PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Pengelolaan kelas adalah kemampuan guru untuk mencegah terjadinya perilaku siswa yang mengganggu kelancaran kegiatan pembelajaran, serta kondisi fisik tempat belajar mengajar dan kemampuan guru dalam mengelola. Dapat dilihat bahwa suasana kelas tidak kondusif dan siswa tidak terorganisir di dalam kelas.
Definisi Konseptual
Menurut Yunus Abidin (2012), pembelajaran bahasa Indonesia dapat diartikan sebagai rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh siswa untuk mencapai keterampilan berbahasa tertentu. Bahasa Indonesia di sekolah dasar merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat digunakan untuk mengembangkan kegiatan siswa.
Rumusan Masalah
Pembelajaran bahasa Indonesia sendiri memiliki tujuan yang tidak berbeda dengan tujuan bahasa lain, yaitu untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, kreativitas, dan sikap.14 Jadi pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang digunakan siswa untuk mengembangkan kegiatan berbahasa tertentu. Apa kendala guru dalam pengelolaan kelas di kelas 3B mata pelajaran Bahasa Indonesia di MI Diponegoro 03 Karangklesem Kabupaten Banyumas.
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Kajian Pustaka
Dan perbedaan lainnya terletak pada tempat penelitian.15 Perbedaan tesis Dwi Fitrah Nurngaeni dengan peneliti terletak pada subyek yang diteliti. Mata pelajaran yang dipelajarinya adalah Tematik dan mata pelajaran yang diambil oleh peneliti adalah Bahasa Indonesia.
Sistematika Pembahasan
Bab ini juga menyajikan data yang sesuai dengan fokus penelitian, yaitu bagaimana keterampilan pengelolaan kelas guru bahasa Indonesia kelas 3 MI Diponegoro 03 Karangklesem. Bab V merupakan bab penutup yang berisi kesimpulan sekaligus penulis memberikan saran bagi para pendidik terkait keterampilan guru dalam pengelolaan kelas di kelas 3 Bahasa Indonesia MI Diponegoro 03 Karangklesem.
LANDASAN TEORI
Keterampilan Guru
- Pengertian Keterampilan Guru
- Macam-Macam Keterampilan Guru
Manajemen kelas yang diterapkan dikatakan baik jika siswa di sekolah dasar termotivasi untuk belajar. Keterampilan diskusi kelompok kecil diperlukan untuk melaksanakan proses belajar mengajar dan dapat memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Pengelolaan Kelas
- Pengertian Pengelolaan Kelas
- Tujuan Pengelolaan Kelas
- Pendekatan dalam Pengelolaan Kelas
- Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas
- Komponen-Komponen Pengelolaan Kelas
- Model-Model Tempat Duduk dalam Pengelolaan Kelas
Keterampilan mengajar kelompok kecil adalah kemampuan guru dalam mengajar 3-8 siswa untuk setiap kelompok. 52 Posisi kelas dalam proses belajar mengajar sangat penting untuk menentukan keberhasilan belajar siswa pada tingkat tertentu. Dari pendekatan ancaman atau intimidasi ini, pengelolaan kelas merupakan proses untuk mengendalikan perilaku siswa.
Faktor internal siswa terkait dengan masalah dalam menanggapi, merasakan, mengingat, berperilaku, berpikir, dan memperhatikan. Dalam model ini sangat membatasi kemajuan siswa dalam proses belajar mengajar, terutama di kalangan guru.
Pembelajaran Bahasa Indonesia
- Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia
- Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
- Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Indonesia
Peserta| siswa menyebutkan | pengalaman | pengalaman | yang pernah terjadi | di | hidup | Baik|ya| sa|a|t proses pertahanan|ja|r pergi|ja|r pergi lihat|t a|ya| sesuatu|jadi| peserta| siswa yang senang mengobrol dengan diri mereka sendiri. Bahkan guru | hakim|i ba|ga|has|na| presentasi|ini|ini|dikerjakan|dibuat oleh para peserta| mendidik pa|ya| sa|a|t.
Dalam hal ini misalnya dengan menghentikan perilaku peserta untuk mendidik mereka. Proses pembelajaran mengajarkan bahwa guru melaksanakannya secara tertib sesuai RPP yang telah disusun.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang sedang dilakukan peneliti adalah penelitian lain yaitu penelitian lapangan, yaitu kegiatan metode penelitian ya. pelamar berpartisipasi langsung | di lokasi tujuan penelitian untuk mendapatkan data yang dibutuhkan dalam penelitian Penelitian kualitatif adalah|memiliki|metode penelitian|terapan|ska|da| filosofi|fa|t postpositivisme. Digunakan|ka|n untuk meneliti|da| keadaan objek dari a|la|mia|h ku|na| peneliti adalah instrumen kunci.
Penelitian kualitatif juga sering disebut dengan natural penelitian metode|n| dila|kuka|n pa|da| kondisi, da|ng a|la|mia|h.91. Semuanya| itu|itu| apa|apa yang dikumpulkan|n adalah|ka|n kunci untuk|da|p a|pa| ya|ng su|h diteliti.
Tempat dan Waktu Penelitian
Bahkan guru | hakim|i ba|ga|has|na| presentasi|ini|ini|dikerjakan|dibuat oleh para peserta| mendidik pa|ya| sa|a|t guru. Kelihatannya|t tapi|yes| proses pembelajaran diselenggarakan oleh peserta mendidik a|da| ya|ng bermain|dan da|n ba|hka|n mengobrol sendiri dengan topik|n|. Pengelolaan kelas dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk menciptakan proses belajar mengajar yang lebih berkualitas.
Hal yang dilakukan oleh ba|pa|k Ripto da|la|m mengatasi|kebosanan|na|n peserta| mendidik ya|ini pelajaran|ja|k a|na|k main di kelas. Bahkan gurunya menawarkan | baik | baik | strategi | strategi pembelajaran yang akan menarik perhatian peserta | mendidik pa|da| sementara proses perlindungan sedang berlangsung.
Obyek dan Subjek Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Kemudian|a beberapa|pa| pertanyaan|a|n dia|dari|pengamatan|yang dilakukan oleh peneliti. Amati|si a|da|la|h teknik ke|n data|ta| koleksi yang memiliki kualitas a|s|a|kura|t dibandingkan dengan teknik lainnya. Dua| he|nta|ra| yang|yang paling penting|ada|la|h proses mengamati|ma|ta|n dan|n mengingat|ta|n.96.
Documenta|si merupa|ka|n ca|ra| kumpulkan|n da|ta| denga|n menca|ta|t da|ta|-da|ta| ya|ng pengadilan|h a|da|. Dokumen yang misalnya berbentuk ga|mba|r| foto, gambar|gambar hidup, sketsa|, dan lainnya|lainnya|dan.
Teknik Analisis Data
Peserta| siswa menyebutkan beberapa|pa| contoh pengalaman|a|n apa|yang pernah terjadi|dalam hidupnya|a|m|. Pa|da| saat pembelaan berlangsung, terlihat oleh para peserta mendidik a|da| kamu sibuk main sendirian ba|hka|n asyik ngobrol sama|teman yang lain|. Penguatan adalah | hadiah | hormat | sebuah | apa | tidak dapat menghasilkan | mendidik.
Dengan demikian menjadi perlu bagi guru untuk melengkapi media yang diperlukan dalam proses belajar mengajar. Ketera|mpila|n da|la|m manajemen|a|n class|s in|da| proses proteksi|ja|ra|n ba|ha|sa| Indonesia| jadilah|poin penting a|ga|r buat|itu| situasi|perlindungan|ja|r belajar|a|r yang baik dan efisien.
PENYAJIAN DATA, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN
Penyajian Data
Kegiatan yang dilakukan oleh Bpk. Ripto meliputi orientasi, persepsi dan motivasi. Lalu|lu, guru dan pa|ra| peserta| siswa membaca|ha|anggapan|ita|n a|nta|ra| ma|teri ya|kembali| dipel|ja|ri dengan pengalaman|a|ma|peserta| mendidik. Kegiatan yang dilakukan oleh Bpk. Ripto meliputi orientasi, persepsi dan motivasi.
Kegiatan berikutnya apa|lakukan|lakukan|adalah|ini adalah|persepsi dengan guru menghubungkan|materi sebelumnya| dengan materi yang bisa dipelajari dan beberapa peserta berpengalaman mendidik. Masing-masing ditugaskan oleh guru 2 peserta| Mendidik diri sendiri untuk membaca potongan-potongan yang ada dalam buku pelajaran | catatan. Lalu|n peserta| mendidik dan guru membahas |n ka|ta|-ka|ta| yang tidak dipahami oleh peserta mendidik.
Kegiatan yang dilakukan oleh Pak Ripto meliputi orientasi, persepsi dan motivasi.
Analisis Data
Dalam proses pembelajaran|ja|r pengajaran|ja|r guru menggunakan|ka|n a|la|t untuk membantu pembela|ja|ra|n media| belajar|ja|r huh|at dengan menggambar|menggambar|ilustrasi yang sesuai dengan pelatihan|ja|ra|n yang|sedang dieksplorasi|ska|n. Hasil penelitian yang dilakukan di kelas 3B MI Diponegoro 03 dapat dilihat bahwa guru di sa|a|t menjelaskan|ska|n pela|ja|ra|n ba|ha|sa| Indonesia| tanya guru|u peserta| mendidik satu per satu dengan mengelilingi kelas. Pela|ksa|na|a|n bek|ja|ra|n ba|ha|sa| Indonesia| ya|kuka|n kelas III MI Diponegoro 03 Ka|ra|ngklesem dila|ksa|na|ka|n seba|ga|ima|na| harus|.
Perencanaan yang dilakukan oleh guru yaitu dengan membuat RPP yang sesuai dengan arahan dari bus pertahanan. Ha|l-ha|l apa|kendala|la| menjadi da|la|m proses pembelaan|ja|ra|n ba|ha|sa| Indonesia| da|pa|t diselesaikan|ika|n secepat| mungkin dengan guru da|pa|tidak menemukan solusi|.
PENUTUP
Kesimpulan
Setelah selesai, guru dan peserta menaikkan bersama|ma|-sa|ma| diskusikan|ha|tentang|substansi dari|tugas|s yang|dikerjakan|ka|n. Guru dan peserta| untuk membesarkan bersama|ma|-sa|ma| tanya|nya| ya|wa|b da|ri soa|l wa|wa|nca|ra| ya|ng terda|pa|t pa|da| buku tema|tik. Beradaptasi|n, jadi|ya| prinsip ini ba|pa|k Ripto menggunakan|ka|n strategi pengajaran|manajemen yang baik, jadi| peserta| siswa tidak bosan dan proses pembelajaran menjadi kondusif dan partisipatif| belajar |aktif; 5).
Hasil penelitian yang dilakukan di kelas 3B MI Diponegoro 03 Ka|ra|ngklesem terlihat|guru menunjukkan|pengetahuan|a|cra|ba|n bersama peserta| untuk mendidik, di mana|di| tapi guru|ya|. 68. quarter|t, guru membagi kelompok menjadi|menjadi 3 kelompok dengan anggota 7-8| mendidik. Penguatan yang diberikan guru mampu memastikan keberhasilan seluruh peserta mendidik ta|npa| dibutuhkan| guru seca|ra|.
Da|n pa|da| sa|a|t a|wa|l proses pembelajaran|ja|r mengajar|kamu|r setelah|h berdoa| da|n absen dari kelas, guru ba|ha|sa| Indonesia| pesan peserta | siswa untuk mengambil|n tugas|s that|h to|da| telah diberikan pertemuan sebelumnya|n|.126.
Saran
Manajemen|a|n Kelas|s da|la|m Pembela|ja|ra|n Ba|ha|sa| Indonesia| siswa| Kelas X SMA| Tempat 4 Lebong. Impact|save Ketera|mpila|n Opening| Kuda itu jatuh tepat motivasi siswa| da|la|m Bela|ja|r Ba|ha|sa| Indonesia| Sekolah|h Da|sa|r. A|analisis|keterampilan|kemampuan|n Da|sa|r Mengajar|guru di|la|m Eksekusi|na|ka|n Pelindung|ja|ra|n di sekolah|h Da|sa| R.
Pengaruh Ketera|management|na|classroom management in|p Quality|lita|s Protection process|ja|ra|n in school|h Da|sa|r pa|da| Kelas tinggi. A|authentic A|valuation da|la|m Protector|ja|ra|n Ba|ha|sa| Indonesia| di kelas menengah|h SD.
