DESAIN PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN UNDERSTANDING BY DESIGN (UBD) TERINTEGRASI STEM
TENTANG FLUIDA DINAMIS
PHYSICS LEARNING DESIGN USING UNDERSTANDING BY DESIGN (UBD) INTEGRATED STEM ABOUT DYNAMIC FLUIDS
TUGAS AKHIR
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika.
Oleh:
Nathanael Agung S P NIM:192019601
FAKULTAS SAINS DAN MATEMATIKA UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2022
PHYSICS LEARNING DESIGN USING UNDERSTANDING BY DESIGN (UBD) INTEGRATED STEM ABOUT DYNAMIC FLUIDS
ABSTRAK
Mengajar adalah membuat belajar terlaksana. Karena banyaknya materi yang dicakup dalam suatu pembelajaran, maka langkah pembelajaranpun sudah tidak disesuaikan lagi dengan tujuan dan evaluasi pembelajaran. Pada umumnya pengajar membuat desain pembelajaran dengan membuat tujuan pembelajaran kemudian langkah pembelajaran dan terakhir soal evaluasi.
Adanya masalah-masalah terkait pembelajaran fisika materi Fluida Dinamis mengindikasikan kemungkinan adanya ketidakterkaitan antar komponen tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan evaluasi. Understanding by Design (UbD) diterapkan sebagai salah satu alternatif desain untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dengan mengaitkan ketiga komponen tersebut, dengan cara membalik urutan desain pembelajaran; membuat tujuan pembelajaran terlebih dahulu, kemudian membuat soal evaluasi, dan terakhir membuat Langkah pembelajaran.
Tujuan penelitian ini adalah membuat alternatif desain pembelajaran fisika tentang fluida dinamis dengan UbD terintegrasi STEM. Desain pembelajaran yang telah dibuat menggunakan template UbD dikaji oleh reviewer yang merupakan pengajar mata kuliah Mekanika dan Fluida. Hasil review dianalisis kemudian dilakukan revisi pada desain pembelajaran sehingga diperoleh desain final.
Understanding by Design (UbD) dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif desain pembelajaran materi fluida dinamis. Understanding by Design (UbD) membantu dalam membuat keterkaitan antar komponen tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan evaluasi sehingga membantu siswa memahami materi dan mendapatkan nilai maksimal. Understanding by Design (UbD) relevan digunakan dalam membuat desain pembelajaran untuk berbagai materi. Perbaikan dan pengembangan dari desain ini masih diperlukan supaya semakin baik.
Kata Kunci: Desain pembelajaran, Understanding by Design, fluida dinamis, STEM.
ABSTRACT
Teaching is making learning happen. Because of the large amount of material covered in a lesson, the learning steps are no longer adapted to the goals and evaluation of learning. In general, the teacher makes a learning design by making learning objectives then learning steps and finally evaluation questions. The existence of problems related to learning physics subject to Dynamic Fluids indicates the possibility that there is a disconnect between the components of learning objectives, learning steps, and evaluation. Understanding by Design (UbD) is applied as an alternative design to improve the quality of learning by linking these three components, by reversing the order of learning designs; make learning objectives first, then make evaluation questions, and finally make learning steps. The purpose of this research is to create an alternative physics learning design about fluid dynamics with STEM-integrated UbD. The learning design that was created using the UbD template was reviewed by a reviewer who is a lecturer in Mechanics and Fluids courses. The results of the review were analysed and then revised in the learning design so that the final design was obtained. Understanding by Design (UbD) can be used as an alternative design for dynamic fluid learning materials. Understanding by Design (UbD) helps in making connections between components of learning objectives, learning steps, and evaluation so that it helps students understand the material and get maximum grades. Understanding by Design (UbD) is relevant in making learning designs for various materials. Improvement and development of this design is still needed to make it even better.
Keywords: learning design, understanding by design, dynamic fluid, STEM.
