Berbagai aspek pendidikan agama Islam di pesantren telah dibahas dalam buku ini. Semoga dapat melengkapi unsur-unsur sederhana untuk memperkaya khazanah keilmuan pendidikan Islam. 20 Ahmad Munjin Nasih dan Lilik Nur Kholidah, Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Bandung: Refilka Aditama, 2009), hal.
HAKIKAT PENDIDIK
Pengertian Pendidik
Pendidik yang baik mendorong masukan siswa dan memanfaatkan komunitas untuk menjadikan pembelajaran lebih hidup. Seorang siswa yang mengetahui peraturan, mengetahui apa yang akan terjadi dan mengetahui apa yang benar.
HAKIKAT PESERTA DIDIK
Pengertian Peserta Didik
Peserta didik merupakan manusia yang mempunyai potensi atau sifat yang dapat dikembangkan dan dikembangkan secara dinamis. 42. Peserta didik pada hakikatnya adalah bahan mentah dalam proses transformasi yang disebut pendidikan.
Potensi Edukatif Peserta Didik
Pada prinsipnya orang diangkat menjadi khalifah fil ardh yang artinya orang dengan potensi yang dimilikinya dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan sukses. 57Mualimin, “Konsep Hakikat Manusia dan Implikasinya dalam Pendidikan Islam”, Jurnal Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 8, No.
KONSEP PEMBELAJARAN
Pengertian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pembelajaran berbasis keimanan PAI adalah lahirnya peserta didik yang teguh imannya, rajin beribadah, berakhlak mulia, dan peduli terhadap kebaikan. Aspek mutu yaitu pembelajaran PAI harus didasarkan pada aspek standar mutu yang jelas dan kokoh.
Materi Pendidikan Agama Islam
Penting bagi pendidik untuk mengembangkan bahan ajar PAI agar peserta didik menghargai dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran PAI. Koreksi kesalahan, kelemahan keimanan siswa, pengamalan ajaran agama islam dalam kehidupan sehari-hari.
Komponen–Komponen Pembelajaran PAI
Dalam pembelajaran berfungsi untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran pembelajaran dan sebagai bahan perbaikan proses pembelajaran PAI. Dalam proses pembelajaran PAI selalu ditekankan pada interaksi dan komunikasi antara pendidik dan peserta didik.
HAKIKAT PONDOK
Ridlwan Nasir, Mencari Tipologi Bentuk Pendidikan Ideal: Pesantren di Tengah Arus Perubahan (Yogyakarta: Pustaka Mahasiswa, 2010), h. Pondok pesantren salaf/klasik adalah pesantren dengan sistem pendidikan salaf (weton dan sorogan) dan sistem salaf klasik (madrasah).
PROFIL PONDOK PESANTREN
ENREKANG
- Masa Perintisan
- Masa Pembangunan Kembali
- Visi, Misi dan Tujuan Visi
- Lokasi Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang
- Keadaan Peserta Didik dan Guru Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang
- Sarana dan Prasarana
Keadaan Santri dan Guru Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang. Berikut tabel situasi guru dan siswa di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang. Sarana dan Prasarana Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Berdasarkan catatan sekolah, jumlah tenaga pengajar di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang sebanyak 2 orang. 109Wahida, Kepala TU Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Darul Falah Modern Enrekang, Wawancara, 12 September 2018 di ruang KTU. 110Misran, Kepala Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 5 September 2018 di Masjid Pondok Pesantren.
PROBLEM KOMPETENSI
PEDAGOGIK PENDIDIK DI PONDOK PESANTREN
Pengertian Kompetensi Pedagogik
126Darwin, Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 12 September 2018 di ruang guru. 128Darwin, Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, wawancara, 12 September 2018 di ruang guru. 130Darwin, Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, wawancara, 12 September 2018 di ruang guru.
135 Darwin, Pendidik Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Konten Islami Modern Darul Falah Enrekang, wawancara, 12 September 2018 di ruang guru. 137Darvin, Pendidik Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Konten Islam Modern Darul Falah Enrekang, wawancara, 12 September 2018 di ruang guru. Namun apa yang terlihat di Medresah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang tidak seperti itu.
PROBLEM PESERTA DIDIK DI
- Rendahnya Motivasi Pengembangan Diri Peserta Didik Motivasi adalah faktor intrinsik yang menggerakkan
- Pengaruh Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
- Pola Hidup Sederhana
- Disiplin Pada Aturan di Pondok Pesantren
- Daya Hafalan
149Aisyah Salsabilah, Siswa Kelas IX B Madresah Tsanawiyah Narapidana Islam Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 17 September 2018 di dalam kelas. 150 Rezky Alfianti, Siswa Kelas VII b Medresah Tsanawiyah Narapidana Islam Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 17 September 2018 di dalam kelas. 151Amel Aisyah Ihya, siswa kelas VII A Madresah Tsanawiyah Narapidana Islam Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 17 September 2018 di dalam kelas.
152Jasti Bastian Juarsa, Siswa Kelas IX b Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 18 Februari 2012 di dalam kelas. 158 Rezky Alfianti, siswi kelas VII b Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 17 September 2018 di dalam kelas. 159Aisyah Salsabilah, siswi Kelas IX B Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 17 September 2018 di dalam kelas.
POTENSI DAN HAMBATAN
PONDOK PESANTREN
Faktor Pendukung
161Hayatuddin, Ketua Yayasan Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 5 September 2018 di ruang yayasan Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang. 162Misran, Kepala Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 5 September 2018 di Masjid Pondok Pesantren. 163Rafika Djafar, siswi kelas IX A Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Darul Falah Modern Enrekang wawancara, 6 September 2018 di lobi sekolah.
Madrasah Tsanawiyah Modern Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang dibawah naungan Yayasan Pendidikan Islam Enrekang, sehingga sektor pendanaan pesantren sangat terbantu. Pondok pesantren yang menyelenggarakan pendidikan Salafi (tidak mengikuti kurikulum nasional) umumnya tidak mendapat bantuan operasional dari pemerintah. 165 Misran, Kepala Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Moderne Darul Falah Enrekang, Wawancara, 5 September 2018 di Masjid Pondok Pesantren.
Faktor Penghambat
171 Nasan Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Modern Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang, wawancara, 12 September 2018 di ruang guru. 172 Misran, Kepala Madrasah Tsanawiyah Modern Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang, wawancara, 5 September 2018 di masjid pondok pesantren. 173Darwin, guru pendidikan agama Islam Madrasah Tsanawiyah Darul Falah Enrekang, wawancara, 12 September 2018 di ruang guru.
174 Nasan, Guru Pendidikan Agama Islam Madresah Tsanawiyah Internati Islam Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 10 September 2018 di Masjid Pondok Pesantren. 175 Darwin, Guru Pendidikan Agama Islam Madresah Tsanawiyah Modern Darul Falah, Enrekang, Wawancara, 12 September 2018 di ruang guru. 177Nasan, Guru Pendidikan Agama Islam Madresah Tsanawiyah Internati Islam Modern Darul Falah Enrekang, Wawancara, 10 September 2018 di Masjid Pondok Pesantren.
SOLUSI ATAS PROBLEMATIKA
- Memperbaiki Pengelolaan Kelas
- Pengelolaan Peserta Didik
- Menggunakan Metode yang Tepat
- Peningkatan Pembinaan Disiplin
Pengelolaan kelas dengan orientasi aksen agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan rasa hormat yang tinggi, merasa nyaman dan bahagia, serta termotivasi untuk belajar secara tuntas. Siswa di setiap kelas mempunyai karakteristik, budaya, suku, agama, status sosial dan latar belakang keluarga yang berbeda. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang produktif dan menyenangkan, guru harus berupaya mengelola siswa.
Namun kedepannya kami bertiga selaku pendidik Pendidikan Agama Islam berencana mengupayakan perbaikan dalam pengelolaan peserta didik pada awal tahun ajaran berikutnya. Kebingungan penempatan siswa pada setiap pembelajaran menjadi salah satu penyumbang munculnya permasalahan dalam pembelajaran, apabila tidak ditangani dengan baik dan benar tentu akan menjadi kendala dalam pembelajaran. Selain ketidakhadiran guru kelas, setiap guru mata pelajaran mencatat siswa yang membolos, terlambat, dan tidak hadir.
DESAIN PEMBELAJARAN PAI
DI PONDOK PESANTREN
- Tujuan Pembelajaran
- Pendidik
- Peserta Didik
- Materi Ajar
- Media dan Sumber Belajar
- Metode Pembelajaran
- Evaluasi Pembelajaran
- Lingkungan Pendidikan
Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang merupakan faktor penting yang harus dipahami dan disesuaikan dengan keadaannya dalam pembelajaran PAI. Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang efektif dan kreatif apabila santri menyikapi kegiatan pembelajaran secara positif. Motivasi belajar siswa mempengaruhi komitmen dan harapan dalam mengikuti pembelajaran PAI di kelas;
Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang penting untuk dikembangkan dan dirancang agar mendapat respon positif dari para santri. Media dan sumber pembelajaran PAI yang sesuai hendaknya sesuai dengan aplikasi yang dikuasai siswa; Siswa cenderung belajar fokus dan termotivasi jika pembelajaran PAI dibarengi dengan penggunaan media dan sumber pembelajaran.
MODEL PEMBELAJARAN
- Pendekatan Pembelajaran
- Strategi Pembelajaran
- Metode Pembelajaran
- Teknik Pembelajaran
- Taktik Pembelajaran
- Komponen Pendukung 1. Dukungan Keluarga
Tujuan utama metode pembelajaran adalah untuk menciptakan sikap menghargai siswa dalam pembelajaran PAI dari MTs. Asrama Islam Darul Falah Enrekang sendiri, santri tidak merasa bangga, tidak malu, dianggap sia-sia mempelajari agama Islam. Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang yang memberikan pemahaman kepada santri tentang bagaimana berinteraksi dan berkomunikasi secara positif dalam kehidupannya.
Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang sehingga dapat berimplikasi pada peningkatan kualitas pembelajaran PAI para santri. Jika siswa menaati aturan, hal ini dapat berimplikasi pada kepatuhan terhadap aturan yang diterapkan dalam pembelajaran PAI di MT. Pondok Pesantren Darul Falah Enrekang sangat penting untuk dikembangkan guna menciptakan pembelajaran yang berkualitas bagi santri.
PENUTUP
Kesimpulan
Hal ini didukung dengan semakin mudahnya akses guru dan siswa terhadap sekolah, karena sekolah tersebut tidak hanya berlokasi di pusat kota Enrekang saja, namun sebagian besar guru tinggal di lingkungan sekolah dan siswa juga tinggal di pondok (asrama sekolah). Walaupun faktor penghambat dalam pembelajaran adalah pengelolaan kelas yang dilakukan guru, pengelolaan siswa dan metode yang digunakan guru dalam pembelajaran belum sepenuhnya terlaksana sesuai dengan yang disyaratkan Kurikulum 2013, sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai sesuai harapan, yaitu menciptakan peserta didik yang berkemampuan utuh. .
Solusi untuk mengantisipasi permasalahan pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Moderne Darul Falah Enrekang dapat dilakukan sebagai berikut: pendidik dapat mengikuti pendidikan dan pelatihan sebagai upaya meningkatkan kualitas sumber daya pendidik, penataan ruang kelas hingga penataan ulang. manajemen, pengelolaan siswa, penggunaan metode yang tepat, optimalisasi penggunaan media yang tersedia serta memberikan motivasi belajar kepada siswa. Secara kelembagaan, kepala sekolah meningkatkan sarana dan prasarana serta mengelola administrasi keuangan dengan baik, sehingga pembelajaran pendidikan agama Islam lebih profesional dan proporsional. Hal ini dapat meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan, baik pendidik sebagai motivator, fasilitator dan mediator maupun peserta didik yang diposisikan sebagai mitra dalam pembelajaran, bahkan peserta didik terkadang dijadikan sebagai subjek pembelajaran, karena tidak dekat.
Rekomendasi dan Saran
DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Agama Republik Indonesia Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta Hak-hak Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Hidayat, Nur & Azzah Zayyinah, “Peran Ekstrakurikuler Dalam Peningkatan Karakter Santri”, Literasi, Vol. Transformasi pendidikan agama Islam dalam membangun nilai-nilai karakter humanis religius pada peserta didik, Jurnal Pendidikan Islam Al I'tibar, Vol.3, No.1, 2017.
Pembentukan Karakter Berbasis Pendidikan Pesantren: Kajian di Pondok Pesantren Tradisional dan Modern di Kabupaten Ponorogo.”. Konsep Hakikat Manusia dan Implikasinya dalam Pendidikan Islam", Jurnal Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 8, No. 34; Pesantren sebagai Lembaga Pendidikan Islam (sejarah lahir, sistem pendidikan dan perkembangan saat ini)" Al-Hikmah Jurnal Studi Keagamaan, vol.
PROFIL PENULIS
Peran ganda wanita karir dalam pendidikan anak di Kota Parepare (Studi Wanita tahun 2007). Peran Ibu Rumah Tangga dalam Pencegahan HIV-AIDS pada Keluarga di Kota Parepare (Review Pendidikan Islam). Survei Studi Studi Wanita 2008). Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini: Penerapan Pendekatan Brain Based Teaching pada Taman Kanak-Kanak di Kota Parepare (kategori Penelitian Hibah Kompetitif Tahun 2012) 7.
Pendidikan karakter anak usia dini dan penerapan pendekatan brain based teaching di TK kota parepare. Implementasi Pendekatan Pembelajaran Terbaru yaitu Brain Based Learning di TK Islam Kota Parepare: Perspektif Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Makassar, Alauddin University Press, Makassar, 2013. Implementasi Pendekatan Brain Based Learning Otak di TK di Kota Parepare”, dilaksanakan pada Seminar Nasional dan Pameran Produk Penelitian dan PPM Tahun 2016 di UNY; (3) Makalah berjudul “Manajemen Pengendalian Mutu Sekolah: Implementasi di Sekolah Menengah Negeri Kota Pareapre”.
