PENDAHULUAN
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
LANDASAN TEORI
Kajian Pustaka
- Hakekat Matematika
- Literasi matematika
- PISA
- Domain PISA untuk Matematika
- TIMMS
Kerangka Konseptual
Untuk mengetahuinya digunakan soal PISA yang fokus pada kemampuan literasi matematika siswa secara internasional. Saat mengerjakan soal PISA pastinya akan menemui permasalahan, dan setiap siswa mungkin akan menemui permasalahan yang berbeda-beda. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk melihat tingkat kemampuan literasi matematika yang dimiliki siswa kelas X SMA N 2 Takalar dan melihat permasalahan yang dihadapi siswa ketika menyelesaikan masalah.
Jenis Penelitian
Desain Penelitian
Lokasi dan Subjek Penelitian
Instrumen Penelitian
Soal Literasi Matematika Level 5 dan Level 6 mencakup soal-soal berisiko tinggi yang mengukur kompetensi reflektif. Pertanyaan-pertanyaan ini memerlukan interpretasi tingkat tinggi dalam konteks yang sama sekali tidak terduga dari siswa. Soal PISA tidak hanya menuntut kemampuan menerapkan konsep, tetapi bagaimana konsep tersebut dapat diterapkan dalam situasi yang berbeda, dan kemampuan siswa dalam menalar dan berargumentasi bagaimana suatu masalah dapat diselesaikan.
Lembar soal tes yang diberikan kepada siswa berisi soal-soal yang diadaptasi dari PISA dan kemudian divalidasi oleh tim validator. Soal-soal pada level 3 dan level 4 berhubungan dengan kemampuan siswa dalam mengartikan pertanyaan yang diberikan di dunia nyata. Soal pada level 5 dan level 6 berkaitan dengan kemampuan penalaran siswa untuk mengukur kompetensi reflektif siswa.
Lembar angket diberikan kepada 30 siswa kelas X setelah mereka menyelesaikan soal-soal yang diberikan pada lembar tes.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik Analisis Data
Di bawah ini beberapa teknis penilaian data penelitian dan kriteria kemahiran siswa berdasarkan hasil tes. Analisis data berikut mengkaji kemampuan matematika siswa berdasarkan hasil tes yang diberikan.
Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian yang dimulai pada tanggal 16 Agustus 2018 ini memerlukan persiapan yang matang terutama mengenai pertanyaan-pertanyaan yang akan dijadikan instrumen. Soal yang digunakan adalah soal PISA yang terdiri dari level 1 sampai dengan 6 yang disesuaikan. Sebelum soal tersebut digunakan, peneliti terlebih dahulu berkonsultasi dengan dosen pembimbing mengenai soal yang dapat digunakan.
Berdasarkan hasil beberapa kali konsultasi dengan dosen pembimbing, diputuskan untuk menggunakan 6 nomor soal, dan soal tersebut terdiri dari level 1 sampai dengan 6. Setelah itu soal divalidasi oleh tim validator dan setelah tercapai kesepakatan soal mana yang sebaiknya digunakan. . kemudian penelitian dilakukan. Pada soal nomor 1, siswa diminta mencari rata-rata jumlah pendaki per hari pada waktu tertentu.
Pada soal nomor 2, siswa diminta memilih pernyataan yang benar dari beberapa pilihan sesuai dengan situasi pada soal tersebut. Pada soal nomor 3, siswa diminta menentukan paling lambat kapan pendaki harus mulai mendaki atau mendaki untuk kembali ke waktu yang ditentukan. Karena kategori ini mewakili peristiwa dalam konteks berbeda seperti pertumbuhan organisme, musik, siklus musim, pola cuaca, dan kondisi ekonomi.
Soal nomor 4 meminta siswa untuk menentukan penjualan pizza mana yang lebih menguntungkan. Di sini kemampuan matematika siswa diuji. Soal pizza ini termasuk dalam kategori Ruang dan Bentuk karena kategori ini mencakup fenomena-fenomena yang berkaitan dengan dunia visual yang melibatkan pola, sifat-sifat benda, posisi dan orientasi, representasi benda, pengkodean informasi visual, navigasi dan interaksi dinamis yang berkaitan dengan bentuk sebenarnya. Soal nomor 5 menuntut siswa untuk bernalar dan berpikir logis pada tingkat yang lebih tinggi dari sebelumnya.
Meskipun dalam sebuah pertanyaan Anda hanya tinggal memilih jawaban yang tepat dari beberapa pilihan yang diberikan, namun tanpa penalaran dan pemikiran logis yang lebih tinggi akan sulit untuk memilih jawaban yang tepat karena Anda akan kesulitan memberikan alasan yang tepat atas jawaban yang dipilih. Untuk dapat menentukan langkah awal ini memerlukan banyak penalaran, karena soal ini tidak menggunakan rumus seperti soal-soal sebelumnya.
Hasil Penelitian
Pada soal level 1, siswa tidak memerlukan banyak penalaran, sehingga hampir semua siswa dapat menjawab soal dengan benar, meskipun ada beberapa siswa yang kesulitan menjawab soal dengan benar. Untuk soal level 2 pada dasarnya tidak memerlukan banyak penalaran, sehingga hanya sebagian kecil yang tidak dapat menjawab soal dengan benar dan ada juga 5 siswa yang memilih jawaban benar tetapi tidak dapat memberikan penjelasan atau jawabannya tidak dapat berkomunikasi. . Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui pemikiran siswa dan alasan yang mendalam dari cara siswa tersebut mengetahui pertanyaan yang diberikan.
90% siswa berhasil menjawab soal dengan benar, meskipun ada beberapa siswa yang kesulitan menghitung jumlah hari, namun pada akhirnya tetap dapat menjawab soal dengan benar. 10% siswa mengalami kesulitan dalam perhitungan yaitu dalam mencari nilai rata-rata jumlah pendaki, kesulitan dalam menghitung jumlah hari pada selang waktu 1 Februari sampai dengan 16 April 2018, dan tidak memahami maksudnya. pertanyaan tersebut, sehingga mereka tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut dengan benar. 13% siswa kesulitan memahami maksud soal dan melakukan kesalahan dalam menyimpulkan petunjuk pada soal sehingga akhirnya tidak dapat menjawab soal dengan benar.
27% siswa merasa sangat sulit memahami maksud soal sehingga bingung dengan panduan soal dan hal ini membuat mereka tidak dapat menjawab soal dengan benar. 50% siswa berhasil menjawab soal dengan benar, meskipun siswa harus berpikir dengan tingkat penalaran yang tinggi untuk menjawab dan memahami maksud dan petunjuk soal. Meskipun hampir semua siswa dapat memahami maksud pertanyaan, namun 10% siswa akhirnya tidak menjawab pertanyaan tersebut.
77% siswa gagal menjawab soal dengan benar, hal ini disebabkan siswa salah dalam memilih rumus atau cara menyelesaikan soal serta kesulitan membandingkan diameter dan harga dengan keuntungan penjual. Karena soal pada level ini memerlukan banyak penalaran untuk memahami maksud pertanyaan, siswa gagal menjawab pertanyaan dengan benar. 63% siswa gagal menjawab pertanyaan dengan benar karena siswa kesulitan memahami maksud pertanyaan.
Kelima siswa tersebut sepakat bahwa untuk menjawab pertanyaan tersebut diperlukan tingkat penalaran yang cukup tinggi dalam menganalisis makna pertanyaan tersebut dan juga jarang sekali mereka menjumpai soal-soal sejarah dalam kegiatan belajar mengajar. Kelima siswa ini pun mengamini bahwa awalnya mereka bingung menggunakan rumus apa untuk menjawab soal tersebut, hingga akhirnya 4 orang diantaranya berhasil menjawab soal tersebut dengan benar.
Pembahasan Penelitian
Skor tersebut merupakan rata-rata kemampuan siswa dalam menjawab soal nomor 1 (kemampuannya tergolong sangat baik). Oleh karena itu, pada soal nomor 1 siswa mampu menjawab pertanyaan yang diberikan dengan baik dan mampu mengkomunikasikan dengan baik alasan jawaban yang diberikan. Pertanyaan ini juga berkaitan dengan kemampuan literasi matematika dalam hal komunikasi, matematika dan representasi.
Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa kemampuan literasi matematika siswa berdasarkan kemampuan literasi dasar dan proses matematika adalah baik. Pada soal nomor 3, banyak siswa yang melakukan kesalahan, namun ada juga yang menjawab soal dengan benar. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa untuk soal nomor 4 yang termasuk dalam soal PISA level 4, siswa memiliki kemampuan literasi matematika yang baik.
Soal nomor 6 mencakup kemampuan literasi matematika dalam hal matematika, pembuatan strategi, penalaran dan interpretasi. Hasil penelitian ini memperoleh hasil sebesar 7% atau hanya 2 orang siswa yang mampu menjawab pertanyaan tersebut. Namun dikatakan baik kemampuan literasi matematika siswa tidak hanya dilihat dari kemampuan siswa dalam memunculkan ide awal saja.
Bagi siswa yang mampu menggunakan kemampuan interpretasi, penyusunan strategi, dan penalarannya maka dapat dikatakan bahwa kemampuan literasi matematis siswa untuk soal nomor 6 kategori ketidakpastian dan data ini tergolong sangat baik. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata kemampuan literasi matematika siswa masih berada pada level 1 sampai level 3, meskipun ada beberapa siswa yang memiliki kemampuan literasi matematika sampai level 6. Kemampuan literasi matematika siswa pada level 4 sangat buruk, hal. Hal ini disebabkan karena banyak siswa yang terpaku pada rumus sehingga siswa tidak mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar ketika diberikan soal yang berkaitan dengan penalaran dan analisis.
Begitu pula pada level 5 dan 6, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan matematika berada pada kelas tersebut
Keterbatasan Penelitian
Kesimpulan
Kesulitan utama pada tingkat ini adalah siswa tidak memahami atau bahkan memahami maksud permasalahan, bahkan tidak mengetahui metode atau rumus apa yang harus digunakan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa dengan permasalahan yang membutuhkan penalaran untuk menyelesaikannya, sebagaimana siswa terbiasa dengan permasalahan matematika yang bersifat praktik. Jika dilihat dari bentuk soalnya, kesulitan siswa dalam menganalisis soal relatif besar jika soal berbentuk soal cerita.
Saran
Tidak ada yang bisa dikatakan tentang kecepatan rata-rata Jihan berdasarkan informasi yang diberikan. Jadi kesimpulannya kecepatan rata-rata 10 Jihan adalah sama pada 12 menit pertama dan 4 menit berikutnya. Setelah baca soalnya Kak, aku langsung kepikiran kalau jawaban soal ini pakai rumus rata-rata ya Kak.”
Awalnya saya juga bingung gan bagaimana menjawab pertanyaan ini karena saya butuh waktu lama untuk mengerti maksud pertanyaannya kak. Menurutku cara menyelesaikan soal nomer satu tidak terlalu sulit ya kak, karena untuk mencari rata-ratanya menggunakan rumus yang biasa saja kak. Setelah membaca soal tersebut, saya langsung berpikir untuk menyelesaikan soal tersebut dengan membagi jumlah pendaki dengan jumlah hari.
Oke kita lanjut ke pertanyaan nomor 3, kenapa anda memilih menjawab pertanyaan tersebut. Setelah memahami petunjuk pertanyaan tersebut, saya langsung membagi jarak antara desa Karangan dan puncak Latimojong dengan kecepatan rata-rata saat naik dan turun. Mengapa Anda memilih jawaban menjual pizza diameter 30 cm dan 40 cm sama-sama menguntungkan?
Saat membaca soal tersebut, saya langsung berpikir untuk menyelesaikan soal rata-rata dengan membagi jumlah pendaki dengan jumlah hari ya, Kak. Setelah memahami maksud permasalahan tersebut, saya langsung membagi jarak antara desa Karangan dan puncak Latimojong dengan kecepatan rata-rata naik dan turun.
