View of PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS APLIKASI CANVA PADA PENDIDIKAN PANCASILA KELAS V SEKOLAH DASAR

6497 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

BERBASIS APLIKASI CANVA

PADA PENDIDIKAN PANCASILA KELAS V SEKOLAH DASAR

Indri Kusuma Wardani^1)2)a, Sutrisna Wibawa^1)b

1)Pascasarjana Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa,Yogyakarta, Indonesia

2)SD Negeri Kalisari, Kulon Progo, Yogyakarta, Indonesia

aindriwardani55@guru.sd.belajar.id; ^btrisnagb@ustjogja.ac.id

ABSTRACT

Canva application-based interactive media is the development of learning media containing Pancasila education learning material designed for students in class V elementary school through the Canva application and developed to be interactive, so that teaching and learning activities can be more effective and maximal. This research includes research and development (Research and Development), using the ADDIE research model from the Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate stages which go through several stages, namely analysis, design, development, implementation, and evaluation. The trial of interactive learning media was supported by an assessment of the validity of the expert team, and validity questionnaire data from respondents, namely elementary school teachers, and based on the results of the media expert's assessment which received a score of 80% in the good category and a small scale assessment of 5 respondents, it was found that 90% in the very good category so it can be concluded that the media is suitable for use by students.

Keywords: Interactive Multimedia, Canva Application, Pancasila Learning

ABSTRAK

Media interaktif berbasis aplikasi canva adalah pengembangan media pembelajaran yang berisi materi pembelajaran Pendidikan Pancasila yang dirancang untuk peserta didik di kelas V sekolah dasar melalui aplikasi canva dan dikembangkan menjadii interaktif, agar kegiatan belajar mengajar dapat lebih efektif dan maksimal. Penelitian ini termasuk penelitian dan pengembangan (Research and Development), dengan menggunakan model penelitian ADDIE dari tahap Analyze, Design, Develop, Implement, dan Evaluate yg melalui beberapa tahap yaitu analisis, desain (perancangan), pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Uji coba media pembelajaran interaktif didukung dengan penilaian kevalidan tim ahli, dan data angket kevalidan dari para responden yaitu guru-guru sekolah dasar, dan berdasarkan hasil penilaian ahli media yang mendapatkan nilai 80% dengan kategori baik dan penilaian skala kecil yang berjumlah 5 responden didapati bahwa 90% dengan kategori sangat baik sehingga dapat disimpulkan bahwa media layak digunakan untuk peserta didik.

Kata Kunci: Multimedia Interaktif, Aplikasi Canva, Pembelajaran Pancasila

6498 A. Pendahuluan

Di era globalisasi saat ini, teknologi semakin berkembang.

Hal ini berdampak kemajuan informasi dan teknologi di berbagai bidang, terutama bidang pendidikan. Perkembangan pendidikan di abad 21 semakin modern. Selaras dengan kurikulum terbaru Indonesia yaitu kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka mengintegrasikan pembelajaran abad 21 dikaitkan dengan pelajaran. Menjadi guru pada abad 21 dihadapkan dengan berbagai tantangan. Salah satu tantangan tersebut adalah materi yang menuntut pemikiran kritis. Untuk menghadapi permasalahan tersebut, guru abad 21 harus menjadikan seseorang yang profesional. Guru yang profesional memiliki 4 kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional.

Kompetensi profesional yaitu kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam dalam membimbing peserta didik (Pianda, 2018).

Salah satu mata pelajaran yang harus dikuasi guru di sekolah

dasar adalah Pendidikan Pancasila. Pendidikan Pancasila merupakan salah satu mata pelajaran kelas V pada kurikulum merdeka. Pendidikan Pancasila merupakan pendidikan yang memiliki pedoman dan pegangan dalam pembangunan bangsa sesuai dengan sila-sila Pancasila dan mengarah pada moral yang akan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari (Ishaq, 2021).

Hasil pengamatan kepada peserta didik kelas V SD N Kalisari,Kulon Progo terdapat permasalahan pada Pendidikan Pancasila. Permasalahan yang ada dapat adalah motivasi peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila masih kurang. Peserta didik masih pasif dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada semester 1 tahun ajaran 2023/2024 minat peserta terhadap mata pelajaran Pendidikan Pancasila tidak seperti minat pada mata pelajaran lainnya, sehingga mengakibatkan hasil ulangan peserta didik masih rendah. Selain itu, banyak peserta yang kesulitan memahami materi karena materi yang terlampau banyak dan

6499 sumber belajar yang terbatas. Guru

belum menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif sebagai alat bantu mengajar metode ceramah yang selama ini digunakan. Padahal terdapat fasilitas ruang komputer terdapat chromebook dengan jumlah yang memadai untuk digunakan sebagai penunjang belajar mengajar. Potensi yang ada dan belum diberdayakan tersebut maka dapat menyebabkan pembelajaran kurang optimal. Latar belakang pekerjaan orang tua pun mendukung situasi ini untuk kurang peduli memantau proses belajar anak di rumah.

Berdasarkan dokumentasi data ulangan harian yang pertama mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas V SD Negeri Kalisari tahun ajaran 2023/2024 menunjukkan bahwa 75% dari 20 peserta didik kelas IV masih mendapat hasil belajar di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=75). Dengan melihat data hasil belajar dan wawancara kelas V perlu sekali untuk ditingkatkan kualitas pembelajaran dengan berbantuan media pembelajaran yang relevan melalui pembelajaran

Pendidikan Pancasila pada materi berikutnya. Selain itu, didukung dengan hasil angket kebutuhan peserta didik dan kebutuhan guru yang dominan tertarik dengan media yang berbasis multimedia interaktif sebagai upaya meningkatkan kualitas dan hasil belajar pembelajaran Pendidikan Pancasila.

Pe^lrmasalahan me^lnge^lnai kualitas pe^lmbe^llajaran Pe^lndidikan Pancasila yang masih be^llum o^lptimal me^lrupakan masalah yang sangat pe^lnting, se^lhingga pe^lrlu diupayakan pe^lme^lcahan masalahnya untuk me^lningkatkan kualitas pe^lmbe^llajaran dan hasil be^llajar Pe^lndidikan Pancasila pe^lse^lrta didik ke^llas V SD Ne^lge^lri Kalisari. Me^llihat po^lte^lnsi se^lko^llah, de^lngan adanya ruang ko^lmpute^lr dise^lrtai fasilitas ko^lmpute^lr yang dapat dio^lpe^lrasikan bagi se^ltiap pe^lse^lrta didik ke^llas V me^lnjadikan pe^lne^lliti me^lne^ltapkan pe^lnge^lmbangan me^ldia pe^lmbe^llajaran be^lrbasis multime^ldia inte^lraktif de^lngan me^lnggunakan Aplikasi Canva se^lbagai upaya me^lningkatkan kualitas maupun hasil be^llajar pe^lmbe^llajaran Pe^lndidikan Pancasila.

6500 Pe^lmanfaatan me^ldia se^lpe^lrti

multime^ldia sangatlah banyak, diantaranya untuk me^ldia pe^lmbe^llajaran, game^l, film, dunia me^ldis dan lainnya. Multime^ldia me^lrupakan gabungan dari te^lks, fo^lto^l, se^lni grafis, suara, animasi, dan e^lle^lme^ln-e^lle^lme^ln vide^lo^l yang dimanipulasi se^lcara digital.

Multime^ldia inte^lraktif adalah suatu me^ldia yang dile^lngkapi de^lngan alat pe^lngo^lntro^ll yang dapat dio^lpe^lrasikan o^lle^lh pe^lngguna se^lhingga pe^lngguna dapat me^lmilih apa yang dike^lhe^lndaki untuk pro^lse^ls se^llanjutnya (Suhe^lndi, 2022).

Multime^ldia adalah salah satu me^ldia pe^lmbe^llajaran yang me^lnggabungkan be^lbe^lrapa e^lle^lme^ln me^ldia yang dipre^lse^lntasikan dalam me^ldia co^lmpute^lr (Kurniawan dan Widiastuti, 2022). Multime^ldia inte^lraktif adalah inte^lgrasi me^ldia digital yang me^lnginte^lgrasikan te^lks, grafik, gambar, suara dan vide^lo^l ke^l dalam lingkungan digital yang te^lrstruktur yang dapat me^lmbuat o^lrang be^lrinte^lraksi de^lngan data untuk tujuan yang te^lpat. Multime^ldia inte^lraktif tidak me^lmiliki durasi kare^lna lama pe^lnayangannya te^lrgantung se^lbe^lrapa lama

pe^lngguna me^lnggunakan me^ldia te^lrse^lbut (Huda dan Ardi, 2021).

Me^lnurut Apriyanti dkk (2023), me^ldia pe^lmbe^llajaran me^lnggunakan multime^ldia inte^lraktif me^lmiliki ke^lle^lbihan dan ke^lkurangan. Ke^lle^lbihan multime^ldia inte^lraktif diantaranya: 1) Mulitime^ldia inte^lraktif dirancang untuk pe^lse^lrta didik se^lcara individual; 2) Me^lningkatkan mo^ltivasi be^llajar pe^lse^lrta didik; 3) Me^lmbe^lrikan umpan balik dan re^lspo^ln; dan 4) Multime^ldia inte^lraktif dirancang untuk pe^lmbe^llajaran mandiri, se^lhingga pe^lmanfaatannya se^lpe^lnuhnya be^lrada pada pe^lnggunanya. Se^ldangkan ke^lle^lmahan multime^ldia inte^lraktif yaitu pe^lnge^lmbangannya me^lme^lrlukan tim pro^lfe^lsio^lanal dan pe^lnge^lmbangannya me^lme^lrlukan waktu yang cukup lamaMultime^ldia inte^lraktif yang akan digunakan yaitu be^lrbasis aplikasi canva yang mudah digunakan untuk me^lmbuat me^ldia pe^lmbe^llajaran.

Pe^lmbuatan multime^ldia inte^lraktif salah satunya dapat me^lnggunakan aplikasi canva.

Aplikasi Canva dike^lnal pada dunia pe^lndidikan saat pande^lmi dimana guru dan pe^lse^lrta didik

6501 me^lnggunakan mo^lda dalam

jaringan. Se^liring be^lrjalannya waktu, me^lnurut He^lrmaniar dkk (2022) , pe^lmbe^llajaran Canva tidak hanya se^lbatas pada pe^lmbe^llajaran o^lnline^l te^ltapi juga dapat dite^lrapkan pada pe^lmbe^llajaran o^lffline^l se^lpe^lrti saat ini. Me^lnurut Tri Wulandari (2022), aplikasi Canva me^lnye^ldiakan fitur-fitur yang me^lnarik yang me^lmudahkan guru me^lmbuat me^ldia pe^lmbe^llajaran dan pe^lse^lrta didik dalam pro^lse^ls pe^lmbe^llajaran. Fitur-fitur yang te^lrse^ldia yaitu adanya be^lrbagai te^lmplate^l yang dapat digunakan dalam pro^lse^ls de^lsain me^ldia pe^lmbe^llajaran. Aplikasi Canva me^lmiliki fitur visual dan audio^lvisual. Pe^lnggunaan aplikasi Canva de^lngan be^lrbagai fitur te^lrse^lbut dapat me^lningkatkan kre^latifitas pe^lse^lrta didik dan guru me^lllalui ide^l-ide^l kre^latif yang muncul (Junae^ldi, 2021).

Me^lnurut Putri dan Mudinillah (2021), pe^lnggunaan aplikasi Canva me^lndukung ke^lte^lrtarikan pro^lse^ls pe^lmbe^llajaran pe^lse^lrta didik se^lhingga dapat me^lningkatkan ke^lmampuan dalam pe^lmbe^llajaran.

Pase^lrta didik me^lmbe^lrikan re^lspo^ln yang baik dan antusias dalam

pe^lmbe^llajaran sangat tinggi (Wardana e^lt al., 2020).

Pe^lmbe^lllajaran Canva dapat be^lrhasil dalam pe^lmbe^llajaran te^lmatik dimana Bahasa Indo^lne^lsia te^lrinte^lgrasi di dalamnya (Ardana e^lt al., 2022). Se^llain itu, aplikasi Canva me^lrupakan me^ldia pe^lmbe^llajaran yang praktis untuk digunakan (Analicia & Yo^llgica, 2021)

Pe^lne^llitian yang dapat dijadikan re^lfe^lre^lnsi dalam pe^lme^lcahan masalah ini adalah pe^lne^llitian yang dilakukan o^lle^lh Haso^lmanta dkk (2023) pada jurnal Sains Pe^lndidikan Bio^llo^lgi yang be^lrjudul “ Me^ldia pe^lmbe^llajaran be^lrbasis aplikasi canva te^llah dike^lmbangkan untuk me^lne^lrapkan me^ldia pe^lmbe^llajaran IPA di se^lko^llah le^lbih be^lrvariasi. Pe^lne^llitian ini be^lrtujuan untuk me^lnge^ltahui ke^llayakan pro^lduk me^ldia pe^lmbe^llajaran IPA yang dike^lmbangkan dan untuk me^lnge^ltahui re^lspo^ln pe^lse^lrta didik pada pro^lduk me^ldia pe^lmbe^llajaran IPA yang dike^lmbangkan.

Pe^lne^llitian ini me^lrupakan pe^lne^llitian pe^lnge^lmbangan me^ldia pe^lmbe^llajaran be^lrbasis aplikasi canva de^lngan mate^lri pe^lwarisan sifat di ke^llas IX di SMP Ne^lge^lri 6

6502 Lango^lwan. Hasil pe^lne^llitian

me^lnunjukkan bahwa validasi o^lle^lh ahli mate^lri 84 % de^lngan kualifikasi sangat layak; hasil validasi o^lle^lh ahli me^ldia tingkat pe^lncapaian 92%

de^lngan kualifiksi sangat layak. Uji ke^llayakan o^lle^lh guru dipe^lro^lle^lh pe^lncapaian 92% de^lngan kualifikasi sangat layak, se^ldangkan uji co^lba te^lrhadap pe^lse^lrta didik dipe^lro^lle^lh pe^lncapaian 85,14% de^lngan kualifikasi sangat me^lnarik. Me^ldia yang dike^lmbangkan adalah sangat layak digunakan dalam pe^lmbe^llajaran.

Be^lrdasarkan latar be^llakang te^lrse^lbut, pe^lne^lliti te^llah me^llakukan pe^lne^llitian yang be^lrjudul

“Pe^lnge^lmbangan Me^ldia Pe^lmbe^llajaran Be^lrbasis Multime^ldia Inte^lraktif de^lngan Me^lnggunakan Aplikasi Canva pada Pe^lndidikan Pancasila Ke^llas V Se^lko^llah Dasar”

B. Metode Penelitian

Me^lto^lde^l pe^lne^llitian yang digunakan pe^lne^lliti adalah me^lto^lde^l pe^lne^llitian RnD dan pe^lnge^lmbangan ADDIE^l. Pro^lse^ldur pe^lne^llitian yang digunakan yaitu mo^lde^ll pe^lnge^lmbangan ADDIE^l, yang te^lrdiri dari 5 langkah yaitu Langkah pe^lrtama analisis (analyze^l), langkah

pe^lrancangan (de^lsign), langkah pe^lnge^lmbangan (de^lve^llo^lpme^lnt), langkah imple^lme^lntasi (imple^lme^lntatio^ln), dan te^lrakhir Langkah e^lvaluasi (e^lvaluatio^ln).

Be^lrikut ini adalah rincian tahapan yang dilakukan pada pe^lne^llitian ini be^lrdasarkan mo^lde^ll pe^lnge^lmbangan ADDIE^l me^lnurut Sudaryo^lno^l (2016)

Je^lnis pe^lne^llitian RnD, pe^lne^llitian pe^lnge^lmbangan ini me^lrupakan mo^lde^ll pe^lne^llitian pro^lse^ldural, sifat mo^lde^ll pe^lne^llitian ini de^lskriptif pro^lse^ldural dan juga me^lnitikbe^lratkan pada langkah langkah pe^lnge^lmbangan me^ldia yang se^ldang dipro^lse^ls. Se^llaras de^lngan te^lo^lri Sugiyo^lno^l (2012), pro^lse^ls pada langkah-langkah pe^lnge^lmbangan wajib dilalui agar te^lrcapai tujuan yang diinginkan, be^lrikut langkah yang harus dilalui: a. Tahap, b. Po^lte^lnsi dan masalah, c. Pe^lngumpulan data, d. De^lsain pro^lduk, e^l. Validasi de^lsain, f. Re^lvisi de^lsain pro^lduk, g. Uji co^lba pro^lduk, h. Re^lvisi Pro^lduk, i. Uji co^lba pe^lmakaian pro^lduk, j. Re^lvisi pro^lduk, k. Re^lvisi masal.

Subje^lk dari pe^lne^llitian ini adalah 5 guru Se^lko^llah Dasar, guru yang me^lnjadi re^lspo^lnde^ln me^lngujico^lbakan pada pe^lse^lrta didik yang diampunya pada mata

6503 pe^llajaran Pe^lndidikan Pancasila di

Se^lko^llah Dasar, para re^lspo^lnde^ln me^lngisi angke^lt validasi se^lte^llah me^lnguji me^ldia yang dike^lmbangkan o^lle^lh pe^lnge^lmbang.

Data yang dipe^lro^lle^lh akan dianalisis de^lngan me^lnggunakan kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif disajikan de^lngan pe^lnggambaran fe^lno^lme^lna, se^ldangkan data kualitatif me^lnggunakan angka-angka. Analisis ke^lgiatan se^ltiap siklusnya dilakukan untuk me^lndapatkan gambaran pe^llaksanaannya se^lhingga dapat me^lngatasi ke^lkurangan se^llama pe^lne^llitian. Analisis data kuantitatif yaitu te^lrhadap hasil pe^lse^lrta didik aspe^lk pe^lnge^ltahuan de^lngan me^lnggunakan pe^lrse^lntase^l me^lnurut Ke^lme^lndikbud (2018) se^lbagai be^lrikut:

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%

De^lngan krite^lria taraf ke^lbe^lrhasilannya dapat dite^lntukan se^lbagai be^lrikut: pe^lringkat sangat baik (A) = nilai 89<A≤100, baik (B)

= nilai 79<B≤89 , cukup (C) = nilai 70≤C≤79 . kurang D = nilai D<70.

Dapat simpulan, bahwa taraf ke^lbe^lrhasilan pe^lmbe^llajaran dinyatakan baik apabila me^lncapai minimal 80%.

C.Hasil Penelitian dan Pembahasan Be^lrdasarkan pe^llaksanaan pro^lse^ldur dan langkah langkah pe^lne^llitian de^lngan mo^lde^ll ADDIE^l maka didapatkan hasil ke^lgiatan se^lbagai be^lrikut:

a. Analisis, se^lbagai be^lrikut: 1.) Pe^lne^lliti me^lme^lriksa apa saja yang me^lnjadi masalah dan ke^lbutuhan pe^lngguna me^ldia yaitu para pe^lse^lrta didik ke^llas V di SD; 2.) Me^lnganalisis ke^lbutuhan calo^ln pe^lngguna, de^lngan re^lse^larch jurnal , dan me^lmbaca re^lalita saat ini pe^lse^lrta didik me^lmbutuhkan me^ldia pe^lmbe^llajaran yang me^lndukung e^lfe^lktifitas pe^lmbe^llajaran; 3) Me^lngide^lntifikasi je^lnis je^lnis me^ldia pe^lmbe^llajaran yang be^lrpo^lte^lnsi me^lndukung e^lfe^lktifitas pro^lse^ls pe^lmbe^llajaran; 4.) Pe^lne^lliti ke^lmudian me^lnulis ide^l dasar pe^lnge^lmbangan me^ldia pe^lmbe^llajaran b. De^lsain, yang dilakukan yaitu

Pro^lduk me^ldia pe^lmbe^llajaran multime^ldia inte^lraktif be^lrbasis aplikasi canva dan me^lnge^lmbangkannya yang me^lmiliki ko^lnte^ln mate^lri pe^llajaran Pe^lndidikan Pancasila mate^lri No^lrma dalam Ke^lhidupan.

Pro^lduk me^ldia pe^lmbe^llajaran ini di de^lsain khusus untuk mate^lri de^lngan tujuan agar pe^lse^lrta didik dapat le^lbih fo^lkus dalam pe^lmbe^llajaran yang se^ldang be^lrlangsung.

c. Pe^lnge^lmbangan, yang dilakukan se^lbagai be^lrikut; 1) Me^lmbuat dan

6504 me^lmbangun pro^lduk se^lsuai de^lngan

rancangan yang di buat, yaitu;

me^lmbuat slide^l canva de^lngan me^lncantumkan mate^lri No^lrma dalam Ke^lhidupan, lalu me^lnge^lmbangkan slide^l po^lwe^lrpo^lint me^lnggunakan te^lmple^lte^l, e^lle^lme^ln, tautan, dan wo^lrdwall ke^lmudian finishing me^lnggunakan uji co^lba tampilan multime^ldia inte^lraktif apakah be^lrfungsi se^lbagai mana me^lstinya; 2) Me^lnge^lmbangkan tata cara atau panduan me^ldia pe^lmbe^llajaran untuk pe^lndidik dan pe^lse^lrta didik; 3) Me^lnulis instrume^ln pe^lnilaian me^ldia pe^lmbe^llajaran, ada dua instrume^ln yang digunakan dalam pe^lne^llitian ini yaitu instrume^ln untuk ahli dan instrume^ln untuk re^lspo^lnde^ln, instrume^ln untuk re^lspo^lnde^ln dibe^lrikan ke^lpada lima o^lrang guru; 4) Me^lminta pe^lnilaian dari tim ahli untuk dapat me^lnguji ke^lvalidan dari pro^lduk me^ldia pe^lmbe^llajaran yang dibuat; 5) Me^llakukan re^lvisi se^lsuai arahan tim ahli, namun pada pe^lne^llitian ini disayangkan kare^lna waktu yang kurang me^lngakibatkan ke^lndala re^lvisi, dan pro^lduk yang digunakan apa adanya.

d. Imple^lme^lntasi, yang dilakukan yaitu; 1.) Pe^lrsiapan pe^lndidik/pe^lngajar, me^lminta 5 guru untuk me^lnggunakan multime^ldia inte^lraktif; 2.) Pe^lrsiapan pe^lse^lrta didik de^lngan me^lnyiapkan chro^lme^lbo^lo^lk di

se^lko^llah yang akan digunakan untuk me^lnggunakan multime^ldia inte^lraktif;

3.) Uji co^lba pro^lduk, uji co^lba pro^lduk dilakukan o^lle^lh 5 guru di se^lko^llah dasar dalam waktu 12 sampai 15 De^lse^lmbe^lr 2023. Diujikan ke^lpada pe^lse^lrta didik be^lrjumlah 20 o^lrang di SD Ne^lge^lri Kalisari pada tanggal 12 De^lse^lmbe^lr 2023; 4.) Me^lnggunakan instrume^lnt pe^lnilain pro^lduk.

Pe^lnggunaan instrume^ln untuk me^lnilai ke^llayakan me^ldia pe^lmbe^llajaran multime^ldia inte^lrkatif; 5.) Me^lnilai ko^lmpe^lte^lnsi siswa. Ko^lmpe^lte^lnsi pe^lse^lrta didik dinilai de^lngan kuis yang te^lrcantum dalam tautan me^ldia pe^lmbe^llajaran multime^ldia inte^lraktif;

6.) Me^llalukan re^lvisi se^lsuai ke^lpe^lrluan. Re^lvisi dilakukan untuk pe^lrbaikan multime^ldia inte^lraktif agar le^lbih baik.

e. E^lvaluasi, yang dilakukan yaitu 1) Me^lnge^lvaluasi re^lspo^ln pe^lse^lrta didik.

Pe^lne^lliti me^lne^llaah hasil re^lspo^ln pe^lse^lrta didik me^lnggunakan angke^lt;

2) Me^llakukan analisis uji ko^lmpe^lte^lnsi pe^lse^lrta didik. Pe^lne^lliti me^llaksanakan uji ko^lmpe^lte^lnsi ke^lpada pe^lse^lrta didik untuk me^lnge^ltahui ke^lbe^lrhasilan mate^lri de^lngan me^lnggunakan multime^ldia inte^lraktif; 3) Pe^lnye^lmpurnaan pro^lduk / finishing.

Ke^lgiatan te^lrakhir yaitu me^lnge^ldit multime^ldia inte^lraktif se^lsuai de^lngan masukan para ahli dan me^lnganalisis dari hasil uji ko^lmpe^lte^lnsi pe^lse^lrta

6505 didik.

Tabe^ll 1. Hasil Instrume^ln Ahli Mate^lri

No^l. Aspe^lk Pe^lnilaian

Skala Pe^lnilaian

1 2 3 4

1. Ke^lbe^lnaran isi mate^lri

V 2. Be^lbas dari

ke^lsalahan ko^lnse^lp

V

3. Ke^lkinian dan ke^l-up to^l-date^l- an mate^lri

V

4. Ke^lcakupan dan ke^ldalaman

mate^lri

V

5. Ke^lme^lmadaian acuan (re^lfe^lre^lnsi)

yang digunakan

V

Jumlah 4 1

Nilai = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 x100 = ¹⁷

20 x x100 = 85

Hasil pe^lrse^lntase^l dari instrume^ln ahli didapatkan nilai 85%

dari 5 aspe^lk instrume^ln ahli mate^lri.

Be^lrdasarkan data te^lrse^lbut diartikan bahwa me^ldia pe^lmbe^llajaran multime^ldia inte^lraktif me^lndapatkan krite^lria amat baik.

Instrume^ln ahli me^ldia yaitu yang me^lmiliki sko^lr 4 yaitu aspe^lk ke^lbe^lnaran isi dan ke^lkinian mate^lri, se^ldangkan sko^lr 3 pada aspe^lk be^lbas dari ke^lsalahan ko^lnse^lp, ke^lcakupan dan ke^ldalaman mate^lri dan

ke^lme^lmadaian acuan re^lfe^lre^lnsi yang digunakan.

Tabe^ll 2. Hasil Ko^lme^lntar/Re^lvie^lw Te^lrtulis No^l. To^lpik Sub

To^lpik

Ko^lme^lntar/Re^lvie^lw/

Re^lko^lme^lndasi Gambar Gamba

r pada slide^l aplikasi

canva

Gambar yang disajikan tampak

je^llas dan me^lnarik juga yang te^lrpe^lnting

se^lsuai de^lngan mate^lri yang dipe^llajari, yaitu

No^lrma dalam Ke^lhidupan

Be^lrdasarkan re^lvie^lw ahli me^ldia, gambar yang disajikan tampak je^llas dan me^lnarik artinya hal te^lrse^lbut se^lsuai de^lngan karakte^lrtistik pe^lse^lrta didik se^lko^llah dasar. Hal ini se^lsuai de^lngan pe^lndapat (Khairiah dkk., 2022) bahwa gambar yang je^llas dan me^lnarik se^lsuai de^lngan karakte^lr pe^lse^lrta didik se^lko^llah dasar.

Tabe^ll 3. Hasil Instrume^ln 5 Re^lspo^lnde^ln

No^l. Aspe^lk Pe^lnilaian Skala Pe^lnilaian Sko^lr

% 1 2 3 4 1 Ke^lmudahan

me^ldia di gunakan

3 2 85%

2 Ke^lse^lsuaian de^lngan mate^lri

pe^lmbe^llajaran

1 4 95%

3 Me^ldia pe^lmbe^llajaran

me^lndo^lro^lng inte^lraksi pe^lse^lrta

didik

1 2 2 80%

4 Fo^lnt dalam me^ldia pe^lmbe^llajaran Nampak je^llas

1 4 95%

5 Ke^lje^llasan o^lpsi dalam me^ldia pe^lmbe^llajaran

1 4 95%

6506

Jumlah sko^lr 2 24 64

Nilai ke^lse^lluruhan=𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 x100 = ⁹⁰

100 x x100 = 90

Hasil pe^lrse^lntase^l dari instrume^ln ahli didapatkan nilai 90% dari 5 aspe^lk yang diisi o^lle^lh 5 re^lspo^lnde^ln. Nilai ke^lse^lluruhan yang didapat dari 5 re^lspo^lnde^ln adalah 90 %. Pada masing-masing dipe^lro^lle^lh se^lbagai be^lrikut 85% pada aspe^lk ke^lmuduhan pada me^ldia yang digunakan, 95%

pada aspe^lk ke^lse^lsuaian de^lngan mate^lri pe^lmbe^llajaran, 80% pada aspe^lk me^ldia pe^lmbe^llajaran me^lndo^lro^lng inte^lraksi pe^lse^lrta didik, 95% pada aspe^lk fo^lnt dalam me^ldia pe^lmbe^llajaran nampak je^llas, dan 95%

aspe^lk ke^lje^llasan o^lpsi dalam me^ldia pe^lmbe^llajaran. Be^lrdasarkan data te^lrse^lbut diartikan bahwa me^ldia pe^lmbe^llajaran multime^ldia inte^lraktif me^lndapatkan krite^lria amat baik.

D. Kesimpulan

Be^lrdasarkan hasil pe^lne^llitian dapat disimpulkan bahwa me^ldia pe^lmbe^llajaran be^lrbasis multime^ldia inte^lraktif me^lnggunakan aplikasi canva pada Pe^lndidikan Pancasila ke^llas V Se^lko^llah Dasar layak untuk digunakan, me^llalui pe^lnilaian ahli

me^ldia yang me^lndapatkan nilai 80%

de^lngan kate^lgo^lri baik dan pe^lnilaian skala ke^lcil yang be^lrjumlah 5 re^lspo^lnde^ln didapati bahwa 90%

de^lngan kate^lgo^lri sangat baik se^lhingga dapat disimpulkan bahwa me^ldia layak digunakan untuk pe^lse^lrta didik.

Pe^lne^llitian ini diharapkan dapat me^lnjadi rujukan untuk pe^lne^llitian yang se^llanjutnya yang re^lle^lvan.

Pe^lmbe^llajaran akan le^lbih e^lfe^lktif dan e^lfisie^ln jika pe^lmanfaatan aplikasi canva untuk me^lnciptakan me^ldia pe^lmbe^llajaran le^lbih ditingkatkan de^lngan me^lmanfaatkan se^lmua fiturnya. Aplikasi Canva se^lbagai me^ldia pe^lmbe^llajaran Pe^lndidikan Pancasila pada mate^lri lainnya dan juga mata pe^llajaran lainnyya.

DAFTAR PUSTAKA

Analicia, T., & Yo^lgica, R. (2021).

Me^ldia Pe^lmbe^llajaran Visual Me^lnggunakan Canva pada Mate^lri Siste^lm Ge^lrak. Jurnal E^ldute^lch Undiksha, 9(2), 260–

266.

Apriyanti, L. D., Fatmasari, D., &

Supriyana. (2023). Multime^ldia Inte^lraktif Ke^lse^lhatan Gigi Anak Tunarungu de^lngan Bahasa Isyarat Be^lrbasis Andro^lid.

6507 Pe^lne^lrbit NE^lM.

https://www.go^lo^lgle^l.co^l.id/bo^lo^lks /e^lditio^ln/Multime^ldia_Inte^lraktif_

Ke^lse^lhatan_Gigi_Ana/o^lNHcE^lA AAQBAJ?hl=id&gbpv=1

Ardana, M. D., Dayu, D. P. K., &

Hastuti, D. N. A. E^l. (2022).

Pe^lngaruh Pe^lnggunaan Me^ldia Pe^lmbe^llajaran Canva Te^lrhadap Ke^laktifan Be^llajar Siswa Pada Pe^lmbe^llajaran Te^lmatik Ke^llas V Se^lko^llah Dasar. Pro^lsiding Ko^lnfe^lre^lnsi Ilmiah Dasar, 3, 407–419.

http://pro^lsiding.unipma.ac.id/in de^lx.php/KID

Haso^lmanta, N. Y. E^l., Nanlo^lhy, F. N.,

& Lawalata, H. J. (2023).

Pe^lnge^lmbangan Me^ldia Pe^lmbe^llajaran IPA Bio^llo^lgi Be^lrbasis Aplikasi Canva di SMP Ne^lge^lri 6 Lango^lwan.

JSPB Bio^le^ldusains, 4(1), 75–

82.

http://e^ljurnal.unima.ac.id/inde^lx.

php/bio^le^ldusains/article^l/vie^lw/7 252%0Ahttps://e^ljurnal.unima.a c.id/inde^lx.php/bio^le^ldusains/arti cle^l/do^lwnlo^lad/7252/3620

He^lrmaniar, Y., & Mubaraq, Y. F.

(2022). SUSTAINING CANVA E^lDUCATIO^lN LE^lARNING O^lN O^lNLINE^l AND O^lFFLINE^l

LE^lARNING : A CASE^l O^lF TE^lACHE^lR’S BE^lST PRACTICE^l. Inte^lrnatio^lnal Co^lnfe^lre^lnce^l o^ln Digital E^lducatio^ln And So^lcial Scie^lnce^l (ICDE^lSS), Vo^ll. 1 No^l., 242–248.

https://pro^lsiding.appipgri.id/ind e^lx.php/icde^lss/article^l/vie^lw/33 Huda, A., & Ardi, N. (2021). TE^lKNIK

MULTIME^lDIA DAN ANIMASI (H. E^l. Thahar (e^ld.)). UNP PRE^lSS.

https://www.go^lo^lgle^l.co^l.id/bo^lo^lks /e^lditio^ln/TE^lKNIK_MULTIME^lDIA _DAN_ANIMASI/59ZbE^lAAAQ BAJ?hl=id&gbpv=1

Ishaq. (2021). Pe^lndidikan Pancasila.

Ke^lncana.

https://www.go^lo^lgle^l.co^l.id/bo^lo^lks /e^lditio^ln/Pe^lndidikan_Pancasila/

92Y4E^lAAAQBAJ?hl=id&gbpv=

0

Junae^ldi, S. (2021). Aplikasi Canva se^lbagai Me^ldia Pe^lmbe^llajaran Daring untuk Me^lningkatkan Ke^lmampuan Kre^latifitas Mahasiswa pada Mata Kuliah E^lnglish fo^lr Info^lrmatio^ln Co^lmmunicatio^ln and Te^lchno^llo^lgy. Bangun Re^lkaprima, 7(2), 80–89.

https://jurnal.po^lline^ls.ac.id/inde^l x.php/bangun_re^lkaprima/articl

6508 e^l/vie^lw/3000/107647

Khairiah, D., Zahrani, N., Iqro^lma, M., Harahap, N. A., Asnah, Hamidah, Indriani, R. A., Ye^lnni, Asfiati, Hanifah, Le^lyla, Syafrilianto^l, Harahap, H. E^l., Magdale^lna, Suparni, Nasutio^ln, L. A. A., Nurhalimah, Rambe^l, F.

A., & Rambe^l, A. W. (2022).

Pro^lsiding Se^lminar Nasio^lnal Pro^ldi PGMI dan PIAUD IAIN Padangsidimpun (N. Azizan (e^ld.)). Samudra Biru.

https://www.go^lo^lgle^l.co^l.id/bo^lo^lks /e^lditio^ln/Pro^lsiding_Se^lminar_Na sio^lnal_Pro^ldi_PGMI_da/QBudE^l AAAQBAJ?hl=id&gbpv=0 Kurniawan, B., & Widiastuti, N. P. K.

(2022). ME^lDIA

PE^lMBE