Berkat kehadirat Allah swt, tak henti-hentinya saya bernyanyi sebagai tanda syukur yang mendalam atas rahmat, taufiq dan hidayah-Nya yang diberikan kepada saya sehingga skripsi saya yang berjudul “Kemampuan Penggunaan Kalimat Eliptik dalam Wacana Bahasa Indonesia Kelas IV di Kecamatan Mi hidayatul Athfal semayan praya” dapat diselesaikan sebagaimana mestinya sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Agama Islam. Dengan berat hati saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Kemampuan Penggunaan Kalimat Elepsis Dalam Wacana Bahasa Indonesia Kelas VI MI Hidayatul Athfal Semayan Kecamatan Praya ini adalah asli saya. work.Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar tentunya sangat diperlukan dalam berbahasa khususnya di sebuah sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan: Ketuntasan proses belajar mengajar yang menggunakan penyampaian tugas tertulis pada materi menggunakan kalimat elipsis dalam wacana bahasa Indonesia sebesar 92%, hal ini menggambarkan bahwa siswa sangat antusias dalam mengajar - dan proses pembelajaran dalam penerapan pemberian tugas tertulis. Pengetahuan kalimat elipsis di MI Hidayatul Atfal Semayan tidak pernah ditemukan menjadi penghambat penyelesaian proses belajar mengajar bahasa Indonesia di kelas VI, namun peneliti menemukan pentingnya kalimat elipsis tersebut digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Kajian Pustaka
Kendala yang dihadapinya dalam pembelajaran kalimat elips tahun 2008 di kecamatan Praya Barat secara umum ada dua level yaitu level pertama pada level awal adalah kurangnya pemahaman guru tentang kalimat elips tanpa pendidikan; dalam pembelajaran kalimat elips tahun 2008 adalah bekerja sama dengan sekolah yang memiliki alat praktikum dan membuat sendiri alat praktiknya, dan kedua memberikan pengayaan dan membimbing siswa dalam pembelajaran membaca. Pada tahun 2009, Sukarsih meneliti kalimat tidak lengkap di SDN Bilepait Kecamatan Praya dengan menggunakan hasil kuantitatif, hasil penelitian dengan pembelajaran kalimat elepsis prestasi belajar siswa meningkat. Dari kedua penelitian yang dilakukan, hal ini berbeda dengan peneliti sebelumnya, yang membedakan adalah strategi yang digunakan guru dalam mengembangkan kalimat berbentuk elips, sedangkan peneliti terdahulu lebih menekankan penelitiannya pada aspek pembelajaran bahasa Indonesia. Penugasan tugas adalah solusi efisien yang lebih baik untuk digunakan daripada mengurangi masalah yang terkait dengan pemahaman penggunaan kalimat ini dengan elipsis.
Pengetahuan tentang sebab-sebab munculnya kalimat elips sangat berguna bagi guru bahasa Indonesia untuk menjelaskan suatu kalimat, sehingga pengajaran lebih berbobot pragmatis. Selain itu, penting juga untuk melakukan penelitian tentang elips, setidaknya untuk memberikan gambaran tentang analisis elips yang tepat dan, jika memungkinkan, memberikan masukan bagi pihak-pihak yang terlibat dalam bidang analisis wacana.
LANDASAN TEORI
- Pengertian
- Ciri-ciri Kalimat Elipsis
- Bentuk Kalimat Elipsis
- Penyebab Terbentuknya Kalimat Elipsis
- Wacana
- Pengertian Wacana
- Jenis Atau Bentuk Wacana
- Unsur Wacana
- Wacana Lisan
Tarigan membagi jenis atau bentuk kalimat elipsis menurut fungsinya dalam konteks situasi, yaitu. Dalam pembahasan ini, bentuk kalimat elipsis akan digunakan sebagai unsur analisis sesuai dengan pendapat kedua ahli di atas, yaitu. Kalimat elipsis sebaiknya diterapkan dalam pembelajaran mereka di MI Hidayatul Athfal Semayan karena kalimat elipsis ini secara tidak sadar telah digunakan oleh siswa Madrasah Ibtidaiyah.
Tetapi pengetahuan mereka tentang elipsis sebelum pemahaman tidak didasarkan pada aplikasi khusus dari subjek tersebut. Tujuannya agar siswa lebih memahami penggunaan kalimat elipsis dan tidak meragukan kemampuannya dalam menggunakan kalimat elipsis.
METODE PENELITIAN
Metode Penentuan Subjek Penelitian
Metode Pengumpulan Data
Sedangkan skor maksimal ideal (SMI) memberikan tugas terkait penggunaan kalimat elipsis dalam wacana bahasa Indonesia untuk siswa kelas VI MI Hidayatul Athfal Semayan. Sedangkan skor maksimal ideal (SMI) memberikan tugas terkait penggunaan kalimat elipsis dalam wacana bahasa Indonesia untuk siswa kelas VI MI Hidayatul Athfal Semayan. Nilai Tugas Data kemampuan penggunaan kalimat elipsis dalam wacana bahasa Indonesia siswa kelas VI MI Hidayatul Athfal.
Sedangkan Nilai Maksimum Ideal (SMI) dalam pemberian tugas terkait penggunaan kalimat elipsis dalam wacana bahasa Indonesia siswa kelas VI MI Hidayatul Athfal Semayan. Data Skor Tugas Kemampuan Menggunakan Kalimat Elipsis Dalam Wacana Bahasa Indonesia Kelas VI MI Hidayatul Athfal Semayan.
Metode Dokumentasi
- Lembar Observasi
- Lembar Tes Hasil Belajar
PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN
Letak Geografis
Madrasah Ibtida'iyah Hidayatul Athfal Semayan Praya merupakan salah satu Madrasah Ibtida'iyah di Kecamatan Praya yang memiliki lokasi strategis untuk tempat pendidikan. Berdasarkan pengamatan peneliti, Madrasah Ibtida'iyah Hidayatul Athfal Semyan Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah memiliki potensi yang besar dalam pengembangan pendidikan agama Islam. Secara geografis Madrasah Ibtida’iyah Hidayatul Athfal memiliki potensi besar dalam pengembangan pendidikan khusus dan pendidikan umum untuk dikembangkan di kalangan peserta didik, karena sesuai dengan perkembangan masyarakat yang religius dan padat penduduknya yang maju dan pesat, hal ini dapat menjadi contoh bagi yang lain. Selain dekat dengan salah satu Madrasah di Desa Semayan Praya Lombok Tengah, seperti yang telah dijelaskan pada judul penelitian, lokasi yang dipilih adalah MI Hidayatul Athfal Kecamatan Praya.
Sejarah Singkat Perkembangan MI Hidayatul Athfal
Seiring dengan berkembangnya Madrasah Ibtida'iyah Hidayatul Athfal Semayan, didirikanlah sebuah yayasan (Yalhida).9. September 1999 sebagai tempat penampungan Madrasah Ibtida'iyah Hidayatul Athfal Semayan sampai sekarang memiliki bangunan sendiri dan saat ini memiliki bangunan permanen dengan 14 ruangan dengan keterangan sebagai berikut :
Berdasarkan maklumat di atas, dapat diketahui bahawa MI Hidayatul Athfal Semayan sebagai salah satu institusi pendidikan asas yang terletak di Daerah Praya Lombok Tengah mempunyai 14 lokasi. Melihat kepada keadaan bangunan MI Hidayatul Athfal Semayan, berat sebelah mengatakan bahawa kemudahan dan prasarana pendidikan khususnya dari segi bilik belajar adalah mencukupi. Berdasarkan hasil pemerhatian di atas, keadaan kemudahan dan prasarana serta kemudahan Madrasah Ibtida’yah Hidayatul Ethfal Semayan telah memenuhi syarat sebagai tempat proses pembelajaran berterusan dan segala aktiviti yang berkaitan dengan pendidikan.
Demikian pula guru di Madrasah Ibtida'yah Hidayatul Athfal Semayan tidak lepas dari tanggung jawab profesinya. Keahlian staf Madrasah Ibtida'yah Hidayatul Athfal Semayan terlihat dari banyaknya lulusan yang setara dengan program 1. Selain itu, informasi status pegawai/administrasi juga diperlukan karena turut membantu kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran khususnya di bidang administrasi, untuk mengetahui kondisi guru dan karyawan Madrasah Ibtida'yah Hidayatul Athfal Semayan. Sumber : Office book MI Hidayatul Athfal Semayan yang dikutip pada 01 Agustus 2011 Guru yang mengajar di Madrasah Ibtida'yah Hidayatul Athfal Semayan.. Sebagian besar adalah tamatan dan sarjana, meskipun ada yang bergelar aliyah, namun gelarnya saat ini diproses menjadi sarjana. diploma.
Ketersediaan tenaga pengajar seperti di atas memungkinkan Madrasah Ibtida’yah HIdayatul Athfal Semayan dapat mencapai kinerja yang maksimal dengan lebih baik sehingga tujuan dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan yaitu tercapainya generasi penerus bangsa. Madrasah Ibtida'yah Hidayatul Athfal Semayan Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah mengalami peningkatan jumlah siswa dari tahun ke tahun. Melihat perkembangan dari tahun ke tahun, kehadiran siswa di Madrasah Ibtida'yah Hidayatul Athfal Semayan menunjukkan kemajuan, baik dari segi kualitas maupun kuantitas.
Data penggunaan kalimat elipsis oleh siswa dalam diskusi bahasa siswa kelas VI MI Hidayatul Athfal tahun pelajaran 2008/2009. Indeks Prestasi Kelompok (IPK) Tugas Penggunaan Kalimat Eliptikal dalam Wacana Bahasa Indonesia Kelas VI Mi Hidayatul Athfal. Dalam hal ini, guru didukung oleh seluruh komponen yang ada di Mi Hidayatul Athfal untuk membimbing anak didiknya meskipun di luar jam pelajaran guru.
Hasil belajar siswa setelah menerapkan metode pemberian tugas tertulis penggunaan elips dalam wacana bahasa Indonesia, tingkat pemahaman elips mencapai 7 siswa dari 14 siswa kelas VI MI Hidayatul Athfal Semyan, dan ditandai dengan banyaknya siswa yang mencapai IPK di atas mata pelajaran standar penilaian (≥6.0).
Sarana dan Prasarana
Visi dan Misi
Keadaan Guru dan Karyawan MI Hidayatul Athfal
Keadaan Murid MI Hidayatul Athfal tahun 2010/2011
Penyajian Data
Aktivitas siswa yang diamati dalam penelitian ini berkaitan dengan penggunaan kalimat berbentuk elips dalam wacana bahasa Indonesia. Hal yang perlu diperhatikan pada siswa kelas VI adalah mengenai 1) pengucapan elips dalam bahasa Indonesia; Sebelum menganalisis data, terlebih dahulu mengelola data agar data terkait tingkat keterampilan menggunakan elips dan hasil pemberian tugas siswa dikumpulkan menjadi satu.
Sehubungan dengan tujuan penelitian ini, penulis ingin mengetahui bagaimana kemampuan menggunakan kalimat elips dalam kelas wacana bahasa Indonesia. Daftar Group Achievement Index (GPA) untuk memberi tugas terkait penggunaan kalimat elips dalam wacana bahasa Indonesia. Tabulasi nilai IPK tentang penggunaan kalimat elipsis dalam wacana bahasa Indonesia siswa kelas VI mi yudadatu athfal tahun ajaran 2010/2011.
Hasil tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode penugasan mengenai penggunaan kalimat elips dalam wacana bahasa Indonesia siswa kelas VI Mi Hiadayatul Athfal sangat memuaskan. Prestes (tes awal) adalah tes yang diberikan kepada siswa sebelum proses pembelajaran berlangsung atau sebelum penerapan tugas tertulis atau setelah melewati tiga tugas. Hasil analisis data menunjukkan bahwa penerapan pemberian tugas tertulis dapat melengkapi hasil belajar bahasa Indonesia.
Aktivitas siswa yang diamati dalam penelitian ini berkaitan dengan penggunaan kalimat berbentuk elips dalam wacana bahasa Indonesia. Hal yang perlu diperhatikan pada siswa kelas VI adalah tentang 1 1) Pengucapan elips dalam bahasa Indonesia; Ketuntasan proses belajar mengajar yang menerapkan pemberian tugas tertulis pada materi menggunakan elips dalam wacana bahasa Indonesia mencapai 92%, hal ini menggambarkan bahwa siswa sangat antusias dalam proses belajar mengajar tentang penerapan memberi petunjuk tertulis.
Mencapai nilai rata-rata siswa 7,4 dengan SMI dalam tugas yaitu 9,0 dan IPK siswa di atas 6,5 berarti pemahaman kalimat elepsis dapat digunakan dalam wacana bahasa Indonesia khususnya dalam pelajaran bahasa Indonesia. Pemberian tugas tertulis hendaknya lebih sering diterapkan sebagai strategi alternatif dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pada materi kalimat elepsis.
Analisis Data
Pembahasan
Kemampuan Menggunakan Kalimat Elepsis
PENUTUP
Saran
