Peneliti puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V Dabin I Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal. Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Dabin I Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan sumber belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Dabin I Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal.
Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi hasil belajar IPS dan angket tertutup dengan skala likert 4 poin untuk penggunaan sumber belajar dan minat belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS siswa dengan diperoleh hasil penelitian thitung ≥ ttabel dan korelasi keduanya sebesar 0,492.
PENDAHULUAN
- Latar Belakang Masalah
- Identifikasi Masalah
- Pembatasan Masalah
- Rumusan Masalah
- Tujuan Penelitian
- Manfaat Penelitian
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan sumber belajar yang optimal akan diikuti dengan hasil belajar yang baik. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan sumber belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Dabin I Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan pemahaman dan informasi mengenai dampak penggunaan sumber belajar dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORITIS
Tinjauan Hasil Penelitian terdahulu
Penelitian ini mempunyai persamaan yaitu variabelnya menggunakan minat belajar dan hasil belajar, jenis penelitian ex post facto, teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Persamaannya dengan penelitian ini adalah menggunakan variabel minat belajar dan hasil belajar, serta teknik analisis datanya menggunakan analisis regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh yang signifikan strategi pembelajaran terhadap hasil belajar matematika siswa; (2) terdapat pengaruh yang tidak signifikan minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa; (3) pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa dapat diabaikan, persamaan penelitiannya adalah menggunakan variabel minat belajar dan hasil belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 15,1% Persamaan dengan penelitian ini adalah variabel yang menggunakan minat dan hasil belajar siswa, jenis penelitiannya adalah ex pos. Teknik pengumpulan datanya menggunakan angket dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) minat siswa cukup baik, motivasi siswa baik, dan sebagian besar siswa mempunyai hasil belajar tinggi; (2) terdapat pengaruh positif signifikan minat belajar terhadap hasil belajar; Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat belajar siswa SMA Bani Muqiman Bangkalan pada kelas PAI kurang baik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar IPS dengan hasil belajar siswa. Minat belajar sebagai salah satu faktor penentu hasil belajar siswa.” Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan model rating scale. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) minat siswa terhadap pembelajaran ekonomi tinggi yang ditunjukkan dengan nilai angket.
Kesamaan penelitian adalah menggunakan variabel minat belajar dan hasil belajar, teknik pengumpulan data menggunakan angket. Kesamaan penelitiannya adalah variabel yang digunakan adalah minat dan hasil belajar, teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Persamaan dalam penelitian adalah variabel minat belajar dan hasil belajar yang digunakan, jenis penelitian ex post facto yang digunakan, teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi, objek yang dipelajari siswa sekolah dasar dan subjek pembelajaran IPS.
Landasan Teoritis
Dalam proses belajar mengajar terdapat komponen-komponen yang saling berinteraksi, salah satunya adalah sumber belajar. Jika pemanfaatan sumber belajar dikaitkan dengan sumber belajar, maka yang dimaksud dengan cara atau tindakan yang dilakukan oleh seorang guru dalam menggunakan sumber belajar. Sumber belajar pada hakikatnya adalah segala sesuatu (benda, data, fakta, ide, orang, dan sebagainya) yang dapat menimbulkan suatu proses pembelajaran.”
Klasifikasi sumber belajar menurut Ely (1963) dalam Sudjana dan Rivai (2013, p.78-9) adalah “(1) manusia sebagai pihak yang menyalurkan atau menyampaikan pesan; (2) bahan dan perangkat sebagai bahan (perangkat lunak) dan peralatan (perangkat keras); (3) metode sebagai metode atau metode yang digunakan untuk menyajikan informasi; (4) lingkungan sebagai lingkungan tempat berlangsungnya interaksi belajar-mengajar.” Sudjana dan Rivai (2013, p.84-5) menyebutkan agar manfaat sumber belajar dapat optimal dalam proses pembelajaran, ada beberapa faktor yang mempengaruhi sumber belajar yang harus diketahui dan dipahami. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa sumber belajar akan banyak manfaatnya apabila guru memanfaatkannya secara maksimal dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Agar siswa dapat mempelajari mata pelajaran IPS secara maksimal diperlukan sumber belajar yang baik dan sesuai dengan materi yang dipelajari. Tujuan penggunaan sumber belajar tersebut adalah untuk memudahkan siswa dalam proses pembelajaran memperoleh pengetahuan, informasi atau pengalaman baru. Dalam penelitian ini pemanfaatan sumber belajar yang akan diteliti meliputi: (1) sumber belajar cetak, yaitu: teks, peta, LKS, koran, dan poster; (2) sumber belajar berupa fasilitas: perpustakaan dan ruang belajar; (3) Sumber belajar berupa kegiatan: wawancara, kerja kelompok, simulasi dan observasi.
Akan diperjelas hubungan antar variabel yaitu hubungan pemanfaatan sumber belajar dengan hasil belajar IPS serta hubungan minat belajar dengan hasil belajar IPS. Sumber daya pengajaran adalah segala sumber daya yang dapat dimanfaatkan guru baik langsung maupun tidak langsung, sebagian atau seluruhnya untuk kepentingan proses belajar mengajar (Sudjana dan Rivai, 2013, p.76). Oleh karena itu, guru hendaknya memanfaatkan sumber daya mengajar dengan sebaik-baiknya dalam pembelajaran IPS di sekolah, dan guru hendaknya dapat menggunakan sumber belajar yang sesuai.
Kerangka Teoritis Penelitian
Jadi berkembangnya minat dipengaruhi oleh adanya kesempatan, dengan adanya kesempatan yang diberikan guru kepada siswa yang awalnya tidak tertarik pada pelajaran IPS, namun dengan adanya kesempatan dan faktor lainnya tidak menutup kemungkinan siswa tersebut akan tertarik pada pelajaran IPS. mempelajari pelajaran. , begitu pula ketika guru menggunakan metode pembelajaran Variasi dapat meningkatkan minat siswa yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Selain penggunaan sumber belajar, faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa. Minat belajar adalah perasaan ketertarikan siswa terhadap suatu pelajaran yang timbul dari dalam diri siswa tanpa adanya paksaan.
Minat belajar siswa akan timbul apabila ia merasa senang terhadap sesuatu yang dikerjakannya, kemudian siswa akan memusatkan seluruh perhatiannya pada pelajaran yang dianggapnya menarik dan siswa yang mempunyai tingkat keterikatan dan minat yang tinggi terhadap pelajaran tersebut, mempunyai semangat dan rasa ingin tahu yang besar dalam belajar. sedang belajar. Siswa yang mempunyai minat terhadap suatu pelajaran akan membuat siswa tersebut berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar mengajar dimana siswa akan lebih aktif dalam belajar dan berusaha menemukan hal-hal baru. Pelajaran yang diminati siswa akan terkesan mudah untuk dipahami dan jika siswa berhasil menemukan hal-hal baru terkait dengan pelajaran yang diminatinya maka akan timbul rasa puas dalam diri siswa.
Oleh karena itu, guru hendaknya mempunyai kiat-kiat untuk merangsang minat belajar siswa, agar siswa mempunyai minat yang besar dalam mempelajari ilmu-ilmu IPS, sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Hubungan antara pemanfaatan sumber belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS digambarkan dalam kerangka konseptual. Kegunaan sumber belajar dan minat belajar merupakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa; lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 2.1.
PENUTUP
Simpulan
Nilai korelasi sederhana yang diperoleh berada di antara, artinya hubungan kedua variabel tergolong ‘sangat kuat’. Sumbangan pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar IPS siswa sebesar 65,2%; sisanya sebesar 34,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa keberhasilan siswa dalam mengikuti perkuliahan sangat bergantung pada minat belajar siswa.
Semakin tinggi minat belajar siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar IPS siswa kelas V SD Dabin I Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal. Untuk itu guru juga harus memahami bagaimana cara meningkatkan minat belajar siswa agar dapat membantu siswa mencapai hasil belajar yang baik. Nilai korelasi berganda tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan “sangat kuat” antara pemanfaatan sumber belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS siswa.
Selain itu diperoleh nilai R-squared sebesar 0,662 yang berarti persentase sumbangan variabel pemanfaatan sumber belajar dan minat belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar IPS siswa adalah sebesar 66,2%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. faktor yang tidak diselidiki. dalam penelitian ini.
Saran
Hal ini dibuktikan dengan hasil uji F diperoleh nilai Fhitung > Ftabel (137,100 > 3,061), sehingga H0. ditolak yang berarti pemanfaatan sumber belajar dan minat belajar kolaboratif berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa. Selain itu nilai R-squared yang diperoleh sebesar 0,662 yang berarti persentase kontribusi variabel penggunaan sumber belajar dan minat belajar kolaboratif terhadap hasil belajar IPS siswa adalah sebesar 66,2%, dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. faktor yang tidak diperiksa. dalam penelitian ini. sehingga jawaban yang diperoleh siswa ketika menggunakan sumber belajar berupa kegiatan dapat memenuhi harapan guru.
DAFTAR PUSTAKA
Hubungan motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Upaya Meningkatkan Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pembelajaran Peralatan Optik Melalui Pendekatan IPS Teknologi pada Kelas VIII SMPN 3 Belitang Madang Raya. Analisis Profil Minat Belajar dan Kemampuan Memahami Konsep Dasar Matematika SD Mahasiswa S1 PGSD STKIP Muhammadiyah Muara Bungo.
Hubungan Minat Belajar Siswa Dengan Perhatian Orang Tua Dan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Mengelola Sistem Kearsipan Kelas XI Program Keterampilan Administrasi Perkantoran Di SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo. Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Pembelajar Bahasa Indonesia Siswa Pendidikan Kejuruan Kesehatan Kota Tanggerang. Pengaruh fasilitas belajar, gaya belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas X IIS SMA Negeri 1 Seyegan.
Pengaruh perhatian orang tua, kedisiplinan dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS Jurnal Penelitian dan Pendidikan. Hubungan minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kimia di SMA Negeri 1 Tebat Karai dan SMA Negeri 1 Kabupaten Kepahiang. Hubungan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Gugus Wijaya Kusuma Ngaliyan Semarang.
Pengaruh kemauan belajar dan pemanfaatan sumber belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA PGRI Kalanbret Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017.
