BUTIR KINERJA INTI
Mutu Lulusan
2 Perilaku bertanggung jawab dalam belajar dapat digali dari :. melakukan pekerjaan tanpa diminta; dan B. Berdasarkan analisis meja kerja yang dilakukan melalui telaah dokumen dan wawancara, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :. Tidak ada aspek yang teramati dan indikator hasil observasi 1 Keterampilan komunikasi efektif dan. beretika verbal dalam belajar yang ditunjukkan dengan hasil kerja dapat dilihat dari :. 2 Keterampilan komunikasi tertulis yang efektif dalam pembelajaran dan. kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali dari :. kemampuan menulis; Dan. keterampilan menulis di media.
3 Kegiatan umum di luar sekolah/madrasah, dapat dipelajari dari :. partisipasi kooperatif siswa dalam kegiatan dengan sekolah/madrasah lain; Dan. Partisipasi kolaboratif siswa dalam mengikuti kegiatan bersama. Aspek yang diamati dan indikator hasil observasi Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah. dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari :. kemampuan siswa dalam mengidentifikasi masalah; kemampuan siswa dalam menganalisis masalah; dan C. keterampilan pemecahan masalah siswa. 1 Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam proses pembelajaran dapat dipelajari pada: kemampuan siswa dalam menganalisis masalah; dan C. dalam pemecahan masalah secara kreatif.
No Tersurvei Aspek dan Indikator Hasil Wawancara Guru Siswa 1 Keterampilan Berpikir Kritis dan. pemecahan masalah dalam proses pembelajaran dapat digali dari :. kemampuan siswa dalam mengidentifikasi masalah; kemampuan siswa dalam menganalisis masalah; Dan. kemampuan siswa dalam memecahkan masalah secara kreatif. Tidak ada aspek dan indikator yang direview Nama dokumen Hasil review Dokumen 1 Keterampilan. menunjukkan kreativitas dan inovasi melalui proses pembelajaran dapat dikaji dari: kemampuan siswa dalam menemukan ide atau konsep baru; keterampilan siswa dalam menganalisis dan mengevaluasi gagasan untuk meningkatkan kreativitas dan. kemampuan siswa dalam mengembangkan ide dan konsep yang ada; dan D. menerapkan ide dan konsep baru.
Proses Pembelajaran
2 Implementasi remediasi/pengayaan dapat ditelaah dari:. remediasi/pengayaan yang unik sesuai kebutuhan siswa; Dan. kegiatan tindak lanjut perbaikan/pengayaan. 3. Manfaat yang dirasakan peserta didik setelah mengikuti program remedial/pengayaan dapat digali dari:. perbaikan diri untuk proses pembelajaran selanjutnya; dan b.Berdasarkan analisis meja kerja yang dilakukan melalui telaah dokumen, angket dan wawancara, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :. Hasil wawancara guru 1 Interaksi antar siswa dan antar siswa. dengan guru, dapat disarikan dari :. pembentukan kelompok siswa yang heterogen; Dan. diskusi terjadi baik antara siswa maupun siswa dengan guru.
2 Suasana pembelajaran terkesan menarik dan menyenangkan sehingga siswa antusias dalam belajar, hal ini dapat dieksplorasi dengan:. menggunakan strategi, model, dan/atau metode pembelajaran yang relevan dan menyenangkan; penggunaan media dan sumber pembelajaran yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran; Dan. menghubungkan materi pembelajaran dengan konteks siswa. 3 Tercapainya tujuan pembelajaran dapat diselidiki dengan:. refleksi guru terhadap hasil belajar pada akhir kegiatan pembelajaran; Dan. Hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tidak ada aspek yang diamati dan indikator hasil observasi 1 Pengelolaan kelas dapat dilihat dari :. penataan tempat duduk siswa dengan memperhatikan keamanan, kebersihan dan kemudahan kegiatan kelas;
2 Terbentuknya sikap saling percaya, menghargai dan menghormati antar siswa dapat dikaji dari: adanya hubungan interpersonal antar siswa; Dan. dorongan dari guru, sehingga tercipta diskusi yang saling menguatkan antar siswa. Aspek yang diamati dan indikator hasil observasi 1 Pemanfaatan sarana dan prasarana pada. sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah sebagai media/sumber pembelajaran, dapat dilihat dari:. penggunaan strategi pembelajaran yang memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber pembelajaran; Dan. 2 Dampak yang dirasakan siswa. pemanfaatan sarana dan prasarana sebagai media/sumber pembelajaran, terlihat dari:. meningkatkan hasil belajar; dan B. Tinjau dokumen tersebut berdasarkan tabel berikut :.
RPP berisi komponen pemilihan fasilitas dan. media/sumber pembelajaran yang selaras dengan tujuan pembelajaran; RPP berisi komponen pemilihan fasilitas dan. media/sumber pembelajaran yang tersedia di sekolah/madrasah dan di luar sekolah/madrasah;. Aspek Wawancara dan Indikator Hasil Wawancara Guru Siswa 1 Pemanfaatan sarana dan prasarana pada. sekolah/madrasah dan luar. sekolah/madrasah sebagai media/sumber pembelajaran, dapat digali dari:. penggunaan strategi pembelajaran yang memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber pembelajaran; Dan. pemanfaatan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber pembelajaran untuk meningkatkan kualitas.
2 Pengaruh peserta didik dalam pemanfaatan sarana dan prasarana. sebagai media/sumber belajar, dapat digali dari :. meningkatkan hasil belajar; dan B. Berdasarkan analisis meja kerja yang dilakukan dengan meninjau dokumen, kuesioner dan wawancara, kita dapat menentukan hal-hal berikut:.
Mutu Guru
Guru melakukan evaluasi diri dan refleksi melalui berbagai kegiatan seperti observasi kelas dan pemberian angket pelaksanaan pembelajaran, rekaman audio atau video, dan hasilnya didiskusikan dan disebarluaskan kepada rekan sejawat, difasilitasi oleh sekolah/madrasah untuk peningkatan kinerja berkelanjutan, yang dapat dilihat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa. Refleksi diri merupakan upaya guru untuk mengenali kelebihan dan kekurangan diri terkait dengan pekerjaan atau tugasnya sebagai guru sehingga dapat memahami kedudukannya dalam hal kompetensi dan pengembangan profesional. Laporan kegiatan evaluasi dan refleksi diri guru berdasarkan hasil penilaian siswa, teman sejawat, dan kepala sekolah.
Kepala Sekolah 1 Evaluasi kinerja dan refleksi diri oleh. berbagai kegiatan, dapat dieksplorasi dari :. pelaksanaan evaluasi diri dan refleksi guru berdasarkan hasil penilaian siswa; melaksanakan evaluasi diri dan refleksi guru berdasarkan hasil penilaian sejawat; pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri guru berdasarkan hasil supervisi kepala sekolah; Dan. pelaksanaan evaluasi diri dan refleksi guru berdasarkan hasil rekaman audio/video/CCTV atas tindakannya. 2 Hasil evaluasi dan refleksi diri didiskusikan dan dibagikan kepada rekan-rekan yang difasilitasi oleh pihak sekolah, dapat diperoleh dari :. melakukan diskusi dan mensosialisasikan hasil evaluasi guru dan refleksi diri oleh rekan sejawat; Dan. pelaksanaan kegiatan diskusi dan pembagian hasil evaluasi guru. 3 Meningkatkan kinerja, mutu pembelajaran dan pencapaian hasil pembelajaran. berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi dan refleksinya, dapat digali dari :. peningkatan kompetensi/kinerja guru berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi diri; berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi diri guru; Dan. meningkatkan hasil belajar siswa berdasarkan hasil evaluasi diri dan refleksi guru.
4 Diseminasi hasil pengembangan keprofesian guru (good practice) kepada orang lain di dalam dan di luar sekolah dapat dilakukan dengan cara:. seminar/diskusi/pelatihan baik offline maupun online termasuk konten video; buku/makalah/makalah ilmiah/artikel/ dan panduan penulisan buku. Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik dan alat pembelajaran yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif dan gembira tanpa ada kaitan langsung dengan tujuan pembelajaran. 1 Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik dan alat pembelajaran yang tidak mendorong tercapainya tujuan pembelajaran.
Pengembangan strategi, model, metode, teknik dan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif merupakan upaya guru untuk mengembangkan pembelajaran dengan menggunakan strategi, model, metode, teknik dan media pembelajaran yang bervariasi dan unik (tidak biasa) sehingga menimbulkan tantangan dan minat bagi siswa. untuk terlibat secara aktif dan konstruktif. Misalnya penggunaan metode pembelajaran yang variatif dan berpusat pada siswa, pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran, pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, pemanfaatan narasumber untuk mengajar di kelas, simulasi, praktek lapangan. Menginspirasi rekan kerja dan/atau dapat ditiru oleh orang lain berarti inovasi pembelajaran yang dilakukan guru dikomunikasikan kepada guru lain dan/atau ditiru oleh guru lain untuk digunakan.
Manajemen Sekolah/Madrasah
Tinjauan dokumen Suasana dan budaya bersih. sekolah/madrasah, dapat dinilai pada :. pengelolaan limbah dan sampah sekolah/madrasah.
BUTIR KINERJA KEKHUSUSAN
Mutu Guru
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan keterkaitan kompetensi inti dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap topik, yang didukung dengan pemilihan strategi pembelajaran yang tepat, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai pembelajaran. sumber. dan penilaian yang kredibel. Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan keterkaitan kompetensi inti dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap topik, didukung dengan pemilihan strategi pembelajaran yang tepat, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian otentik. Kemampuan mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu adalah kemampuan guru dalam menggunakan sejumlah bahan, alat/instrumen, media, strategi/model pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran tematik pada pembelajaran yang memadukan beberapa isi pembelajaran dengan menggunakan tema. /subtopik, dimana siswa tidak mempelajari materi secara terpisah, tetapi semua mata pelajaran berkaitan dengan topik/subtopik.
Konsisten dan sistematis maksudnya penyusunan RPP tematik terpadu dilaksanakan secara terencana, terstruktur dengan memperhatikan langkah-langkah penyusunannya. Pemanfaatan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah sebagai sumber belajar dapat digali dari:. sumber belajar yang tersedia di kelas pembelajaran;. sumber belajar lain di luar kelas; dan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah/madrasah. Pengembangan instrumen penilaian autentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat digali dari: penilaian proses pembelajaran antara lain berupa: lembar observasi, evaluasi siswa, penilaian teman sejawat dan lain-lain; Dan. Penilaian hasil belajar antara lain meliputi tes tertulis, tes lisan, penilaian kinerja, portofolio, dan lain-lain.
3 Tersedia minimal 1 (satu) toilet untuk setiap 60 siswa laki-laki, dan 1 (satu) kamar mandi untuk setiap 50 siswa perempuan. Relative Performance Indicator (IPR) tingkat SD/MI terdiri dari 8 (delapan) item pernyataan yang masing-masing item mempunyai bobot yang sama. Setiap butir soal mempunyai 4 (empat) pilihan jawaban yang masing-masing mempunyai skor 1, 2, 3 dan 4, sehingga skor IPR maksimal tingkat SD/MI adalah 8 x 4 = 32.
Instrumen akreditasi SD/MI terdiri dari 4 (empat) komponen yang meliputi 35 (tiga puluh lima) butir soal inti dan 1 (satu) butir soal khusus yang masing-masing memiliki empat pilihan jawaban. Seluruh item pernyataan pada instrumen merupakan pernyataan tertutup yang masing-masing memiliki empat pilihan jawaban dengan skor 4, 3, 2, dan 1 (skor minimal = 1 dan maksimal = 4). Menghitung total nilai komponen dengan menjumlahkan seluruh nilai komponen akreditasi dari komponen mutu lulusan, proses pembelajaran, mutu guru dan manajemen sekolah/madrasah.
BUTIR PEMENUHAN RELATIF
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
Teknik Penskoran
- Penskoran Indikator Pemenuhan Relatif (IPR)
- Penskoran Butir Kinerja dari Instrumen Akreditasi
- Nilai Akhir Akreditasi
Penilaian akhir akreditasi didasarkan pada hasil penilaian indikator kesesuaian relatif (IPR) dan penilaian indikator kinerja yang diperoleh dari kunjungan asesor dengan menggunakan instrumen akreditasi. Nilai akhir (NA) akreditasi dihitung berdasarkan nilai IPR dan total nilai komponen sesuai bobotnya, sehingga NA dihitung dengan rumus :.
Pemeringkatan Hasil Akreditasi
