TUGAS MODUL 1 PPG GURU TERTENTU 2025
MERANCANG PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
PRINSIP UNDERSTANDING BY DESIGN (UbD) KELAS III SD NEGERI 7 AMPAH
Oleh:
NAMA : KHAMELIA
NIM : 2430111326883
LPTK : UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT UNIT KERJA : SD NEGERI 7 AMPAH
PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
TAHUN 2025
Understanding by Design
(UbD) adalah sebuah kerangka kerja perencanaan pembelajaran yang berfokus pada perancangan kurikulum dan instruksi yang dimulai dengan hasil akhir yang diinginkan. Pendekatan ini dikembangkan oleh Grant Wiggins dan Jay McTighe, dengan tujuan untuk memastikan bahwa pembelajaran dirancang dengan jelas dan berfokus pada pemahaman yang mendalam, bukan sekadar menghafal fakta atau prosedur.
Prinsip Utama Understanding by Design (UbD) 1. Mulai dari Hasil Akhir (Backward Design)
UbD menggunakan pendekatan
2. Bukti Pemahaman (Evidence of Understanding)
Setelah tujuan pembelajaran ditetapkan, guru menentukan bagaimana siswa akan menunjukkan pemahaman mereka. Ini melibatkan perancangan penilaian atau asesmen yang memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka melalui tugas-tugas yang otentik dan relevan.
3. Rencana Pembelajaran (Learning Plan)
Langkah terakhir adalah merancang kegiatan pembelajaran yang akan membantu siswa mencapai hasil belajar yang diinginkan. Kegiatan ini harus terfokus pada pemahaman yang mendalam dan relevan, serta mencakup berbagai strategi dan metode untuk memenuhi kebutuhan belajar semua siswa.
Tahapan dalam Understanding by Design (UbD)
1. Identifikasi Hasil yang Diinginkan (Desired Results)
Guru menentukan apa yang siswa harus pahami, ketahui, dan mampu lakukan pada akhir unit pembelajaran. Ini mencakup tujuan besar, konsep kunci, keterampilan, dan pertanyaan esensial yang akan membimbing pembelajaran.
2. Tentukan Bukti Penilaian (Determine Acceptable Evidence)
Guru merancang berbagai penilaian yang akan digunakan untuk mengevaluasi pemahaman siswa. Penilaian ini dapat berupa tes, proyek, presentasi, atau tugas lain yang menunjukkan bagaimana siswa menerapkan apa yang telah mereka pelajari.
3. Rencanakan Pengalaman dan Kegiatan Pembelajaran (Plan Learning Experiences and Instruction)
Guru merancang urutan kegiatan pembelajaran yang membantu siswa membangun pemahaman yang mendalam dan mengembangkan keterampilan yang diperlukan. Kegiatan ini harus bervariasi dan inklusif, memungkinkan semua siswa untuk terlibat dan berhasil.
Manfaat Understanding by Design (UbD)
Fokus pada Pemahaman Mendalam: UbD memastikan bahwa pembelajaran berpusat pada pemahaman yang mendalam, bukan sekadar pengetahuan superfisial.
Penilaian yang Autentik: Dengan merancang penilaian yang relevan dan bermakna, siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan pemahaman mereka dalam konteks dunia nyata.
Perencanaan yang Sistematis: UbD membantu guru merancang pembelajaran dengan cara yang lebih terstruktur dan terfokus, sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan terarah.
Peningkatan Keterlibatan Siswa: Dengan pendekatan yang relevan dan menarik, siswa lebih
termotivasi untuk belajar dan mengembangkan pemahaman mereka.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS III
Oleh:
NAMA : KHAMELIA
NIM : 2430111326883
LPTK : UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT UNIT KERJA : SD NEGERI 7 AMPAH
PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
TAHUN 2025
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 7 AMPAH Kelas / Semester : III / Genap
Tema 8 : Praja Muda Karana Sub Tema 4 : Aku Suka Berkarya Mata Pelajaran : Matematika
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Matematika
No Kompetensi Indikator
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan diri peserta didik yang disajikan dalam
diagram gambar
3.13.1. Menginterpretasikan data dengan benar
4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri peserta
didik yang disajikan dalam diagram gambar 4.13.1. Menyajikan dalam bentuk diagram gambar dengan benar.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menginterpretasikan data dengan benar.
2. Setelah mengamati data, siswa dapat menyajikan dalam bentuk diagram gambar dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan dengan benar.
D. MATERI
1. Menginterpretasikan data 2. Diagram Gambar
3. Teknik potong, lipat, dan sambung E. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Undangan pernikahan/khitan/lainnya yang dilengkapi dengan denah lokasi.
3. Contoh diagram data siswa/data penduduk suatu daerah.
4. Gunting dan lem.
F. PENDEKATAN & METODE Pendekatan :Scientific
Strategi :Cooperative Learning Teknik :Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pembuka 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
menit10
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
3. Melakukan Ice Breaking
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat dari materi yang akan diberikan.
Kegiatan
Inti Siswa berlatih menentukan posisi suatu tempat pada gambar ruang kelas,menggunakan petunjuk arah mata angin.
Siswa berlatih memperkirakan jarak tempuh tercepat berdasarkan gambar denah(HOTS)
Siswa berlatih membandingkan informasi yang bisa diperoleh dari gambar denah dan gambar diagram.
Guru dapat menyediakan contoh gambar diagram yang biasa ditemui siswa sehari-hari. Misalnya diagram data siswa, data nilai atau data penduduk suatu daerah. Lalu, siswa mengamati dan menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan diagram tersebut. Contoh diagram sebagai berikut.
Siswa berlatih membaca tabel data, lalu menggambar diagram sesuai data tersebut.
Dalam kegiatan ini melatih kemampuan siswa memotong/menggunting, menempel, dan menyambung.Creativity and Innovation
Pada kegiatan ini, siswa akan berlatih menggambarkan suatu lokasi menggunakan model rumah-rumahan/maket. Sebagai kegiatan permulaan, siswa akan membuat model rumah-rumahan terlebih dahulu.
Model lokasi akan dibuat pada pertemuan selanjutnya.
Siswa akan menggunting pola rumah-rumahan, lalu melipat sesuai garis, dan menempel menggunakan lem.
Tahapan pengerjaan tugas adalah sebagai berikut:
50menit
Kegiatan
Penutup Refleksi
Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu. Dalam kegiatan refleksi guru memberikan beberapa pertanyaan berikut ini.
Apa yang kamu pelajari hari ini?
Bagaimana perasaanmu saat kegiatan membaca denah dan arah mata angin, membaca dan membuat diagram, dan membuat model rumah-rumahan?
Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
Kegiatan ditutup dengan doa bersama.Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkanNasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa(Religius)
10menit
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis: Skor
Menjawab pertanyaan sesuai teks a. Banyak jawaban benar × 20 = nilai b. Kunci jawaban
1. Barat laut 2. Barat daya 3. Timur 4. Utara 5. Jalan Dahlia
Menjawab pertanyaan sesuai diagram gambar a. Banyak jawaban benar × 20 = nilai
b. Kunci jawaban
1. Rumah yang paling banyak ada di jalan Lili 2. Rumah yang paling sedikit ada di jalan Mawar
3. Perbedaan banyak rumah di jalan mawar dan kamboja adalah 15.
4. Perbedaan banyak rumah di jalan Lili dan kamboja adalah 10.
5. Banyak rumah semuanya adalah 190 rumah.
3. Penilaian Keterampilan a. Penilaian: Unjuk Kerja b. Rubrik Penilaian
Rubrik Membuat Diagram
No Kriteria Sangat Baik
86-100 Baik
71-85 Cukup
61-70 Perlu Binaan
< 60 1 Kemampuan
membaca data
Banyak data sesuai Data kurang
1 dari total Data kurang
2-3 Belum mampu
mengumpulkan 2 Kemampuan data
membuat diagram
Semua data yang tergambar
pada diagram sesuai dengan
data dengan benar
Ada 1 data yangkurang pada diagram
Ada 2-3 data yang kurang pada diagram
Belum mampu membuat diagram
Rubrik Kegiatan Membuat Model Rumah-Rumahan No Kriteria Sangat Baik
86-100 Baik
71-85 Cukup
61-70 Perlu Binaan
< 60 1 Menggunting
pola Pola digunting dengan rapi di semua bagian yang harus digunting
Ada 1 bagian yang tidak digunting dengan rapi
Ada 2-3 bagian yang tidak digunting dengan rapi
Lebih dari 3 bagian tidak digunting dengan rapi 2 Kerapihan
dalam
menempelkan antarbagian dalam pola.
Tidak ada lem yang menempel diluar pola
Sebagian besar
lem menempel sesuai pola
Kurang dari setengah bagian lem yang menempel di dalam pola
Belum mampu menempel dengan rapi
3 Kemampuan
menyambung Pola disambung dengan rapi di semua bagian yang harus disambung
Ada 1 bagian yang tidak disambung dengan sesuai
Ada 2-3 bagian yang tidak disambung dengan sesuai
Lebih dari setengah bagian tidak disambung dengan sesuai
LKPD
Mengetahui Kepala Sekolah,
YULANI, S.Pd
Ampah, 10 Juni 2025 Guru Kelas 3
KHAMELIA, S.Pd
REFLEKSI DIRI
Setelah saya melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan prinsip Understanding by Design (UbD) dalam pembelajaran kelas III, saya merasa puas karena saya dapat menerapkan prinsip tersebut dengan cukup baik. Bagi saya ini merupakan hal baru dalam melaksanakan proses kegiatan pembelajaran.
Proses ini diawali dengan menentukan tujuan pembelajaran, menentukan asesemen, kemudian dilanjutkan dengan merancang kegiatan pembelajaran. Alur perencanaan kegiatan ini menurut saya adalah alur perancangan mundur, di mana saya memulai dengan menentukan tujuan pembelajaran atau hasil belajar yang diinginkan terlebih dahulu. Akan tetapi hal tersebut menjadikan tantangan bagi saya untuk mencoba dan melaksanakannya di dalam kegiatan pembelajaran. Dari kegiatan pembelajaran dengan menggunakan prinsip UbD, terdapat beberapa hal positif yang saya rasakan yaitu :
1. Fokus pada Pemahaman Konsep : Mengacu pada tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, saya berkeyakinan bahwa siswa tidak hanya menghafal pengetahuan saja, tetapi mereka benar-benar memahami konsep. Sebagai contoh, siswa bisa menjelaskan materi kembali dengan menggunakan bahasanya sendiri, yang bisa mereka hubungkan kehidupa nyata sehari-hari.
2. Keterlibatan Aktif Siswa : Melalui aktivitas pembelajaran yang beragam dan menarik, siswa menjadi bersemangat dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Aktivitas pembelajaran ini termasuk penggunaan media, diskusi kelompok, melakukan ice breking, dan membaca teks sesuai dengan instruksi.
Ini menciptakan situasi yang nyata dan membuat kelas menyenangkan.
3. Penilaian yang Bermakna : Fokus penilaian yang saya lakukan tidak hanya mengacu pada hasil akhir, tetapi juga pada proses belajar yang dilakukan siswa. Melalui penilaian formatif, saya dapat memberikan umpan balik yang konstruktif dan tepat waktu sehingga siswa dapat memperbaiki diri ke depannya untuk hasil yang lebih memuaskan.
Selain hal-hal positif di atas, saya juga mengalami beberapa tantangan antara lain yaitu :
1. Keterbatasan waktu : Banyaknya kegiatan dan materi pembelajaran yang banyak seringkali membuat saya kesulitan untuk mengalokasikan waktu yang cukup untuk setiap kegiatan.
2. Keragaman Kemampuan Siswa : Siswa memiliki kemampuan dan kecepatan belajar yang berbeda-beda.
Hal ini menuntut saya untuk dapat merancang kegiatan pembelajaran yang tepat sehingga dapat memenuhi
kebutuhan belajar setiap siswa.
Saya juga memiliki rencana tindak lanjut untuk aktivitas dan hasil yang lebih baik ke depannya, rencana tersebut antara lain :
1. Meningkatkan Pemanfaatan Teknologi : Saya akan terus berupaya untuk mengoptimalkan pemanfaatan teknologi dalam kegiatan pembelajaran, misalnya dengan memanfaatkan aplikasi pembelajaran online atau dengan memanfaatkan video pembelajaran yang ada di berbagi media.
2. Pengembangan Diri : Saya akan terus melakukan pengembangan diri untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan saya dengan belajar mandiri dari berbagai sumber serta mengikuti berbagi pelatihan yang terkait dengan pendidikan.
Dari refleksi ini saya dapat mengambil kesimpulan bahwa penerapan prinsip UbD telah memberikan
dampak yang positif terhadap pembelajaran di kelas. Meskipun masih banyak hal yang perlu ditingkatkan untuk
perbaikan ke depannya, saya akan terus belajar dan berinovasi untuk menciptakan pembelajaran yang lebih
efektif dan menyenangkan bagi siswa.
LAMPIRAN FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN
NOPRIADI, S.Pd Pemaparan Pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan oleh ibu Khamelia sangat seru dan menyenangkan, saya ingin segera bisa menerapkannya di kelas saya mengingat banyaknya anak didik dengan beragam karakter.
Arbainah, S.Pd Pemaparan Pembelajaran berdiferensiasi yang disharing oleh ibu Khamelia sangat menarik dan mudah dipahami, sehingga membuat saya ingin menerapkannya di kelas saya.
REFLEKSI/UMPAN BALIK
NI WAYAN ASIH, S.Pd Memberikan ide dan wawasan baru untuk dilaksanakan di kelas saya.
Elita, S.Pd Pemaparan tentang pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan oleh ibu Khamelia sangat jelas dan mudah dipahami.
