KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH
Metode Penelitian Kualitatif
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Administrasi Dan Supervisi PAI Dosen Pengampu : Milasari, M.Pd.I
MAKALAH
Oleh :
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MIFTAHUL ‘ULUM TANJUNGPINANG
2024
Alfi Diyati 1.22.5300
Saputra Wijaya 1.22.5324
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Segala puji dan syukur kita sampaikan kepada Allah Azza Wa Jalla. karena berkat rahmat, karunia-Nya, serta keridhaan-Nya jugalah kami dapat menyelesaikan makalah penelitian kualitatif yang berjudul “Kompetensi Kepala Sekolah”. Tujuan disusunnya makalah ini adalah untuk memenuhi tugas mata kuliah Administrasi Dan Sepervisi PAI.
Dalam rangkaian proses pembuatan makalah, banyak sekali dukungan dari pihak eksternal agar makalah ini dapat terselesaikan dengan baik. Kami mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan inspirasi kepada kami sehingga kami bisa menyelesaikan makalah ini.
Ucapan maaf kami sampaikan kepada para pembaca, apabila di dalam makalah ini terdapat paduan yang kata yang terkesan menyinggung bagi para pembaca.
Tanjungpinang, 13 Maret 2024
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...i
DAFTAR ISI...i
BAB I PENDAHULUAN...1
1.1. Latar Belakang...1
1.2. Indentifikasi Masalah...2
1.3. Batasan Masalah...2
1.4. Rumusan Masalah...2
1.5. Tujuan...2
1.6. Manfaat...3
BAB II PEMBAHASAN...4
2.1. Pengertian Kompetensi Kepala Sekolah...4
2.2. Aspek Kompetensi Kepala Sekolah...5
2.3. Kompetensi Yang Harus Dimiliki Kepala Sekolah...13
2.4. Persepsi Tentang Kepala Sekolah...15
BAB III PENUTUP...18
3.1. Kesimpulan...18
3.2. Saran...18
DAFTAR PUSTAKA...19
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu aspek utama dalam pembangunan masyarakat yang berkualitas dan berkelanjutan. Dalam konteks ini, kepala sekolah memiliki peran yang sangat vital sebagai pemimpin dan pengelola lembaga pendidikan. Kompetensi kepala sekolah menjadi faktor penentu dalam keberhasilan suatu sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.
Peran kepala sekolah telah berkembang seiring dengan dinamika masyarakat dan perkembangan pendidikan di era modern ini. Tidak hanya sekedar sebagai administrator, kepala sekolah kini diharapkan dapat menjadi pemimpin yang visioner, inovatif, serta mampu menghadapi berbagai tantangan kompleks dalam dunia pendidikan.
Pemerintah dan berbagai lembaga internasional telah mengakui pentingnya kompetensi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Melalui kebijakan dan program-program pengembangan profesional, upaya untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah terus dilakukan. Namun demikian, tantangan yang dihadapi oleh kepala sekolah juga semakin kompleks, seperti perubahan paradigma pendidikan, tuntutan masyarakat, kemajuan teknologi, serta beragam masalah sosial dan ekonomi.
Oleh karena itu, kajian tentang kompetensi kepala sekolah menjadi sangat relevan.
Dalam konteks ini, makalah ini akan menggali lebih dalam mengenai pengertian kompetensi kepala sekolah, aspek kompetensi kepala sekolah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah, serta persepsi kompetensi kepala sekolah. Dengan pemahaman yang lebih mendalam tentang hal ini, diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berarti dalam upaya meningkatkan kualitas kepemimpinan dan manajemen di lembaga pendidikan.
Dalam kerangka ini, makalah ini akan mengeksplorasi berbagai aspek kompetensi kepala sekolah, mulai dari pemahaman konsep, hingga kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah. Dengan demikian, diharapkan makalah ini dapat memberikan wawasan yang bermanfaat bagi para pembaca, terutama mereka yang terlibat dalam dunia pendidikan dan pengembangan sumber daya manusia di bidang tersebut.
1.2. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang ada, maka dihasilkan beberapa identifikasi masalah, yakni :
1.2.1. Pengertian Kompetensi Kepala Sekolah 1.2.2. Aspek Kompetensi Kepala Sekolah
1.2.3. Kompetensi Yang Harus Dimiliki Kepala Sekolah 1.2.4. Persepsi Tentang Kepala Sekolah
1.3. Batasan Masalah
Agar pembahasan ini dapat dilakukan dengan fokus yang jelas, maka penulis memberikan batasan masalah yakni fokus pada pengertian kompetensi kepala sekolah, aspek kompetensi kepala sekolah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dan persepsi tentang kepala sekolah
1.4. Rumusan Masalah
1.4.1. Apa Pengertian Kompetensi Kepala Sekolah?
1.4.2. Apa Aspek Kompetensi Kepala Sekolah?
1.4.3. Apa Kompetensi Yang Harus Dimiliki Kepala Sekolah?
1.4.4. Bagaimana Persepsi Tentang Kepala Sekolah?
1.5. Tujuan
1.5.1. Untuk Mengetahui Pengertian Kompetensi Kepala Sekolah 1.5.2. Untuk Mengetahui Aspek Kompetensi Kepala Sekolah
1.5.3. Untuk Mengetahui Kompetensi Yang Harus Dimiliki Kepala Sekolah 1.5.4. Untuk Mengetahui Persepsi Tentang Kepala Sekolah
1.6. Manfaat
Kami mengharapkan dengan adanya makalah ini dapat memberikan manfaat meskipun hanya sedikit kepada para pembaca dalam memahami pada pengertian kompetensi kepala sekolah, aspek kompetensi kepala sekolah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah serta persepsi tentang kepala sekolah.
BAB II PEMBAHASAN
.1. Pengertian Kompetensi Kepala Sekolah
Kompetensi sangat berperan penting dalam usaha pencapaian keberhasilan kerja, terutama dalam pekerjaan-pekerjaan yang menuntut kualifikasi tertentu dari orang-orang yang melaksanakan tugas tersebut. Kompetensi berkenaan dengan tujuan yang hendak dicapai dalam bidang pekerjaan dan berkaitan dengan keinginan menguasai keterampilan atau kecakapan melakukan pekerjaan tersebut dan lebih luas berkaitan dengan usaha menciptakan peristiwa dan bukan bertindak secara pasif. Keinginan ini merupakan motif kompetensi, dimana dalam diri seorang dewasa motif kompetensi muncul sebagai suatu keinginan untuk menguasai pekerjaan secara professional.
Kompetensi berasal dari kata “competency” atau “competence” merupakan kata benda diartikan sebagai 1) kecakapan, kemampuan, kompetensi 2) wewenang. Kata sifat dari competence adalah competent yang berarti cakap, mampu, dan tangkas. Pengertian kompetensi ini pada prinsipnya sama dengan pengertian kompetensi menurut Stephen Robbin (2007) bahwa kompetensi adalah kemampuan (ability) atau kapasitas seseorang untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan, dimana kemampuan ini ditentukan oleh dua faktor yaitu kemampuan intelektual dan kemampuan fisik.
Pengertian kompetensi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI : 2008), kompetensi adalah kecakapan, mengetahui, berwenang, dan berkuasa memutuskan atau menentukan atas sesuatu. Dalam Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 045/U/2002 tentang kurikulum inti perguruan tinggi, kompetensi didefinisikan sebagai seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas di bidang pekerjaan tertentu.
Kompetensi menurut Spencer & Spencer (dalam Palan: 2007) adalah sebagai karakteristik dasar yang dimiliki oleh seorang individu yang berhubungan secara kausal dalam memenuhi kriteria yang diperlukan dalam menduduki suatu jabatan. Kompetensi
terdiri dari 5 tipe karakteristik, yaitu motif (kemauan konsisten sekaligus menjadi sebab dari tindakan), faktor bawaan (karakter dan respon yang konsisten), konsep diri (gambaran diri), pengetahuan (informasi dalam bidang tertentu) dan keterampilan (kemampuan untuk melaksanakan tugas).
Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa kompetensi adalah kemampuan atau kecakapan yang diperlihatkan seseorang ketika melakukan sesuatu. Memahami visi dan misi serta memiliki integritas yang baik saja belum cukup. Agar berhasil, kepala sekolah harus memiliki kompetensi yang disyaratkan untuk dapat mengemban tanggung jawabnya dengan baik dan benar.
Sedangkan kompetensi kepala sekolah merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh kepala sekolah dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya. Kompetensi kepala sekolah merujuk pada kombinasi keterampilan, pengetahuan, sikap, dan kepribadian yang diperlukan oleh seorang kepala sekolah untuk efektif memimpin sekolah dengan baik. Kompetensi ini meliputi berbagai aspek yang mencakup bidang manajemen, kepemimpinan, pendidikan, hubungan interpersonal, dan pemahaman terhadap konteks sekolah.
.2. Aspek Kompetensi Kepala Sekolah
Berdasarkan ketentuan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Kompetensi Kepala Sekolah, setiap kepala sekolah harus memenuhi lima aspek kompetensi, yaitu kepribadian, manajerial, sosial, supervisi, dan kewirausahaan.
a. Kompetensi Kepribadian
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah/Madrasah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompetensi kepribadian meliputi :
1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/ madrasah
2. Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin
3. Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah/madrasah
4. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi
5. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/ madrasah; dan
6. Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
Sifat-sifat kepribadian seorang pemimpin sangat mementukan keberhasilan kepemimpinannya. Sifat dimaksud seperti harga diri, prakarsa, kecerdasan, kelancaran berbahasa, kreatifitas termasuk ciri-ciri fisik yang dimiliki seseorang.
Pemimpin dikatakan efektif bila memiliki sifat-sifat kepribadian yang baik. Beberapa kompetensi kepala sekolah menurut Sagala (2009) sebagai penjabaran dari kompetensi kepribadian di atas adalah:
a) Memiliki integritas kepribadian yang kuat sebagai pemimpin yaitu:
1) Selalu konsisten dalam berfikir, bersikap, berucap, dan berbuat dalam setiap melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi
2) Memiliki komitmen/loyalitas/ dedikasi/etos kerja yang tinggi dalam setiap melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi
3) Tegas dalam dalam mengambil sikap dan tindakan sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi; dan
4) Disiplin dalam melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi.
b) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah yaitu :
1) Memiliki rasa keingin-tahuan yang tinggi terhadap kebijakan, teori, praktik baru sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsinya
2) Mampu secara mandiri mengembangkan diri sebagai upaya pemenuhan rasa keingin-tahuannya terhadap kebijakan, teori, praktik baru sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.
c) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi yaitu:
1) Kecenderungan untuk selalu menginformasikan secara tranparan dan proporsional kepada orang lain atas segala rencana, proses pelaksanaan, dan keefektifan, kelebihan dan kekurangan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi;
2) Terbuka atas saran dan kritik yang disampikan oleh atasan, teman sejawat, bawahan, dan pihak lain atas pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.
d) Mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah yaitu:
1) Memiliki stabilitas emosi dalam setiap menghadapi masalah sehubungan dengan suatu tugas pokok dan fungsi;
2) Teliti, cermat, hati-hati, dan tidak tergesa-gesa dalam melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi;
3) Tidak mudah putus asa dalam menghadapai segala bentuk kegagalan sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.
e) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan yaitu:
1) Memiliki minat jabatan untuk menjadi kepala sekolah yang efektif;
2) Memiliki jiwa kepemimpinan yang sesuai dengan kebutuhan sekolah
b. Kompetensi Manajerial
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah/Madrasah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompetensi manajerial meliputi:
1. Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan;
2. Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan;
3. Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/madrasah secara optimal;
4. Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajaran yang efektif;
5. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik;
6. Mengelola guru dan staf dalam rangka pendaya-gunaan sumber daya manusia secara optimal;
7. Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal;
8. Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah;
9. Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik;
10. Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional;
11. Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan dan efisien;
12. Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah;
13. Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah;
14. Mengelola sistim informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan;
15. Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah; dan
16. Melakukan monitoring, evaluasi dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya
Sebagai seorang manajer, kepala sekolah harus mempunyai empat kompetensi dan ketrampilan utama dalam menajerial organisasi, yaitu keterampilan merencanakan, keterampilan mengorganisasi sumber daya, keterampilan melaksanakan kegiatan, dan keterampilan melakukan pengendalian dan evaluasi.
Pada keterampilan merencanakan, kepala sekolah harus mampu melakukan proses perencanaan, baik perencanaan jangka pendek, menengah, maupun perencanaan jangka panjang. Perencanaan jangka pendek adalah perencanaan yang dibuat untuk kepentingan jangka pendek, misalnya untuk satu bulan hingga satu tahun ajaran.
Perencanaan jangka menengah adalah perencanaan untuk pekerjaan yang memerlukan waktu 2-5 tahun, sedangkan perencanaan jangka panjang meliputi perencanaan sekitar 5-10 tahun. Prinsip perencanaan yang baik, akan selalu mengacu pada: pertanyaan: “Apa yang dilakukan (what), siapa yang melakukan (who), kapan dilakukan (when). Di mana dilakukan (where), dan bagaimana sesuatu dilakukan (how)”, Detail perencanaan inilah yang akan menjadi kunci kesuksesan pekerjaan.
Lembaga pendidikan mempunyai sumber daya yang cukup besar mulai sumber daya manusia yang terdiri dari guru, karyawan, dan siswa, sumber daya keuangan hingga fisik mulai dari gedung serta sarana dan prasarana yang dimiliki. Salah satu masalah yang sering melanda lembaga pendidikan adalah keterbatasan sumber daya.
Kepala sekolah harus mampu menggunakan dan memanfaatkan sumber daya yang tersedia dengan sebaik-baiknya. Walaupun terbatas, namun sumber daya yang dimiliki adalah modal awal dalam melakukan pekerjaan. Karena itulah, seni mengola sumber daya menjadi keterampilan manajerial yang tidak bisa ditinggalkan.
Keterampilan utama yang sangat penting adalah kemampuan melaksanakan pekerjaan sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan. Tahapan ini mengisyaratkan kepala sekolah membangun prosedur operasional lembaga pendidikan, memberi contoh bagaimana bekerja, membangun motivasi dan kerjasama, serta selalu melakukan koordinasi dengan berbagai elemen pendidikan.
Keterampilan melakukan pengawasan (supervisi) meliputi supervisi manajemen dan juga supervisi dalam bidang pengajaran. Supervisi manajemen artinya melakukan pengawasan dalam bidang pengembangan keterampilan dan kompetensi adminstrasi dan kelembagaan, sementara supervisi pengajaran adalah melakukan pengawasan dan kendali terhadal tugas-tugas serta kemampuan tenaga pendidik sebagai seorang guru. Karenanya kepala sekolah juga harus mempunyai kompetensi dan keterampilan professional sebagai guru, sehingga ia mampu memberikan supervisi yang baik kepada bawahannya.
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah pada hakekatnya adalah seorang perencana, organisator, pemimpin dan seorang pengendali. Keberadaan manajer pada suatu organisasi sangat diperlukan untuk melakukan fungsi-fungsi organisasi itu sendiri dalam usaha untuk mencapai tujuan organisisasi dalam hal ini tujuan sekolah.
c. Kompetensi Kewirausahaan
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah/Madrasah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompetensi kewirausahaan meliputi:
1. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah;
2. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajaran yang efektif;
3. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai pemimpin sekolah/madrasah;
4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah; dan
5. Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produk/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik
Istilah kewirausahaan atau sering disebut wiraswasta dari segi etimologisnya berasal dari kata “wira” dan “swasta”. Wira berarti utama, berani, perkasa atau pahlawan. Swasta merupakan gabungan kata “swa” dan “sta”, dimana swa artinya sendiri, sta berarti berdiri, jadi maknanya berdiri di atas kaki sendiri. Jadi yang dimasud dengan wiraswasta adalah keberanian untuk berdiri di atas kaki sendiri dengan penuh keyakinan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kompetensi kewirausahaan kepala sekolah merupakan kemampuan kepala sekolah dalam mewujudkan kemandirian yang dicirikan dengan kepribadian kuat dan bermental wirausaha.
Dalam konteks realitas di sekolah, kepala sekolah harus mampu menafsirkan berbagai kebijakan dari pemerintah sebagai kebijakan umum, sedangkan operasionalisasinya guna pencapaian hasil maksimal perlu ditunjang oleh teknik- teknik kewirausahaan. Misalnya bila ada program dan bantuan dana dari pemerintah terbatas maka kepala sekolah mencari potensi sumber dana lainnya yang bersumber dari masyarakat atau orang tua peserta didik.
Kompetensi kewirausahaan kepala sekolah dalam konteks pendidikan dimaknai untuk kepentingan pendidikan yang bersifat sosial bukan untuk kepentingan komersial. Kewirausahaan dalam bidang pendidikan yang diutamakan adalah karakteristik atau semangat yang menjiwai kewirausahaan seperti inovatif, bekerja keras, ulet, motivasi yang kuat, pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dan bernaluri kewirausahaan.
d. Kompetensi Supervisi
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah/Madrasah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompetensi supervisi meliputi:
1. Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru;
2. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; dan
3. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Untuk mencapai hasil yang maksimal sesuai dengan yang ditargetkan, kepala sekolah dalam mengelola kegiatan perlu senantiasa melakukan pembinaan dan penilaian. Pembinaan dimaksud lebih ke arah memberi bantuan kepada guru-guru dan personil lainnya agar lebih mampu melaksanakan tugasnya. Penilaian dimaksudkan untuk mengukur tingkat pencapaian tugas yang telah dilaksanakan.
Selanjutnya dijelaskan bahwa supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja guru dalam memgelola pembelajaran. Untuk melaksanakan supervisi akademik secara efektif diperlukan keterampilan konseptual, interpersonal dan teknikal (Glickman, 2007), sehingga setiap kepala sekolah harus menguasai konsep supervisi secara utuh yang dilaksanakan secara praktis, sistimatis, objektif dan realistis. Dengan dilaksanakannya supervisi akademik maka guru akan terbantu mengembangkan kompetensinya dan mengembangkan kurikulum. Dimensi-demensi substansi supervise akademik meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.
e. Kompetensi Sosial
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah/Madrasah, kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompetensi sosial meliputi:
1. Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah
2. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan;dan 3. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.
Sebagai makhluk individu dan sosial, manusia sepanjang kehidupnnya memerlukan bantuan atau kerja sama dengan orang lain. Segala kebahagiaannya pada hakekatnya dicapai bersama dengan orang lain. Kompetensi sosial merupakan kemampuan seseorang dalam melakukan komunikasi dengan orang lain, bergaul, bekerja sama, dan memberi kepada orang lain.
Agar dapat berkomunikasi secara efektif dan efisien, ada tujuh kompetensi sosial yang harus dimiliki menurut Mulyasa (2007) yaitu:
a) Memiliki pengetahuan tentang adat-istiadat baik sosial maupun agama;
b) Memiliki pengetahuan tentang budaya dan tradisi;
c) Memiliki pengetahuan tentang estetika;
d) Memiliki pengetahuan tentang apresiasi dan kesadaran social;
e) Memiliki sikap yang benar terhadap pengetahuan dan pekerjaan; dan f) Memiliki kesetiaan terhadap harkat dan martabat manusia
Seiring dengan berkembangnya pengelolaan pendidikan, pengembangan hubungan sekolah dengan masyarakat harus dilakukan oleh sekolah agar makin banyak multi stake holder yang dapat dilayani dan dapat diserap aspirasinya.
Kepuasan multi stake hoders dan costumer pendidikan dipandang urgen, paling tidak dari perspektif total quality manajement yang saat ini sudah diadopsi dalam dunia pendidikan.
Kompetensi sosial bekerjasama untuk kepentingan sekolah meliputi : mampu bekerjasama dengan atasan, dengan guru/staf/karyawan sekolah, komite sekolah dan orang tua siswa dalam rangka pengembangan sekolah, mampu bekerjasama dengan sekolah lain, instansi pemerintah, Dewan Pendidikan dan stake hoders lainnya untuk pengembangan sekolah.
Kompetensi sosial berpatisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan meliputi berperan aktif dalam kegiatan informal sekolah, organisasi sosial kemasyarakatan, kegiatan keagamaan, kesenian, olah raga atau kegiatan masyarakat lainnya serta melibatkan diri dalam berbagai program pemerintah.
Kompetensi sosial memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain meliputi kemampuan menggali persoalan dari lingkungan sekolah (sebagai problem finder), kreatif menawarkan solusi (sebagai problem solver), melibatkan ekternal dalam memcahkan masalah sekolah, bersikap obyektif dalam mengatasi konflik internal sekolah dan bersikap simpatik/tenggang rasa dan empatik/sambung rasa terhadap orang lain.
Dari seluruh uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa Kompetensi kepala sekolah adalah pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan seorang kepala sekolah dalam kebiasaan berfikir dan bertindak secara konsisten yang memungkinnya kompeten atau berkemampuan dalam mengambil keputusan dalam menjalankan fungsi-fungsi lembaga sekolah guna pencapaian mutu pendidikan yang dikehendaki di sekolah yang dipimpinnya.
Oleh karena dimensi tentang kompetensi kepala sekolah sebagaimana telah dijelaskan di atas adalah sangat luas dan indikator yang dibutuhkan untuk meneliti aspek ini juga sangat luas, maka penelitian ini memfokuskan aspek kompetensi kepala sekolah yang dominan yaitu kompetensi kepala sekolah pada dimensi kompetensi kepribadian dan kompetensi manajerial.
.3. Kompetensi Yang Harus Dimiliki Kepala Sekolah
Kompetensi-kompetensi yang perlu dimiliki kepala sekolah meliputi : a. Kompetensi Merumuskan Visi
Kepala sekolah haruslah memiliki visi yang kuat untuk mencapai tujuan pendidikan karena visi diperlukan untuk membimbing dan mengarahkan pencapaian tujuan sekolah.
b. Kompetensi Merencanakan program
Menurut Handoko, perencanaan adalah pemilihan sekumpulan kegiatan dan pemutusan selanjutnya tentang apa yang harus dilakukan, kapan, bagaimana, dan oleh siapa pelakunya.1 Sebuah program haruslah direncanakan dengan baik agar kegiatan sekolah dapat berjalan lancar dan mencapai sasaran yang ditetapkan.
1 Wahyudi, Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar (Learning Organization)..., hal. 37
Sekolah harus mengajak dewan sekolah dan seluruh stakeholder dalam pembuatan agenda sekolah. Kesepakatan atas agenda yang akan dijalankan ini harus menjadi pegangan utama kepala sekolah dalam menjalankan dan menerapkan MBS.
c. Kompetensi Komunikasi dan Kerjasama
Komunikasi yang baik antara kepala sekolah dengan guru dan karyawan merupakan hal yang sangat penting, karena hal itu akan memudahkan dan meringankan dalam pelaksanaan serta pemecahan pekerjaan sekolah yang menjadi tugas bersama. Karna itulah kepala sekolah harus bisa menjalin komunikasi intern yang sehat.
d. Kompetensi Hubungan Masyarakat
Sekolah dan masyarakat memiliki hubungan timbal balik dan saling membutuhkan. Sekolah membutuhkan partisipasi masyarakat untuk mendukung penyelenggaraan operasional sekolah dan usaha-usaha dalam mendingkatkan pendidikan. Sedangkan masyarakat membutuhkan sekolah untuk memenuhi harapan, tuntutan, dan kebutuhannya. Kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk memfasilitasi pertemuan-pertemuan dengan anggota masyarakat agar pelibatan masyarakat dalam kegiatan-kegiatan sekolah dapat berjalan dengan baik.
e. Kompetensi Mengelola Sumber Daya Sekolah
Keberhasilan suatu sekolah terletak pada kemampuan kepala sekolah dalam mengelola semua sumber daya yang tersedia, termasuk pemberdayaan masyarakat sekitarnya, agar sekolah tersebut dapat berjalan secara efektif.
f. Kompetensi Pengambilan Keputusan
Menurut Stoner dan Freeman pengambilan keputusan merupakan proses mengidentifikasi dan memilih cara bertindak menghadapi suatu masalah atau memanfaatkan suatu peluang. Sedangkan menurut Siagian pengambilan keputusan adalah suatu pendekatan yang sistematis terhadap masalah yang dihadapi. Keputusan yang dibuat haruslah memperhatikan semua fakta yang relevan sehingga terhindar dari pengambilan keputusan atas dasar dugaan atau kecenderungan pribadi yang bersifat spekulasi.
g. Kompetensi Mengelola Konflik
Konflik merupakan suatu proses interaksi sosial dimana dua orang atau lebih, dua kelompok atau lebih, berbeda atau bertentangan dalam pendapat atau tujuan mereka.
Seorang kepala sekolah diharapkan mampu melihat sebuah kejadian dari segi fungsional dan disfungsional, karena tidak mustahil kedua aspek tersebut muncul secara bersamaan.
.4. Persepsi Tentang Kompetensi Kepala Sekolah
Secara etimologis persepsi berasal dari bahasa latin preceptio yang artinya menerima atau mengambil. Adapun proses dari persepsi itu sendiri adalah yang menafsirkan stimulus yang telah ada di dalam otak. Dalam bahasa Inggris persepsi adalah perception yang artinya penglihatan, tanggapan, daya memahami atau menanggapi sesuatu. Presepsi bisa dikatakan sebagai inti komunikasi, sedangkan penafsiran (interpretasi) adalah inti presepsi , yang identik dengan penyandian balik dalam proses komunikasi. John R.
Wenburg dan William W. Wilmot, menyebutkan “presepsi dapat didefinisikan sebagai cara organisme memberi makna” dan Rudolph F. Verderber menyatakan bahwa
“presepsi adalah proses menafsirkan informasi indrawi” (dalam Mulyana, 2000).
Rakhmat (1994), menyatakan presepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan.
Menurut Robbins (1998) persepsi dapat didefinisikan sebagai suatu proses mengorganisir dan menafsirkan kesan indera agar memberi makna pada lingkungan.
Lebih lanjut Robbins menjelaskan bahwa persepsi adalah cara individu atau kelompok dalam memandang sesuatu. Persepsi seseorang terhadap suatu realitas akan mendasari perilaku seseorang.
Persepsi mencakup penerimaan stimulus, pengorganisasian stimulus dan penerjemahan atau penafsiran stimulus yang telah diorganisasi dengan cara yang dapat mempengaruhi perilaku dan sikap. Stimulus dapat datang dari dalam dan dari luar individu. Persepsi yang menggunakan diri sendiri sebagai objek persepsi disebut persepsi
diri (self-perception). Persepsi yang menggunakan benda-benda sebagai objek persepsi disebut persepsi benda (thing-perception), sedangkan persepsi yang menggunakan manusia sebagai objek persepsi disebut persepsi social (social perception).
Aspek-aspek persepsi meliputi kognisi yaitu cara berpikir, mengenali, memaknai dan memberi arti suatu rangsangan yaitu pandangan individu berdasarkan informasi yang diterima oleh panca indera, pengalaman atau yang pernah dilihat dalam kehidupan sehari-hari. Selain aspek kognisi, aspek lainnya adalah aspek afeksi yaitu cara individu dalam merasakan, mengekspresikan emosi terhadap rangsangan berdasarkan nilai-nilai dalam dirinya yang kemudian mempengaruhi persepsinya. Menurut Schiffman (dalam Sukmana: 2003) persepsi seseorang tentang lingkungan tidak hanya didasarkan atas alat indera saja (penglihatan, pendengaran, sentuhan), akan tetapi juga melibatkan unsur perasaan.
Persepsi sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Adapun faktor-faktor dimaksud menurut Robbins (2002) adalah :
a. Orang yang mempersepsikan
Saat individu melihat suatu sasaran dan berusaha menginterprestasi sasaran dimaksud maka interprestasi itu sangat dipengaruhi oleh karakteristik individu yang melihat. Karakter individu yang mempengaruhi tersebut adalah sikap, kepribadian, motif, kepentingan, pengalaman masa lalu dan harapan.
b. Objek/sasaran yang dipersepsikan
Karakteristik objek/sasaran yang dipersepsikan mempengaruhi apa yang dipersepsikan. Bila sasaran tidak dipahami secara terisolasi maka latar belakang sasaran dapat mempengaruhi persepsi seperti kecenderungan untuk mengelompokkan hal-hal yang berdekatan dan hal-hal yang mirip dalam suatu tempat.
c. Konteks dimana persepsi dilakukan
Konteks dimana kita melihat suatu objek atau peristiwa dapat mempengaruhi pemahaman seperti pengaruh lokasi, cahaya, panas atau sejumlah faktor situasional lainnya.
d. Faktor di luar individu
Keadaan individu yang mempengaruhi persepsi adalah yang berhubungan dengan fisik dan phisis seperti pengalaman, perasaan, kemampuan berpikir, kerangka acuan dan motivasi.
e. Faktor di dalam individu
Faktor di luar individu meliputi stimulus itu sendiri dan lingkuangan dimana persepsi berlangsung.
Dari uraian diatas maka dapat dirumuskan bahwa persepsi tentang kompetensi kepala sekolah adalah cara pandang guru-guru terhadap kemampuan kepala sekolah menguasai kompetensi kepala sekolah yang merupakan pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan seorang kepala sekolah dalam kebiasaan berfikir dan bertindak secara konsisten yang memungkinkannya kompeten atau berkemampuan dalam mengambil keputusan dalam menjalankan fungsi-fungsi lembaga sekolah guna pencapaian mutu pendidikan yang dikehendaki di sekolah yang dipimpinnya.
Karena luasnya cakupan tentang kompetensi kepala sekolah maka dalam penelitian ini kompetensi kepala sekolah yang dimaksud adalah dimensi kompetensi kepribadian dan dimensi kompetensi manajerial.
BAB III PENUTUP
.1. Kesimpulan
Kompetensi kepala sekolah adalah kombinasi dari pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang diperlukan untuk efektif memimpin sekolah. Ini mencakup kemampuan dalam merumuskan visi, merencanakan program, komunikasi dan kerjasama, hubungan masyarakat, mengelola sumber daya sekolah, pengambilan keputusan, dan mengelola konflik. Penting bagi seorang kepala sekolah untuk memiliki integritas, kemauan untuk pengembangan diri, sikap terbuka, kemampuan mengendalikan diri, serta minat dan bakat dalam kepemimpinan pendidikan. Kompetensi kepala sekolah tidak hanya terbatas pada aspek kepribadian dan manajerial, tetapi juga mencakup aspek kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Persepsi individu terhadap kompetensi kepala sekolah dapat mempengaruhi perilaku dan sikap mereka terhadap kepemimpinan di sekolah. Oleh karena itu, penting bagi kepala sekolah untuk memperhatikan bagaimana mereka dipahami oleh anggota sekolah dan masyarakat dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab mereka.
.2. Saran
Dengan ditulisnya makalah sederhana ini kami berharap agar pembaca dapat mengetahui, memahami, serta menambah pengetahuan tentang kompetensi kepala sekolah. Kami sebagai penulis mengetahui bahwa makalah ini masih banyak kesalahan baik penulisan, ataupun kalimat yang digunakan berbelit-belit. Saran dan kritik sangat kami butuhkan guna memperbaiki tugas makalah kedepannya.
DAFTAR PUSTAKA
Ekosiswoyo, R. (2007). Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif kunci pencapaian kualitas
pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(2), 76– 82.
Mulyasa, E. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2005 Wahyudi.
Usman, H. (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah/Madrasah di Abad Ke-21 Husaini Usman Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Tenaga Kependidikan, 5(2), 61-68
