Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar tematik pada siswa kelas IVA SD Negeri Braja Fajar, setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan lingkungan sebagai sarana pembelajaran. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan lingkungan sebagai sarana pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas IVA SD Negeri Braja Fajar tahun ajaran 2018/2019.
DAFTAR TABEL
PENDAHULUAN
- Latar Belakang Masalah
- Identifikasi Masalah
- Batasan Masalah
- Rumusan Masalah
- Manfaat Penelitian
- Penelitian Relevan
Salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik agar lebih optimal adalah dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran tematik kelas IVA SD Negeri Braja Fajar Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur tahun pelajaran.
LANDASAN TEORI
Hasil Belajar
- Pengertian Hasil Belajar
- Macam-macam Hasil Belajar
- Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
- Lingkungan sebagai Sumber Belajar
Pengertian lain menjelaskan sumber belajar sebagai segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan belajar dan berfungsi untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa. 27 Sri Anitah W, Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar, Cet. a) Menentukan kompetensi/tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa mengenai pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar.
Pembelajaran Tematik
- Latar Belakang Pembelajaran Tematik
- Pengertian Pembelajaran Tematik
- Karakteristik Pembelajaran Tematik
- Pentingnya Pembelajaran Tematik untuk Sekolah Dasar
- Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik
Penjelasan tentang pentingnya pembelajaran tematik di sekolah dasar memiliki beberapa keunggulan dibandingkan pembelajaran konvensional. Kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik didasarkan pada minat dan kebutuhan siswa.
Hipotesis Penelitian
METODE PENELITIAN
Definisi Operasional Variabel
- Variabel Bebas
- Variabel Terikat
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau akibat, karena adanya variabel bebas 41 Berdasarkan pengertian tersebut maka yang dimaksud dengan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas IVA SD Negeri Braja Fajar , Kabupaten Way Jepara. Penilaian hasil belajar untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik khususnya pada tema 8 subtema 1 kelas IV.
Setting Penelitian
Pengumpulan data menggunakan pre-test sebelum melakukan tindakan PTK, dan hasil posttest dilakukan pada setiap akhir siklus sebagai penilaian harian siswa.
Subjek Penelitian
Prosedur Penelitian
- Pelaksanaan Siklus I a. Tahap Perencanaan
- Pelaksanaan Siklus II
Pada fase ini, peneliti melakukan tindakan yang dirumuskan dalam RPP dengan menggunakan lingkungan sebagai sarana pembelajaran. Pelaksanaan tindakan siklus II pada dasarnya untuk membuktikan apakah ada perubahan dan peningkatan hasil belajar setelah siswa diberikan tindakan pada siklus I.
Teknik Pengumpulan Data
- Dokumentasi
- Observasi
Dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan untuk pengumpulan data atau dokumen yang berkaitan dengan data nilai siswa dan perangkat ajar yang terlampir pada lampiran 1 dan 2, serta dokumentasi proses pendidikan yang dilakukan. Artinya observasi sangat cocok digunakan dalam penelitian yang berkaitan dengan kondisi atau interaksi belajar mengajar.
Instrumen Penelitian
- Lembar Observasi
- Analisis Data Kuantitaf
- Deskripsi Lokasi Penelitian
- Deskripsi Data Hasil Penelitian
- Perencanaan Tindakan
- Pelaksanaan Tindakan a) Pertemuan 1 (Pertama)
- Hasil Observasi Siklus I
Siswa antusias menyiapkan segala bekal selama belajar dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sarana belajar. Siswa dengan antusias mendengarkan penjelasan guru tentang pembelajaran sesuai dengan materi dan lingkungan yang dikunjungi sebagai sarana pembelajaran. Dosen dan mahasiswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang kurang jelas terkait dengan materi yang diberikan.
Pendidik dan siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum jelas terkait dengan materi yang disampaikan.
No. Hal yang diobservasi
Pada fase ini dilakukan observasi langsung dengan menggunakan format observasi yang telah disiapkan dan mengevaluasi hasil tindakan. Ada beberapa tahapan dalam melakukan observasi: Pertama, observasi kegiatan pembelajaran dengan menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar. Pada fase ini dilakukan observasi yang telah disiapkan dan hasil tindakan dievaluasi dengan menggunakan format evaluasi yang ada.
Dari Tabel 4.5 diatas terlihat adanya peningkatan aktivitas pendidik dalam proses pembelajaran dengan menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar pada pembelajaran tematik kelas IVA SD Negeri Braja Fajar yaitu pada siklus I pertemuan 1 sebesar 55%, maka meningkat menjadi 2. pertemuan menjadi 60%, dan pada pertemuan ke-3 menjadi 67%.
Aspek yang
Refleksi
Tahapan ini merupakan tahapan analisis dan investigasi terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan dalam rangka merencanakan perbaikan pelaksanaan siklus II. 82 . dari hasil observasi yang dilakukan dengan rata-rata pencapaian terendah yaitu 2. b) Beberapa siswa seperti Rama dan Sukarsari kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Pada siklus ini pendidik lebih menekankan pada penggunaan prosedur kegiatan pembelajaran yang bervariasi dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, dengan pendekatan individual untuk menarik peserta didik aktif dan bertanya, serta menciptakan pembelajaran yang bermakna.
Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan awal terdiri dari observasi dan motivasi, dimulai dengan pendidik mengkondisikan kesiapan siswa dan melakukan penataan kelas sesuai kebutuhan belajar, mengajak mereka berdoa bersama. Kegiatan awal terdiri dari apersepsi dan motivasi, dimulai dengan pendidik mengkondisikan kesiapan peserta didik dan penataan kelas sesuai dengan kebutuhan pembelajaran, mengajak berdoa bersama, kehadiran peserta didik, pendidik melakukan apersepsi melalui tatapan mata untuk mengulang pelajaran. Pendidik dan siswa menyelaraskan hasil kerja kelompok yang dilakukan dengan materi pembelajaran yang dipelajari.
Kemudian pendidik dan peserta didik menyelaraskan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan dan mentransfer kegiatan pembelajaran selanjutnya, kemudian menutup pelajaran dan berdoa.
Hasil Observasi Siklus II
Selanjutnya guru memberikan pelajaran drama dengan membentuk siswa menjadi beberapa kelompok untuk berlatih drama. Setelah selesai, guru mengevaluasi jalannya proses pembelajaran yang dilakukan dengan mencocokkan hasil pembelajaran yang dilakukan dan mengulang secara singkat tentang materi yang dipelajari. Setelah itu, siswa diberi waktu untuk mengerjakan soal-soal postes pada Siklus II untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Observasi ini dilakukan bekerjasama dengan Ibu Khomariyah, S.Pd selaku guru kelas IVA SD Negeri Braja Fajar sebagai observer.
No. Hal yang diobservasi
Sehingga rata-rata persentase aktivitas pendidikan dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar pada Siklus I adalah 81%.
Aspek
Pembahasan
Selain itu, pada kegiatan penutup, pendidik memberikan stimulasi kepada peserta didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan sebagai kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah direalisasikan. Selain itu diadakan post test untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap pelajaran yang telah dilaksanakan. Memberikan bimbingan kepada siswa yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan melakukan pendekatan individual.
Selanjutnya pendidik memberikan post test untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
PENUTUP
Saran
Memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa III. kelas tahun ajaran SDN 10 Gadung di jurnal kreatif online Tadulako. Upaya peningkatan hasil belajar IPS kelas III dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar di SDN 2 Gumelar Kecamatan Wadaslintang Kabupaten Wonosobo di Scholaria. Membaca pidato dan mendengarkan penjelasan tentang keragaman umat beragama dalam masyarakat dengan rasa peduli dan toleransi.
Dengan rasa ingin tahu dan kepedulian, mencari informasi dari berbagai sumber tentang keragaman keyakinan masyarakat di lingkungan sekitar.
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar dan Indikator
Tujuan
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Setelah siswa tertarik dengan materi yang berkaitan dengan cerita, siswa diminta untuk membacakan cerita Asal Usul Telaga Warna dalam hati. Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang cerita daerah, kemudian siswa diminta untuk secara mandiri menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. Siswa diminta untuk membaca konsep gaya dan gerak pada buku siswa untuk mencocokkan konsep gaya dengan yang telah dipraktekkan.
Siswa diminta menjawab soal Buku Siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah dilakukan.
Sumber Dan Media
Penilaian
Nilai keseluruhan penulisan yang sistematis dan benar menunjukkan kemampuan menulis yang sangat baik, di atas rata-rata kelas. Hanya sebagian kecil dari hasil menulis yang sistematis dan akurat menunjukkan keterampilan menulis yang masih perlu ditingkatkan. Semua data dicatat, langkah-langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategi yang digunakan membuat percobaan berhasil.
Sebagian besar data dicatat, langkah dan strategi kegiatan dilakukan secara sistematis setelah pendampingan guru.
Kompetensi Dasar dan Indikator Muatan: IPA
- Kegiatan Pembelajaran
Dengan menarasikan teks fiksi, siswa mampu menceritakan tokoh-tokoh dalam teks fiksi dan bernarasi dengan benar. Pada saat mengidentifikasi jenis-jenis teks fiksi, siswa mampu menjelaskan pengertian dari jenis-jenis teks fiksi dan memberikan contoh cerita fiksi. Dengan mengidentifikasi jenis-jenis teks fiksi, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis teks fiksi yang dibacanya.
Mintalah siswa secara berkelompok mengidentifikasi jenis-jenis cerita fiksi yang ada di daerah setempat.
Sumber Dan Media
Siswa bertanya kepada orang tua mereka tentang lagu daerah di lingkungan mereka dan kemudian memilih salah satu lagu.
Penilaian
Berisi informasi tentang tokoh, pengertian, dan ciri-ciri cerita fiksi yang ditulis secara lengkap, jelas, namun tidak mendetail. Ketekunan dalam mencari informasi, ketelitian dan ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik. Ketekunan dalam mencari informasi, ketelitian dan ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang dapat ditingkatkan.
Semua data dicatat, langkah-langkah kegiatan dilakukan secara sistematis, tetapi masih membutuhkan panduan dalam menemukan strategi untuk percobaan yang berhasil.
Kompetensi Dasar dan Indikator Muatan: PPKn
Dengan membaca teks dan mengamati lingkungan tentang dampak lingkungan terhadap kelangsungan hidup manusia, siswa belajar tentang jenis pekerjaan yang dilakukan orang tergantung di mana mereka tinggal. Dengan membahas dampak lingkungan terhadap kelangsungan hidup, mahasiswa mampu menjelaskan dampak lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan jenis pekerjaan di setiap daerah. Dengan mengamati gambar atau mengamati langsung anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri individu dalam keluarga sesuai dengan gambar tersebut.
Dengan mengamati ciri-ciri fisik anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri individu dalam keluarganya.
Kegiatan Pembelajaran
- Sumber dan Media
Dengan mengamati keadaan alam lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat menjelaskan hubungan antara keadaan alam dengan mata pencaharian masyarakat di lingkungannya. Guru mengajak siswa untuk belajar di lingkungan sekitar sekolah sesuai dengan tempat yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar. Guru dan siswa mengkonfirmasi hasil diskusi kelompok mengenai hubungan keadaan lingkungan alam sekitar dengan mata pencaharian penduduk setempat.
Guru mengidentifikasi dan menganalisis tanggapan setiap siswa untuk menentukan sejauh mana siswa memahami tanggung jawab kewarganegaraan mereka.
Penilaian Penilaian PPKn
Dengan mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks cerita fiksi, siswa dapat dengan tepat menjelaskan tokoh utama dan tokoh pembantu dalam sebuah cerita fiksi. Siswa diminta mengamati kegiatan ekonomi dan jenis pekerjaan yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungannya. Jelaskan hanya tokoh utama dan tokoh pembantu dalam cerita fiksi secara benar atau rinci.
Mengidentifikasi jenis-jenis pekerjaan yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi di lingkungannya dengan mengamati secara cermat tetapi tidak mendetail kegiatan penduduk setempat.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Dengan mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dan tokoh antagonis dalam teks cerita fiksi. Menyanyikan lagu daerah memungkinkan siswa menyanyikan lagu daerah dengan memperhatikan tempo dan nada. Mengidentifikasi lagu daerah membantu siswa mengetahui tempo dan nada notasi lagu lagu daerah.
Melalui pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru, siswa mengungkapkan kondisi tempat tinggalnya dengan karakteristik individu-individu di sekitarnya.
Sumber dan Media
Penilaian Penilaian SBdB
Menunjukkan dengan baik sikap gotong royong dalam berbagai bentuk keragaman suku, sosial dan budaya di Indonesia yang diikat oleh persatuan dan kesatuan. Cukup menunjukkan sikap gotong royong dalam berbagai bentuk keragaman suku, sosial dan budaya di Indonesia yang diikat oleh persatuan dan kesatuan. Tidak memperlihatkan sikap gotong royong dalam berbagai bentuk keragaman suku, sosial dan budaya di Indonesia yang diikat oleh persatuan dan kesatuan.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis serta sistematis, dalam karya estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Muatan IPA
Dengan membaca teks fiksi dan menemukan cerita fiksi di lingkungannya, siswa dapat menemukan contoh cerita rakyat di suatu daerah. Dengan mengidentifikasi cerita rakyat di lingkungannya atau dari teks bacaan, siswa dapat menyampaikan hasil mengidentifikasi jenis cerita fiksi yang dibacanya dan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi tersebut. Guru mengajak siswa untuk belajar di lingkungan sekitar. sekitar sekolah dalam hal tempat-tempat yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar.
Kriteria penilaian nyanyian lagu Sang Bumi Ruwa Jurai:. menyanyikan lagu dengan tempo dan pic yang betul.
