KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE AND REVIEW) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 SITIUNG KABUPATEN DHARMASRAYA
`
Rina Arif*, Zulfitri Aima**, Merina Pratiwi**
* Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR
** Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR
ABSTRACT
The background of this research because students understanding of mathematical concepts is still low in mathematics and students who want to ask just smart students only. This study aims to determine students understanding of mathematical concepts by applying learning strategies PQ4R is better than the students understanding of mathematical concepts by applying conventional learning in class VIII SMP Negeri 1 Sitiung Dharmasraya. This type of research is experimental research, the research design Random toward the subject. Based on analysis of data obtained value of t =2.77, so it is conclud that the students understanding of mathematical concepts student with the application of PQ4R strategy is better than the students understanding of mathematical concepts with conventional learning in class VIII SMP Negeri 1 Sitiung Dharmasraya.
Keywords : Understanding of mathematical concepts, Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review
PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu dasar dalam pendidikan dan dijadikan sebagai mata pelajaran wajib dijenjang pendidikan, baik dijenjang pendidikan dasar maupun jenjang pendidikan menengah. Peranan matematika sangat penting dalam pembelajaran sehingga siswa harus mampu mengusai materi matematika dengan baik agar dapat mengkomunikasikan gagasan dan memecahkan masalah matematika. Penguasaan materi matematika tidak terlepas dari pemahaman konsep.
Pemahaman konsep merupakan hal mendasar yang harus dimiliki siswa agar tujuan pembelajaran tercapai. Pemahaman konsep sangat penting bagi siswa dalam mempelajari matematika, karena semakin tinggi pemahaman konsep siswa maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran matematika. Pemahaman konsep tidak hanya menuntut siswa untuk menghafal semua rumus-rumus matematika melainkan mampu memahami materi yang diajarkan guru serta dapat mengaplikasikannya dengan tepat.
siswa dituntut lebih aktif dalam proses
pembelajaran, tidak hanya duduk diam dan menunggu penjelasan dari guru kemudian mencatat apa yang disampaikan guru tetapi siswa harus mampu menemukan konsep dan berbagi pengetahuan dengan teman yang lainnya. Apabila siswa telah mampu memahami konsep dengan baik, maka hasil belajar siswa juga lebih baik.
Hal ini terlihat dari rendahnya Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang diperoleh oleh siswa yang disebabkan oleh siswa yang hanya cenderung mendengar dan mencatat penjelasan guru. Siswa kurang mampu mengingat pelajaran dengan baik karena siswa belum memahami materi yang disajikan guru, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam menjawab soal latihan. Akibatnya banyak siswa yang menyalin latihan temannya atau menunggu jawaban dari guru. Guru telah melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa, diantaranya guru selalu memberikan motivasi agar siswa semangat dalam belajar matematika, menyuruh siswa untuk bertanya apabila ada materi yang dipelajari belum dipahami, dan membimbing siswa dalam mengerjakan soal
latihan.
Berdasarkan kenyataan tersebut, guru perlu berusaha untuk merubah kebiasaan tersebut, agar siswa memiliki kemauan untuk membaca buku dan memahami apa yang mereka baca.
Diperlukan suatu strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa dan mengingat kembali materi yang sudah mereka pelajari atau yang dibacanya yaitu strategi pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite And Review).
Strategi pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite And Review) menurut Trianto (2009 : 150) merupakan salah satu bagian dari strategi elaborasi yang digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka baca dan dapat membantu proses pembelajaran di kelas yang dilaksanakan dengan kegiatan membaca buku.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Strategi Pembelajaran PQ4R berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematis siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Siska Irma Febriani (2014) dengan judul Pengaruh Strategi Preview, Question, Read, Reflect and Review (PQ4R) Terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMPN 4 Pancung soal.
METODE PENELITIAN
Sesuai dengan masalah yang diteliti dan tujuan yang dicapai, menurut Suharsimi Arikunto (2006:87) jenis penelitian ini adalah penelitian Eksperimen dengan rancangan penelitian Random Terhadap Subjek. Penelitian ini mempunyai dua variabel yaitu variabel bebas adalah strategi PQ4R dan variabel terikat adalah kemampuan pemahaman konsep matematis siswa.
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sitiung Kabupaten Dharmasraya. Pengambilan sampel dilakukan secara acak (Random Sampling) sehingga terpilih kelas VIIIC sebagai kelas sampel.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah Tes Akhir untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep matematis siswa berupa esai dengan jumlah 5 butir soal. Indikator pemahaman konsep siswa yang dilihat dalam penelitian ini adalah menyatakan ulang sebuah konsep, mengaplikasikan konsep kepemecahan masalah.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Sitiung Kabupaten Dharmasraya, keseluruhan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi PQ4R sudah berjalan dengan baik. Siswa telah dapat mengingat pembelajaran dengan baik dari materi yang dipelajari serta siswa mampu membuat pertanyaan dan mendiskusikan dengan pasangannya dengan baik. Untuk melihat sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari, pada akhir pertemuan akan diberikan tes. Tes ini bertujuan untuk melihat kemampuan pemahaman konsep siswa setelah diberikan perlakuan. Dari lembar jawaban siswa pada tes akhir dapat dilihat sejauh mana pemahaman konsep matematis siswa. Berikut ditampilkan lembar jawaban Tes akhir siswa pada kelas eksperimen.
Gambar 1. Lembar Jawaban Tes Akhir Kelas Eksperimen
Berdasarkan Gambar 1 dapat dilihat bahwa siswa sudah mampu memahami soal yang mengandung indikator pemahaman konsep, yaitu menyatakan ulang sebuah konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma kepemecahan masalah. Siswa sudah mampu mengulang sebuah konsep yang telah dipelajari dengan baik dan mampu mengaplikasikan konsep kepemecahan masalah serta siswa sudah mampu dengan benar serta memenuhi indikator soal yang diinginkan dengan tepat.
Tes Akhir siswa pada kelas kontrol. Hal ini terlihat pada gambar 2 pada indikator menyatakan ulang sebuah konsep .
Gambar 2. Lembar Jawaban Tes Akhir Kelas Kontrol
Berdasarkan gambar 2, terlihat bahwa siswa mampu menuliskan rumus luas permukaan kubus dan rumus voleme kubus dengan benar.
Hal ini berarti siswa belum mampu menyatakan ulang sebuah konsep dengan baik.
Selanjutnya siswa pada kelas ekperimen mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma kepemecahan masalah, dalam menjawab soal siswa dapat menjawab soal dengan benar dan memenuhi indikator soal yang diinginkan dengan tepat.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh perhitungan rata-rata ( ̅ , skor tertinggi ( ), skor terendah ( tes akhir kelas sampel terlihat pada tabel dibawah ini :
Tabel diatas menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelas kontrol dan uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t.
Kriteria pengujiannya yaitu penolakan H0 jika : > . Berdasarkan hasil perhitungan terlihat bahwa pada selang kepercayaan 95 % diperoleh nilai dan dengan jumlah siswa adalah 25 orang.
Karena nilai > maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan strategi PQ4R lebih baik daripada menerapkan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sitiung Kabupaten Dharmasraya.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh setelah melakukan analisis data dan pembahasan terhadap masalah yang telah dikemukakan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Penggunaan strategi PQ4R dalam pembelajaran matematika dapat meningkat aktivitas matematika
2. Strategi PQ4R dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa
3. Pemahaman konsep matematika dengan penerapan Strategi PQ4R lebih baik dari pada hasil belajar matematika dengan
penerapan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMPN 1 Sitiung Kabupaten Dharmasraya.
Berdasarkan pembahasan yang telah diuraikan, dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1. Diharapkan kepada guru matematika untuk dapat mencoba pembelajaran dengan strategi pembelajaran PQ4R.
2. Bagi peneliti yang ingin melanjutkan penelitian ini diharapkan dapat menerapkan pada materi lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006) . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Irma, Siska Febriani.(2014).Pengaruh Strategi Preview, Question, read, Reflect, Recite and Review (PQ4R) disertai Kuis Terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMPN 4 Pancung Soal.
Trianto. (2009). Mendesaian Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group Kelas Jumlah
Siswa
̅ Xmaks Xmin
Eksperi
men 25 83,28 100 50
Kontro
l 25 71,36 94 33
