Skripsi ini berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Video Whiteboard Animation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring Bahasa Arab Di Tengah Pandemi Covid-19 Siswa Kelas IX B MTs N 09 Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2020-2021”. Nurhadi, MA dan kepada bapak Nurul Huda, S.S., M.Pd.I selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Bahasa Arab. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Arab yang senantiasa memberikan pengetahuan dan pelajaran tentang kebijaksanaan.
Teman-teman Pendidikan Bahasa Arab angkatan 2017 yang telah membersamai peneliti selama proses pembelajaran di Program Studi Bahasa Arab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Wahyu Dwi Taryanto, Pengembangan Media Pembelajaran Video Whiteboard Animation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring Bahasa Arab Di Tengah Pandemi Covid-19 Siswa Kelas IX B MTs N 09 Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2020-2021. Maka pada penelitian ini, peneliti menawarkan sebuah media pembelajaran yang telah ia kembangkan, sebagai wadah guru dalam membantu proses pembelajaran bahasa Arab secara daring, begitu pula bagi peneliti ingin mengetahui efektivas dari media pembelajaran video whiteboard animation ini dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Untuk hasil keefektivan media pembelajaran bahasa Arab berbasis video whiteboard animation ini, dapat dilihat dari kenaikan rata-rata nilai keseluruhan siswa dari siklus I, siklus II, dan siklus III.
ثحبلا صخلم
Konsonan Tunggal Huruf
Konsonan rangkap karena tasydīd ditulis rangkap
ظ Zā' Z{ zet titik di bawah. ketentuan ini tidak diperlukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia seperti zakat, shalat dan sebagainya, kecuali dikehendaki lafal aslinya).
Vokal rangkap
Vokal-vokal pendek yang berurutan dalam satu kata, dipisahkan dengan apostrof
Penelitian kata-kata dalam rangkaian kalimat dapat ditulis menurut penelitiannya
Bahasa Arab digunakan sebagai ilmu pengetahuan, dan digunakan dalam al-Qur’an dan al-Hadits, yang keduanya merupakan pedoman dan dasar agama Islam. Selain dari pada itu, kebutuhan mempelajari bahasa Arab sebagai salah satu bahasa asing semakin meningkat, mengingat bahasa Arab merupakan salah satu bahasa Internasional, sehingga dalam hal ini bahasa Arab dikategorikan sebagai bahasa asing pilihan yang diajarkan di madrasah-madrasah dan perguruan tinggi islam dan harus dikuasai oleh peserta didik. Namun seiring berjalannya waktu, banyak sekali bermunculan faktor demotivasi bahasa Arab, salah satunya adalah pandangan peserta didik terhadap bahasa Arab itu sendiri.
Ada empat keterampilan berbahasa yang wajib dimiliki siswa dalam pembelajaran bahasa arab yang meliputi, keterampilan membaca (maharah qiraah), keterampilan menulis (maharah kitabah), keterampilan menyimak (maharah istima’), dan keterampilan berbicara (maharah kalam). Salah satu aspek yang menentukan berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab ini adalah pengguanaan dan pemilihan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam mengajar dan sebagai perantara antara siswa dengan isi pelajaran atau sebagai pemerjelas penyajian. Salah satu media yang dapat mendukung siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Arab secara daring ini adalah video whiteboard animation.
Whiteboard animation merupakan salah satu media audio-visual berbentuk animasi yang di dalamnya terdapat sebuah pembelajaran bahasa Arab. Dengan whiteboard animation ini, dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi pada pembelajaran bahasa Arab secara daring ini, dengan cara peserta didik memperhatikan dan kemudian memahami kata demi kata yang ada dalam video whiteboard animation tersebut. Selain dari pada membantu peserta didik dalam proses pembelajaran bahasa Arab secara daring, whiteboard animation ini juga dapat menungkatkan minat dan motivasi bahasa Arab bagi peserta didik karena pembelajaran disampaikan secara kreatif, inovatif, serta interaktif tidak hanya sebatas penyampaian oleh guru semata.
Metode yang digunakan sebagian besar adalah ceramah sehingga banyak peserta didik yang merasa bosan dengan pembelajaran bahasa Arab yang disampaikan oleh guru, hal ini akan berdampak pada pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran bahasa Arab yang semakin berkurang sehingga tujuan dari pembelajaran yang tidak akan terealisasikan dengan baik. Berdasarkan hal tersebut peneliti ingin mengembangkan pembelajaran bahasa Arab di MTs N 09 Bantul Yogyakarta dengan menggunakan media pembelajaran video whiteboard animation sehingga pembelajaran bahasa Arab dapat berjalan dengan lebih kreatif, inovatif, dan menyenangkan, serta dapat membantu guru dalam proses pembelajaran daring ditengah pandemi ini, maka penelitian tentang “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO WHITEBOARD ANIMATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN DARING BAHASA ARAB DI TENGAH PANDEMI COVID-19 SISWA KELAS IX B MTs N 09 BANTUL YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2020-2021”. Alasan peneliti memilih judul tersebut, karena agar dapat mengetahui kelayakan dari media pembelajran video whiteboard animation ini dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran daring bahasa Arab di tengah pandemi covid-19 ini, begitu pula bagi peserta didik kelas IX B MTs N 09 Bantul Yogyakarta.
Rumusan Masalah
Tujuan dan Kegunaan Penelitian
- Tujuan Penelitian
- Kegunaan Penelitian a. Secara Teoritik
Untuk mengetahui bagaimana proses pengembangan media pembelajaran video whiteboard animation untuk pembelajaran bahasa Arab secara daring di kelas IX B MTs N 09 Bantul. Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran video whiteboard animation dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran bahasa Arab secara daring di kelas IX B MTs N 09 Bantul. Serta memberikan sumbangan pemikiran ilmiah terhadap media pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar bahasa Arab.
Memberikan pengetahuan dan wawasan baru mengenai media pembelajaran video whiteboard animation untuk memudahkan proses pembelajaran secara daring oleh guru di tengah pandemi covid-19 ini, serta dapat meningkatkan hasil belajar, motivasi dan minat belajar bahasa Arab peserta didik, karena proses belajar mengajar yang lebih aktif dan menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran ini. Penggunaan media pembelajaran video whiteboard animation yang diterapkan oleh guru diharapkan dapat memudahkan peserta didik untuk memahami materi pembelajaran bahasa Arab yang telah diberikan oleh guru meskipun dalam proses pembelajaran secara daring mengingat minimnya bertatap muka secara langsung antara guru dengan peserta didik, begitu juga diharapkan dengan media pembelajaran ini dapat meningkatkan motivasi serta minat belajar peserta didik dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Dengan adanya media pembelajaran video whiteboard animation akan lebih memudahkan peneliti mengetahui seberapa efektifnya media pembelajaran ini digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab secara daring, serta mendorong peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian yang lebih luas baik dari segi pembahasannya maupun ruang lingkupnya.
Telaah Pustaka
Pertama, skripsi yang ditulis oleh Abdul Basit pada tahun 2019 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang berjudul. Efektifitas Media Permainan Kokaga (Kotak dan Kartu Gambar) dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas V SDIT Salsabila 3 Banguntapan”.4 Berdasarkan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan media permainan kokaga (kotak dan kartu gambar) efektif digunakan dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab kelas V SDIT Salsabila 3 Banguntapan, hal ini dilihat melalui hasil uji-T yang menunjukkan bahwa nilai Sig. Persamaan penelitian ini terletak pada media pembelajaran yang digunakan dalam membantu proses belajar mengajar bahasa Arab.
Pengembangan Alat Permainan Arabic Edugame Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VII A di MTs 10 Sleman”.5 Berdasarkan penelitian ini media permainan Arabic Edugame mendapatkan respon yang positif dari seluruh peserta didik sebanyak 325 dan persentase sebesar 89,28%,. 4 Abdul Basit, “Efektifitas Media Permainan Kokaga (Kotak dan Kartu Gambar) dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas V SDIT Salsabila 3 Banguntapan” Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (Yogyakarta : Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2019), t.d. 5 Muhammad Iqbal Alfani, “Pengembangan Alat Permainan Arabic Edugame Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VII A di MTs 10 Sleman” Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta : Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2018), t.d.
Dan perbedaannya terdapat pada variable kedua dalam penelitian ini yaitu tentang kelayakan dalam penggunaan media pembelajaran tersebut dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Ketiga, skripsi yang ditulis oleh Aidah Fitriya pada tahun 2019 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Kamus Onlien Al-Ma’any dalam Meningkatkan Maharah Al-Qira’ah pada Siswa Kelas X MAN 2 Sleman”.6 Berdasarkan penelitian ini media pembelajaran kamus online Al-Ma’any berpengaruh pada maharah Al- Qira’ah siswa kelas X MAN 2 Sleman. Persamaan dalam penelitian ini terletak pada penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar bahasa Arab.
6 Aida Fitriya, “Pengaruh Media Pembelajaran Kamus Onlien Al-Ma’any dalam Meningkatkan Maharah Al-Qira’ah pada Siswa Kelas X MAN 2 Sleman” Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta : Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2019), t.d. Diskusi Kelompok Kecil Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Anak Usia Dini”.7 Penelitian ini menarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam keterampilan berpikir kritis antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran video interaktif dengan seting belajar kelompok kecil dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Persamaan dalam penelitian ini terletak pada penggunaan media pembelajaran video interaktif dalam proses belajar mengajar, sementara perbedaannya terletak pada variable terikat (dependent variable) dalam penelitian tersebut yaitu tentang keterampilan berpikir kritis pada anak usia dini.
Sistematika Pembahasan
Pengembangan Media Pembelajaran Video Whiteboard Animation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring Bahasa Arab Di Tengah Pandemi Covid-19 Siswa Kelas IX B MTs N 09 Bantul Yogyakarta”.
Kesimpulan
Kemudian dapat dilihat pula dari peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus yang ada, dimulai dari siklus I, siklus II, dan siklus III. Pada siklus I persentase ketuntasan siswa adalah sebesar 87 %, pada siklus II persentase ketuntasan siswa adalah sebesar 97%, dan pada siklus III persentase ketuntasan siswa adalah sebesar 100%.
Saran
Atau dapat mengkolaborasikan video whiteboard animation ini dengan video pembelajaran interaktif, dengan menggunakan tehnik green screen dalam proses pembuatan videonya, sehingga hasil kolaborasi dari video tersebut dapat lebih interaktif dengan peserta didik.
Kata Penutup
Abdul Basit, “Efektifitas Media Permainan Kokaga (Kotak dan Kartu Gambar) dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas V SDIT Salsabila 3 Banguntapan” Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (Yogyakarta : Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2019). Abdul Munip, dkk, Pedoman Penulisan Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta : FITK UIN Sunan Kalijaga, 2015). Aida Fitriya, “Pengaruh Media Pembelajaran Kamus Onlien Al-Ma’any dalam Meningkatkan Maharah Al-Qira’ah pada Siswa Kelas X MAN 2 Sleman”.
Iskandar, Dadang dan Narsim, Penelitian Tindakan Kelas dan Publikasinya Untuk Kenaikan Pangkat dan Golongan Guru & Pedoman Penulisan PTK Bagi Mahasiswa, (Cilacap : Ihya Media, 2015). Luh Made Indria Dewi dan Ni Luh Rimpiati, “Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Video Interaktif Dengan Seting Diskusi Kelompok Kecil Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Anak Usia Dini”, Jurnal Pendidikan Universitas Dhyana Pura: Vol. Muhammad Iqbal Alfani, “Pengembangan Alat Permainan Arabic Edugame Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VII A di MTs 10 Sleman”.
