9 Yufridal Fitri Nursalam, Sejarah, Perkembangan, Keistimewaan dan Urgensi Pembelajaran Bahasa Arab (Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011), v. Sumber belajar yang banyak digunakan untuk menunjang pemahaman siswa dalam belajar bahasa Arab adalah buku teks.
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian Pengembangan
Manfaat Hasil Penelitian Pengembangan 1. Manfaat Teoretik
Pengembangan yang akan dilakukan peneliti nantinya akan difokuskan pada penunjang bahan ajar pembelajaran bahasa Arab pada jenjang pendidikan SD/Madrasah Ibtidaiyah. Berkreasi dalam pengembangan bahan ajar bahasa Arab agar tidak monoton jika hanya menggunakan satu bahan ajar saja.
Sistematika Pembahasan
Kajian Teori 1. Bahan Ajar
Gambar (Media Visual)
Setidaknya ada sepuluh alasan mengapa gambar banyak digunakan dalam pembuatan bahan ajar, seperti diuraikan di bawah ini 40. Artinya, gambar yang berfungsi sebagai penghias buku catatan dapat membuat bahan ajar menjadi lebih menarik. Karena handout menarik perhatian siswa, maka rasa bosan yang mungkin timbul pada diri siswa dapat teratasi.
Dengan kata lain, imej (apabila dipilih dengan betul) boleh digunakan untuk memotivasikan pelajar untuk belajar dan meneruskan pembelajaran. Sumber yang baik tidak semestinya berkesan, mungkin kanak-kanak lebih meminati imej yang tidak bagus contohnya padang yang luas, batu karang dan sebagainya. Ini membantu mereka mendapatkan pandangan yang baik bagi setiap objek dalam foto.
Kemampuan Berbahasa Arab a. Pengertian Bahasa
Sehingga mengukuhkan bahasa Arab sebagai kunci dunia ilmu pengetahuan, pemikiran, peradaban, kebudayaan dan sastra. 48 Yufridal Fitri Nursalam, Sejarah Bahasa Arab, Perkembangan, Keistimewaan dan Urgensi Kajiannya (Ponorogo: STAIN Ponorogo Press. Beliau juga mengatakan: “Bahasa Arab adalah lambang Islam dan umat Islam, bahasa adalah mata yang terpenting, suatu ummat karena bahasa adalah ciri khasnya.
Belajar bahasa Arab memiliki beberapa tujuan, mulai dari kajian Islam, bisnis, diplomasi, pariwisata, dan lain-lain. Al-Qur'an dan Hadits serta kitab Turats, semuanya ditulis dalam bahasa Arab. Bahasa Arab sebagai bahasa kitab suci Al-Qur'an tidak bisa dipisahkan dari umat Islam.
Telaah Hasil Penelitian Terdahulu
Penelitian Amrih Setiowati (2013) mempunyai tujuan yang sama yaitu siswa sekolah dasar atau Madrasah Ibtidaiyah. Sedangkan penelitian yang dilakukan peneliti membatasi ruang lingkup penelitian pada studi kasus siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah. Dalam salah satu penelitiannya, Amrih Setiowati (2013) meneliti gambar sebagai salah satu hal yang dapat menarik perhatian siswa.
Berdasarkan hipotesis penelitiannya, Amrih Setiowati (2013) mengatakan bahwa memiliki gambar yang sesuai dengan lokasi dapat meningkatkan daya tarik pembelajaran buku cerita anak. Penelitian lain yang relevan dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Rohman Abdul Aziz (2012) “Pengembangan MODUL PADA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI SDI AL AZHAR 31 YOGYAKARTA” Pendapat penulis yaitu penelitian pengembangan modul bahan ajar bahasa Arab untuk siswa di SDI Al Azhar 31 Yogyakarta yang akan peneliti susun ini mempunyai beberapa perbedaan dengan penelitian diatas sehingga memungkinkan untuk diteliti. 55 Rohman Abdul Aziz, Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa Arab di SDI Al-Azhar 31 Yogyakarta, (Disertasi, UIN Sunan Kalijaga, 2012).
Desain Penelitian
Pada tahap ini akan dilakukan kegiatan mencari data-data yang diperlukan untuk menyusun bahan ajar bergambar bahasa Arab untuk siswa kelas IV MIN Klagenserut Jiwan Madiun. bahasa arab bergambar untuk anak kelas IV MI; dan (c) menyiapkan bahan ajar bahasa Arab bergambar untuk anak kelas IV MI dengan bantuan UTEO DESIGN. Hasil pengembangan bahan ajar bergambar bahasa Arab akan diuji kelayakannya oleh ahli yang terdiri dari guru dan dosen ahli.
Tahap kelima adalah revisi prototype bahan ajar bahasa Arab bergambar untuk anak MI kelas IV, meliputi: (a) mengidentifikasi dan mencatat hasil penilaian guru dan ahli; (b) pengolahan data penelitian; c) menemukan kesalahan dan kelemahan pada produk (d) melakukan perbaikan pada produk. Uji coba dilakukan dengan pemberian kamus bergambar bahasa Arab untuk kelas IV pembelajaran bahasa. Tahap terakhir adalah diseminasi, yaitu menyampaikan hasil pengembangan bahan ajar bahasa arab bergambar kelas IV MIN kepada pengguna dan profesional melalui forum pertemuan atau tulisan di majalah.
Desain Model Pengembangan ProseduralAdaptasi Peneliti dari Borg&Gall
Subyek Penelitian
- Guru
- Ahli
- Siswa
Subjek penelitian menurut Arikunto yang dikutip oleh Amrih Setiowati adalah benda, benda atau orang yang melekat pada data variabel tersebut dan yang menjadi perhatiannya.68 Sesuai dengan fokus penelitian yaitu pengembangan buku berbahasa Arab bergambar untuk anak MI. topik penelitian dalam penelitian ini dibagi menjadi dua tahap. Pada tes pertama, peneliti menyerahkan beberapa angket analisis kebutuhan guru untuk diisi oleh Ms. Musrifah, S.Ag. Langkah selanjutnya adalah mengolah data berupa data analisis kebutuhan menjadi bahan penyusunan buku bergambar berbahasa Arab. Pada tes kedua, peneliti membawa produk buku berbahasa Arab bergambar untuk dinilai kesesuaiannya dengan instrumen pengukuran berupa formulir penilaian yaitu penilaian desain grafis dan ketepatan kosa kata.
Untuk mengevaluasi uji tuntas desain grafis, Bpk. Ahmad Syaikhudin, M.Pd, Faiq Ainurrofiq, MA, Ibu Alibaul Chusna dan Musrifah, S.Ag mengisi kuesioner uji tuntas desain grafis yang diberikan peneliti. Penilaian ketepatan kosakata (mufradad) dinilai oleh Bpk. Faiq Ainurrofiq, M.Sc., Ny. Alibaul Chusna dan Musrifah, S.Ag dengan mengisi angket tes ketepatan kosakata (mufradad) yang diberikan peneliti. Materi pembelajaran bahasa Arab bergambar revisi ini akan diujikan kepada siswa VI. kelas di MIN Klagenserut Jiwan Madiun.
Obyek Penelitian
Jenis Data
- Jenis Data Pengembangan
- Jenis Data Uji Coba Bahan Ajar
- Teknik Analisis Data
Prototipe angket kebutuhan buku berbahasa Arab bergambar untuk anak MI adalah angket kebutuhan guru. Untuk mendapatkan gambaran mengenai angket ini dapat dilihat pada Tabel 3.2 kisi-kisi angket kebutuhan guru terhadap buku berbahasa Arab bergambar. Kuesioner Evaluasi Buku Bergambar Arab Bergambar Prototipe Kuesioner evaluasi ini akan mengkaji segala sesuatu yang terdapat dalam prototipe Buku Bergambar Arab untuk siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah/SD. Kuesioner ini akan diberikan kepada guru dan pendidik ahli.
Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Profil MIN Klagenserut Jiwan Madiun
- Visi dan Misi MIN Klagenserut Jiwan Madiun a. Visi MIN Klagenserut Jiwan Madiun
Imtaq, ilmu pengetahuan dan teknologi, berdaya saing dalam era global, diusahakan, dikelola dan dilindungi lingkungan hidup yang sehat.
Hasil Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Bergambar Untuk Kelas IV MI
- Deskripsi Kebutuhan Pengembangan Bahan AjarBahasa Arab Bergambar Untuk Kelas IV MI
- Pembuatan Prototipe Bahan Ajar Bahasa Arab Bergambar
Judul yang sesuai untuk bahan ajar pengembangan bahasa Arab bergambar untuk kelas IV MI adalah “Kamus Bahasa Arab Bergambar”. Peneliti akan memaparkan tahapan pembuatan prototipe bahan ajar bahasa Arab bergambar untuk kelas IV MI. Hal ini dimaksudkan agar siswa tertarik mempelajari seluruh pelajaran yang terdapat dalam buku pedoman siswa bahasa Arab kelas IV MI.
Berdasarkan hasil angket analisis kebutuhan guru yang diisi oleh Ny. Musrifah, S.Ag, guru mata pelajaran bahasa Arab kelas IV MI, judul yang sesuai untuk pengembangan bahan ajar bahasa Arab bergambar kelas IV MI adalah Bahasa Arab Bergambar. Kamus. Dengan demikian, materi yang terdapat dalam Buku Bergambar Bahasa Arab dapat tersampaikan dengan baik. Uji coba pengembangan bahan ajar bahasa Arab bergambar untuk kelas IV MI dapat dilihat selengkapnya pada lampiran halaman 74.
Analisis Data
- Analisis Data Kelayakan Desain Grafis
- Analisis Data Ketepatan Kosakata (Mufradad)
Jumlah halaman pada produk uji coba adalah 32 halaman, 1 halaman judul, 1 halaman daftar isi, 1 halaman kata pengantar, 29 halaman isi, dan 1 halaman biografi penulis. Pilot prototype pengembangan bahan ajar bahasa Arab bergambar untuk kelas IV MI dapat dilihat secara lengkap pada lampiran halaman 74. Kelayakan desain grafis ditunjukkan pada Tabel 4.1 di bawah ini. Data asli masing-masing ahli dapat dilihat pada lampiran halaman 77. Berdasarkan data yang dikumpulkan dari hasil tes 24 siswa kelas IV MIN Klagenserut Jiwan Madiun mengenai desain pengembangan bahan ajar bahasa Arab bergambar, meliputi: 1) minat dalam pembelajaran dengan gambar 2) bakat kosakata/mufradad dengan gambar 3) penggunaan gambar dalam membantu.
Menunjukkan bahwa seluruh siswa setuju dengan menjawab “ya” Hasil tes siswa ditunjukkan pada tabel di bawah ini. 4.2 Data tes yang telah selesai untuk masing-masing siswa dapat dilihat pada lampiran halaman 79. Analisis data tes bahan ajar bagi ahli/pakar dan guru mata pelajaran bahasa Arab kelas IV MI mengenai ketepatan kosakata diberikan penilaian “benar” dan “salah”. Selain memberikan penilaian tersebut, para ahli/ahli dan juga guru banyak memberikan koreksi pada sekali. Kesalahan kosakata meliputi spasi antar kata dan juga kosakata penulisan Data lengkap uji coba ahli/ahli dan guru dapat dilihat pada Lampiran halaman 74.
Revisi Produk
Hilangkan kosakata yang ditulis dengan huruf abjad atau huruf arab yang berada di pojok atas setiap halaman. Berdasarkan data ahli, Bpk. Ahmad Syaichudin, M.Pd dan Ny. Alibaul Chusna, perubahan jenis tulisan pada judul setiap pelajaran, ada kombinasi jenis tulisan. Hal ini bertujuan agar terlihat menarik dan memancing anak agar lebih semangat dalam belajar bahasa arab dengan menggunakan buku pendukung bahasa arab bergambar. Hal ini dipilih peneliti karena berdasarkan masukan ahli dari Bapak. Faiq Ainurrofiq, MA, mengingat kosakata yang ada di kamus sama dengan kosakata yang terdapat di buku pegangan bahasa Arab siswa kelas IV, maka yang membedakan adalah pengembangan desainnya. memberikan gambar ilustratif kosakata dan juga menambahkan layout dengan desain yang menarik.
Selanjutnya perbaikan dilakukan pada halaman isi, disini banyak perbaikan yang dilakukan peneliti seperti menghilangkan angka arab pada setiap judul pembelajaran, menghilangkan kata mata pelajaran pada setiap judul pembelajaran, menghilangkan paragraf pendukung yang terdapat pada saat membalik setiap halaman pembelajaran, dan lebih banyak lagi. agar akurat pada bagian bawah gambar, mengganti beberapa gambar yang tidak sesuai atau tidak sesuai dengan kosa kata atau gambar yang dianggap kurang islami, menghilangkan desain tata bahasa, meninjau kosa kata dengan buku sehingga ditemukan kata yang sesuai, memperbaiki spasi antar kata dalam bahasa arab script menghilangkan kosakata yang ditulis dengan huruf abjad atau huruf arab di pojok atas setiap halaman, menghilangkan kata perintah dengan huruf arab di setiap halaman. Setelah pembahasan perbaikan pada halaman isi, tidak ditemukan kesalahan pada bagian kesimpulan, berdasarkan hasil data yang dirangkum peneliti. Untuk menambah kelengkapan bahan ajar, pada bagian akhir bahan ajar ini dilengkapi dengan data pribadi penulis. Pada halaman ini Anda akan menemukan uraian singkat biografi penulis bahan ajar disertai foto. Jumlah halaman setelah proses review berubah menjadi 1 halaman sampul, 1 kata pengantar, 1 daftar isi, 19 halaman isi, dan 1 halaman biografi penulis yang semula merupakan jumlah halaman pada produk uji coba.
PENUTUP
Kesimpulan
Saran
- Saran Pemanfaatan
- Desiminasi
- Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Memberikan prototype kepada guru sebagai alternatif bahan ajar penunjang pembelajaran bahasa Arab kelas IV MI. Memberikan prototype penelitian kepada siswa sebagai sumber belajar alternatif dalam pembelajaran bahasa Arab untuk Kelas IV MI. Informasi hasil penelitian berupa pengembangan bahan ajar bahasa Arab yang dirancang peneliti menjadi kamus bergambar bahasa Arab dapat disebarluaskan melalui jurnal penelitian agar bahan ajar tersebut dapat digunakan lebih luas.
Hal ini dilakukan agar informasi bahan ajar berupa kamus bergambar bahasa Arab tidak hanya diketahui oleh kalangan tertentu saja, namun juga dapat digunakan oleh guru-guru dari daerah lain yang tergabung dalam MGMP. Oleh karena itu, guru dapat mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Pengembangan bahan ajar keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas IV SD/MI berbasis pembelajaran kooperatif. Tesis, UM, 2011.
