LAMPIRAN KSP 2024 SMAN 2 LUBUK SIKAPING

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

(22)

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP, CP, TP)

Instansi : SMAN 2 Lubuk Sikaping Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Tahun Pelajaran : 2024/2025 Kelas/ fase : 10/E Alokasi Waktu : 54 JP

A. Capaian Pembelajaran Fase E

Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,ndan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topic yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

B. Capaian Berdasarkan Elemen

Elemen Menyimak- Berbicara

Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik.

Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda.

Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.

Elemen Membaca- Memirsa

Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka

(23)

mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.

Elemen Menulis- Mempresentasikan

Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf- paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.

Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

C. Penurunan Capaian Elemen Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Elemen Semester 1

Elemen: Menyimak-Berbicara

Materi Tujuan Pembelajaran /Indikator Tujuan Pembelajaran Modul

Surprise and Interest

10.1

10.1.

1 10.1.

2 10.1.

3 10.1.

4

10.1.

5

Peserta Didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan

Mengidentifikasi ungkapan Mengidentifikasi gagasan utama Menganalisis informasi terperinci,

Menganalisis makna tersurat dari ragam percakapan lisan maupun tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.

Mendemonstrasikan percakapan

1

Elemen : Membaca-Memirsa

Materi Tujuan Pembelajaran/ Indikator Tujuan Pembelajaran Modul Narrative 10.2

10.2.

Peserta didik mampu memahami teks fiksi berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

Mengidentifikasi ide-ide pokok paragraph

2

(24)

10.2.

2 10.2.

3 10.2.

4 10.2.

5 10.2.

6

Mengevaluasi detail spesifik dan inti Mengidentifikasi tujuan penulis

Melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat Menentukan persamaan kata

Menentukan pesan moral dari teks narrative

Descriptive Text

10.3

10.3.

1 10.3.

2 10.3.

3 10.3.

4 10.3.

5

Peserta didik mampu memahami teks descriptive berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

Mengidentifikasi ide-ide pokok paragraph Mengevaluasi detail spesifik dan inti Mengidentifikasi tujuan penulis

3

Recount Text

10.4

10.4.

1 10.4.

10.4.

3 10.4.

4 10.4.

5

Peserta didik mampu memahami teks recount berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

4

Elemen : Menulis-Mempresentasikan

Materi Tujuan Pembelajaran/ Indikator Tujuan Pembelajaran Modul Narrative texts 10.5

10.5.

1 10.5.

2 10.5.

3 10.5.

4 10.5.

5

Peserta didik mampu menulis teks Fiksi (Narrative) secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

Membuat perencanaan dalam menulis

Menyampaikan ide yang kompleks dalam tulisan Menyusun ide paragraph yang berbeda setiap paragraph

Penggunaan kosa kata yang beragam Penggunaan tata bahasa yang benar

2

(25)

Descriptive texts

10.6

10.6.

1 10.6.

2 10.6.

3 10.6.

4 10.6.

5

Peserta didik mampu menulis teks Descriptive secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

3

Recount texts

10.7.

1 10.7.

2 10.7.

3 10.7.

4

Peserta didik mampu menulis teks Recount secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

4

Elemen: Menyimak-Berbicara

Materi Tujuan Pembelajaran/ Indikator Tujuan Pembelajaran Modul

Instead of Repeating the

same responses

10.8 10.8.1 10.8.2 10.8.3 10.8.4 10.8.5 10.8.6

Peserta didik mampu memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi pendapatnya.

Mengidentifikasi konteks, Mengidentifikasi gagasan utama Menganalisis informasi terperinci,

Menganalisis makna tersurat dari ragam percakapan lisan maupun tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.

Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam penyampaian saran, rekomendasi dan nasehat secara sederhana di berbagai diskusi, kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan

5

Elemen : Membaca-Memirsa

Procedure texts

10. 9

10.9.1 10.9.2 10.9.3

Peserta didik mampu memahami teks Procedure berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

6 Penurunan Capaian Elemen Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Elemen Semester 2

(26)

10.9.5 Melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat

Menentukan persamaan kata

Exposition text

10.10 10.10.

1 10.10.

2 10.10.

3 10.10.

4 10.10.

5

Peserta didik mampu memahami teks Exposition berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

Melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat

7

Report Text

10.11

10.11.

1 10.11.

2 10.11.

3 10.11.

4 10.11.

5

Peserta didik mampu memahami teks berbentuk Report cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

Melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat

8

Elemen : Menulis-Mempresentasikan

Procedure texts

10.12

10.12.

1 10.12.

2 10.12.

3 10.12.

4 10.12.

5

Peserta didik mampu menulis teks Procedure secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

6

Exposition Texts

10.13 10.13.

1 10.13.

2 10.13.

3

Peserta didik mampu menulis teks Exposition secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

Menyampaikan ide yang kompleks dalam tulisan Menyusun ide paragraph yang berbeda setiap

7

(27)

10.13.

4 10.13.

5

Report Text

10.14 10.14.

1 10.14.

2 10.14.

3 10.14.

4 10.14.

5

Peserta didik mampu menulis teks Report secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

8

D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Semester 1 ( 34 Jam Pelajaran)

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Fase E Kelas X SMA ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran Fase dari masing-masing Elemen menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta didik dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. Tujuan pembelajaran ini kemudian dikelompokkan untuk membentuk Unit Pembelajaran beedasarkan konten/materi, di mana tujuan pembelajaran dapat berasal dari elemen elemen yang berbeda tetapi saling berkaitan.

Unit Pembelajaran 1 : Surprise and Interest

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik menggunakan bahasa inggris unttuk berkomunikasi

Elemen Menyimak-Berbicara Perkiraan JP Unit 4 JP

Kata Kunci Expressions and respons Penjelasan Singkat

(Isi dan Proses)

Peserta didik menyampaikan opini sederhana terkait isu-isu sosial yang dekat dengan kehidupan pemuda.

Profil Pelajar Pancasila

Berakhlak dalam berkomunikasi

Bernalar Kritis dalam merespon informasi yang terdapat dalam teks

Glosarium Surprise and Interest

Tujuan Pembelajaran Indikator Tujuan Pembelajaran JP

(28)

10.1

Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris untuk

menyampaikan opini terhadap isu sosial yang dekat dengan kehidupan pemuda.

10.1.1 Mengidentifikasi konteks, 10.1.2 mengidentifikasi gagasan utama 10.1.3 menganalisis informasi terperinci

10.1.4 menganalisis makna tersurat dari ragam

percakapan lisan maupun tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja

10.1.5 mendemostrasikan komunikasi yang efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai diskusi, kolaborasi, dan presentasi untuk

berbagai tujuan.

4

TOTAL 4

Unit Pembelajaran 2 : Narrative

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik membaca dan merespon berbagai cerita pendek

Elemen Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan Perkiraan JP Unit 10 JP

Kata Kunci Narrative text Penjelasan Singkat

Peserta didik membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi

Profil Pelajar Pancasila

Mandiri dalam menemukan informasi yang terdapat dalam teks Bergotong royong dalam memirsa informasi yang terdapat dalam teks

Glosarium Narrative text adalah jenis teks cerita yang bersifat imajinatif dan juga menggambarkan rangkaian peristiwa dari waktu ke waktu dijabarkan dari awal, tengah, dan akhir.

Tujuan Pembelajaran Indikator Tujuan Pembelajaran JP 10.2 Peserta didik

mampu memahami teks fiksi berbentuk cetak atau digital, termasuk

diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif secara mandiri.

10.2.1 Mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf

4 10.2.2 Mengevaluasi detail spesifik dan inti

10.2.3 Mengidentifikasi tujuan penulis

10.2.5 Menentukan persamaan kata 10.2.6 menentukan pesan moral teks 10.5 Peserta didik

mampu menulis teks fiksi secara mandiri dalam

10.5.1 Membuat perencanaan dalam menulis

10.5.2 Menyampaikan ide yang kompleks dalam tulisan 4 10.5.3 Menyusun ide paragraf yang berbeda setiap

paragraf

(29)

bentuk cetak dan digital.

10.5.4 Pengunaan kosa kata yang beragam 10.5.5 Pengunaan tata bahasa yang benar

Sumatif 2

TOTAL 10

Unit Pembelajaran 3 : Descriptive Texts

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik membaca dan merespon teks Descriptive

Elemen Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan Perkiraan JP Unit 12 JP

Kata Kunci Descriptive Penjelasan Singkat (Isi

dan Proses)

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dalam merespon informasi yang terdapat dalam teks

Glosarium Descriptive text adalah teks yang menjelaskan tentang suatu hal.

Baik orang, benda, peristiwa, ataupun tempat

Tujuan Pembelajaran JP

10.3 Peserta didik mampu

memahami teks deskripsi

berbentuk cetak atau digital, termasuk

diantaranya teks visual,

multimodal atau interaktif secara mandiri.

10.3.5 Menentukan persamaan kata

10.6 Peserta didik mampu menulis teks deskripsi secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

4 10.6.2 Menyampaikan ide yang kompleks dalam tulisan 10.6.3 Menyusun ide paragraf yang berbeda setiap

paragraf

Sumatif 2

(30)

Unit Pembelajaran 4 : Recount Texts

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik membaca dan merespon teks Recount

Elemen Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan Perkiran JP Unit 12 JP

Kata Kunci Recount

Penjelasan Singkat (Isi dan Proses)

Glosarium Recout text adalah salah satu jenis teks yang berfungsi untuk menceritakan kembali pengalaman masa lalu

Tujuan Pembelajaran Indikator Tujuan Pembelajaran JP 10.4 Peserta didik

mampu

memahami teks Recount

berbentuk cetak atau digital, termasuk

diantaranya teks visual,

multimodal atau interaktif secara mandiri.

10.4.1 Mengidentifikasi tujuan teks

6 10.4.2 Mengidentifikasi informasi tertentu

10.4.3 Mengidentifikasi urutan/ langkah-langkah yang benar

10.7 Peserta didik mampu menulis teks Recount secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

10.7.1 Merancang teks sesuai dengan struktur teks

4 10.7.2 Menyusun ide sesuai dengan urutan yang logis 10.7.3 Mengunakan kosakata yang beragam

10.7.4 Menggunakan tata bahasa yang benar

Sumatif 2

TOTAL 12

Semester 2 (22 Jam Pelajaran)

Unit Pembelajaran 5 : Instead of repeating the same responses

(31)

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik menggunakan bahasa inggris unttuk berkomunikasi

Elemen Menyimak-Berbicara Perkiraan JP Unit 2 JP

Kata Kunci Expressions and respons Penjelasan Singkat

Peserta didik menyampaikan opini sederhana terkait isu-isu sosial yang dekat dengan kehidupan pemuda.

Profil Pelajar Pancasila

Berakhlak dalam berkomunikasi

Glosarium Instead of repeating the same responses

Tujuan Pembelajaran JP

10.8

Peserta didik mampu

memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat

perbandingan dan mengevaluasi pendapatnya.

10.8.1 Mengidentifikasi konteks, 10.8.2 mengidentifikasi gagasan utama 10.8.3 menganalisis informasi terperinci

10.8.4 menganalisis makna tersurat dari ragam

percakapan lisan maupun tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja

10.8.5 mendemostrasikan komunikasi yang efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai diskusi, kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.

2

TOTAL 2

Unit Pembelajaran 6 : Procedure Texts

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik membaca dan merespon teks Procedure

Kata Kunci Procedure Penjelasan Singkat (Isi

dan Proses)

Glosarium Procedure Text adalah teks yang ditulis untuk menjelaskan proses manual dalam pembuatan sesuatu

Tujuan Pembelajaran Indikator Tujuan Pembelajaran JP

(32)

10.9 Peserta didik mampu memahami teks Procedure berbentuk cetak atau digital, termasuk

10.9.5 Menentukan persamaan kata 10.12 Peserta didik

mampu menulis teks eksposisi secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

paragraf

Sumatif 2

TOTAL 10

Unit Pembelajaran 7 : Exposition Texts

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik membaca dan merespon teks Exposition

Kata Kunci Exposition Penjelasan Singkat (Isi

dan Proses)

Glosarium Teks Exposition

Tujuan Pembelajaran Topik JP

10.10.1 Mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf 4

(33)

memahami teks exposition berbentuk cetak atau digital, termasuk

10.10.2 Mengevaluasi detail spesifik dan inti 10.10.3 Mengidentifikasi tujuan penulis

10.13 Peserta didik mampu menulis teks exposition secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

paragraf

Sumatif 2

TOTAL 10

Unit Pembelajaran 6 : Report Texts

Tujuan Unit Pada unit ini peserta didik membaca dan merespon teks Report Elemen Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan

Perkiran JP Unit 8 JP

Kata Kunci Report

Penjelasan Singkat (Isi dan Proses)

Glosarium Teks Report

Tujuan Pembelajaran Topik JP

memahami teks Report berbentuk cetak atau digital, termasuk

10.11.1 Mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf 10.11.2 Mengevaluasi detail spesifik dan inti 4 10.11.3 Mengidentifikasi tujuan penulis

(34)

10.10.5 Menentukan persamaan kata 10.14 Peserta didik

mampu menulis teks Report secara mandiri dalam bentuk cetak dan digital.

paragraf

Sumatif 2

TOTAL 10

Lubuk Sikaping, Juni 2024

Mengetahui

Kepala SMAN 2 Lubuk Sikaping, Guru Mata Pelajaran,

KARMELIA MAWARDI,S.Pd,M.Pd YOSEDILA SUSRA,S.Pd,Gr

NIP.197709202005012009 NIP.198306172011012012

(35)

CAPAIAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMAN 2 Lubuk Sikaping Fase / Kelas : E / X

Tahun Pelajaran : 2024/2025

Capaian Fase:

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.

Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

● Elemen Capaian Pembelajaran (Tuliskan Kalimat Capaian Pebelajaran)

Menyimak - Berbicara Membaca dan Memirsa Menulis dan Mempresentasikan

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan

Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,

Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui

(36)

berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi.

Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti Bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.

Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya.

Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Lubuk Sikaping, Juni 2024

Mengetahui,

Kepala SMAN 2 Lubuk Sikaping, Guru Mata Pelajaran,

KARMELIA MAWARDI, S.Pd., M.Pd. YOSEDILLA SUSRA, S.Pd., Gr.

NIP.197709202005012009 NIP.198306172011012012

(37)

MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS KELAS X FASE E

SMAN 2 LUBUK SIKAPING

YOSEDILA SUSRA,S.Pd,Gr NIP.198306172011012012

Tahun Pelajaran

2024 / 2025

DINAS PENDIDIKAN CABANG WILAYAH VI

PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT

(38)

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS DESCRIPTIVE TEXT

FASE E (KELAS X)

I. INFORMASI UMUM

A.

IDENTITAS

Penyusun : Yosedila Susra,S.Pd.,Gr Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Jenjang/kelas/semester/TP. : SMA/10/1/2024-2025

Alokasi Waktu : 12 JP

Instansi : SMAN 2 LUBUK SIKAPING

B.

KOMPETENSI AWAL :

Berdasarkan hasil assesment diagnostic dan non kognitif, maka kompensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik Peserta didik memiliki kemampuan dasar yang dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran teks Descriptive.

C.

PROFIL PELAJAR PANCASILA :

Peserta didik akan mengembangkan kemampuan bernalar kritis dan mandiri dalam penggunaan teks Descriptive memberi dan meminta informasi terkait dengan menggambarkan sesuatu,seseorang dan suatau tempat.

D.

SARANA PRASARANA :

Laptop, LKPD, Bahan Tayang, Modul Ajar, Infokus

E.

TARGET PESERTA DIDIK :

Reguler/Tipikal : 20 - 36 Siswa dengan hambatan belajar Siswa cerdas istimewa berbakat

Siswa dengan ketunaan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunaganda)

F.

MODEL PEMBELAJARAN :

Tatap muka

(39)

II. KOMPETENSI INTI

1. CAPAIAN PEMBELAJARAN MEMIRSA-MEMBACA

Peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi,

recount, dan report. Mereka

membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif.

Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

2. TUJUAN PEMBELAJARAN :

10.7 Membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.

10.8 Membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi dari berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.

10.9 Mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.

3. PEMAHAMAN BERMAKNA :

1.

Manusia mampu menggambarkan sesuatu,seseorang ataupun suatau tempat dalam situasi tertentu.

2.

Manusia mampu mendiskripsikan suatu tempat/objek wisata yang

telah dikunjungi dengan detail dan jelas.

(40)

4. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu mendengar seseorang bercerita

menggambarkan suatu tempat wisata yang pernah dikunjungi?

2. Apakah manfaat dalam kehidupan, jika kita dapat menyajikan teks Descriptive dalam bentuk lisan dan tulisan?

5. KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Pertemuan yang Pertama

Kegiatan Pendahuluan

a. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengingat Allah, mempersiapkan kondisi fisik dan psikis untuk belajar.

b. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

c. Guru memberikan apersepsi tentang teks Descriptive yang pernah dipelajari.

d. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mengetahui tujuan dari teks Descriptive

e. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari f. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan

Kegiatan Inti BKOF (Building

Konowledge of the Field)

Siswa dibagi menjadi 5 Kelompok,1 kelompok terdiri dari 3 siswa

Peserta didik untuk mencari tahu melalui berbagai sumber media pembelajaran terkait: definisi, mengamati berbagai jenis teks Descriptive tentang suatu tempat.

Pada tahapan memulai dari diri sendiri, peserta didik dapat disajikan sumber pembelajaran berupa video di kanal youtube :

Link : https://youtu.be/aCONNP8Hzno https://www.youtube.com/watch?v=Fdl8WLe Ty3o&t=18s

Modeling of Text Eksplorasi Konsep:

Peserta didik mempelajari lebih dalam tentang teks Descriptive dari contoh teks Descriptive yang disediakan guru.

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks yang dibahas.

Join Construction of the text

Demonstrasi Kontekstual dalam kelompok:

Peserta didik bekerjadalam kelompok untuk

menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

(41)

Independent Construction

kebahasaan dari teks Descriptive yang telah dibaca.

Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas.

Peserta didik diminta untuk menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks Descriptive yang telah dipelajari.

Refleksi terbimbing Siswa menyimpulkan tentang materi dan kegiatan pembelajaran dengan topik teks Descriptive dengan menjawab beberapa pertanyaan reflektif Penutup

a. bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari mengenai Descriptive text.

b. Guru dan Peserta didik dapat melakukan refleksi /umpan balik untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini

c. Guru memberikan penugasan untuk pertemuan berikutnya . d. Pembelajaran ditutup dengan Doa.

Pertemuan yang ke 2 Kegiatan Pendahuluan

● Peserta didik mempersiapkan kondisi fisik dan psikis untuk belajar, dan berdoa dan ingat Allah dalam hati.

● Guru mengecek kehadiran peserta didik

● Guru memberikan apersepsi tentang teks Descriptive yang pernah dipelajari sebelumnya

● Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mengetahui tujuan dari teks prosedur.

● Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari

● Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan

Kegiatan Inti BKOF (Building

Konowledge of the Field)

Peserta didik untuk mencari tahu melalui berbagai sumber media pembelajaran terkait: definisi, mengamati berbagai jenis teks Descriptive tentang Seseorang dan benda.

Pada tahapan memulai dari diri sendiri, peserta didik dapat disajikan sumber pembelajaran berupa video di kanal youtube :

Modeling of Text Eksplorasi Konsep:

Peserta didik diminta untuk menemukan ide

pokok,detail informasi dari teks descripsi yang dibasa dengan benar, mempelajari lebih dalam tentang teks Descriptive dari contoh teks Descriptive yang disediakan guru.

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

(42)

Join Construction of the text

Independent Construction

Demonstrasi Kontekstual dalam kelompok:

Peserta didik bekerjadalam kelompok untuk menyusun kembali kalimat-kalimat yang urutan diacak menjadi teks dengan urutan yang benar. Siswa menyusun paragraph dalam teks Descriptive bersam-sama sesuai dengan strukturnya.

Peserta didik diminta untuk menyusun teks Descriptive tentang seseorang dan sesuatu secara sederhana berdasarkan beberapa pilihan tema yang disediakan Refleksi terbimbing Siswa menyimpulkan tentang materi dan kegiatan

pembelajaran dengan topik teks Descriptive dengan menjawab beberapa pertanyaan reflektif

Penutup

a. bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari mengenai procedure text.

b. Guru dan Peserta didik dapat melakukan refleksi /umpan balik untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini

c. Guru memberikan penugasan untuk pertemuan berikutnya . d. Pembelajaran ditutup dengan Doa.

6.

ASESMEN

:

1. Asesmen Diagnostik:

1. Do you know What is Descriptif Text?

2. Could you tell me what kinds of things can be describe?

3. Please tell me what is the structure of descriptif text?

2. Asesmen formatif

a) Diskusi di dalam kelas :

Peserta didik diklasifikasikan kedalam beberapa kelompok, untuk selanjutnya melakukan diskusi kelas mengenai deskriptif teks. Pada saat siswa melakukan diskusi didalam kelas, pendidik melakukan penilaian berupa catatan keaktifan siswa terkait poin positif maupun aspek lain yang menarik yang perlu digaris bawahi untuk dibahas pada kegiatan umpan balik.

b) Presentasi

Secara berkelompok siswa mempresentasikan sebuah teks

Descriptive yang menjelaskan sebuah tempat pariwisata. Sebelum tahapan presentasi dimulai peserta didik membuat outline dari teks descriptif yang akan dipresentasikan.

c) Produk :

Secara berkelompok peserta didik membuat sebuah video berdurasi 5 menit ,teks descriptif sederhana guna menjelaskan sebuah teks Descriptive.

(43)

2. Assesmen Kognitif a) Ujian Lisan dan Tulis 7.

PENGAYAAN

DAN REMEDIAL:

Program Remedial dan Pengayaan

1. Remedial a) Peserta Remedial

Remedial diberikan untuk peserta didik yang kompetensi pembelajarannya belum tercapai

b) Bentuk Pelaksanaan Remedial

Setelah guru melaksanakan analisis hasil tes, maka guru akan memperoleh informasi ketuntasan hasil belajar secara klasikal (n). Pelaksanaan pembelajaran remedial menggunakan salah satu bentuk kegiatan dengan ketentuan :

⮚ Jika n< 65%, maka dilaksanakan pembelajaran ulang yang diikuti dengan pemberian tugas.

⮚ Jika 65% ≤ n< 80%, maka dilaksanakan bimbingan secara kelompok yang diikuti dengan pemberian tugas.

⮚ Jika 80% ≤ n< 90%, maka dilaksanakan pemanfaatan tutor sebaya yang diikuti dengan pemberian tugas.

⮚ Jika 90% ≤ n< 100%, maka dilaksanakan bimbingan secara individu yang diikuti dengan pemberian tugas.

Seluruh kegiatan pembelajaran remedial diakhiri dengan pemberian tes ulang.

(Soal Terlampir) c) Penilaian

Pemberian nilai KD bagi peserta didik yang mengikuti remedial di SMA Excellent Nurul Ikhlas adalah sesuai dengan nilai capaian yang diperoleh peserta didik setelah mengikuti tes ulang.

8. LAMPIRAN 1. Materi Ajar

Descriptive Text

Descriptive text adalah suatu teks yang menjelaskan atau mendeskripsikan orang, hewan atau benda. Penjelasan atau deskripsi ini meliputi bentuk, sifat, jumlah, dan lain-lain.

Struktur Descriptive Text

Kalau belajar materi tentang descriptive text tapi cuma bahas pengertian descriptive text, kayaknya kurang ya. Yuk, kita belajar strukturnya juga.

● Identification (identifikasi): gambaran umum tentang suatu topik.

Bagian ini biasanya ada di paragraf awal. Struktur descriptive text ini bertujuan untuk menjabarkan apa yang akan dibicarakan di paragraf tersebut. Makanya baru berupa informasi general.

Misalnya nih elo mau membuat contoh descriptive text tentang tempat. Bagian identification bisa elo isi tentang di mana letak tempat tersebut, berada di negara apa, atau daerah apa.

Tapi perlu diingat ya bagian ini penjelasanya belum spesifik, hanya pengenalan

(44)

dengan tempat tersebut. Penjelasannya cuma informasi umum ya.

● Description (deskripsi): penjelasan berisi ciri-ciri khusus yang dimiliki benda, tempat, atau orang yang dideskripsikan.

Language Features Descriptive Text

Gimana sih bikin teks deskripsi bahasa inggris? Selain struktur descriptive text, elo perlu tahu juga tentang language feature-nya atau karakteristiknya. Apa saja? Yuk, lihat di bawah ini.

● Specific participant: memiliki objek tertentu, tidak bersifat umum dan unik (hanya ada satu). Misalnya: Uncle Jack, Borobudur Temple.

● Penggunaan adjective (kata sifat) untuk memperjelas noun (kata benda).

Misalnya: a handsome man, a beautiful woman.

● Penggunaan simple present tense: Pola kalimat yang digunakan adalah simple present karena menceritakan fakta dari objek yang dideskripsikan.

● Action verbs: terdapat kata kerja yang menunjukkan sebuah kegiatan (aktivitasnya dapat dilihat). Misalnya: run, walk, cut, etc.

Contoh descriptive text tentang tempat

Ijen Crater is the biggest crater lake in Java. The sulfur crater lake lies between natural dams of deeply etched rock. It is 200 meters deep and contains about 36 million cubic meters of steaming acid water, shrouded in a smelling swirling sulfur cloud. Inside the crater, the different color and size of stones are found. Indeed the crater of Ijen is a beautiful garden of stone as well.

The principal attraction at Ijen is the large crater lake that has much sulfur, which lies between shear walls of deeply furrowed rock at more than 200 meters. The Ijen crater itself lies at approximately 2,300 meters above sea level.

It forms a twin volcano with the now extinct Mount Merapi.

The temperature in Ijen Crater is 19-20oC at noon, but it drops at night. Near the crater rim, the temperature can fall to about 5oC. The enormous crater lake, which is 200 meters deep and covers an area of more than a million square meters, contains about 36 million cubic meters of steaming, acid water.

Ijen crater shows a special type of volcanic feature common to Indonesia, about 1 kilometer in diameter and 175 meters deep. The floor is covered completely by a warm lake, milky blue green in colours held back by a dam in order to keep the hot, mineral laden water from raining the crop lands below.

Contoh descriptive text tentang hewan

The koala is an iconic Australian animal. Often called the koala “bear,” this tree-climbinganimal is a marsupial—a mammal with a pouch for the development of offspring.

(45)

Though koalas look fuzzy, their hair is more like the coarse wool of a sheep.

They have two opposing thumbs on their hands, and both their feet and hands have rough pads and claws to grab onto branches. They have two toes, fused together, on their feet, which they use to comb their fur.

Sumber text: Nationalgeographic.com

2. Format Assesmen Formatif a. Jurnal Sikap

NO NAMA

DIMENSI SIKAP Religius Bernalar

kritis Kreatif Mandiri

b. Jurnal Performa

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu membaca dan memirsa berbagai teks Descriptive

Kelas :

Mata Pelajaran :

NO NAMA DIMENSI PERFORMA

Pronoun Aktif Teliti Ekspresi

Masing-masing indikator memiliki skor 1 - 4 Skor 1 = Peserta didik kurang terampil Skor 2 = Peserta didik cukup terampil Skor 3 = Peserta didik terampil

Skor 4 = Peserta didik sangat terampil

Pedoman Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘 =

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

Kriteria Penilaian :

93 – 100 = sangat baik 84 – 92 = baik

76 - 83 = cukup baik

< 76 = kurang

3. Format Assesmen Sumatif ( Essay dan Objektif) Descriptive Text of Historical Place and Tourism Object 1

Angkor Wat was faced a Hindu temple, a man of Budhist temple completed in Cambodia. It is

the largest religious monument in the world. The temple was built by the Khmer King,

(46)

Suryawarman II in the early twelveth century in Yosadapura, the capital of the Khmer Empire as

this temple of eventual moslem. It is dedicated to Wisnu. It is designed to represent Khmer Meru, frame of the Devis in Hindu mithology within the mouth and has an outer wall which is 3 to 7 km long. It has three rectangular galleries which races about the neck. At the centre of the temple stand Queen Cap of Tower.

1. What is the monolog about?

A. Gallery complex.

B. Buddhist mythology.

C. Cambodia.

D. Khmer Empire.

E. Angkor Wat.

2. In the twelveth century which Empire was strong enough to build the biggest temple of the world?

A. Old Empire.

B. Yosadapura Empire.

C. Meru Empire.

D. The King Empire.

E. Khmer Empire.

Descriptive Text of Historical Place and Tourism Object 2

Paris is the capital city of FrancE. It is one of the most beautiful cities in the worlD. It is also one of the world’s most crowded cities. Lovely gardens and parks are found throughout Paris. At night, many palaces and statues are lit up. For this reason, Paris is often called the city of light. Every year, millions of people visit Paris. The most popular place to visit is the Eiffel Tower. This huge structure has become the symbol of Paris. D’Louvre, one of the world‘s largest art museums draws many visitors. The Cathedral Notre Dame, a famous church, is an other favourite place to visit.

3. What is the monologue about?

A. Paris B. The Louvre C. Notre Dame D. The crowded city E. The city of light

4. What has become the symbol of Paris?

A. The Louvre B. The Cathedral C. The Eiffel Tower D. The lovely garden E. The light structure

4. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 1.Identify the structure of the text in point I and language

features of it, then Complete the table below

(47)

Text Tittle BOROBUDUR Social Function/Purpose

A descriptive text usually focuses on describing a single location, object, event, person, or place. It endeavors to engage all five of the reader's senses to evoke the sights, sounds, smells, tastes, and feel of the text's subject.

Identification Borobudur is Hindu – Budhist temple. It was build in the nineth century under Sailendra dynasty of ancient Mataram kingdom.

Borobudur is located in Magelang, Central Java, Indonesia.

Description Borobudur is well-known all over the world. Its construction is influenced by the Gupta architecture of India. The temple is constructed on a hill 46 m high and consist of eight step like stone terrace. The first five terrace are square and surrounded by walls adorned with Budist sculpture in bas-relief. The upper three are circular. Each of them is with a circle of bell shape- stupa. The entire adifice is crowned by a large stupa at the centre at the centre of the top circle. The way to the summit extends through some 4.8 km of passage and starways. The design of borobudur which symbolizes the structure of universe influences temples at Angkor, Cambodia.

Borobudur temple which is rededicated as an Indonesian monument in 1983 is a valuable treasure for Indonesian people.

Language Features

Using adjective and classifiers; valuable Using simple present

tense;

▪

Borobudur is well-known,The temple is constructed, etc

A.

GLOSARIUM

- Budhist Temple - Treasure

- Syailendra Dynasty - Stupa

B.

DAFTAR PUSTAKA

- Puchta,Herbert & Jeff Stranks.2021.English in Mind.Jakarta.

Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

- Setijani,Erlina & Yuni Prihartanti.2018.BAHASA INGGRIS Untuk

SMA/MA/SMK Kelas X.Surakarta.Mediatama

- Sudarwati,M.Th.PATHWAY TO ENGLISH For SMA/MA GRADE

X.2006. Jakarta.Airlangga

(48)

Lubuk Sikaping, Juni 2024

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 2 Lubuk Sikaping, Guru Mata Pelajaran,

KARMELIA MAWARDI, S.Pd., M.Pd. YOSEDILA SUSRA,S.Pd,Gr.

NIP.197709202005012009 NIP.198306172011012012

(49)

By:

YOSEDILA SUSRA, S.Pd., Gr.

NIP.198306172011012012

MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS KELAS X FASE.E

FRACTURED FAIRY TALES NARRATIVE TEXT

SMAN 2 LUBUK SIKAPING DINAS PENDIDIKAN

CABANG WILAYAH VI

(50)

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS SEKOLAH

Nama Penyusun YOSEDILA SUSRA,S.Pd,Gr

Institusi SMAN 2 Lubuk Sikaping

Tahun Pelajaran 2024/2025

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas

Jenjang Kelas/Semester X/2

Fase E

Alokasi Waktu 10 JP x 45 menit

Dominan Mapel Membaca - Memirsa

B. MATERI PEMBELAJARAN Teks Naratif

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Mandiri : Regulasi diri Mengidentifikasi perbedaan emosi yang dirasakannya dan situasi- situasi yang menyebabkannya; serta mengekspresikan secara

Kritis Mengolah kembali informasi yang

didapatkan

Kreatif Menghasilkan gagasan orisinal:

Menggabungkan beberapa

gagasan menjadi ide atau gagasan

imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya

Berfikir Kreatif Menghasilkan suatu ide untuk dikembangakan berdasarakan pendapat dalam pertanyaan

Gotong Royong Bekerjasama, berkolaborasi,

menghasilkan suatu ide/pendapat dalam mendeskripsikan suatu tempat.

D. STRATEGI PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Problem based learning

Metode Pembelajaran Diskusi, Presentase, Tanya jawab, dan Penugasan

Media Slide Persentasi, Video

Pembelajaran, LKPD

(51)

Sarana Pembelajaran - Alat : Laptop, Proyektor. - Bahan : Buku teks BAHASA INGGRIS.

E. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari materi lembaga sosial dalam mewujudkan tertib sosial, peserta didik mampu:

1.

Menemukan informasi rinci teks naratif tullsan dan visual terkait legenda rakyat secara berkelompok.

2.

Menentukan ide utama teks naratif terkait legenda rakyat secara berkelompok.

3.

Menjelaskan pesan moral dari cerita rakyat Malin Kundang dengan menggunakan bahasa sendiri

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Peserta didik mampu merangkai dan menyampiakan ide komplek dengan mengunakan kosa kata dan tata Bahasa dalam tulisan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

1.

Apakah pernah mendengar kata “Dongeng” ?

2.

Cerita dongeng apa yang pernah kalian dengar?

(52)

E. KEGIATAN PEMEBLAJARAN PERTEMUAN I

NO KEGIATAN

GURU PESERTA DIDIK

Step 1 1. Salam pembuka dan berdoa 2. Melakukan absensi

3.Membahas kembali

kesepakatan kelas yang sudah dilakukan sebelumya untuk mengingat kembali

4. Memberikan pertanyaan

pemantik

1. Merespon salam dan berdoa 2. Menjawab absensi guru

3. meserpon apa yang disampaikan guru

4. Mendengarkan informasi guru

Step 2 1. Menjelaskan secara singkat tentang materi text naratif.

2. Menjelakan struktur, fungsional teks, kebahasaan terkait text naratif..

3. Memberikan contoh untuk pemahamn kepada siswa berkaitan text naratif.

1. Peserta didik mencari sebanyak mungkin infromasi yang berhubungan dengan text naratif.

2. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur text naratif dalam memberi dan meminta informasi.

3. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisi kata-kata yang berhubungan dengan tema yang di berikan

Step 3 1. Merefleksi dan membuat kesimpulan bersama siswa 2. Menutup pelajaran.

PERTEMUNAN II

NO KEGIATAN

Step 1

1. Salam pembuka dan berdoa 2. Menginformasikan tujuan

pembelajaran

3. Memberikan pertanyaan pemantik

1. Merespon salam dan berdoa 2. Mendengarkan informasi guru 3. Merespon pertanyaan

Step 2

1. Menjelaskan secara singkat tentang materi text naratif.Membagi kelompok untuk menyunting text naratif.

2. Meminta siswa untuk memaprakan hasil diskusi kelompok.

1. Peserta didik mencari sebanyak mungkin infromasi yang berhubungan dengan text naratif.

2. Peserta didik secara

berpasangan/kelompok menjadi teman untuk menyunting teks bacaan.

3. Membagikan hasil diskusi text naratif yang telah di lakuakan pada kegiatan menulis text naratif..

4. mempresentasikan hasil yang telah disdikusikan.

(53)

Step 3

1.

Merefleksi dan membuat kesimpulan bersama siswa

2.

Menutup pelajaran.

PERTEMUNAN III

NO KEGIATAN

Step 1

pembelajaran

Step 2

1. Menjelaskan secara singkat tentang materi text naratif.

2. Memberikan contoh untuk

pemahamn kepada siswa berkaitan text naratif.

3. Meminta siswa untuk menulis ide-ide mereka secara komplek dengan mengunakan berbagsai kosa kata dalam tulisanya.

1. Peserta didik mencari sebanayak mungkin infromasi yang

berhubungan dengan text naratif.

2. Peserta didik diberikan video singkat tentang cerita rakyat

“Malin Kundang”.

3. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi dan menganalisi kata-kata yang berhubungan dengan tema yang di berikan 4. Peserta didik mengidentifikasi

struktur teks.

Step 3

1. Merefleksi dan membuat kesimpulan bersama siswa 2. Menutup pelajaran.

PERTEMUNAN IV

NO KEGIATAN

Step 1

pembelajaran

Step 2

2. Memberikan contoh untuk

pemahamn kepada siswa berkaitan text naratif.

3. Meminta siswa untuk menulis ide- ide mereka secara komplek dengan mengunakan berbagsai kosa kata dalam tulisanya.

1. Peserta didik mencari sebanayak mungkin infromasi yang berhubungan dengan text naratif.

2. Peserta didik diberikan video singkat tentang cerita rakyat

“Malin Kundang”.

3. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menceritakan kembali di depan kelas dengan menggunakan bahasanya sendiri 4. Peserta didik menuliskan pesan

moral;

dari video tentang cerita rakyat yang telah di tontonnya..

(54)

Step 3

PERTEMUNAN V

NO KEGIATAN

Step 1

pembelajaran

Step 2

2. Memberikan contoh untuk pemahamn kepada siswa berkaitan text naratif.

3. Meminta siswa untuk menulis ide-ide mereka secara komplek dengan mengunakan berbagsai kosa kata dalam tulisanya.

1. Peserta didik mencari sebanayak mungkin infromasi yang berhubungan dengan text naratif.

2. Peserta didik mencari video singkat tentang cerita rakyat yang ada di daerah sekitar mereka.

3. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisi kata-kata yang berhubungan dengan video yang di dapat.

4. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks.

Step 3

ASSESMENT

1. Sikap : Observasi saat pengumpulan tugas tentang sikap kritis, kerja sama, dan komunikatif. (peserta didik yang mengumpulkan tugas tidak tepat waktu, akan memdapatkan sanksi)

2. Pengetahuan : Tes tulis sesuai dengan text yang di berikan.

3. Keterampilan : Produk hasil mengerjakan tugas, mengungkapan ide- ide secara komplek.

I. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a.

Pengayaaan

: Peserta didik memperoleh nilai di atas KKM diberika soal lebih setingakat denga materi yang sama.

b.

Remedial

: Peserta didik yang tidak tuntas dalam KKM akan di

berikan soal yang berbeda dengan materi yang sama.

(55)

DESKRIPSI UMUM

Siswa akan melakuakn proses menyunting teks exposisi. Siswa akan menggali kemampuan menyunting teks exposisi berdasarkan stuktur serta kaidah kebahasaan yang tepat.

CATATAN UNTUK GURU

1.

Hal yang diharapkan dari murid sesuai dengan tujuan pembelajaran yakini untuk melihat kemapuan menyunting teks exposisi yang sudah di tulis sebelumnya oleh siswa.

H. RUBRIK PENILAIAN READING

I. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

A.

PERTEMUAN I

Reading Text

Sura and Baya

A long time ago, there were two animals, Sura and Baya. Sura was the name of a shark and Baya was a crocodile. They lived in a sea.

Once Sura and Baya were looking for some food. Suddenly, Baya saw a goat. "Yummy, this is my lunch," said Baya.

(56)

"No way! This is my lunch. You are greedy" said Sura. Then they fought for the goat. After several hours, they were very tired.

Feeling tired of fighting, they lived in the different places. Sura lived in the water and Baya lived in the land. The border was the beach, so they would never fight again.

One day, Sura went to the land and looked for some food in the river. He was very hungry and there was not much food in the sea. Baya was very angry when he knew that Sura broke the promise.

Question:

1. What is the title of a narrative text above?

Answer:……...

2. How many characters in the story?

Answer :………...

3. What is seen Baya?

Answer :………...

4. Why are they fighting?

Answer :………

5. What lessons can we learn in the story?

Answer :………

Answer :

1)

The title of the text above is The Legend of Sura and Baya.

2)

There were 2 characters in the story (Sura and Baya).

3)

The Shark’s name was Sura.

4)

The Crocodille name was Baya.

5)

They lived in the sea before the fight.

B.

LAMPIRAN PERTEMUAN II

Arrange the jumble sentences into the correct one : Narrative Text

1. One upon a time, there reigned in East Java a king named Sidupaksa.

(57)

2.

3.

4.

5.

6.

7.

The answer:

Sidupaksa had a very beautiful wife He had a Prime Minister named Sidupaksa

They lived in complete happiness

Each day she tried to think a way to separate Sidupaksa from his wife.

Sidupaksa loved his wife deeply.

However, Sidupaksa’s mother didn’t like her daughter-in-law.

One upon a time, there reigned in East Java a king named Sindureja.

Sidupaksa had a very beautiful wife.

They lived in complete happiness.

However, Sidupaksa’s mother didn’t like her daughter-in-law.

Sidupaksa loved his wife deeply.

He had a Prime Minister named Sidupaksa.

Each day she tried to think a way to separate Sidupaksa from his

wife.

(58)

Find the structure of the text and discuss with your pair/group based on

the text.

(59)

C.

LAMPIRAN PERTEMUAN III

1. Mengidentifikasi dan menganalisis kata-kata yang berhubungan dengan video yang di berikan, yaitu cerita rakyat “Malin Kundang”.

https://www.youtube.com/watch?v=HBA118_nBdA

THE STUDENTS’ WORKSHEET WRITING EXERCISE Name :

Class : Instruction :

Watch the video about Malin Kundang, then write lesson moral based on the video by improving your own sentence then write one paragraph.

___________________________________________________________

(60)

___________________________________________________________

D. LAMPIRAN PERTEMAUN IV

● Menceritakan kembali di depan kelas dengan menggunakan bahasanya sendiri.

● menuliskan pesan moral; dari video tentang cerita rakyat yang telah di tontonnya.

https://www.youtube.com/watch?v=HBA118_nBdA

(61)

THE STUDENTS’ WORKSHEET WRITING EXERCISE Name :

Class : Instruction :

Watch the video about Malin Kundang, then write lesson moral based on the video by improving your own sentence then write one paragraph.

___________________________________________________________

(62)

E. LAMPIRAN PERTEMUAN V

Mengidentifikasi struktur teks dan menganalisis kata-kata yang berhubungan dengan video yang di dapat.

https://www.youtube.com/watch?v=768cMfNxUDk&t=1s

THE STUDENTS’ WORKSHEET WRITING EXERCISE Name :

Class : Instruction :

Watch the video about “Si Pahit Lidah”, then write the story by

improving your own sentences, then write one paragraph or more.

(63)

F. LAMPIRAN VI MATERI REMEDIAL

• Read the text and answer the questions below:

Long, long ago, when the gods and goddesses used to mingle in the affairs of mortals, there was a small kingdom on the slope of Mount Wayang in West Java. The King, named Sang Prabu, was a wise man. He had an only daughter, called Princess Teja Nirmala, who was famous for her beauty but she was not married. One day Sang Prabu made up his mind to settle the matter by a show of strength.

After that, Prince of Blambangan, named Raden Begawan had won the competition. Unfortunately, the wicked fairy, Princess Segara fell in love with Raden Begawan and used magic power to render him unconscious and he forgot his wedding. When Sang Prabu was searching, Raden Begawan saw him and soon realized that he had been enchanted by the wicked fairy. The fairy could not accept this, so she killed Raden Begawan.

When Princess Teja Nirmala heard this, she was very sad. So a nice fairy took her to the Kahyangan.

1.

Which one of the following statements is false about Sang Prabu?

A.

Sang Prabu was a father of his only daughter

B.

Sang Prabu was a king of a kingdom in West Java

C.

Sang Prabu was taken to Kahyangan by a wicked fairy

D.

Sang Prabu was a wise man

E.

Sang Prabu didn’t have a son

2.

Why the wicked fairy did used her magic to make Raden Begawan unconscious?

A.

She didn’t like Raden Begawan

B.

She didn’t want Raden Prabu marry the princess

C.

She wanted Teja Nirmala to forget about her wedding

D.

She didn’t want the prince of Blambangan marry the princess

E.

She didn’t want the prince of Blambangan feel love with her

3.

What do you think will happen if gods or goddesses cannot mingle in the

affairs of people in the earth at that time?

A.

Princess Segara will have married with Raden Begawan

B.

Sang Prabu will not hold strength competition

C.

Raden Begawan will not die

(64)

D.

Teja Nirmala will stay in the Kahyangan

E.

Wicked Fairy will no