

11

C

ثحبلا ةيجهنم .

مدختسي ثحبلا اذه عم يفيكلا لخدلما

ةلالحا ةسارد ةساردلا عون .

بولسلأا نبأ ليوسرج ىري

يعونلا لكاشلمبا ةلقثم سانلا نم ةعوممج وأ دارفلأا ددعت ةيهمأ مهفو فاشكتسلا اقرط هرابتعبا

.ةيناسنلااو ةيعامنجلاا ، تاءارجلإاو لكاشلمااو دهلجا نم ايرثك يعونلا ثحبلا ةيلمع نمضتت

ماع عيضاوم لىإ ةددمح عيضاوم نم ءارقتسا ، تناايبلا ليلتحو ينكراشلمبا ةصالخا تناايبلا عجمو ة

.تناايبلا نىعم يرسفتو

12

ثحبلا ةنيعو ناكس .1

ةيبترلا ةيلكل ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق نم عبارلا ىوتسلما بلاط ثحبلا اذه ناكس ميلعتو

ينملعلما ادنراسم سيردإ دممح يجأ ناطلس ةعمالج

مهددعو ، ثحبلا اذه .اًبلاط 93

ذخأ مادختسبا فدالها تانيعلا

purposive sampling

يرياعم مدختسي ثحابلا نأ وهو

لامتشلاا رايعم مادختسبا .ثحبلا ةنيع ينيعت في ةنيعم

kriteria inklusi

ىلع ثحابلا نبأ

.ثحبلا فده بسح ثحابلا همدختسا يذلا رايعلما

: وه ميلعت مسق في نوزيمتم بلاط

10 Marinda Yusvida, ‘Strategi Belajar Bahasa Arab Yang Efektif Pada Perguruan Tinggi’, Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1.2 (2020), 127–39.

11 Halimatus Sadiyah, ‘Self Management: Strategi Belajar Bahasa Arab Dengan Mudah’ (UIN Malang Press, 2021).

12 John W Creswell, Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan Mixed, Yogyakarta: Pustaka Pelajar (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010).

(6)

داوم ةثلاث في ةيلاع جئاتن ىلع اولصح نيذلا ءلاؤهو ،ةيبرعلا ةغللا ، عامتسلاا ، ةءارقلا(

.)ملاكلا : يه ثحبلا اذه في ثحبلا ةنيع

ا

عامتسلا ةءارقلا ملاكلا مسلاا مقرلا

87،60 8،60 89،60 يترنيهج هياد ^.¹

87،20 89 92 تيني نارإ ^.²

90،20 90 89،60 ةقيفو ىدنا ^.³

93،4 89 92 ءاسنلا يرخ مأ ^.⁴

93،60 90 89،60 يملع فيون ^.⁵

87،2 88،8 93،2 رون ةرهز ^.⁶

89 92 96،60 نيلاوم ءاسلوأ ^.⁷

90،20 88 86،40 ةيلمع نىير ^.⁸

87 88 87،80 نياضهمر رهش ^.⁹

87 86،60 88،60 يديرسه ^.¹⁰

91،20 91 86،40 تيوحمر ةيلمع ^.¹¹

92 90 93،60 يترفاس اكيإ ^.¹²

87،6 88 88،8 مهفلا نبا فيلأ ^.¹³

94 91 91 بىسب ارايت ^.¹⁴

92،80 90 95،80 راونلأا فيس ^.¹⁵

89،60 91 89،40 دحمأ نادلو ^.¹⁶

88 86،40 86،80 ايفيلرأ ياد ^.¹⁷

87،60 86،40 86،80 ناخرف دممح ^.¹⁸

93 95،20 86،80 ةزيزع ةدنإ رون ^.¹⁹

88 90 86،80 ىدننأ ءايلوأ ^.²⁰

93 94،40 86،80 ءاسنلا يرق تييس ^.²¹

94 87 86،80 يرلخا حاتفم ^.²²

94 92 86،80 نايادلوم رون ^.²³

91 88 92،80 ءايلوأ يرفس ^.²⁴

100 96،60 86،80 نايحر دممح ^.²⁵

(7)

.2

ثحبلا تاودأ قيثوتلاو ةلباقلماو ةظحلالمبا ،ةادلأا ثيلثت ثحبلا اذه مدختسي .

عملج ةليسو يه ةلباقلما

نم ددع حرط قيرط نع تامولعلما وأ تناايبلا ايهفش ةلئسلأا

فش اهيلع ةباجلإاو .اًضيأ ايه

13

عم ةرشابلما تلاباقلما قيرط نع ةقيرطلا هذه ذيفنت متي ينبيجتسلما

مدختسُت .تناايبلا عملج

تلاكشلما ىلع روثعلل ةيلوأ ةسارد ءارجإ ثحابلا دارأ اذإ تناايبلا عملج بولسأك تلاباقلما اًقمعت رثكأ ينبيجتسم نم ءايشأ ةفرعم ديري ثحابلا ناك اذإ اًضيأو اهيف قيقحتلا بيج تيلا وأ اًيرغص ينبيجتسلما ددع ناكو ًلايلق

. ظنم ةلباقم انه ةلباقلماو : ةيتلآا ةلئسلأبا ةم

ام a.

ةيميلعتلا كتيفلخ ؟

b

؟ لصفلا في كملعت ةيجيتاترسا فيك . c

؟ لصفلا جراخ كملعت ةيجيتاترسا فيك . d

؟ ملعتلا في كتياغ ام ؟ ملعتلا في فده كدنع له . e

؟ ملعتلا في صاخ تقو كدنع له .

؟ حيرم ىلع كملعت لعتج فيك f.

و نم تناايبلا عملج ةقيرط وأ ةينقت يه ةظحلالما .ةيرالجا ةطشنلأا ةبقارم للاخ

ةظحلالما 14

تلاباقلما يهو ، ىرخلأا تاينقتلا عم ةددمح صئاصخ اله تناايبلا عملج ةينقت يه نإف ، صاخشلأا عم اًمئاد لعافتت تناايبتسلااو تلاباقلما تناك اذإ .تناايبتسلااو .ىرخلأا ةيعيبطلا ءايشلأا ىلع لب صاخشلأا ىلع رصتقت لا ةظحلالما و

لا ةليسو وه قيثوت

13 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan:(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D) (Alfabeta, 2008).

14 Nana Syaodih Sukmadinata, ‘Metode Penelitian Pendidikan’, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007, 169–70.

(8)

فحصو صوصنو تاظحلامو بتك لكش في تامولعلما وأ ثحبلا تناايب ىلع لوصحلل .اهيرغو ةدنجأو رضامحو شوقنو تلامجو

15

.3

ثحبلا ءارجإ

a

ثحبلا ميمصت بيترت . b

ثحبلا عوضومو ناكم ينيعت . c

اهليلتحو تناايبلا عجم . d

جئاتنلا ضرع . e

ةصلالخا ذخأو ماتلخا .

16

D

ثحبلا جئاتن .

: نأ لىإ ثحبلا جئاتن يرشت

1

نم .

ابلاط 25

اقوفتم ، اوسرد دق ابلاط 17

، ةطسوتلما ةلحرلما ذنم ةيبرعلا ةغللا 6

بلاط

.لبق نم اهاسردي لم نابلاطو ، ةيئادتبلإا ةلحرلما ذنم اهوسرد

2

ا .

ءانثأ في ةقبطلما تايجيتاترسلا ةسارد

ةيبرعلا ةغللا :

a

مامتهلاا .

نم ينبي امو سردلمبا ماتلا ةدالما

ةسوردلما

b

نايبلا ةباتك .

ديدلجا هصيخلتو هيف صقنلا دجُو ول ءاقدصلأا هبتك ام لىإ رظنلاو ،

c

لاؤسلا .

رشابلما ءاقدصلأا وأ سردلما لىإ ةساردلا ءانثأ

d

ةيلودلا ةكبشلا في ةديدلجا ءايشلأا نع ثحبلا . e

اهءاطعإ دعب ةرشابم تابجاولبا لمعلا . f

و ةديدلجا تادرفلما نع ثحبلا .

ظفح اه اهمادحتسبا مهفلاو

15 Dudi Iskandar, METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF: Petunjuk Praktis Untuk Penelitian Lapangan, Analisis Teks Media, Dan Kajian Budaya (Maghza Pustaka, 2022).

16 Lexy J Moleong, ‘Metodologi Penelitian Kualitatif’, 2002.

(9)

g

سردلما نذإ دعب توصلا ليجست .

3

جراخ ةقبطلما تايجيتاترسلاا .

تقو ةساردلا :

a

ةساردلا ءدب لبق ةيساردلا داولما وأ ررقلما ةءارق .

ةبيرغلا تادرفلما نع ثحبلاو

b

ثحبلا .

في ةلوهلمجا ءاشلأا نع

باتك و بوتوي و مارغتسنا

c

سفن في ةساردلا دعب ةرشابم ةدالما ةعجارم .

مويلا

d

ةدالما مهفي لم نإ ءاقدصلأا لىإ لاؤسلا . e

اًيعوبسأ ةساردلل لودلجا ةعانص . f

ءاقدصلأا عم ةدالما ةشقانم .

بآستاو ةعوممج برع وأ ةرشابم

g

لصفلا جراخ ةيفاضلإا ةساردلا . h

بوتوي برع ةيبرعلا ةرضالمحا لىإ عامتسلاا .

ةيبرعلا تاودنلا في كاترشلاا i.

( ليجوج دافيتسبا ةساردلا j.

google

)

k

ماظتنبا داولما ةعجارم .

( ميلعتلل ملعتلا l.

نيرخلآا لىإ ةدالما ميلعت )

m

رابتخلاا لبق ةماع ةعجارم .

4

ةنيعم فادهأ مهيدلو .

اهنم ، :

a

ةديدلجا ءايشلأا نع ثحبلا . b

ينسردلما ةلئسأ باوج لجلأ . c

ءاقدصلأا ةلئسأ باوج لجلأ . d

ةيساردلا داولما مهف لجلأ .

ةيلاعلا تياوتسلما في ةبوعصلبا رعشي لا تىح ،

e

تابجاولا طاقسلإ .

(10)

f

ةيبرعلا بتكلا ةءارق ةعاطتسلا . g

ةيبرعلا ةغللبا ملكتلبا ةعاطتسلال . h

ةيبرعلا ةغللا ةليسوب نيدلا في هقفتلل .

ازيمتم اجمترم نوكيل i.

ثيدلحاو نآرقلا مهفل j.

5

و .

: ملعتلا في ةصاخ تاقوأ مهيدل

a

ءانثأ ةغراف تاقوأ في .

ةساردلا

b

ءاشعلا ةلاص دعب ليللا في . c

ليللا في .

ءاشعلاو برغلما ينب

d

رابتخلاا برق دنع . e

ليللا ةلاص دعب ليللا ثلث في . f

حبصلا ةلاص دعبو لبق . g

ةيفاضلإا ةساردلا تاقوأ في . h

لصفلا في ةساردلا ءدب لبق .

ليللا فصتنم في i.

6

مهلعتج تيلا ءايشلأاو .

نوسردي حيرم ىلع

: يه ،

a

ةلالحا نوكت نأ .

ةديج ةيصخشلا

b

ءوده ىلع ملعتلا ناكم نوكي نأ . c

هسفنب سردي نأ . d

نأ .

اديج سردلما نوكي

e

ملعتلا للاخ نم نوكي نأ .

هيفترلا لئاسو

لاولجبا بعللا وأ ىفيسولما لىإ عامتسلااك

f

ةسوردلما ةداملل ابمح نوكي نأ .

(11)

g

نيرخلآا ةدالما سِّ رديس هنبأ يوني نأ . h

ةيحنا نم ةصاخ ، ةدالما مهفي نأ .

تادرفلما

ةسوردلما داولما صخلي i.

ءاقدصلأا عم سردي نأ j.

E

ا .

ةشقانلم بلاطلا رثكأ نأ ثحابلا ىري ،ثحبلا جئاتن في رظنلا دعب ينقوفتلما

ةيسارد ةيفلخ مله ةغللا في

،ةيبرعلا ةغللا ةسارد مله قبست لم نابلاط طقف ، لبق نم ةيبرعلا ةغللا اوسرد دق مهرثكأ ، ةيبرعلا امهنكلو ةسوردلما داولما كلت ابيح نأ دبلا امنهبأ نياواستي

ةدالما ىلع ابعوتسيل .

دبلا ملعتلا فيو

ينسمحتم اونوكيل ملعتلا في صاخ فده مله مهعيجم نأ امك ، فده وأ ةياغ كانه نوكي نأ .هيف ملعتلا في مهيحرم ىلع نوفلتيخ مهف لصفلا جراخو لخاد تايجيتاترسلاا ةبسنبو تحضو امك ،

فيإ لاعف يرغ نوكي دق ءرلم لاعفلا ملعتلا نبأ ملعتلا ةيجيتاترسا نع يملعلا اهثبح في اسيلإ اينايمإ ا

هتيجيتاترسا لكلف ، نيرخلآ .

مهرثكأ نكلو17

نولوقي ئداه ناكم في نوكي نأ دبلا ملعتلا نبأ

نوؤرقي منهأ ثحابلا اهدجو تيلا تايجيتاترسلاا نسحأ نمو .اهظفحو داولما مهف دعب هسفنب متهويب في انهوققدي ثم ةغراف تاقوأ في ةرشابم ةساردلا دعب انهوعجاريو ةساردلا ءدب لبق داولما .ةيلودلا ةكبشلا وأ ىرخأ بتك مادختسبا

لاقي امك نبأ ةيتاذلا ةرادلإا باتك في

يرورضلا نم

ميظنت ةيفيكو ةيوغللا هتنااكمإو ءرملل ةيلقعلا ةلالحبا قلعتي اميف ةيتاذ ةرادإ كيدل نوكي نأ هسفن .18

17 Eliasa, Diperhatikan, and Efektif.

18 Sadiyah.

(12)

F

ثحبلا ةصلاخ .

بلاطلا رثكأ ينقوفتلما

عبارلا ىوتسلما في نم

دممح يجأ ناطلس ةعمالج ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق

ادنراسم ةيموكلحا ةيملاسلإا سيردإ ةيسارد ةيفلخ مله

ةيبرعلا ةغللا في

، لبق نم ناك ءاوس

ذنم

وأ ةطسوتلما ةلحرلما ذنم

ةيوناثلا ةلحرلما ، ةيبرعلا ةغللا ةسارد اودارأ امدنعو

بح نم دبلا وأ اه

بح ةسوردلما داولما ملعتلا فيو .

مهيدل أ ده ا صاخ ف سفن فيو ةيبرعلا ةغللا في قمعتلا اهنم ، ة

ةيلاع جئاتن اودارأ تقولا .

تايجيتاترسلاا ةبسنبو مهملعت

نوفلتيخ مهف لصفلا جراخو لخاد

، ملعتلا في مهيحرم ىلع نكل

كأ ث مهر ةيبرعلا ةغللا ةسارد نم دبلا بأ ئداه ناكم في

مهسفن دعب

داولما مهف اهظفحو

متهذتاسأ وأ مهءاقدصأ اولأس داولما اومهفي لم نإو ، ،

و متهايجيتاترسا نم

ةءارق وأ في ةرشابم ةساردلا دعب انهوعجاريو ةساردلا ءدب لبق داولما في انهوققدي ثم ةغراف تاق

.متهويب عجارلماو رداصلما

Ali, Hasan Mohd. 1996. Strategi Belajar Yang Berkesan. Utusan Publications.

Anhar, Muhammad. 2021. “Improving Freshmans’ Kalām Ability through Hikāyah and Masrahiyah Based Vlog: A Study at West Asian Department (Arabic Literature) Universitas Hasanuddin.” Borneo International Journal of Islamic Studies (BIJIS) 4 (1). https://doi.org/10.21093/bijis.v4i1.4729.

Cicilia, Yayuk, and Nursalim Nursalim. 2019. “Gaya Dan Strategi Belajar Bahasa.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 1 (3): 138–49.

Creswell, John W. 2010. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Darmawan, Ericka, Nur Ismirawati, Rizhal Hendi Ristanto, and Penerbit Pustaka Rumah. 2021. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Penerbit Pustaka Rumah C1nta.

Eliasa, Eva Imania, A Apa Saja Yang Harus Diperhatikan, and Dalam Belajar Efektif. 2011. “Strategi Belajar.” In Seminar PPL KKN Mahasiswa Di SMAK AL Islam Sleman.

Hidayat, Ahmad Fadhel Syakir. 2019. “‘Al-Arabiyyah Baina Yadaik’ Textbook (An Evaluative Descriptive Analysis Study).” Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

(13)

Hidayat, Ahmad Fadhel Syakir, and Faradilla Zulvanni Anggraini. n.d. “ ةقلاعلا ةراهم ىلع ةردقلاب نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا نيب

ةءارقلا .” Shaut Al Arabiyyah 9 (1): 78–

87.

Ibda, Hamidulloh, Andrian Wijanarko, and Dian Wijayanti. 2020. “Ma’arif Literacy Movement Program in Improving Literacy Skills in Teachers and Students in Central Java.” Borneo International Journal of Islamic Studies (BIJIS) 3 (1). https://doi.org/10.21093/bijis.v3i1.2278.

Iskandar, Dudi. 2022. METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF: Petunjuk Praktis Untuk Penelitian Lapangan, Analisis Teks Media, Dan Kajian Budaya. Maghza Pustaka.

Moleong, Lexy J. 2002. “Metodologi Penelitian Kualitatif.”

Nugraheni, Endang, and Nurmala Pangaribuan. 2006. “Gaya Belajar Dan Strategi Belajar Mahasiswa Jarak Jauh: Kasus Di Universitas Terbuka.”

Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh 7 (1): 68–82.

Sadiyah, Halimatus. 2021. “Self Management: Strategi Belajar Bahasa Arab Dengan Mudah.” UIN Malang Press.

Setiawan, Agus, and Ahyar Rasyidi. 2020. “Contribution of Pondok Pesantren Tahfiz Al-Qur’an in Responding to the Digital Era in South Borneo.”

Borneo International Journal of Islamic Studies (BIJIS) 2 (2).

https://doi.org/10.21093/bijis.v2i2.2260.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan:(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D). Alfabeta.

Syaodih Sukmadinata, Nana. 2007. “Metode Penelitian Pendidikan.” Bandung:

Remaja Rosda Karya, 169–70.

Vindayani, Fika. 2019. “Strategi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Menurut Model Oxford.” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab 5 (5): 50–55.

Yusvida, Marinda. 2020. “Strategi Belajar Bahasa Arab Yang Efektif Pada Perguruan Tinggi.” Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 1 (2): 127–

39.