PENDAHULUAN
Latar Belakang
Peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan melalui berbagai aspek, mulai dari aspek sumber daya manusia, fasilitas, materi, metode, dan yang tidak kalah penting adalah proses pembelajaran (Setyawan et al., 2021). 3 Pembelajaran daring yang berlangsung cukup lama tentunya akan menyebabkan perubahan proses pembelajaran dan penyesuaian kebiasaan baru siswa pasca pandemi (Ramadhan et al., 2021). Menurut Purwanto dkk., (2020), dengan adanya perubahan proses pembelajaran dan penyesuaian kebiasaan baru siswa pada pembelajaran pasca pandemi terasa membosankan, sehingga siswa cenderung tidak berperan aktif dalam proses pembelajaran daring dengan proses belajar ini tentu saja menimbulkan persepsi pada masing-masing orang.
Untuk mendorong respon dan motivasi yang positif dalam terwujudnya proses pembelajaran matematika, maka pemanfaatan perkembangan teknologi, serta media pendidikan dalam konteks pembelajaran, tidak dapat dihindari. Pemanfaatan video dapat dijadikan salah satu alat untuk mengatasi keterbatasan proses pembelajaran di masa pascapandemi, karena saat ini video pengajaran sangat diperlukan untuk penyaluran materi, karena siswa dapat mengulangi penyampaian guru dalam video interaktif di dalam pembelajaran. penyampaian pengajaran matematika. Berdasarkan hasil observasi dengan guru matematika siswa kelas VIII di UPT SPF SMP Negeri 35 Makassar, setiap siswa mempunyai persepsi yang berbeda-beda terhadap partisipasi dalam proses pembelajaran matematika.
Dalam proses pembelajaran, guru menggunakan metode tradisional yaitu metode mengajar. Hanya sedikit siswa yang mampu memahami dengan menggunakan indranya. Proses pembelajaran sebaiknya dimulai dengan inovasi-inovasi menarik dengan menggunakan teknologi dan metode pembelajaran yang berbeda agar siswa tidak bosan saat mengikuti pendidikan matematika.
Identifikasi Masalah
Wawancara mendalam pada siswa VIII. Sumber informasi kelas 3 berisi soal-soal video pembelajaran matematika. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi siswa terhadap video pembelajaran matematika pada siswa kelas VIII 3 pascapandemi bahasa UPT SPF SMP Negeri 35 Makassar. Temuan penelitian terhadap persepsi siswa terhadap video pembelajaran matematika pasca pandemi Covid-19 pada Kelas VIII 3 UPT SPF SMP Negeri 35 Makassar dapat dijelaskan sebagai berikut.
Seperti apa video pembelajaran matematika pada saat proses pembelajaran pada masa pandemi dan setelah pandemi? Menurut NS, salah satu siswa VIII 3 menyatakan bahwa: .. media video digunakan untuk pembelajaran matematika karena mudah dipahami. Persepsi siswa terhadap video pembelajaran matematika sangat positif karena meningkatkan semangat dalam proses pembelajaran matematika.
Pada persepsi siswa terhadap adanya media video untuk pembelajaran matematika, hal ini memberikan kontribusi terhadap semakin besarnya semangat siswa untuk mengikuti proses pembelajaran matematika. Q: Seperti apa video pembelajaran matematika pada masa pandemi dan proses pembelajaran pasca pandemi.
Pembatasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Berdasarkan batasan masalah yang telah dijelaskan, maka rumusan masalah penelitiannya adalah bagaimana persepsi siswa terhadap video pembelajaran matematika pada siswa kelas VIII pasca pandemi Covid-19 di SMP Negeri 35 Makassar. Bagi guru, video pembelajaran dapat membantu guru menjelaskan materi dalam kegiatan pembelajaran matematika dan memberikan gambaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Bagi sekolah, memberikan arahan kepada sekolah mengenai media video pembelajaran sebagai bahan ajar yang efektif.
Bagi Peneliti: Meningkatkan wawasan media teknologi dengan menggunakan video pembelajaran di era pasca-Covid-19.
TINJAUAN PUSTAKA
Kajian Teori
- Persepsi siswa
- Video pembelajaran matematika
- Pembelajaran Pasca Pandemi
AVA sendiri berfungsi sebagai alat pembelajaran dengan menggunakan teknologi berupa media video pembelajaran. Video pembelajaran merupakan bagian pembelajaran yang menggunakan video yang disediakan dalam pembelajaran untuk membangkitkan kegembiraan dalam diri siswa asalkan digunakan dengan benar dan sesuai dengan materi yang disampaikan. Pemilihan media video sebagai media penyebaran hasil suatu ide inovatif, selain mampu memadukan visual dengan audio, juga dapat dikemas dalam berbagai bentuk, misalnya melalui tatap muka dan jarak jauh (online). ) komunikasi yang dipadukan dengan komunikasi kelompok, dan individu menggunakan teks, visual, audio dan musik (Alfian et al., 2021).
Salah satu aspek penting dalam penggunaan media video dalam pengajaran adalah untuk membantu memperjelas materi, sehingga video berperan sebagai alat untuk memperjelas pesan-pesan yang disampaikan dalam proses belajar mengajar. Tujuan utama penggunaan media video pembelajaran adalah untuk membantu guru menyampaikan pesan atau mata pelajaran kepada siswanya. Dengan video pembelajaran, siswa dapat menyaksikan suatu peristiwa yang tidak dapat dilihat secara langsung atau peristiwa masa lalu yang tidak dapat dibawa langsung ke dalam kelas.
Guru yang menggunakan media pembelajaran video jenis ini dapat menghemat tenaga untuk menjelaskan materi secara lisan kepada siswa. Peran guru ketika memilih menggunakan media video pembelajaran hanya sekedar memantau siswa, namun dapat lebih berperan sebagai penghubung. Selain dilengkapi materi, video tutorial juga dilengkapi dengan soal evaluasi, kunci jawaban, dan sejenisnya tergantung kreativitas pembuatnya.
Pembelajaran tatap muka kembali dilaksanakan setelah proses pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 yang telah berlangsung hampir dua tahun ini mengalami beberapa perubahan baik dalam proses belajar mengajar, maupun dalam kegiatan lainnya di sekolah. . Perbedaan pembelajaran tatap muka yang dilakukan pada masa pandemi di zona kuning menandakan adanya perubahan di sekolah seperti penerapan protokol, kesehatan, dan pengurangan jam mengajar. Pembelajaran tatap muka tentunya dengan mengadakan pertemuan dengan orang tua dan wali siswa terlebih dahulu untuk mendapatkan persetujuan dan kesepakatan dengan pembelajaran tatap muka, demikian bunyi surat SKB empat menteri tentang pedoman pelaksanaan pembelajaran. . Dalam pembelajaran tatap muka perlu dilakukan penyiapan tempat penerapan protokol kesehatan di sekolah, sebelum pembelajaran tatap muka dilaksanakan, seperti persiapan tempat untuk mencuci tangan dengan sabun dan cairan.
Penyelenggaraan tatap muka dengan menerapkan protokol kesehatan. Selain protokol yang ditawarkan sekolah untuk pembelajaran tatap muka, siswa juga diwajibkan menggunakan masker dari rumah. Sekolah juga telah menetapkan peraturan wilayah wajib masker di sekolah yang berlaku bagi semua yang datang ke sekolah (Rosiyanti dkk., 2020). Ketika mengadakan pertemuan tatap muka di sekolah pada masa pandemi, tujuan pendidikan akan sulit tercapai jika sekolah kekurangan infrastruktur pendidikan. Sebelum pandemi, proses belajar mengajar sepenuhnya dilakukan secara tatap muka, dengan metode pengajaran yang tidak efisien bagi siswa.
Penelitian yang Relevan
Kerangka Pikir
METODE PENELITIAN
- Jenis dan Desain Penelitian
- Lokasi dan Waktu Penelitian
- Subjek Penelitian
- Fokus Penelitian
- Prosedur Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
- Pemeriksaan Keabsahan Data
Manfaat video pembelajaran mudah dipahami, karena membuat saya senang, dan penjelasan materinya menggunakan video untuk pembelajaran matematika. Ya, mudah untuk dipahami karena video pembelajaran matematika berbahasa Indonesia dan tidak menggunakan bahasa lain. Ya, video pelajaran matematika ini sesuai dengan isi materi karena memudahkan saya dalam proses belajar.
S : Ya, tepat karena video pembelajaran matematika memuat materi yang sesuai dan menarik untuk proses pembelajaran. S : Iya, video pembelajaran matematika ini sesuai dengan isi materinya karena memudahkan saya dalam mempelajari prosesnya. S : Iya, mudah dipahami karena video pembelajaran matematika berbahasa Indonesia dan tidak menggunakan bahasa lain.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berdasarkan kutipan wawancara di atas penilaian atau evaluasi individu siswa mengatakan bahwa pembelajaran matematika menggunakan video pembelajaran sesuai dengan isi dan tujuan materi. S : Manfaat video pembelajaran matematika mudah dipahami karena membuat saya senang dan penjelasan materinya menggunakan video pembelajaran matematika.
Pembahasan
PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian persepsi siswa terhadap video pembelajaran matematika pasca pandemi Covid-19 kelas VIII UPT SPF SMP Negeri 35 Makassar dapat disimpulkan bahwa siswa mempunyai persepsi yang sangat baik, dan menarik dalam proses pembelajaran. penggunaan berbagai video pembelajaran matematika agar siswa tidak merasa bosan untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Saran
Pembelajaran daring sebagai upaya belajar dari rumah (SFH) di masa pandemi Covid-19 Pembelajaran online sebagai upaya belajar dari rumah (SFH. Perubahan proses pembelajaran tatap muka setelah pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 di MAN 2 Pontianak Q : Dibandingkan pembelajaran menggunakan media video pembelajaran dan media pembelajaran, modul manakah yang lebih anda pahami tentang pembelajaran matematika.
S: Saat pandemi, proses pembelajaran matematikanya kurang jelas, tapi setelah pandemi jelas karena saya langsung menonton video pembelajaran matematika. S : Manfaat video pembelajaran matematika dapat membantu saya memahami materi dengan jelas dengan menggunakan video pembelajaran yang baik.
