MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DALAM

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu wadah yang digunakan untuk mengembangkan dan meningkatkan keahlian pengasuh pendidikan anak usia dini (PAUD). Dengan judul: Manajemen Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini dan Peningkatan Kemampuan Berbahasa Anak dengan Metode Bercerita (Studi Kasus di TK Dharma Wanita Siwalan Mlarak Ponorogo).

Rumusan Masalah

Bagaimana perencanaan pengelolaan pembelajaran PAUD untuk meningkatkan kemampuan berbahasa anak dengan metode bercerita di TK Darma Wanita Siwalan yang berlokasi di Siwalan Kecamatan Mlarak. Bagaimana penilaian pengelolaan pembelajaran PAUD dalam meningkatkan kemampuan berbahasa anak dengan metode bercerita di TK Darma Wanita Siwalan yang berlokasi di Siwalan Kecamatan Mlarak.

Tujuan Penelitian

Meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bercerita di TK Darma Wanita Siwalan Kecamatan Siwalan Kecamatan Mlarak. Untuk mengetahui penilaian manajemen pembelajaran pada pendidikan prasekolah dalam meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bercerita di TK Darma Wanita Siwalan yang terletak di Siwalan Kecamatan Mlarak.

Manfaat Penelitian

Kajian Terdahulu

Upaya guru dalam mengembangkan sosial-emosional anak usia dini dengan pendekatan beyond center dan circle times, dapat disimpulkan bahwa pembelajarannya adalah dengan menggunakan pendekatan BCCT. Upaya guru dalam mengembangkan sosial-emosional anak usia dini dengan pendekatan BCCT telah terlaksana dengan baik.

Metode Penelitian

Pendekatan dan Jenis Penelitian
Kehadiran Peneliti
Lokasi Penelitian
Sumber Data
Tahapan Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Teknik Analisis Data
Pengecekan Keabsahan Data

Jadi, sumber data dalam penelitian ini adalah kata-kata dan tindakan, sebagai sumber utama data. Penelitian ini berfokus pada bagaimana pengajaran PAUD dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bercerita.

Sistematika Pembahasan

Ada empat jenis triangulasi sebagai teknik investigasi yang menggunakan penggunaan: sumber, metode, peneliti, dan teori.36 Triangulasi teori adalah metode yang digunakan untuk membandingkan informasi dari perspektif teori yang berbeda. Misalnya, metode bercerita mencoba menunjukkan bahwa mendengarkan memiliki potensi yang lebih besar untuk bercerita. Data khusus berisi perencanaan pembelajaran, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran anak usia dini dengan metode bercerita dan keterampilan berbahasa di TK Darma Wanita Siwalan, Mlarak Ponorogo, Kecamatan Mlarak.

Bab keempat adalah analisis perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi pengelolaan pembelajaran PAUD dengan metode bercerita dalam mengembangkan keterampilan berbahasa di TK Darma Wanita Siwalan Mlarak Ponorogo Kecamatan Mlarak.

Manajemen Pembelajaran

Menurut Henry dalam bukunya Principles of Management, manajemen adalah koordinasi semua sumber daya melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.39 Manajemen pembelajaran adalah pemikiran untuk melaksanakan tugas atau kegiatan pembelajaran yang mendidik. menerapkan prinsip – prinsip pembelajaran serta melalui langkah-langkah pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi guna mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Pengelolaan pembelajaran adalah suatu proses merencanakan, melaksanakan dan menilai/mengevaluasi pembelajaran, dalam rangka pelaksanaan tugas belajar mengajar, dalam suatu interaksi antara guru dan siswa. Dengan demikian, manajemen pembelajaran menyangkut pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi, bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan pencapaian tujuan.

Hal ini menunjukkan bahwa banyak faktor yang mempengaruhi interaksi tersebut.40 Pembelajaran tidak dimaknai sebagai sesuatu yang statis, melainkan sebagai konsep yang dapat dikembangkan selaras dengan tuntutan kebutuhan pendidikan terkait dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang melekat dalam bentuk perkembangan. Dengan demikian pembelajaran dalam hubungannya dengan sekolah adalah “kemampuan mengelola secara operasional dan efisien komponen-komponen yang berkaitan dengan pembelajaran, agar menghasilkan nilai tambah bagi komponen-komponen tersebut sesuai dengan norma/standar yang berlaku”. Komponen yang terkait dengan sekolah untuk meningkatkan mutu pembelajaran meliputi siswa, siswa, pengawas sekolah, sarana/prasarana dan proses pembelajaran.

Fungsi Manajemen

Berdasarkan peraturan Permendikbud nomor 22 tahun 2016 terkait Standar Proses Pembelajaran, RPP disusun dalam bentuk kurikulum dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi pembelajaran. RPP yang memuat jaringan topik, bidang pengembangan, tingkat pencapaian perkembangan dan indikator yang disusun secara sistematis termasuk waktu yang dibutuhkan untuk setiap topik dalam satu semester. Merupakan penjabaran program semester yang berisi kegiatan pencapaian indikator yang direncanakan dalam seminggu sesuai ruang lingkup topik dan subtema.

Perencanaan terkait dengan tujuan pembelajaran sesuai dengan visi, misi dan tujuan lembaga, khususnya pembelajaran pengembangan karakter adalah pembelajaran aktif, kreatif, efektif 45. Pengumpulan penilaian proses adalah pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menggunakan prinsip penilaian, penyampaian yang berkesinambungan, bukti yang kredibel, akurat dan konsisten. Penilaian mengidentifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar, yang dinyatakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dicapai dan dicapai, disertai dengan peta kemajuan belajar siswa dan pelaporan.

Pengertian PAUD

Anak usia dini merupakan sosok individu yang mengalami proses perkembangan yang bersifat sentral dan mendasar bagi kehidupan selanjutnya. Berdasarkan keunikan dan perkembangannya, anak usia dini dibagi menjadi tiga tahap, yaitu masa bayi lahir sampai 12 bulan, masa balita usia 1-3 tahun, masa prasekolah 3-6 tahun dan masa awal kelas 6-8 tahun. Oleh karena itu, anak usia dini adalah anak usia 0-6 tahun yang menjalani masa bayi, balita, dan prasekolah.

Pada setiap masa yang dilalui oleh anak usia dini akan menunjukkan perkembangan tersendiri yang berbeda antara masa bayi, balita dan prasekolah. Oleh karena itu, pendidikan prasekolah memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan kepribadian dan potensinya secara maksimal. Akibatnya, lembaga pendidikan prasekolah harus menawarkan berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan berbagai aspek perkembangan seperti: kognitif, bahasa, sosial, emosional, fisik dan motorik.

Pengertian Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini

Pendidikan anak usia dini memberikan stimulasi pendidikan untuk membantu tumbuh kembang, yaitu upaya pembinaan anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan dengan cara mengembangkan jasmani dan rohani agar siap memasuki pendidikan dasar.53 Pendidikan anak usia dini adalah pada hakekatnya pendidikan yang diselenggarakan dalam rangka memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara keseluruhan atau menekankan perkembangan seluruh aspek kepribadian anak. Dengan bahasa, anak juga mampu menyampaikan ide atau gagasan dalam keinginannya.56 Dan pada dasarnya, manusia adalah makhluk yang terlahir lemah dan tidak berdaya, namun demikian ia sudah memiliki potensi bawaan yang menyusahkan. Anak-anak pada umumnya tumbuh dan berkembang lebih baik bila orang tuanya, yaitu ibu, merawatnya dengan penuh perhatian.

56Ivonne Hafidlatil Kiromi, “Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Aspek Perkembangan Bahasa Anak”, Jurnal At-Ta’lim, Volume 4 Nomor 1, (Januari 2018), 62. 57 Musyarofah, Perkembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini di Taman ABA IV Jember Kinders, 2016, Jurnal Komunikasi Interdisipliner, Vol. Anak-anak dengan kedua orang tua yang tinggal di rumah cenderung lebih baik secara emosional dan akademis.

Pengertian Metode bercerita

Anak-anak dengan kedua orang tua yang tinggal di rumah cenderung lebih baik secara emosional dan akademis 58. keduanya sekaligus mengajari anak cara mengendalikan nafsu yang dinilai negatif oleh masyarakat.

Gambaran Umum TK Dharma Wanita Siwalan Mlarak 1. Sejarah Berdirinya TK Dharma Wanita Siwalan

Alamat dan Peta Lokasi TK Dharma Wanita Siwalan
Status TK Dharma Wanita Siwalan
Identitas
Visi dan Misi a. Visi
Data Guru dan Siswa
Daftar Sarana Prasarana TK Dharma Wanita Siwalan
Data Siswa Kelompok A

Semoga TK Dharma Wanita Siwalan selalu berbenah menjadi lebih baik dan selalu menarik perhatian masyarakat. Penerapan nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak berada di Unit Penitipan Taman Kanak-Kanak Dharma Wanita Siwalan. Kurikulum TK Dharma Wanita Siwalan dilaksanakan secara terpadu dengan memperhatikan kebutuhan dan minat anak. H.

Kurikulum TK Dharma Wanita Siwalan dilaksanakan secara fleksibel sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Saya. TK Dharma Wanita Siwalan terletak di Jalan Lombok No. 48 Desa Dusun III Siwalan, Kecamatan Mlarak, Kabupaten Ponorogo. Pendidik antar kelompok A dan B, masing-masing mengajar kelas di TK Dharma Wanita Siwalan.

Data Khusus

Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di TK Dharma Wanita Siwalan
Pengorganisasian Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di TK Dharma Wanita Siwalan
Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di TK Dharma Wanita Siwalan
Penilaian Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di TK Dharma Wanita Siwalan

Tentang RPP yang menggunakan metode bercerita dalam pengembangan bahasa di TK Dharma Wanita Siwalan, Ms. kata Boyatun. Perencanaan pembelajaran dengan metode bercerita dalam pengembangan bahasa di TK Dharma Wanita Ny. kata Sri. Mengajar PAUD dalam proses pengorganisasian dengan metode bercerita di TK Dharma Wanita Siwalan Ny. Boyatun sebagai kepala sekolah mengatakan.

Pada tahap isi kegiatan, guru di TK Dharma Wanita melakukan rangkaian kegiatan pembelajaran bersama siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bentuk penilaian pembelajaran dengan metode naratif dalam pengembangan karakter di TK Dharma Wanita Siwalan dapat dibagi menjadi beberapa jenis penilaian yang dilakukan di dalamnya. Penilaian pembelajaran dengan metode naratif dalam perkembangan bahasa di TK Dharma Wanita dilakukan dengan efektif.

Hasil Analisis

Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini dengan Metode Bercerita
Pengorganisasian Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini dengan Metode Bercerita dalam Pengembangan Bahasa TK
Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini dengan Metode Bercerita dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa
Penilaian Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini dengan Metode Bercerita dalam Pengembangan Bahasa di TK

Perencanaan pembelajaran dengan metode naratif dalam pengembangan bahasa di TK Dharma Wanita Siwalan, dalam kehidupan sehari-hari terdapat pedoman dalam rencana pelaksanaan pembelajaran sehari-hari. Dalam pembelajaran aktif, kreatif, efektif, perencanaan berkaitan dengan tujuan pembelajaran sesuai dengan visi dan misi lembaga, khususnya pembelajaran aktif, kreatif, efektif dengan metode naratif dalam pengembangan karakter.88. Penyelenggaraan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini dengan Metode Narasi di TK Pengembangan Bahasa dengan Metode Narasi dalam Pengembangan Bahasa di TK Dharma Wanita Siwalan.

Penyelenggaraan pembelajaran dengan metode bercerita dalam pengembangan bahasa di TK Dharma Wanita Siwalan diawali dengan rapat koordinasi pada awal tahun ajaran baru dan awal semester yang dipimpin oleh kepala sekolah, mulai dari jadwal. Implementasi Pembelajaran PAUD dengan Metode Bercerita Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Metode Bercerita Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbahasa di TK Dharma Wanita Siwalan. Penilaian Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Melalui Mendongeng Dalam Perkembangan Bahasa Di TK Mendongeng Dalam Perkembangan Bahasa Di TK Dharma Wanita Siwalan.

Kesimpulan

Pelaksanaan pembelajaran anak usia dini (PAUD) melalui storytelling dalam perkembangan bahasa di TK Dharma Wanita Siwalan diawali dengan doa, pertanyaan tentang materi kemarin dan diskusi tentang materi yang akan diajarkan, dimana guru mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari anak. pengalaman. Kegiatan terakhir berupa percakapan, agar anak bebas mengungkapkan pengalaman belajar yang dialaminya hari itu, serta konsolidasi berupa kesimpulan guru terhadap materi yang disampaikan. Penilaian pembelajaran anak usia dini (PAUD) dengan metode bercerita dalam perkembangan bahasa di TK Dharma Wanita Siwalan, penilaian dilakukan setelah penyerahan materi berupa kegiatan latihan harian, serta ulangan tengah semester dan akhir semester untuk aspek kognitif.

Saran

Orang tua selain arahan dari guru di sekolah dalam menindaklanjuti laporan perilaku anak di sekolah diharapkan mampu memotivasi anak dan menjadi teladan yang baik bagi anak dalam perkembangan bahasa. Evi Muafiah, Muhamad Imaduddin, Wirawan Fadly, Amik Soraya Natasari, PAUD Berperspektif Gender Terkait Pilihan Permainan dan Kegiatan Keagamaan bagi Anak, Palastren Volume 12 Nomor 1, Juni 2019, 3. Ivonne Hafidlatil Kiromi, “The Pengaruh Metode Bermain Peran/Role Play Terhadap Aspek Perkembangan Bahasa Pada Anak”, Jurnal At-Ta’lim, Volume 4 Nomor 1, (Januari 2018.

Musyarofah, Perkembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini di TK ABA IV Jember 2016, Jurnal Komunikasi Interdisipliner, Vol. RR.Anik Sumarni, Indri Astuti, Aloysius Mering, “Pemanfaatan media lingkungan alam dalam pembelajaran bahasa untuk meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun di PAUD terpadu Negeri Ketapang”, Jurnal Magister Teknologi Pendidikan FKIP Untan Pontianak. Siti Ulfatuz Yahro, Upaya Guru Dalam Mengembangkan Sosial Emosional Anak Usia Dini Menggunakan Pendekatan Beyond Centers And Circle Times, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2009.