PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan dalam proses belajar mengajar adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R, dimana model pembelajaran ini menggunakan strategi membaca. Firmansyah (2012) dalam penelitiannya tentang “Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP Kelas VII” menerapkan langkah-langkah pembelajaran SQ3R yaitu investigasi, pertanyaan. 4 Dian Teguh Firmansyah, “Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VII SMP”, Vol.
5Masykur, dkk, “Penerapan Metode SQ3R Dalam Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Tata Surya Pada Siswa Kelas VII Sekolah Menengah”, Vol. Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R Terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas VII MTs Ihya Ulumuddin Tahun Pelajaran”.
Rumusan dan Batasan Masalah
Berkaitan dengan hal tersebut, metode pembelajaran kooperatif tipe SQ3R dapat dijadikan salah satu alternatif kegiatan pembelajaran untuk membuat siswa lebih aktif, karena model ini bersifat praktis dan dapat digunakan dalam pendekatan pembelajaran yang berbeda. Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII MTs Ihya Ulumuddin Tahun Pelajaran 2019/2020”. Pembatasan masalah adalah ruang lingkup masalah atau upaya untuk membatasi ruang lingkup masalah yang terlalu luas atau luas agar penelitian dapat lebih terarah untuk dilakukan.
Hal ini dilakukan agar pembahasan tidak terlalu luas pada aspek yang tidak penting.
Tujuan dan Manfaat
Manfaat praktis ini dibagi menjadi tiga manfaat, yaitu manfaat bagi siswa, manfaat bagi guru, dan manfaat bagi sekolah. Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dan merangsang minat belajar mandiri serta mendorong siswa untuk lebih termotivasi dalam belajar fisika. Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai sumber informasi dan referensi dalam pengajaran serta membudayakan kegiatan penelitian agar ada inovasi dalam pengajaran.
Diharapkan penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi sekolah untuk memperbaiki praktik pembelajaran guru agar lebih efektif dan efisien sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Definisi Operasional
Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran dengan setting kelompok kecil yang memperhatikan keragaman anggota kelompok sebagai tempat siswa bekerja sama dan memecahkan suatu masalah melalui interaksi sosial dengan teman sebayanya, memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan baik dalam lingkungan yang sama. jalan. waktu dan menjadi narasumber bagi teman-teman lainnya. Oleh karena itu pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan kerjasama antar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. SQ3R adalah model pembelajaran (Survey, Question, Read, Review, Revise) yang membantu siswa berpikir tentang teks yang dibacanya sehingga siswa memperoleh pemahaman saat pertama kali membaca teks tersebut.
Hasil belajar adalah prestasi belajar atau hasil yang dicapai siswa setelah lulus atau melakukan kegiatan belajar yang dapat dinyatakan dalam huruf. Hasil belajar kognitif adalah yang meliputi aktivitas mental (otak), yaitu kemampuan yang dimiliki siswa yang meliputi mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4).
KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN
- Kajian Pustaka
- Telaah Pustaka
- Model pembelajaran kooperatif
- Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran kooperatif
- Model SQ3R
- Kelebihan dan kekurangan model SQ3R
- Langkah-langkah model pembelajaran SQ3R
- Hasil belajar
- Kerangka Berpikir
- Hipotesis Penelitian
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R Terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas VII MTS Ihya Ulumuddin”. Ismawati, dkk., “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Struktural Dua Arah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas X Peningkatan Siswa Sekolah Menengah", bagian, nomor, p.39. 33 Firosalia Kristin, "Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kota Ditinjau Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar", Vol.6, Number. 2 Mei 2016, hal.78.
Ha : Model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R berpengaruh terhadap hasil belajar fisika siswa kelas VII MTS Ihya Ulumuddin. Ho : Model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R tidak berpengaruh terhadap hasil belajar fisika siswa kelas VII MTS Ihya Ulumuddin.
METODELOGI PENELITIAN
- Jenis dan pendekatan Penelitian
- Populasi dan Sampel
- Waktu dan Tempat Penelitian
- Variabel Penelitian
- Desain Penelitian
- Instrument/ Alat dan Bahan Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data /Prosedur Penelitian
- Teknik Analisis Data
Hasil pretest dan posttest dianalisis untuk melihat apakah penerapan model pembelajaran kooperatif SQ3R berpengaruh terhadap hasil belajar fisika siswa. Pengujian tersebut untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode kooperatif tipe SQ3R terhadap hasil belajar fisika siswa kelas VII MTS Islahil Athfal. Tabel 3.6 di atas menunjukkan nilai statistik deskriptif perolehan hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh data nilai hasil belajar siswa untuk 20 siswa yang tidak diberi perlakuan. Sedangkan tabel dan grafik batang data hasil belajar pada kelas kontrol atau subjek penelitian yang tidak diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R menunjukkan ada 9. Analisis data yang dilakukan peneliti mengacu pada analisis hasil belajar siswa. siswa materi getaran harmonik digunakan dengan model pembelajaran kooperatif.
Hasil perhitungan uji normalitas dengan menggunakan uji chi-square terhadap hasil belajar siswa kelas eksperimen ditunjukkan pada tabel di bawah ini:. Hasil perhitungan uji normalitas dengan menggunakan uji chi-square hasil belajar siswa kelas kontrol ditunjukkan pada tabel di bawah ini. Setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal dan homogen, maka dilakukan uji hipotesis untuk melihat apakah model pembelajaran kolaboratif SQ3R berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan pembelajaran kooperatif tipe SQ3R terhadap hasil belajar siswa kelas VII MTs Ihya Ulumuddin tahun pelajaran 2019/2020. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran fisika dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R. Susi Susanti, dkk, Pengaruh penerapan metode pembelajaran SQ3R (survey, question, read, recite, and assessment) terhadap hasil belajar siswa.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan dan Penyajian Data
- Pengumpulan data
- Penyajian data
Metode tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa dan dokumentasi digunakan untuk memperoleh data kondisi guru, kondisi siswa, sarana dan prasarana dan lain-lain di Mts Ihya Ulumuddin. Dalam melakukan penelitian ini peneliti mengumpulkan data dengan dua cara yaitu metode tes untuk mengetahui hasil belajar siswa dan metode dokumentasi untuk memperoleh data tentang Mts Ihya Ulumuddin. Sampel dalam penelitian ini adalah 40 siswa dari dua kelas berbeda yang terbagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Sebelum menyajikan dan menganalisis data, variabel dalam penelitian ini akan dijelaskan terlebih dahulu ada 2 variabel yaitu variabel (X) adalah kelas eksperimen dan variabel (Y) adalah kelas kontrol. Berdasarkan tabel di atas diperoleh data pada kelas eksperimen dengan jumlah responden sebanyak 20 siswa yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R diperoleh nilai rata-rata skor belajar siswa sebesar 72,6, standar deviasi 1,8525 dan varian dari . Pada nilai hasil belajar siswa diperoleh skor minimal 50 dari skor ideal terendah 0 dan nilai maksimal 90 dari skor ideal tertinggi 100.
Pada nilai hasil belajar siswa nilai minimal 50 dari skor ideal terendah 0 dan nilai maksimal 80 dari skor ideal tertinggi 100. Berdasarkan tabel dan diagram batang di atas dapat disimpulkan bahwa data terhadap hasil belajar pada kelas eksperimen atau mata pelajaran yang diberi perlakuan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R menunjukkan bahwa terdapat 5 siswa yang mencapai hasil belajar pada kategori sedang, 8 siswa yang mencapai hasil belajar pada kategori tinggi, dan 7 siswa yang mencapai hasil belajar pada kategori sedang. mencapai hasil belajar dengan kategori sangat tinggi, dan tidak ada siswa yang memiliki hasil belajar rendah. Pada penelitian ini peneliti menguji hipotesis yang telah diajukan sebelumnya yaitu: penerapan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R terhadap hasil belajar fisika Ihya Ulumuddin kelas VII MTs tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan tabel di atas, secara umum dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dari pre-test dan post-test menurut nilai rata-rata kelas eksperimen yang diperoleh lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol. Data hasil belajar siswa kelas eksperimen dapat dilihat pada Lampiran X, hitung ˂ X, tabel, sehingga hasil belajar siswa kelas eksperimen berdistribusi normal.
Pembahasan
Prof. Review, Recito) dengan media audio visual ditinjau dari gaya kognitif reflektif dan impulsif, vol.14, nomor 2, 2018, p.46 Dian Teguh Firmansyah, Keefektifan model pembelajaran kolaboratif tipe SQ3R terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VII Siswa SMA, Vol.
Firosalia Kristin, Keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Stad dalam melihat hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD, vol.6, nomor 2, Mei 2016, p.78. Hidayatulloh, Hubungan Model Pembelajaran Collaborative Writing dan Model Pembelajaran Collaborative SQ3R Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar, Vol. Hertiavi, dkk, Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah Siswa SMA, Vol 6, Jan 2010, p.54.
Masykur, dkk, Penerapan metode SQ3R dalam pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan hasil belajar fisika materi tata surya pada siswa kelas VII SMP Vol. Nurul Hidayati Dyah Sulistyani, dkk, Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Media Buku Saku dan Tanpa Buku Saku pada Materi Kinematika Lingkaran Kelas X, Vol.1 Nomor. Wawan Krismanto, dkk, Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Metode Survey, Question, Read, Review (SQ3R) pada Siswa Kelas IV SD Negeri 46 Parepare, Vol.V, Number.
Satuan Pendidikan: SMP/MTS Mata Pelajaran: Fisika Kelas/Semester: VII/Tujuh Mata Pelajaran: Tata Surya Alokasi Waktu: 3 x 45 menit A. Satuan Pendidikan: SMP/MTS Mata Pelajaran: Fisika Kelas/Semester: VII/7 Mata Pelajaran Utama: Matahari Alokasi waktu sistem: 3 x 45 menit. Diskusi kelompok tentang konsep Memahami tata surya dan benda langit anggotanya Diskusi kelompok tentang konsep Bumi. membuka; . kritis; kreatif; .. inovatif dan ramah lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
PENUTUP
Kesimpulan
Saran
Boni Alep, dkk, Penerapan Metode Pembelajaran SQ3R Berbantuan Internet terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Materi Sistem Periodik Unsur di SMA Labschool Palu, Vol. Dewi Sasmita Pasaribu, dkk, Upaya Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Fisika Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Materi Listrik Dinamis di Kelas X SMAN 10 Muaro Jambi, Vol. Nurul Mutia Tamsil, dkk, Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Indera Pendengaran Manusia Menggunakan Metode SQ3R dan SQ4R Kelas VIII SMP Negeri 1 Pallangga Kabupaten Gowa Vol.
Suci Amalia Utami, dkk, Hubungan Lingkungan Belajar dengan Hasil Belajar Fisika di Kelas Xi Mia SMA N 1 Muaro Jambi, Vol. 7. Di bawah ini adalah faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam menguji teori pembentukan tata surya, kecuali….
