Bagaimana perencanaan kurikulum di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dan Pondok Pesantren Modern Ar-Rahmat Bojonegoro. Bagaimana kurikulum yang diselenggarakan di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dan Pondok Pesantren Modern Ar-Rahmat Bojonegoro. Bagaimana implementasi kurikulum di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dan Pondok Pesantren Modern Ar-Rahmat Bojonegoro.
Bagaimana evaluasi kurikulum di pesantren salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dan pesantren modern Ar-Rahmat Bojonegoro.
Kegunaan Penelitian
Untuk menjelaskan implementasi kurikulum di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dan Pondok Pesantren Modern Ar-Rahmat Bojonegoro. Untuk menjelaskan evaluasi kurikulum di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dan Pondok Pesantren Modern Ar-Rahmat Bojonegoro.
KAJIAN TEORI
Kajian Teori
- Pengertian Pondok Pesantren
- Elemen-elemen Pondok Pesantren
- Pondok
- Masjid
- Santri
- Kiai
- Kitab Kuning
- Manajemen Kurikulum Pesantren
- Prinsip dan Fungsi Manajemen Kurikulum
- Langkah-Langkah Manajemen kurikulum
- Pendekatan dan Jenis Penelitian
- Kehadiran Peneliti
- Lokasi Penelitian
- Sumber Data
- Prosedur Pengumpulan Data
- Analisis Data
- Pengecekan Keabsahan Data
- Sistematika Pembahasan
Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus, yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengkaji secara intensif tentang unit-unit sosial tertentu yang meliputi individu, kelompok, lembaga dan masyarakat84 dalam hal ini Pondok Pesantren Al-Musthofa dan Ar-Rahmat. Observasi ini dilakukan untuk memperoleh data tentang bagaimana kurikulum direncanakan, dilaksanakan, dievaluasi dan bagaimana kontribusi sumber daya manusia dalam manajemen kurikulum di Pondok Pesantren Al-Musthofa dan Ar-Rahmad. Seperti implementasi manajemen kurikulum di Pondok Pesantren Al-Mushtofa dan Ar-Rahmat mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, evaluasi komponen-komponen kurikulum itu sendiri.
Observasi lanjutan, Observasi terkait manajemen kurikulum di Pondok Pesantren Al-Musthofa dan Ar-Rahmat akan dilakukan pada bulan November 2015 sampai dengan Juni 2016 dengan cara mengamati kejadian-kejadian di Pondok Pesantren dengan perhatian yang seksama untuk memperoleh data yang lengkap dan tepat. diperlukan. Landasan teori yang digunakan terdiri dari beberapa subbab, yaitu: (1) pembahasan sekolah diet Islami; pengertian pesantren, unsur-unsur pesantren, tipologi pesantren dan kurikulum pesantren (2) Pengelolaan kurikulum pesantren; Pondok Pesantren Salaf dan Pondok Pesantren Khalaf. Dengan analisis perbandingan manajemen kurikulum di pondok pesantren salaf Al-Mushtofa dan manajemen kurikulum di pondok pesantren modern Ar-Rahmat, yang meliputi: Persamaan dan perbedaan dari segi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum. pada Pondok Pesantren Al-Musthofa dan Ar-Rahmat Bojonegoro.
Gambaran Umum Pondok Pesantren Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro
- Sejarah Berdirinya Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Letak Geografis Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Visi dan Misi Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Struktur Organisasi Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Sarana dan Prasarana Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Ustadz-Ustadzah Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Santri Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Aktifitas Santri Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Letak Geografis Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Visi dan Misi Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Struktur Organisasi Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Sarana dan Prasarana Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Ustadz Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Santri Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Aktifitas Santri Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Pengorganisasian Kurikulum di Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Implementasi Kurikulum di Pondok Pesantren Al-Musthofa
- Evaluasi Kurikulum di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro
Dalam 37 tahun terakhir, Pondok Pesantren Al-Musthofa telah menunjukkan kemajuan dan peran yang luar biasa. Prasarana yang ada di Pondok Pesantren Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dapat dilihat pada tabel 4.1 terlampir mengenai Sarana dan Prasarana di Pondok Pesantren Al-Musthofa.114. Data ustadz/ustadzah Pondok Pesantren Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro dapat dilihat pada file terlampir Tabel 4.2 Data Ustadz/Ustadzah Pondok Pesantren Al-Musthofa.115.
Santri di Pondok Pesantren Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro berasal dari berbagai kecamatan, khususnya wilayah Kabupaten Bojonegoro bagian barat. Kegiatan ini merupakan wujud upaya nyata peningkatan kualitas sumber daya manusia di Pondok Pesantren Al-Musthofa Panjunan Kalitidu Bojonegoro. Struktur organisasi di Pondok Pesantren Ar-Rahmat Bojonegoro dapat dilihat pada gambar terlampir: Gambar: 4.1.
Perencanaan Tujuan Kurikulum di Pondok Pesantren Al-Musthof Tujuan Pondok Pesantren Al-Musthof adalah tafaqquh fi>al-Di>n. Perancangan Penilaian Pembelajaran di Pondok Pesantren Al-Musthofa Perancangan penilaian di Pondok Pesantren bermacam-macam, seperti tes tertulis, tanya jawab, dan hafalan.
Temuan Hasil Penelitian di Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Perencanaan Kurikulum di Pondok Pesantren Ar-Rahmat Bojonegoro
- Implementasi Kurikulum di Pondok Pesantren Ar-Rahmat
- Evaluasi Kurikulum di Pondok Pesantren Ar-Rahmat Bojonegoro
Konsultasi ini dipimpin langsung oleh ketua yayasan sekaligus pengurus Pondok Pesantren Ar-Rahmat yaitu K.H. Alamaul Huda Masyhur. Seluruh tenaga pengajar di Ponpes Ar-Rahmat memiliki latar belakang yang berbeda-beda, dua orang berasal dari Ponpes Gontor yaitu Bapak Huda dan Ustadz Wahyu Kurniawan. Isi (muatan kurikulum) yang dipelajari di Pondok Pesantren Ar-Rahmat merupakan rumusan beberapa pengurus lembaga, serta pengasuh dan ustad.
Terlihat dari tabel diatas bahwa ciri-ciri Pondok Pesantren Ar-Rahmat Bojonegoro adalah akhlak, fiqh, mufrodat dan Mahfuza Pada dasarnya ruang lingkup dan rangkaian materi pembelajaran di Pondok Pesantren Ar-Rahmat dapat digolongkan menjadi dua jenis. Jadi Pondok Pesantren Ar-Rahmat kita aturannya sama persis dengan SMP dan SMA.184. Untuk lebih memahami sebaran jenjang di Pondok Pesantren Ar-Rahmat, lihat lampiran Tabel 4.11 mengenai jumlah santri di Pondok Pesantren Ar-Rahmat.185. Dalam melaksanakan pembelajarannya, para ustaji di Pondok Pesantren Ar-Rahmat mempunyai gaya dan metode tersendiri. Evaluasi kurikulum biasanya diawali langsung oleh Kiai Alamul Huda dengan pemaparan seluruh tenaga pendidik dan kependidikan dari Pondok Pesantren Ar-Rahmat dan SMA Ar-Rahmat dan SMA Plus.189. Artinya tujuan kurikulum pendidikan di Pondok Pesantren Ar-Rahmat adalah seimbang antara tujuan dunia dan tujuan akhirat. Hal ini akan semakin memenuhi kebutuhan masyarakat yang dilayani oleh Pondok Pesantren Ar-Rahmat dalam berbagai bidang keilmuan, baik agama, ilmu pengetahuan, dan teknologi. Di Pondok Pesantren modern Ar-Rahmat menurut pengamatan peneliti mencakup semua landasan yang digunakan dalam merancang atau mengembangkan kurikulum. Di sisi lain, lahirnya Pondok Pesantren Ar-Rahmat modern juga baru terjadi pada tahun 2000an. Pada dasarnya baik Sekolah Gizi Islami Al-Musthofa Salaf maupun Sekolah Gizi Islami Modern Ar-Rahmat memenuhi kriteria yang sama (Importance, Validity, Ultility, Learnability, Interest). Sedangkan di Pondok Pesantren Modern Ar-Rahmat Bojonegoro, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan berpusat pada mata pelajaran dan pendekatan berpusat pada siswa. Sebagaimana telah disebutkan pada Bab III, proses pengajaran di sekolah formal dan pesantren Yayasan Ar-Rahmat dikelola sebagai satu kesatuan. Organisasi Kurikulum di Asrama Islam Al-Musthofa Salaf dan Asrama Islam Khalaf Ar-Rahmat Bojonegoro. Organisasi merupakan unsur penting dalam manajemen kurikulum pada satuan pendidikan, termasuk dalam hal ini Pondok Pesantren Al-Musthofa dan Ar-Rahmat. Sedangkan dalam pelaksanaannya di Ar-Rahmat terlihat para ustadzustadzah masih memegang teguh garis keturunannya. Implementasi Kurikulum di Asrama Islam Al-Musthofa Salaf dan Asrama Islam Khalaf Ar-Rahmat Bojonegoro. Di Ar-Rahmat ada tujuh materi per minggu, untuk kelas dua ada sembilan materi, sedangkan untuk kelas tiga ada delapan materi. Kelas III materinya lebih sedikit dibandingkan kelas II karena kelas III akan mempersiapkan ujian di sekolah formal. Sehingga materi yang dipelajari akan semakin sedikit karena santri akan menjumpai kegiatan-kegiatan di luar pesantren, baik kegiatan pribadi seperti di Al-Musthofa maupun kegiatan yayasan seperti di Ar-Rahmat. Padahal, melalui pembelajaran yang demokratis dan berorientasi kompetensi, diharapkan siswa dapat mengubah perilakunya untuk lebih memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama. Sistem pembelajaran tuntas adalah suatu model pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas atau di luar kelas sesuai dengan kondisi yang tepat, sehingga seluruh siswa mampu belajar dengan baik dan mencapai hasil belajar yang maksimal terhadap materi yang dipelajari sesuai dengan yang diharapkan. Proses pembelajaran yang dilakukan ustadz didasarkan pada model adaptasi berbasis kepedulian (CBAM). Perubahan inovasi ini ada dua dimensi, yaitu tingkat kepedulian terhadap inovasi dan tingkat penggunaan inovasi. Penerapan di Ar-Rahmat lebih menitikberatkan pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, dimana peran siswa lebih aktif dan proaktif dalam proses pembelajaran, sedangkan peran guru hanya membimbing dan berperan hanya sebagai fasilitator. Ustadz Ar-Rahmat diberikan kebebasan untuk berinovasi jika proses yang diprogramkan secara ketat menemui kendala. Evaluasi Kurikulum di Pondok Pesantren Al-Musthofa Salaf dan Pondok Pesantren Khalaf Ar-Rahmat Bojonegoro. Evaluasi pencahayaan menekankan pentingnya melakukan evaluasi berkelanjutan selama proses implementasi kurikulum sedang berlangsung.199 Pengasuh atau Kiai Pondok Pesantren Al-Mushtofa selalu melakukan observasi dalam proses implementasi kurikulum di pondok pesantrennya. 198 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 49 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan Pada Satuan Pendidikan Nonformal Atas Karunia Tuhan Yang Maha Esa. Jika kita melihat data pada Bab IV mengenai pelaksanaan evaluasi di Pondok Pesantren Ar-Rahmat, termasuk dalam evaluasi kurikulum dengan model Evaluasi Sistem Pendidikan. Model Evaluasi Sistem Pendidikan mencakup data (bahan, rencana, peralatan), proses dan hasil yang dicapai dalam arti yang lebih luas. Penilaian jenis ini diprogram dan dikonsep dengan baik oleh sekolah Islam modern Ar-Rahmat. Hasil analisis data yang diperoleh di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa dan Pondok Pesantren Khalaf Ar-Rahmat menunjukkan bahwa manajemen kurikulum Pondok Pesantren Salaf dan Khalaf mempunyai organisasi kurikuler yang saya sebut kurikulum terpaut. Kurikulum yang berkorelasi ini maksudnya adalah sejumlah isi kurikulum saling berkaitan satu sama lain. Tujuan Kurikulum : Mendidik peserta didik menjadi orang yang paham agama atau disebut tafaqquh fi>. Bentuk pengorganisasian materinya termasuk dalam kurikulum korelasi, dan implementasi kurikulum korelasi berjalan dengan baik karena didukung oleh seluruh ustadz yang merupakan alumni Pondok Pesantren Salaf. Bentuk pengorganisasian materi termasuk dalam kurikulum berkorelasi, namun dalam pelaksanaannya pengorganisasian kurikulum menggunakan silabus mata pelajaran tersendiri karena tidak semua ustadz merupakan lulusan pesantren. Menggunakan model evaluasi sistem evaluasi pendidikan yang terprogram dan terkonsep dengan baik yang mencakup input (bahan, rencana, peralatan), proses, dan hasil. Di Ar-Rahmat, penerapan kurikulum link kurang baik karena umumnya ustadz hanya mengkhususkan diri pada bidang keilmuan tertentu. Di Ar-Rahmat lebih berpusat pada siswa dengan metode pembelajaran yang beragam selain memberikan pilihan kepada siswa dan meminta mereka memilih sesuai potensinya dalam bentuk tambahan wajib. Ar-Rahmat menggunakan evaluasi kurikulum dengan model Evaluasi Sistem Pendidikan yang mencakup data (bahan, rencana, peralatan), proses dan hasil yang dicapai dalam arti yang lebih luas. Metodologi Penelitian Kualitatif, Pendekatan Posivis, Rekonstruktif, Fenomenologi dan Realisme Metafisika, Kajian Kajian Tekstual dan Penelitian Keagamaan.
PEMBAHASAN
Perencanaan Kurikulum Di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa dan Pondok Pesantren Khalaf Ar-Rahmat Bojonegoro
Implementasi Kurikulum Di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa dan Pondok Pesantren Khalaf Ar-Rahmat Bojonegoro
Evaluasi Kurikulum Di Pondok Pesantren Salaf Al-Musthofa dan Pondok Pesantren Khalaf Ar-Rahmat Bojonegoro
PENUTUP
Kesimpulan
Saran
